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《技术与设计2》第二单元教材分析海盐元济高级中学陈颖本单元“流程与设计”研究的是生活和生产中的流程，内容贴近生活，比较容易理解。
这里，我们不仅仅要教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究流程所蕴涵的思想和方法。
通过创设教学情境，让学生在体验中感悟流程优化的思想和方法，并将其运用于实践。
让学生实实在在地感受到流程优化带给他们的实惠和快乐。
下面，我将谈谈自己对于“流程与设计”这部分内容的粗浅理解。
一、本模块与其他模块的联系《技术与设计2》中涉及到的四个主题——结构、流程、系统和控制都是技术领域中具有典型意义的教学内容。
这里我侧重分析流程与其他模块之间的关系。
1、系统的教学对流程的学习具有指导意义首先，在四个模块中第三单元“系统与设计”比较上位。
因为我们身边的任何一个事物都可看作一个系统，而系统分析的方法又对各个领域的设计研究活动具有普遍适用性。
比如，“流程的优化应在综合考虑各项指标的基础上，突出重点指标的优化，综合权衡，以达到整体优化的目的。
”这其中蕴涵的正是系统分析的思想方法。
因此，第三单元涉及的相关知识对于流程的学习具有重要的指导意义。
所以在教学安排上，我认为可以先讲系统，以便为后面流程的教学作铺垫。
2、流程的教学对结构、控制的设计具有优化意义。
流程是为了满足某个需求、实现某个目标，对相关资源和活动的安排。
科学合理的流程可以提高做事的效率和质量，对结构和控制等设计活动同样具有优化意义。
所以，我认为可以将第二单元的教学活动安排在结构、控制之前。
这既有利于结构、控制设计的优化，又有利于流程内容的巩固，一举两得。
总之，探寻流程与各个模块之间的关系，其目的是为了使这四个章节成为一个有机的整体，便于学生将所学的知识融会贯通。
下面我将详细介绍第二单元的教学内容。
二、本模块的设计思路和内容标准设计思路：本主题共有5条标准，现分别加以说明。
内容标准：了解流程的含义及其对生产、生活的意义。
通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。
普通高中通用技术课程“技术与设计2”标准解读“技术与设计2”模块是在“技术与设计1”模块的基础上，对技术与设计过程中所涉及的一些基本问题的进一步深入，其目的是培养学生对技术与设计的思想与方法的懂得与应用技术解决实际问题的能力，使他们具备利用与评价技术的方法与策略，与受用终身的技术管理能力。
模块内容构成了技术设计过程中特有的、具有广泛的应用价值与能够有效迁移的思想方法，它远超出了人们通常意义上的习得性的知识与技能，使对事物的事实认定，上升为指导实践的规律并渗透在人们处理各类问题的过程中，即对事物的价值认定。
一、简要说明“技术与设计2”模块共设“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”、“操纵与设计”等四个主题。
尽管从技术角度来看，这4个主题分属不一致的专业，但是这些环节是一个技术设计过程必不可少的基本内容，它们自成体系，相对独立，但又相互呼应，具有内在的联系。
结构是系统的构成形式，流程是系统按时间顺序的描述。
被操纵的事物与操纵装置本身是一个系统，操纵就是对系统状态所施加的干预。
因此，将它们集中放在这一个模块中进行讲述，既能表达出技术与设计的整体性，有能表达出各部分的联系与侧重点，其目的是让学生从宏观与微观两个层次把握技术与设计的基本内容与思想方法。
“结构与设计”强调从力学的角度懂得结构、结构的强度与稳固性等问题，关注简单的结构设计；“流程与设计”强调对流程与流程优化的懂得，与简单流程与流程改进的设计；“系统与设计”则侧重对系统的懂得，与运用系统的思想解决一些生活中问题的设计；“操纵与设计”应注重懂得操纵的涵义与操纵的应用，与生活生产中的简单操纵系统的设计。
本课程内容的四个主题之间既有一定的独立性，又具有一定的关联性。
其中所运用的一些思想与方法：比如，“系统与设计”中整体与部分、独立与关联、优化思想与方法；“操纵与设计”中的反馈调节方法；“流程与设计”中流程改进的思想等等具有广泛的应用价值与可迁移性，均可运用在其他主题的一些技术问题的解决中。
