【精品】PPT课件 跨文化交际之任务型互动式教学法

1.To create or reinforce solidarity 2. To greet people 3. To express thanks or congratulations 4. To encourage aging people 5. To soften criticism 6. To start a conversation 7. To overcome embarrassment
3.The Filipinos were talking in their own native language. No doubt the British felt left out, which is unacceptable and rarely occurs on social occasions in Britain.
Work in Pairs to act out the following two cases:
a. A young Chinese woman in the U.S. was complimented by an American woman for the lovely dress she was wearing: “It’s exquisite. The colors are so beautiful!” She was pleased but somewhat embarrassed. In typical Chinese fashion, she replied, “Oh, it’s just an ordinary dress I bought in China.”
Positive Functions of Compliments
It's a good manner to compliment others. A sincere compliment is always a welcome boost to someone’s day.

尊重他人
尊重和接受不同文化的观点 和做法。
发展人际关系
建立良好的人际关系有助于 跨文化交际的顺利进行。
结论和总结
跨文化交际是一个复杂而有趣的领域，它可以丰富我们的视野，增进人与人之间的理解和合作。在全球化的时 代，跨文化交际的重要性不可忽视。
自由民主
西方社会价值观的核心之一，强调个人自由和人权。
摇滚音乐
西方音乐文化的代表，让人们释放情感和表达自我。
跨文化交际的概念
跨文化交际是指不同文化背景的人之间进行有效沟通和交流的过程。
跨文化交际的重要性
1 提高理解力
通过跨文化交际，我们能够更好地理解和尊重他人的文化。
2 促进合作
跨文化交际有助于不同文化背景的人们共同合作解决问题。
《跨文化交际》PPT课件
跨文化交际是研究不同文化间的交流，了解和尊重不同文化背景的重要性。
中国文化
长城
茶道
中国古代的伟大建筑物，象征着 中国的辉煌历史和文化的丰富性。
中国独特的文化艺术，展示了对 礼仪和和谐的追求。
书法
中国的艺术形式，以笔刷和墨水 书写汉字，传承了上千年的历史。
西方文化
圣诞节
西方重要的节日，在这一天人们庆祝和分享快乐。
3 推动创新
不同文化间的交流和碰撞能够激发创新思维，产生新的想法和解决方案。
跨文化交际中的挑战
1
语言障碍
不同语言之间的差异可能导致交流困难。
2
文化差异
不同文化的价值观和习俗可能造成误解和冲突。
3
沟通风格
跨文化交际中的沟通方式和风格可能不同，需要灵活适应。
跨文化助于更好 地交流和理解。

教育环境包括多种不同的因素， 如学校、家庭、社会、文化等。
动态性
教育环境随着时代和社会的变化 而不断变化。
01
定义
教育环境是指影响教育活动进行 的各种外部条件的总和，包括物 理环境、社会环境、文化环境等 。
02
03
04
互动性
教育环境中的各种因素相互作用 ，共同影响教育活动的进行。
教育环境的构成要素
交际挑战
不同文化背景的师生在交际中可能遇到文化冲突 和误解。
应对策略
培养跨文化交际能力，尊重多元文化，加强文化 适应和融合。
案例三：留学生管理中的跨文化交际
文化适应问题
01
留学生来到异国他乡，面临文化适应的挑战，如生活方式、学
术规范等。
交际障碍
02
留学生与本地学生及教师之间存在语言和文化差异，导致交际
提升教育环境中跨文化交际能力的策略与建议
增强文化意识与敏感性
培养学生对不同文化的尊重和理解，提高文 化适应性。
加强跨文化交际能力培训
通过课程、实践等多种方式，提升学生跨文 化交际能力。
构建多元化校园环境
营造包容、多元的校园文化氛围，鼓励学生 与不同文化背景的人交往。
推动国际合作与交流
拓展国际交流渠道，鼓励学生参与国际学术 、文化活动，拓宽国际视野。
感谢您的观看
THANKS
语言交际的重要性
语言交际的实践方法
通过角色扮演、情景模拟、小组讨论 等活动，引导学生积极参与语言交际 实践，培养他们的语言表达和沟通能 力。
语言交际是跨文化交际的核心，对于 提高学生的语言能力和跨文化意识具 有重要作用。
非语言交际实践
非语言交际的定义
非语言交际指的是使用除语言之外的其他符号系统进行信 息传递、情感表达和建立人际关系的过程，如肢体语言、 面部表情、声音语调等。

