第十章 卢梭的教育思想

卢梭的教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。

这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。

卢梭对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。

卢梭的自然教育理论存在着天性至上，把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，这种强调儿童是教育主体的思想，开辟了现代教育理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。

总结卢梭的自然教育思想卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国著名的思想家和教育家，他的自然教育思想对于现代教育仍然有重要的影响。

卢梭的自然教育思想强调个体的自由发展和自我实现，在教育中注重培养学生独立思考和自主行动的能力。

他提出了一系列的教育原则和方法，以帮助孩子们实现自我成长和全面发展。

首先，卢梭认为教育应该从孩子的自然状态出发，尊重孩子的本性和天性。

他认为每个人天生都具有善良、真实和自由的天性，而社会环境和传统教育往往会扭曲这种本性。

因此，教育应该去除不必要的约束和束缚，为孩子提供自由的空间和机会，让他们能够按照他们的本性去发展。

其次，卢梭主张孩子应该接受自然环境中的教育，以发展他们的感官和观察力。

他认为自然是最好的教育场所，孩子们可以通过观察和亲身体验自然界的各种现象来获得真实的知识和经验。

他反对传统教育中的课堂教学和书本知识的灌输，认为这种教育方式只是人工地培养孩子们的记忆力，而不是真正的启发和培养他们的思维能力。

在教育方法上，卢梭提出了“自由发展”和“自主学习”的原则。

他认为孩子应该根据自己的兴趣和需要来选择学习的内容和方法，并通过自己的实践和努力来掌握知识和技能。

他主张教育应该关注学生的个体差异，提供个性化的教育方案，鼓励学生在自己的节奏和方式下发展。

此外，卢梭注重培养学生的道德和社会责任感。

他认为教育应该帮助孩子们形成正确的价值观和道德观念，教育他们善良、谦虚和诚实的品质。

他主张在教育中注重对孩子们的品行和习惯的培养，而不仅仅是知识和技能的传授。

最后，卢梭的自然教育思想强调教育的社会性和公共性。

他认为教育不仅仅是个人发展的问题，而是关乎整个社会的发展和进步。

他主张建立公共教育系统，为所有的孩子提供平等的教育机会，以弥补社会阶级差距，并为社会培养有才能和品质的公民。

总之，卢梭的自然教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。

他的教育理念强调个体的自由和独立发展，培养学生的创造力和批判性思维能力。

卢梭教育学思想总结卢梭是法国著名的启蒙思想家和教育家，他对教育问题有着独特的见解和深刻的观点。

他的教育学思想强调实践、个性发展和社会情感的培养，以及对于自然和自由的尊重。

本文将对卢梭的教育学思想进行总结。

首先，卢梭的教育学思想关注实践和经验的重要性。

他认为，真正有意义的教育应当以实践为基础，通过亲身体验和实际操作来培养学生的能力和技能。

他主张让学生亲自动手去做，通过自己的实践来获得知识和经验。

他提倡教育要贴近实际生活，注重实用性和实践性，而不仅仅是机械地灌输和传授知识。

其次，卢梭强调个性发展和自由教育。

他认为，每个人都有其独特的个性和潜能，教育的目的应当是发现和激发学生的个性特点，并帮助他们充分发展。

他反对对学生进行过度的约束和规范化的教育，主张给予学生更多的自由，让他们自主地学习和发展。

他主张教育应当根据学生的兴趣和能力开展，注重个体差异，并为学生提供充分的自由空间和选择权。

再次，卢梭强调社会情感和人际关系的培养。

他认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的社会情感和人格品质。

他主张通过与他人的交往和合作来培养学生的社会意识和情感。

他强调教育要注重学生的道德感和责任感的培养，引导他们关心社会和他人，并培养他们正确的价值观和行为准则。

最后，卢梭的教育学思想还强调对自然和自由的尊重。

他主张教育应当尊重学生的天性和自由，不应对学生进行过度的机械教育和约束。

他反对一味追求功利和竞争的教育方式，主张培养学生对自然的热爱和对自由的追求。

他认为，自由并不等于放任，而是在规则和约束的前提下，给予学生更多自主和选择的权利。