技术与设计2第二单元教材分析教案教案名称：技术与设计2第二单元教材分析教案教学目标：1. 了解技术与设计领域的基本概念和原理。
2. 理解技术与设计在日常生活和工作中的应用。
3. 培养学生的创新思维和实践能力。
教学内容分析：本单元的教材主要包括以下几个方面的内容：1. 技术与设计的基本概念和原理- 介绍技术与设计的定义和内涵，让学生了解技术与设计的基本概念。
- 探讨技术与设计的原理，如需求分析、解决方案设计和评估等。
2. 技术与设计在日常生活中的应用- 分析技术与设计在日常生活中的应用案例，如智能手机、电子产品等。
- 引导学生思考技术与设计对生活质量的影响，并讨论其中的优缺点。
3. 技术与设计在工作中的应用- 研究技术与设计在工作中的应用案例，如建筑设计、产品设计等。
- 培养学生的职业意识，让他们了解技术与设计在不同行业中的重要性。
教学方法和手段：1. 讲授法：通过课堂讲解，向学生传授技术与设计的基本知识和原理。
2. 案例分析法：引导学生分析实际案例，让他们理解技术与设计在日常生活和工作中的应用。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对技术与设计的理解和观点。
4. 实践活动：组织学生进行实践活动，如设计一个简单的产品或解决一个实际问题。
教学步骤：1. 导入：通过引入一个真实的案例或问题，激发学生对技术与设计的兴趣和思考。
2. 知识讲解：讲解技术与设计的基本概念和原理，并结合实际案例进行说明。
3. 案例分析：引导学生分析日常生活中的技术与设计案例，让他们理解其优缺点和应用意义。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对技术与设计的理解和观点。
5. 实践活动：组织学生进行实践活动，如设计一个简单的产品或解决一个实际问题。
6. 总结归纳：总结本节课的重点内容，澄清学生的疑惑并回答他们的问题。
7. 作业布置：布置相关的作业，如阅读相关文献、完成设计任务等。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度和参与程度。
第二单元流程与设计第一节生活和生产中的流程[教材版本]通用技术必修2《技术与设计2》〔某某教育〕[设计理念]本节采用案例分析法。
通过案例学习，学生可以了解到流程的涵义和在生活生产中的作用及意义，结合学生的认知水平和心理特点，适当增加一些有趣味性的实例来分析流程，体会流程在社会生产生活中的作用和意义，激起学生学习流程与设计流程的兴趣。
[教材分析]1.知识结构分析本节“生活和生产中的流程〞是《技术与设计２》中4个专题模块之一《流程与设计》的第一节内容。
流程是技术的核心概念之一。
主要内容有：流程的含义及其对生产、生活的意思；流程中环节和时序的意义；流程的表达方法。
本节内容是学习《流程与设计》全章的导入与基础，所以本单元第一节认识流程部分从时间上的先后关系入手，通过具有生活气息的事例，从时序和环节两个角度，引入和揭示了流程的概念、意义及流程的表述方法-----流程图。
流程的意义是本节的难点，课文从时间入手来解释流程的意义。
流程与生活表达了科学合理的流程能保证生活的质量和安全，提高生活的效率的思想；流程与生产表达了科学合理的流程能保证生产效率、产品质量等思想。
流程强调了时间意识的重要性。
2课时。
2.知识发生发展过程分析通过案例学习，学生可以了解到流程的含义和在生活生产中的作用、意义，体会流程在社会生产生活中应用，激起学生学习流程与设计流程的兴趣。
3.知识学习意义分析学习流程的思想和方法，有利于学生综合运用所学知识与技能来解决身边的实际问题，提高学生对未来挑战的能力，提高生活质量，有利于培养学生创造性地实践能力4.教学建议与学法指导说明流程的概念对于同学们并不陌生，教学必须从学生能够理解的身边实例出发，让学生体会到流程在生活和生产中的重要作用。
[学情分析]1.原有认知发展分析学生在通过学习前面的技术课程，有了一定的技术素养，这就为学习本章内容有了一定的知识和技能的基础，在学习设计制作的过程中，实际上已经包含了流程的知识，学生凭借经验已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。