双手叉腰，肘向外，这是一种常见的姿势，当人们希 望表现出强有力的支派或威吓时，通过这种姿势使 自己看起来大一些。
处于对抗情绪中另一种常见的情况是侵占个人空间。 对方会站得离你很近，近得让你难受，手随时都有 可能戳到你身上，脸离你的脸只有一英寸。
皱眉表示生气或不高 兴；
紧紧抿着嘴唇或噘起 嘴巴表示不同意
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姿势对沟通的作用有好有坏，对身体倾向自己的听者，你会说更多的东西， 而采取开放姿势的听者也会更积极的接受信息：
开放的姿势包括： 坐姿两腿分开，没有交叠 膝盖分开
肘部经常离开身体，手张开，没有 握拳
封闭的姿势包括： 交叠膝盖或脚踝 手放在口袋里 双手在胸前交叉
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开放或封闭，前倾或后仰的各种姿势排列组合，组成四种基本的情 绪模式： 沉思的:reflective 响应的responsive 防御的defensive 好斗的combative
9
❖ 表情语：
微笑: 是世界上最美的符号
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人们通常最为注意的是面部表情和手 势的变化
面部 眼神 身体 胳膊和手臂
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面部表情毫不隐瞒的传递了沟通者的态度：嘴、唇、眉还有前额的动作都能传 递表现个人情感的信息。
在交流过程中面部表 情一直在改变，本能 的而且持续的被倾听 者的大脑所监控
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与语言和辅助语言不同，大多数身体语言是自动的，包括瞳孔，当兴奋或 非常感兴趣时瞳孔通常会放大。
这种情况下，会出现眼神接 触直接并且保持一段时间， 嘴唇放松，嘴角上扬。当这 种和谐的气氛越来越强烈， 他们甚至开始模仿你的身体 语言
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防御姿势：听者处在后仰并且封闭的姿势，这表 示“防御”。可能意味着郁闷，不感兴趣或不确 定；也可能是焦虑、紧张、或压力。无论是哪种 情绪，他们都正在经历着这种不良情绪并且希望 逃离当前的环境。

目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学

• 与美国人在一起，就照美国人的方式、习俗去说话、办事；与中国人在一起， 就按中国人的习俗来做。
2021/6/6
第二语言教学的主要目标是培养学生的跨文化交际能力。
• 跨文化交际能力指的是跨文化交际环境中的交际能力，即来自不同文化背景的 人之间进行交际时，具有强烈的跨文化意识，善于识别文化差异和排除文化干 扰并成功地进行交际的能力。是在跨文化交际环境中由语言交际能力、非语言 交际能力、语言规则和交际规则转化能力以及文化适应能力所组成的综合能力。
2. 文化不是先天所有，而是通过后天习得的。
文化共性：即人类的共性。人类文化共性是主要和基本的。文化 共性构成各种文化之间交际和共存的基础。
文化个性：长期的历史积淀形成了不同的文化个性。文化差异造 成了跨文化交际的障碍。
2021/6/6
文化的特性
1. 文化是人类所独有的，是区别人类和动物的主要标志。文化是社会遗产，而 不是生理的遗传。
2021/6/6
第二语言教学中需要处理好三种关系
1. 课堂教学与课外交际之间的关系，包括课本语言教学与课外应用指导之间的 关系。
2. 第二语言教学与第二文化教学之间的关系。 3. 培养学生的语言交际能力和培养他们的跨文化交际能力之间的关系。
你喜欢我们的日程安排吗？How do you like our schedule?
2021/6/6
文化的特性
• 文化是人类所独有的，是区别人类和动物的主要标志。文化是社会遗产，而不 是生理的遗传。
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
2021/6/6
文化的特性
1. 文化是人类所独有的，是区别人类和动物的主要标志。文化是社会遗产，而 不是生理的遗传。

