四年级第二学期语文《16颐和园》坦直小学唐美华

颐和园教学目标：1.学会本课生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点：1.让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2.学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、导入新课二、整体感知课文内容1.提出自学要求。

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2.检查自学情况。

（1）指名朗读课文。

（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。

（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

3.指导小组合作学习。

（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

4.小组汇报学习情况。

（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？三、学习第一自然段和最后自然段1.读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？2.指导朗读，注意突出大和美。

四、作业要认的字，练习要写巩固的字第二课时一、复习，引入新课二、学习第二自然段1.一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

2.学生汇报。

（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？（2）长廊还有什么特点？（3）结合理解“神清气爽”。

（4）指导朗读。

三、学习第三自然段1.走完长廊，就来到了万寿山脚下。

这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

2.通过这一自然段你读懂了什么？3.指导朗读。

2017春四年级语文下册第16课《颐和园》（简案）教学设计冀教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春四年级语文下册第16课《颐和园》（简案）教学设计冀教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017春四年级语文下册第16课《颐和园》（简案）教学设计冀教版的全部内容。

《颐和园》教材分析：全文交代颐和园的地理位置的建造年代，用随步移景的方法。

介绍课颐和园中的长廊，佛香阁，乃寿山，昆明湖等自然和人文景观。

教学目标:1.正确、流利的朗读课文2.激发学生的民族自豪感3。

学生都喜欢风景特点的方法.学情分析:学生都喜欢风景，乐于学习本课。

教学教程：一、初读课文。

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2。

读懂课文内容颐和园美丽的景色和课文优美的语言。

3.激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养二、读感受美.初读课文.读准生字的读音，把课文读到动三、细读课文。

1。

引导学生在朗读中感受颐和园的美景。

（1）。

谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？(2）。

朗读时,有感情的朗读课文,读出作者的赞美之情。

2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。

（1）弄清课文的介绍顺序（2）欣赏课文的优美的语言(3）朗读的指导A。

指名读、比赛读、范读、评价读、形象读.B。

说一说颐和园的美。

学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景.四、小结。

你喜欢本文的那段描写?五、积累迁移。

（1)本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。

(2）在反复朗读的基础上,可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。

板书设计：地理位置——北京西部颐和园年代、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客。

《颐和园》说课稿15篇《颐和园》说课稿1一、说教材：《颐和园》是冀教版小学语文四年级下册第16课课文。

描绘了北京颐和园的美丽景观。

全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。

一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住没一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下看到的佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述了颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

我计划安排两课时进行__的教学。

下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。

二、教学目标：依据大纲的要求，教材特点及学生实际，本科我制定的教学目标如下：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按照游览顺序抓住景物特点的写作手法。

三、说教学重难点：1、重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶。

2、难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己写作当中。

四、说教法学法：根据教学实际，本节课采用情景教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。

五、说教学过程：（一）初读课文，当小游客，感受风景美语言美。

1、导入同学们，上节课我们一起游览了皇家园林颐和园，想一想当时的场景，谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。

本环节通过开放式的交流活动，教师相机出示相关图片、课间，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。

并且从中选择一两个自然段指导学生美读，初步达到有感情地朗读，感受作者的赞美之情。

（二）细读课文，当小导游，体会结构，写作美。

本环节我将创设“小导游”带领“游客”游玩的情境，我会这样来创设情境：同学们，刚才我们在旅游的过程中，大家有的想在这儿照相，有的想在那儿留念，的确，颐和园的景色可真美呀。

颐和园教学目标：1.根据学生实际，让学生在阅读中自主识字若干个。

积累课文中的词语。

2.能理解“几乎”的意思，知道准确运用这个词语。

3.继续学习默读、归纳文章内容的方法。

通过对文章内容的归纳，知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4.能选择自己喜欢的小节背诵。

课前准备：搜集自己最喜欢的旅游景点的有关资料。

教学过程：一、初步谈话，出示课题1.我们伟大的祖国，江山如画，风景独好，有许许多多各具特色的自然美景。

你们到过哪些令你难忘的地方？2.学生自由交流。

3.大家介绍了那么多的地方，今天，老师要带大家到我们的首都——北京去游玩，大家高兴吗？我们先到北京的颐和园去游玩。

板书：颐和园4.出示“颐和园”的图片。

二、小组自学，读通课文1.请大家以小组的形式自学课文中出现的生字，读通课文中出现的长句子。

2.自己再把课文读一遍，一边读一边想，课文写了颐和园的哪几个景点？3.学生自读课文4.反馈交流。

（1）小组合作读生字、词语。

（2）读通课文中较难读的句子。

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的杨柳。

（3）回答问题.三、突破重点，指导朗读1.课文向我们介绍了颐和园那么美丽的景色，你们喜欢吗？2.自己读读2.3.4.5小节，你最喜欢颐和园的哪一个景点？就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