新课标苏教版高中通用技术《技术与设计2》第一单元第二节《结构一、教材分析二、教学目标根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：(1)知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。
(2)过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。
(3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。
三、教学重点难点重点：通过技术试验，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。
难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。
四、教法“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。
根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：1、情境创设：通过播放视频和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。
2、引导发现：在学生参与演示实验的过程中，激发学生对技术理论知识掌握和学习的兴趣。
通过动手制作激发学生的创造力和想象力，巩固课堂所学的理论知识。
3、总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。
五、教具准备教学课件、铁块泡沐组合体1个、矿泉水2瓶、三角形、四边形等组合体的结构框架几个、活动的方形架1个、自制不倒翁1个、筷子几十把、橡皮绳和棉线若干米、小剪刀若干把。
六、教学过程：感，稳定的结构可以保护人们的生命和财产安全，日本的五重佛塔让我们知道稳定的结构是可以做到的，所以研究结构的稳定性是非常有意义的。
从而激发起学生对稳定性学习的兴趣，引出结构稳定性的概念。
注：结构的稳定性不能光理解成倒与不倒的问题。
(二)演示探究老师与学生共同演示技术试验，让学生仔细观察，并提出问题引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。
探究影响结构稳定性的主要因素1、试验一：(探究结构的稳定性与重心位置高低的关系)思考:将此结构按以上两种方式放置，要将此结构拉倒,哪种方式用的力大为什么说明：重心位置的高低是影响结构稳定性的主要因素之一。
人教版高中通用技术《必修二技术与设计2》教案全套第一单元：结构与设计第一节：认识常见的结构（第一课时）一、教学目标分析1．从广义上了解结构的含义。
2．能够从自然界、技术领域和社会领域列举出具体的结构。
3．展示一些采用架、梁、拱结构的建筑物的图片，培养学生的感性认识。
4．能够说明三种结构类型的各自特点。
二、教学内容分析本课时使用的是苏教版教材，是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“无处不在的结构”的第一课时。
1．本课时要通过讲解列举关于自然界、技术领域和社会领域等各方面的结构例子，并对结构的分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。
2．本课时还要通过总结自然界、技术领域和社会领域等各方面的结构例子，来归纳三类结构类型的特点。
3．本课时意在培养学生对身边存在结构的感性认识，留意身边的各式各样的结构，培养学生设计过程中的一个重要的设计思想——结构理念，通过讲解自然界中形形色色的结构给学生无限的创造灵感和启示。
教学重点：结构的含义（能够从自然界、技术领域和社会领域列举出具体的结构）教学难点：结构的类型（能够从结构本身外形和受力的角度来分析结构的特点）三、学生学习状态分析学生对身边存在结构有一定的了解，对结构的功能和分类也有一定的基础，但是不能准确把握结构的定义。
此外，学生不能准确地区分三类结构类型，特别是壳体结构的特点。
四、教学策略兴趣是学习最好的动力。
从身边常见的结构开始,通过学生熟悉的事例, 培养学生的学习兴趣。
（一）教法在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。
并及时让学生自主总结和归纳。