现在完成时态
表示建议、责任、义务或推测等，用于各种人称和数。
情态动词should的用法
表示某人自己，常与动词连用，如teach oneself自学。
反身代词的用法
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03
反身代词在句子中的位置
通常放在动词或介词之后，如enjoy oneself玩得开心。
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现在完成时态的结构
have/has + 过去分词，注意与一般过去时的区别。
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通过记忆单词的词根和词缀，可以帮助学生快速记忆并扩展词汇量。
词根词缀记忆法
联想记忆法
语境记忆法
将新单词与已知的单词或图像联系起来，形成联想，有助于记忆。
将单词放入具体的语境中进行记忆，可以帮助学生更好地理解单词的含义和用法。03Βιβλιοθήκη 02019
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提供带有空格的句子，让学生根据上下文填入正确的单词，巩固词汇运用。
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CHAPTER
写作指导
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2024/2/2
根据单元话题和教材内容，确定与学生学习生活相关的写作主题。
确定写作主题
通过头脑风暴、小组讨论等方式，引导学生从不同角度思考主题，拓展写作思路。
思路拓展
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结合实例，详细讲解写作中常用的技巧，如段落安排、语言表达、过渡衔接等。
情态动词should例句
She taught herself English. 她自学英语。
反身代词例句
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CHAPTER
听力训练
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Key Terms

The Adaptation Stage 适应阶段 适应阶段是指“外乡人”的沮丧、烦恼和焦虑消失了 的阶段。他们基本上适应了新的文化环境，适应了当 地的风俗习惯，能与当地人和平相处。 The Reverse Culture Shock 逆向文化冲击 逆向文化冲击是指归国者归国初期表现出对自己祖国 环境的种种不适应状况。
跨文化交际实训
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Culture Shock in Intercultural Communication
Learning Objectives In this chapter, you should be able to Basic knowledge about culture shock. The elements that cause culture shock. The five stages of culture shock. How do the people feel and react when they are experiencing culture shock. How to alleviate culture shock.
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Comprehension Questions

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Glossary
initial enchantment fascination cordial superficial embrace invariably idiosyncrasies competent overwhelmed adj. 最初的；字首的 n. 魔法；着迷 n. 魅力；入迷 adj. 兴奋的；热忱的 adj. 表面的；肤浅的 vt. 包含；信奉 adv. 不变地；总是 n. 气质；风格 adj. 能干的；足够的 adj. 压倒性的, 无法抵抗的

价值观冲突
社交礼仪差异
跨文化交际技巧
语言沟通技巧：掌握基本语言知识，能够流利、准确地与不同文化背景的人进行交流
非语言沟通技巧：了解并运用肢体语言、面部表情等非语言手段，以更好地传达信息
文化差异认知技巧：了解不同文化背景下的价值观、思维方式、行为习惯等方面的差异， 以避免误解和冲突 跨文化沟通策略技巧：根据不同的文化背景和沟通目的，选择合适的沟通策略，以达到 有效沟通的目的
小组讨论跨文化交际案例
案例选择：选择具有代表性的跨文化交际案例 小组分工：学生分组，每组选择一个案例进行讨论 讨论过程：各小组进行讨论，分析案例中的文化差异和交际策略 成果展示：各小组展示讨论成果，全班进行交流和评价
总结与回顾
回顾本次课程的 主要内容
总结跨文化交际 PPT学习的重要 性和方法
作业完成情况评估
作业提交率 作业完成质量 作业完成时间 作业反馈情况
期末考试成绩评估
评估目的：检验学生的学习成果和跨文化交际能力
评估方式：采用试卷或面试形式进行评估
评估内容：包括语言知识、文化知识、交际技能等方面 评估标准：根据学生的表现和成绩进行评估，并给出相应的反馈和 建议
教学资源与工具
强调学生在日常 生活中如何运用 跨文化交际技巧
鼓励学生分享自 己的学习心得和 体会
教学评估
课堂表现评估
参与度：评估学生在课堂上的参与程度 表达能力：评估学生的口头表达和书面表达能力 合作能力：评估学生与他人合作完成任务的能力 批判性思维：评估学生运用批判性思维解决问题的能力
小组讨论成果评估
评估方式：采用小组报告、口头陈述、观察记录等方式进行评估 评估内容：评估小组成员的参与度、贡献度、合作能力、表达能力等方面 评估标准：根据小组讨论成果的质量、创新性、实用性等方面制定评估标准 评估结果：根据评估标准对小组讨论成果进行评分，并给出具体的建议和意见