3.学生自由读。

4.交流反馈。

（每交流一个景点，教师要注意运用各种方式激励学生多读，读出感情。

）5.随机出示练习。

（阅读新体验3）判断下面的句子是否正确，并说说理由。

（1）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画几乎没有哪两幅是相同的。

（3）游船、画舫在湖面慢慢地滑过，不留一点儿痕迹。

（4）游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

四年级语文《颐和园》说课稿四年级语文《颐和园》说课稿(5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的四年级语文《颐和园》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文《颐和园》说课稿1一、说说我对教材的理解。

《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。

作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。

也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。

同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。

二、说说教学目标。

我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。

1、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。

2、基础知识目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。

3、基本技能目标：按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的表达方法，根据文章语言优美，描写生动形象。

4、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

三、说说教学方法。

根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。

本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。

本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设"情景"，加强"协作"。

让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。

小学四年级语文《颐和园》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，把握课文结构，感受颐和园的美。

1.3学会生字词，积累好词好句。

2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对颐和园的兴趣。

2.2通过自主学习、合作交流，培养学生独立阅读的能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

3.2培养学生保护文物、爱护环境的意识。

二、教学重点、难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，把握课文结构。

2.教学难点：1.1体会课文中所表达的情感。

1.2学会生字词，积累好词好句。

三、教学过程1.导入新课1.1教师出示颐和园的图片，引导学生观察，提问：你们知道这是什么地方吗？这里有什么特点？2.自主学习2.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。

2.2学生边读边圈出生字词，查字典或询问同学，理解字词意思。

3.课堂讨论3.1教师提问：课文描绘了颐和园的哪些景点？这些景点有什么特点？4.课文解析4.1教师引导学生分析课文结构，分为几个部分，每个部分讲述了什么内容。

4.2教师重点讲解课文中的生字词和好词好句，让学生学会运用。

5.情感体验5.1教师提问：课文中的哪些地方让你感受到了颐和园的美？你是如何体会到的？6.课堂小结6.2学生分享自己在课堂上的收获。

7.课后作业7.1家庭作业：熟读课文，背诵课文中的好词好句。

7.2小练笔：以《颐和园》为题，写一篇短文，介绍颐和园的美。

四、教学反思本节课通过引导学生观察图片、自主学习、课堂讨论等方式，让学生充分感受颐和园的美，理解课文内容。

在教学中，注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，使学生在愉快的氛围中学习。

但需要注意的是，在讲解课文时，要把握好节奏，避免讲解过快，让学生充分吸收知识。

同时，在课堂小结环节，要引导学生主动分享自己的收获，提高学生的自信心和表达能力。

重难点补充：1.教学重点补充：1.1在学生自主朗读课文时，教师可以适时指导学生注意语气、节奏，如读到“昆明湖静得像一面镜子”时，可以让学生用柔和、缓慢的语调来朗读，以表现湖面的宁静。

《颐和园》教材简析：《颐和园》是“快乐读书屋”中的一篇写景状物的文章。

文章采用随步移景的方法向我们介绍了颐和园中的长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等自然和人文景观，展现出皇家园林的风采。

设计理念：本课设计，教给学生学习的方法，由扶到放，循序渐进，抓住重点词句进行品味、想象、朗读、感悟，使学生受到情感的熏陶。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解颐和园的美丽景色，培养学生爱美情趣，激发学生的民族自豪感。

3.学习按游览顺序写景物特点的方法。

4.认识“颐、麓、槛”等6个生字，自选和积累课文中的词语和优美的句子。

教学重难点：1.朗读课文，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

2.体会课文的写作方法并运用到写作中去。

教学时间：1课时。

教学过程：一、欣赏图片，激发兴趣。

1.播放颐和园的图片。

在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。

那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。

今天我们就一起去游览一次颐和园。

2.板书课题，齐读。

认识“颐”，提示“颐”字左半边的笔画笔顺，并书空两遍。

［用生动形象的课件把学生带到美不胜收的颐和园内，激发学生学习探究的兴趣。

］二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，遇到不认识的字可通过多种途径认识（查字典，问同学等）。

把课文读通顺，读流利。

2.圈出不理解的词语或句子，并尽量想办法解决。

3.默读课文，思考课文主要写了颐和园哪几个地方的景色？画出表示作者游览路线的语句。

4.现在谁来做一下导游，把这一次的游览路线介绍给游客们?小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步随景，也叫作转换地点顺序或游览顺序。

如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。

5.游览颐和园后，你最想在哪里拍照留念呢？为什么？把你最喜欢的地方读一读。

［自主勾画不懂的词语，并想办法解决，培养学生提出问题并主动解决问题的能力。

转变角色，担任导游，不仅激发学生学习的兴趣，同时理清文章的思路，领会作者的写法，为迁移写作打下基础。