（二）学法鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展五、教学过程六、教学反思本课时对苏教版教材的内容编排加以调整，按照我们日常的思维习惯，教学过程中的顺序为：讲解相关的例子——总结概念——概念延伸——细化讲解，也就是先把无处不在的结构和结构的类型放在一起来讲解，学生也很容易理解。
苏教版必修二“技术与设计2”教材分析本模块是普通高中通用技术课程两个必修模块中的第二个，包括“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”和“控制与设计”四个主题。
模块内容结构如下：模块内容所体现的整体、协调、关联、控制、稳定、权衡、改进、优化等思想和方法，具有广泛的应用价值和可迁移性，有利于学生形成对其个人的终身学习和发展有益的设计思想。
模块四个主题的内容相对独立，但又相互呼应具有内在的联系：结构总是和系统相联的，结构是系统的结构，是系统的组成形式，也是系统功能的依据；流程可以说是对工程系统或工作系统按时间顺序运行的描述；控制本身是一个系统，同时也是对系统状态所施加的干预。
从总体上把握各单元的内在联系，有助于理解本模块所体现思想和方法的基础性、典型性和通识性。
教材侧重于从以下几点体现课程标准的要求：◆从学生的认知水平和生活经验出发。
教材从学生的生活经验出发，围绕提出问题、分析问题，在建构和凝练技术设计的核心思想和方法的层面展开，在此基础上引导学生运用这些方法进行生活实际中的简单技术设计，使学生体验从具体到抽象再回到具体的技术思维过程，掌握典型的技术设计的基本方法。
◆与相关课程的学习进行综合。
教材体现了技术与文、理课程之间的内在联系和相互融合、相互依存的关系，引导学生将不同的知识整合成一个个有机体来综合地分析和解决问题，既综合了数学、科学和信息技术等理科课程的知识，也综合了语文、美术等文科课程知识。
◆以多层次的学习活动呈现内容。
教材精选了一定量的具有典型意义和绕有趣味的“案例”进行分析，从多角度呈现了技术设计对社会经济发展和人类文明进程的推动作用，以此揭示具有普通意义的技术思想和方法；设置的“马上行动”、“讨论”、“探究”、“辩论”等诸多不同层次、不同程度的栏目，既为大多数学生达到基本要求提供了开放性的空间，也为水平较高的学生设计了具有挑战性的学习任务；“小试验”栏目，使学生通过方便易行的动手试验，体验解决问题的过程，领略技术的魅力，激发技术设计的创造灵感，凸显技术课程的特征；“练习”、“综合实践”等栏目，以经过筛选的、以生活生产实际为情境的技术设计项目，提供给师生选择，使得学生在真实的任务环境下学习技术、体验设计、经历过程；“阅读”、“链接”等栏目，通过丰富的技术背景资料和拓展资料的呈现和提示，延伸了教材，以尽力弥补目前技术课程参考书籍少的缺憾。
苏教版必修二第一单元第二节稳固结构探析“结构与强度”教学设计【教材版本】通用技术必修2《技术与设计2》（江苏教育出版社）【设计理念】根据新课程理念，培养学生的技术素养，培养他们自主探究精神，因此教师在教学中应该突出学生的主体地位，教师则在学生需要之时给予适当的帮助。
秉承着这样的教学思想，在教学中采取合作探究的教学方式，通过小试验验证和探索，结合案例分析，激发学生探究热情，促进学生理解掌握相关知识。
强调学生的直接经验和亲身经历，通过“做中学”的方式，以学生的亲历情境，亲手操作，亲身体验为基础，在做中发现问题，学习知识。
【教材分析】1、教材地位作用分析本单元内容属于《技术与设计2 》的第一个主题，该单元总的设计思路是：认识结构——探析结构——设计结构——欣赏结构，“结构”和“设计”共同构成本单元两个核心概念。
而结构的强度又是结构的重要性质之一，结构体现了空间的概念。
因此，本节内容在《结构与设计》中起到举足轻重的作用。
教材通过马上行动、案例分析、探究、小试验及阅读等手段引导学生理解结构的强度、探究影响结构强度的主要因素。
这样不仅可以使学生对结构的基本概念有更深的认识，而且也为以后结构的设计等奠定了良好基础。
2、教材内容分析让学生通过技术试验，学会分析影响结构的强度的因素，教师应注意在技术试验中对学生引导。
本节讲述了结构的重要性质——结构强度，以及结构与功能的关系。
教材先从实例出发，分析影响结构的强度的主要因素（结构的形状、材料、连接等），并简单分析了结构在生活中的应用。