跨文化交际能力培养
在全球化的背景下，任务型语言教学将更加注重 学生跨文化交际能力的培养，通过设计涉及不同 文化背景的任务，帮助学生提高跨文化意识和交 际能力。
技术与教学的深度融合
随着技术的发展，任务型语言教学将更加注重与 技术的深度融合，如利用虚拟现实、增强现实等 技术为学生创造更加真实的语言环境和任务场景 。
个性化教学
随着教育理念的转变和技术的进步，任务型语言 教学将更加注重个性化教学，根据学生的实际水 平和需求提供定制化的教学方案和任务设计。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
与交际教学法的比较
交际目标不同
交际教学法强调语言的交际功能，任务型语言教学法不仅强调语 言的交际功能，还注重语言的实际应用。
教学内容不同
交际教学法以功能意念为纲，任务型语言教学法以任务为纲。
教学方式不同
交际教学法采用情景模拟、角色扮演等教学方式，任务型语言教 学法采用任务设计、小组合作等教学方式。
05 任务型语言教学法的实践 案例
案例一：初中英语阅读教学
任务设计
设计阅读任务，如寻找文章主旨、细节理解、词 义猜测等，引导学生主动阅读并提取信息。
小组活动
学生分组进行讨论，分享阅读成果，互相补充和 纠正，提高阅读理解能力。
教师角色
教师作为引导者和监督者，提供必要的阅读技巧 和策略指导，鼓励学生自主解决问题。
学生逐步完成任务。
语言知识
任务的设计和实施应围绕特定的语 言知识展开，使学生在完成任务的 过程中学习和掌握相关语言知识。
技能培养
任务不仅要求学生运用所学的语言 知识，还应培养其听、说、读、写 等语言技能，以及合作、沟通等交 际技能。
过程性原则

4) Culture is the deposit of knowledge, experience, beliefs, values, actions, attitudes, meanings, hierarchies, religion, notions of time, roles, spatial relations, concepts of the universe, and artifacts acquired by a group of people in the course of generations through individual and group striving(努力,奋斗 ).
very tired. You’re old… Catherine (an elderly American lady):
Oh, I’m NOT old, and I’m NOT tired.
5
In the West: A: How are you doing now? Would you
like to rest? B: No, not a bit.
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Intercultural Communication
A Practical Coursebook
跨文化交际实用教程
1
Unit 1 An Introduction
2
Objectives
Learn the purpose of learning the course.
20
3) Culture is an Integrated system of learned behavior patterns which are characteristic of the members of a society and which are not the result of biological inheritance.