综上所述，卢梭的教育学思想强调实践、个性发展和社会情感的培养，以及对于自然和自由的尊重。

他的教育理念对于现代教育仍具有重要的启示意义，使我们认识到教育的本质是培养学生成为自主、有创造力和有社会责任感的人。

另外，他还提醒我们教育应当贴近实际生活，注重经验和实践，给予学生更多的自由空间和选择权，培养学生正确的价值观和行为准则，并帮助他们发展个性和潜能。

卢梭教综知识点总结一、卢梭教育思想的核心观点1. 自然天性观：卢梭认为人的天性本善，是一种纯洁无罪的状态，受外在环境和社会习俗的腐化和误导。

教育应当尊重人的天性，引导人的本质发展，而不是去改造和扭曲天性。

2. 自由原则：卢梭主张给予儿童足够的自由，让他们自由发展，自由表达，不加约束，不施压力。

他认为，自由是天赋人权的基础，教育应该是对自由的尊重和保护，而不是束缚和限制。

3. 启发式教育：卢梭提出，教育应该是以启发式为主，帮助儿童发现和认识世界，而不是灌输和填鸭式的教学。

他主张通过亲身体验和自主探索来启发儿童的兴趣和学习，使教育成为一种愉悦的游戏。

4. 个别教育：卢梭认为每个人都是独特的，教育应该因材施教，量体裁衣，尊重个体的差异和特点，而不是一刀切的教学。

他提倡对每个学生进行个别化的指导和培养，使其得到个性化的关爱和教育。

5. 教育的目的：卢梭认为，教育的目的是培养健全的个体，完善的公民，而不仅仅是传授知识和技能。

他主张教育应该是身心并重的教育，注重培养人的思想、品德、情感和意志，使其成为具有独立人格和良好素质的公民。

二、卢梭教育的实践方法1. 自然教育法：卢梭主张让儿童在自然中生活、工作、玩耍，通过亲身体验和自主探索来认识世界。

他主张在开放的自然环境里进行自然教育，让儿童接触大自然，学习自然界的规律和奥秘，培养对自然的热爱和敬畏。

2. 游戏教育法：卢梭认为，游戏是儿童最自然的活动，能够激发他们的兴趣，激发他们的思维和想象。

他主张通过各种形式的游戏来启发儿童的学习，使教育成为一种愉悦的游戏，而不是一种严肃的苦差。

3. 个别指导法：卢梭主张对每个学生进行个别化的教学和指导，根据学生的兴趣、能力和特点来制定教学计划，适应个体的差异和需要。

他主张注重对学生的情感和意志的培养，而不是简单地灌输知识和技能。

4. 家庭教育法：卢梭提倡在家庭中进行教育，认为家庭是最自然的教育场所，父母应该是孩子的第一任教师。

第10章卢梭的教育思想10.1 复习笔记卢梭是教育史上强调儿童中心论的著名教育思想家，被称为“教育史上的哥白尼”，自然主义教育思想的主要代表，其主要著作有《爱弥儿》，其教育思想的核心概念为自然教育。

一、论人的天性卢梭的天性哲学中与教育有密切联系的是性善论和感觉论。

1．性善论卢梭认为自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了。

为了改变这种状态，必须彻底改变暴君专制统治，建立新的理性王国，同时还要求人们“在社会秩序中把自然的感情保持在第一位”，教育的责任就是要培养社会条件中的自然人。

卢梭认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的自然感情，即自爱心和怜悯心。

自爱心是为了生存而具有的原始的、内在的先于其他一切的自然欲念；怜悯心是可以使人的自爱心扩大到爱他人、爱人类的仁慈、宽大的人道精神。

卢梭提出自爱心与怜悯心的善良与合理，具有反禁欲主义的启蒙作用，也提供了教育顺从天性的理论基础。

卢梭还特别强调“良心”在使人为善中的重要作用。

他认为良心也是得自天赋的，它的作用不仅指导人判断善恶，而且能引导人弃恶从善。

而为了不使人良心泯灭，就应当让儿童及早避开乌七八糟的城市社会，到接近自然的农村生活，以免良心遭受污染。

2．感觉论卢梭不仅认为人性本善，而且深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，承认感觉是知识的来源。

卢梭还设想了种种系统的训练感官的方法。

卢梭重视感官训练的思想除了来自他的具有唯物主义因素的人性观之外，还是针对当时的教育只重书本的不良现象而加以强调的。

虽然他的人性论中存在一些唯心的东西和天才的猜测成分，但他试图把儿童的教育建立在关于儿童天性的理论研究之上，显示了近代教育心理学化的端倪，预示了教育的发展方向。

二、自然主义的教育理论自然主义的教育理论是卢梭教育思想的主体。

1762年出版的《爱弥儿》集中论述了这一思想的具体内容。

1．自然教育的基本含义卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”。

“自然的状态”在教育上侧重指人性中的原始倾向和天生的能力。