【学情分析】高中阶段的学生具有了一定的认识事物的能力，他们具备了细致的观察能力、归纳、推演的能力，初步具有了探究现象背后本质规律的能力。
能够通过试验手段认识事物的能力。
在本课时之前，学生已经学习过了常见结构的基本知识。
学生已经初步明白了“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。
和构件的五种基本受力形式，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解。
系统的基本特性一、教学目标（一）知识与技能（1）通过实例理解系统的基本特性。
（2）会用系统的基本特性分析、解释身边的系统问题，并联系实际，拓展知识。
（二）过程与方法选取学生身边典型和容易理解的案例,通过讨论，案例分析，使学生把握系统的特性和概念，掌握系统的基本特性，建构系统的基本思想，能对简单系统进行应用案例分析。
（三）情感、态度与价值观初步认识系统，感受系统科学的魅力；激发学生对技术课的学习兴趣；培养学生敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度；树立在设计中充分考虑系统的意识，提高学生的技术素养。
二、教学重点、难点重点：理解系统的基本特性；难点：用系统的基本特性分析和解释身边的系统问题。
三、教学方法讲授、分组讨论。
四、设计思想1、教材分析这一节课讲系统的基本特性，是下一节“系统分析方法”的基础，也是本单元的重点内容。
在理解前面系统的概念的基础上，再来学习这节课的内容，可以深入理解系统的本质特性：整体性、相关性、目的性、动态性和适应性，其中整体性是重点。
掌握系统的整体性后，相关性、目的性、动态性、适应性就容易理解了。
2、学情分析学生虽然知道了系统的概念，但对系统还是缺乏深入的理解，更不知道如何分析系统问题，为此就有进一步学习的需要。
通过本节的学习，可以使学生对系统的认识有较大的提高，理解万事万物的相关和变化，学会用整体、长远的眼光看待问题。
五、教学策略与手段这节课偏重理论知识，涉及较多抽象概念，容易使学生感到枯燥，所以在选取案例时应考虑学的兴趣、贴近学生生活，难度要适中。
可以让学生在理解系统含义的基础上，通过案例分析、讨论，归纳出系统的基本特性。
这样做不仅可以使抽象的知识具体化、深奥的道理通俗化，还能激发学生的学习兴趣和参与度。
为了使学生准确地把握系统的特性，教师还可以采用正反对比的事例来强化概念的清晰度。
六、教学过程（一）情景引入由中国女排获得2016年巴西里约奥运会金牌引入系统、引入系统的基本特性。
《技术与设计2》第三单元“系统与设计”教材分析【课程标准】1．从应用的角度理解系统的涵义。
2．通过对简单系统的案例分析,理解系统的基本特性,初步掌握系统分析的基本方法。
3．理解系统优化的意义,能结合实例分析影响系统优化的因素。
4．通过简单的系统设计案例的分析,初步学会简单系统设计的基本方法。
5．确定一个生活或生产中的简单对象,根据设计要求完成系统的方案设计。
【本章教材分析】一、在教材中的地位《技术与设计2》模块的四个主题结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计体现了技术设计的基本思想和一般方法，“结构与设计”不仅突出对力学结构的理解、分析和设计，而且更强调了结构与功能的关系。
“流程与设计”讨论流程和流程的设计及改进优化，改进的思想和方法同样是技术设计的共性。
“系统与设计”则重于对系统的理解，以及运用系统思想解决实际生活中的设计。
“控制与设计”重在理解和运用控制，解决生活生产中的问题。
这四部分内容看似相互独立，但实际上它们是相互呼应具有内在联系的。
首先结构总是和系统相联的，结构是系统的结构，是系统的组成形式，也是系统功能的依据；（比如人体系统、人事管理系统）流程可以说是工程系统或工作系统按时间顺序的描述；（比如学生课表既有流程也有系统）控制本身就是一个系统，它也是对系统状态所施加的干预。
本单元以“系统”为研究对象，即是前两个单元内容的延伸，又是后一单元的基础，集中了众多核心概念和重要的思想和方法，是本教科书的主要内容。
系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体，整体性、相关性，动态性等既是系统的基本特征，又是系统所具有的基本思想观点。