具体来说，语言障碍主要包括以下两个方面：
1. 非母语交际者的语言障碍：在跨文化交际中，很多人会面临非 母语交际的挑战。这意味着他们需要面对不同的语言、词汇、语 法、发音等问题，这些因素都可能导致语言障碍。因此，为了解 决这个问题，非母语交际者需要不断地学习和提高语言技能，例 如多听多说多读多写、学习俚语、口音和文化知识等。
文化背景对交流的影响
1. 社交礼仪：不同文化背景下的社交礼仪和行为表达方式差异很大，比如西方人讲话时习惯用手势， 而中国人可能会觉得这些动作过多、不正式；日本和韩国的传统礼仪非常注重面子和尊重，对年长 者和上级的行为尤其要恭敬，但在一些西方国家这种表现可能会被认为是过分客气、不自然。 2. 措辞与语言：文化背景不同导致措辞和语言上的差异，比如英语国家对于语言的直白、幽默和轻 松比较开放，但亚洲国家则有很多文化忌讳和语言禁忌。此外，各种语言还存在文化背景的色彩， 比如英语国家里有很多表达自由、独立和个性价值的词汇，而在中国社会里则强化集体荣誉和群体 意识，这导致交流中很容易出现歧义和误解。
Cultural Diversity and Globalization Trends
文化差异与交流挑战
1. 语言障碍。不同国家和地区的人口使用的语言和方言不同，即使使用相同 的语言，口音、语速、词汇和用法都可能存在差异，这可能导致交流上的困 难和误解。此外，不同语言和文化中的说法、俚语、谚语等也会导致交流上 的难点。
文化差异&nbsp
文化差异是跨文化交际中最重要的挑战之一。其中，语言差异是最为明显、 也最为普遍的一种。在进行跨文化交际时，人们很容易会遇到词汇和语法不 同、口音和语调不同等问题，这需要交际双方进行有效的沟通和理解，学会 互相尊重和包容对方的语言特点，以达到有效的交流目的。

趣和参与度
跨文化交际能力的培养与拓展
任务型语言教学在跨文化交际中的重要性 跨文化交际能力的培养方法 跨文化交际能力的拓展途径 任务型语言教学在跨文化交际中的挑战与机遇
感谢观看
汇报人：
语言技能培训
提高语言表达能力
增强语言理解能力
提升语言交际能力
培养语言文化素养
第二语言教学
课堂教学：通过任务型活动提 高学生的语言运用能力
自主学习：学生通过完成任务 来提高语言技能和自主学习能 力
跨文化交流：通过任务型活动 提高学生的跨文化交流能力
语言测试：通过任务型活动评 估学生的语言能力
任务型语言教学的未来 发展
添加标题
设计有趣的教学活动和游戏
添加标题
添加标题
注重学生的参与和互动，提高学习 效果
任务型语言教学的实践
任务的设计
任务目标：明确任务的目的 和预期效果
任务材料：选择合适的材料， 如文章、音频、视频等
任务难度：根据学生水平选 择合适的难度
任务步骤：设计任务的步骤 和流程
任务类型：阅读、听力、口 语、写作等
技术创新对任务型语言教学的影响
智能语音识别技术：提高语言学习效率，降低学习难度 虚拟现实技术：提供沉浸式语言学习环境，提高学习兴趣 人工智能技术：个性化学习方案，提高学习效果 云计算技术：实现资源共享，降低学习成本 移动学习技术：随时随地学习，提高学习灵活性 社交媒体技术：促进语言学习交流，提高学习动力
任务实施时间较长： 需要学生投入更多 的时间和精力
任务评价标准不明 确：可能导致评价 结果不准确
任务实施效果难以 量化：难以准确评 估任务实施的效果
任务型语言教学的应用 场景
课堂教学

如果一方无意触碰到另一方时，一般会说 “(I’m)
sorry”
或 “Excuse me”（对不起）等表示道歉的
话。
英国报纸用大字标题厉声提出抗议: “Hand off our Queen!”
3
遇到拥挤的人群时，英美国家的人往往是马上回避；而中 国人却泰然处之。
4
有一点值得注意的是，英美国家的人，比如久别重逢的男女朋 友，可以拥抱、亲吻，这是常见的表示友谊、爱情或礼仪的形式； 但中国人认为这是过于放纵的表现。
的手势含义。
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“O.K”手势。 “V”型手势。 “翘拇指”手势。（the “thumbs up” gesture）
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V也是英文单词Victory的字头，代表胜利。 拇指向上（thumbs up） 公路上请求搭便车（hitch-hiking） 拇指向下（thumbs down）
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9
世界上最负盛名的雕塑The Kiss（《接吻》）是由法 国人奥古斯特·罗丁（Auguste Rodin，1840-1917）于 1886年完成。法国人似乎随时随地都在接吻，他们创造 了接吻的各种姿势，包括:
10
深吻 面吻 手吻 手指吻 飞吻等等。
deep kissing or deeptongue kissing
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Thanks!
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用手表示召唤(beckoning)时，美中也存在着较大的 差别。中国人召唤时，一般伸出手臂，掌心向下，手上下 来回摆动。美国人召唤人过来的手势是伸出手臂，掌心向 上，来回弯曲手指。而中国人认为这个手势是对别人的侮 辱，因为这是召唤动物的手势。
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Territoriality领地
像一个国家拥有自己的领土主权那样，每个人都需要 拥有自己的领域，都有一个无形的、不允许陌生人侵入的、 自己身体周围的领地范围（territoriality）。个人领地范 围的大小不仅与场合、人际关系的密切程度等因素有关， 而且因文化的不同而有差异。