学好本单元可以使学生运用系统的思想和方法处理和研究问题，使学生掌握系统分析、设计的基本方法和步骤。
如何避免学生面对太多概念而产生厌学情绪，教材从学生的生活经验出发，通俗地引出系统概念，通过对“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等谚语的理解，以及很多有趣的案例分析，循序渐进地探讨系统的基本特性、系统的分析、优化和设计，进而培养学生运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。
系统及其特性
【教材分析】
“系统及其特性”是苏教版《技术与设计2》中第三单元“系统与设计”的第一节内容，此节内容共计1课时，本节内容是“系统的基本特性”的特性:整体性、相关性、目的性动态性和环境适应性。
系统的基本特性是系统知识的一个重要组成部分，是对系统涵义的进一步说明，是系统分析和系统设计需要考虑的方面。
掌握了系统的基本特性，有利于全面的系统分析，对系统的设计具有更好的指导作用。
【学情分析】
学生理解了系统的涵义和系统的分类，在生活中也遇到过反映系统的基本特性的现象，但缺乏用系统的思路去解答这些现象。
因此，本节重在通过案例分析引导学生认识系统的基本特性，能够用系统的思想去解答现实生活中的一些现象，并通过综合实践体验系统的基本特性。
【教学目标】
1.知识与技能：理解系统的基本特性。
2.过程与方法：通过案例分析和综合实践理解系统的基本特性；对生活中反映的系统的基本特性进行正确的分析和处理。
3.情感态度与价值观：学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。
【教学重点与难点】
1.教学重点：理解系统的基本特性。
2.教学难点：应用系统的基本特性分析问题；整体性和相关性的区别。
【教学策略】
1、通过生活中的案例分析，引导学生认识到生活中的系统所反映的基本特性。
2、通过组装自行车让学生体验系统的基本特性。
本节课的整体思路是：通过观看“丁谓修复皇宫”的案例，巩固学生对系统的概念的掌握。
用系统分析的方法解决问题，就必须掌握系统的基本特性。
每个基本特性通过相应的问题引出，接着让学生利用系统的基本特性去解答生活中的一些事例。
高二通用技术第二学期《技术与设计2》教学计划高二通用技术第二学期《技术与设计2》教学计划一、教材分析本学期开设的课程是通用技术课程的必修模块“技术与设计2”，使用的是江苏教育出版社的教材。
“技术与设计2”模块是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题性技术与设计的教学内容，是“技术与设计1”所学知识的应用和深化。
本模块由结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个主题组成，侧重于技术设计的思想和方法的领悟以及生活中具体技术问题的解决。
这些对于高中生的生活、学习具有重要意义。
二、教学目标通过本模块的学习，学生应该：1、理解系统和控制的基本概念，掌握系统设计的基本思想和方法，初步掌握简单控制设计的基本思想和方法；2、能使用常用的规范的技术语言表达设计方案；3、能结合生产和生活的实际形成设计方案并初步实施；4、学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案和实施的结果，增强革新意识。
三、实施措施1、紧扣通用技术课程的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”设计、组织和实施教学活动，避免教学过于专业化，防止陷入某项技能、技艺的教学。
2、教学中要体现新理念，不仅要注重学生对基础知识与基本技能的学习，还要注重学生对技术思想和方法的领悟与应用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验和创造，注重学生情感态度价值观以及共通能力的发展。
3、教学中要紧密结合学生的生活实际，使学生通过技术试验，领悟技术设计的思想和方法，并能将它们迁移到日常生活中进行灵活运用，发展解决问题的能力。
4、教学中应选择与学生生活实际联系紧密的、能否反映时代的发展的教学案例，以激发学生兴趣，增强对技术及其文化的理解。
5、课程教学全部结束后全面进行复习。
四、课时计划本学期是第二学期，每学期每周1课时。
五、《技术与设计2》教学内容安排表章节课时学习目标第三单元系统与设计· 系统的分析（1）1初步掌握系统分析的基本方法。
《技术与设计2》说课稿《技术与设计2》说课稿1（3717字）说教材一、教材分析1、广东版《技术与设计2》第三单元《系统与设计》第二节《系统分析的基本方法》2、本节是《系统与设计》单元中的重点，共分2个课时，系统的基本特性是第一课时，学生在学习这节内容之前，已经对系统及系统的分类有了初步的认识，通过本节课的学习，不仅使学生对系统有一个深入的理解，而且为下一课时学习系统分析的基本方法及以后系统的优化、系统的设计等教学做好准备。
3、本节教材通过对丰富的案例进行分析、探究，力求使学生理解系统的基本特性，认识系统的基本思想，知道应用系统的基本特性来分析生活中的一些现象。
4、通过前节的学习，学生已经了解系统并不仅仅是技术系统。
所以，如果通过本节内容的学习，能引导学生将系统的基本思想逐渐应用于日常生活、工作和学习之中，这对学生的终身发展都是十分有益的。
5、本节教学内容，是理论知识的学习，相对比较抽象、枯燥。
各知识点教学，基本上遵循：“案例了解”—“分析原因”—“总结归纳”—“上升理论”的模式，这种类似“填鸭”的模式如果用得多了，很容易引起学生的心理疲劳和反感；同时，一味地堆砌案例，会导致学生过分关注案例本身，而缺乏对案例背后的技术原理、技术思想的学习把握。
6、本内容安排1个课时。
二、学情分析我校学生实际情况：（1）大部分学生来自农村；（2）限于知识基础和生活经验，学生碰到复杂问题时，虽然也会思考，但更多时候思考往往不全面，缺乏系统的观点和方法。
所以对本节内容的学习，学生有着强烈的心理需求，关键看教师如何引导和把握。
三、教学目标根据以上的教材分析，考虑到学生已有的知识结构，制定了如下教学目标：知识与技能：理解并掌握系统的基本特性。
过程与方法：通过讨论、分析，使学生懂得应用相关理论知识。
情感态度与价值观：培养学生分析问题能力四、重点与难点重点：分析系统的基本特性难点：应用系统的基本特性分析问题说教法1、直观教学法：充分利用多媒体辅助教学建构主义学习理论认为，学习是学生的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。
第一章结构与设计第一节认识结构一、教材分析1、本节主要内容介绍本节内容主要介绍结构的涵义，是学生能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。
进而，使学生能结合1〜2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的，并且能通过技术试验分析影响结构的强度和稳虔性的因素，并写出报告。
最终能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
二、重点难点分析教学重点：从力学的角度理解结构的涵义教学难点：通过分析案例，充分让学生参与讨论、动手实验、演示实验等多种方法。
三、教学过程第二节探究结构（一）一、教材分析1、本节主要内容介绍本节内容从一个工程事故引入，以期加深学生对工程设计中质量安全重要性的理解。
本节从学生日常生活中熟悉的事物入手，引导学生从以下几个方面探究结构的性质：结构的稳虔性；结构与强度；结构的连接；技术试验。
在“设计与实践”栏目中，比较详细地介绍了在三脚架上施加重物的具体操作办法，进行技术试验时，应该观察及记录好内容，写出技术实验报告，进行交流和总结。
二、重点难点分析教学重点：理解结构稳虔性、结构强度的概念。
教学难点：通过指导学生的技术试验，加深对影响结构强度和稳定性的多种因素的了解；使学生认识技术试验是解决技术问题的重要方法。
三、教学过程第二节探究结构（二）一、教材分析1、本节主要内容介绍本节内容从一个工程事故引入，以期加深学生对工程设计中质量安全重要性的理解。
本节从学生日常生活中熟悉的事物入手，引导学生从以下几个方面探究结构的性质：结构的稳虔性；结构与强度；结构的连接；技术试验。
在“设计与实践”栏目中，比较详细地介绍了在三脚架上施加重物的具体操作办法，进行技术试验时，应该观察及记录好内容，写出技术实验报告，进行交流和总结。
二、重点难点分析教学重点：理解结构稳虔性、结构强度的概念。
教学难点：通过指导学生的技术试验，加深对影响结构强度和稳定性的多种因素的了解；使学生认识技术试验是解决技术问题的重要方法。