的方向。
学生反思与改进
学生根据教师的反馈和评价，反思 自己在任务中的表现，找出自己的 不足之处，并采取措施进行改进。
扩展与延伸
教师根据学生的表现和任务的难度， 设计一些扩展和延伸的任务，让学 生进一步提高语言运用能力。
04 任务型教学法的应用场景
语言培训
口语交流
任务型教学法强调实际情境中的 口语交流，通过模拟真实场景， 让学生在实际运用中提高口语表
任务设计难度问题
挑战
任务的设计难度直接影响到学生的学习效果和任务完成度，如何设计出既符合学生实际水平又具有挑战性的任务 是教师面临的一大挑战。
解决方案
教师在设计任务时需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，可以采用分级设计任务的方式，针对不同水平的学 生设计不同难度的任务，同时还需要注意任务的可行性和可操作性，以确保学生能够顺利完成任务。
02 任务型教学法的理论基础
建构主义理论
知识是学习者主动建构的，而 非被动接受。
学习过程是学习者在原有知识 基础上，通过与外部环境的交 互，不断构建新的知识体系。
教师的作用是提供学习资源和 引导，而非单一的知识传授者。
语言习得理论
语言习得与学习是有 区别的，习得更加注 重自然语境下的语言 运用。
写作训练
通过写作任务，让学生练 习写作技巧，提高英语写 作能力。
其他学科领域
历史
通过布置历史事件调查任 务，让学生了解历史背景 和事件，培养分析和解决 问题的能力。
地理
通过地理信息收集和整理 任务，培养学生的地理空 间思维和地图解读能力。
科学
通过实验设计和操作任务， 培养学生的科学探究能力 和实验技能。
任务型教学法强调通 过完成任务，模拟真 实语境，促进语言的 习得。

【精品课件教案ppt】 跨文化交际之 任务型互动式教学法
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿

In groups of 4 or 5, discuss the most important 10 items that comprise friendship and design a survey with each item on a scale of 1 to 5. invite 20 students (Chinese and foreign) to finish the survey. Compare and contrast their views on friendship.
什么是文化本质论？
Cultural Essentialism: 把某个民族或 国家的人们所认同的价值观、思维方 式、社会习俗和生活方式视为该民族 或国家所独有的、不变的。如：
东方高语境文化 西方低语境文化 东方集体主义 西方个人主义 东方阴柔（跳水）西方阳刚（足球）
论文《跨文化交际学
理论反思三题》
2跨文化交际学重要理论如建构理论和意义跨文化交际学重要理论如建构理论和意义协调构筑理论协调构筑理论hofstedehofstede解释文化差异性的四解释文化差异性的四维理论面子协商理论对话制约理论预测理维理论面子协商理论对话制约理论预测理论文化趋同理论焦虑论文化趋同理论焦虑不确定性协调理论不确定性协调理论交际顺应理论跨文化适应理论共文化论文交际顺应理论跨文化适应理论共文化论文化认同理论文化认同感构筑理论等
A: …
Follow-up tasks每课3个
Chapter 6: The hidden core of culture ▪ Explain the values expressed in the
following idiomatic expressions. Blood is thicker than water. A man’s home is his castle. ▪ Identify countries with high and low