a.有人说汽车行驶时是车轮在路上滚动，才能行驶，所以人就可以坐在车轮走。
b.有人说汽车行驶时是发动机动力驱驶汽车行驶，所以人可以坐发动机走。
通过对汽车结构的简单分析，得出：汽车行驶不是单一组成部分能完成，各组成部分间要相互作用和依赖，才能使汽车能正常行驶，这就是我们技术中所要学的：用整体的系统的、观点去处理问题。
（二）新课第一节系统的结构1. 系统教师：系统是什么？如何更深入理解系统？根据学生的知识水平，下面以对“自行车”的结构分析，来更深理解系统和子系统的概念。
展示自行车实物。
教师：自行车是同学们最常用的交通工具，提问学生，自行车由哪些构件组成。
学生：（略）总结学生回答问题的基础上，由教师照实物再详细讲解。
并在讲解过程中重点分析各组成构件间的关系（相互作用、相互联系、相互制约）然后得出“课件”中系统的定义。
由此提出相互概念：四、教学方法：讲授法、案例分析教学法、探究式教学法、小组学习法。
五、设计思想1. 教材分析系统优化是系统分析的深入，也是系统的结构和系统分析的综合，又是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节，它是是本书的重要内容之一。
本内容是让学生“理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素”。
2. 设计理念本内容是要求学生通过“观察、分析、比较、核实”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观。
3. 教学策略设计（1）通过搭建模具引导学生自己进行研究探讨性学习。
（2）通过案例分析，使学生明白系统分析的一般步骤及其原则性。
（3）运用马上行动让学生做出决策，学以致用。
4. 学情分析进入系统的内容，学生的兴趣明显比前期活跃，显然系统分析的深入符合高二学生的智力发展需求。
但是，学生在对某个系统的分析容易陷入原有的逻辑思维，而不能很好地应用系统的思想和方法分析和解决问题，实施方案五花八门、干扰因素四面八方，我们不可能的逐个比较权衡，或者漫无目的瞎蒙。
技术与设计2第二单元教材分析技术与设计2第二单元教材分析【本结构】《技术与设计2》模块的四个主题是技术领域中具有典型意义的教学内容。
其典型意义在于，首先，它们既有专业技术的内涵，又有通用技术的特性。
其次是他们所体现的技术设计的思想和方法，不仅是解决技术问题是钥匙，还可以向其它领域迁移，对人的一生都会产生积极的影响。
“结构与设计”虽指向力学结构的理解、分析和设计，结构与功能的关系的讨论却是各类技术设计不可少的，“流程与设计” 讨论流程和流程的改进设计，改进的思想和方法同样是技术设计的共性，“系统与设计”则重于对系统的理解，以及运用系统思想解决实际生活中的设计，“控制与设计”重在理解和运用控制，解决生活生产中的问题。
这些内容构成了技术素养的重要组成部分。
模块四个主题的内容相对独立，教学中可以调换顺序，但它们又相互呼应具有内在的联系。
结构总是和系统相联的，结构是系统的结构，是系统的组成形式，也是系统功能的依据；流程可以说是工程系统或工作系统按时间顺序的描述；控制本身是一个系统，它也是对系统状态所施加的干预。
从总体上把握各单元的内在联系，有助于理解本模块所体现的思想和方法所具有的普适性。
本单元即“流程与设计”研究的是生活和生产中的流程，内容相对说比较容易理解，这里我们不是仅仅教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在我们的生活和生产中的运用。
通过对流程的理解，培养学生优化生活和工作流程的能力，使学生体验革新的成功感和革新可能带的经济、环境等方面的收获。
【重点难点】第一节：教学重点：了解流程的涵义及其对生产、生活的意义，通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，体会流程思想在技术设计中的存在。
学会阅读简单的流程图。
教学难点：如何组织，启发学生投入学习，参与讨论用流程表达生活中的某些任务的分析。
第二节：教学重点：能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图教学难点：能对生活、生产中的简单对象进行流程设计。
