谈小学德育生活化教学策略

小学道德与法治课堂中创设生活化教学情境的路径

摘要：小学道德与法治学科是一门以生活为基础，涵盖道德、心理、法律、国情四方面内容，旨在培养学生良好道德品质与法治意识的活动型综合课程。该课程内容的设置完全遵循学生的生活逻辑，将学生生活中遇到的问题作为内容来源，旨在通过教育教学引导学生在生活中形成正确的价值观。

关键词：小学道德；法治课堂；生活化；教学情境

1角色扮演，寓教于乐

在小学道德与法治课堂教学中创设生活化情境，能够让理论知识的学习变得不再枯燥沉闷，使学生对道德与法治课堂不再心生抗拒。而在生活化教学情境创设中，角色扮演不失为一种高效手段，能起到活跃课堂氛围的效果。小学道德与法治课堂教学基本上都在教室开展，学生在教室学习、思考与吸收知识。结合这一教学实际情况，教师在进行生活化情境创设时，一定要格外关注小学生的学习体验，而角色扮演作为一种直观化的问题思考方式，能有效引导学生在沉浸情境之余反思自己的思考方式与行为。当教师将生活中发生的事件搬到课堂上，并通过角色扮演的方式表现出来，不但能够吸引学生的关注，引发学生思考，还能调动学生全身感官，使其不自觉地实施行为，这是一种激发学生学习兴趣的有效方式。

2巧用案例，强化德育

案例教学法在小学道德与法治课堂中应用具有一定的优势，教师可通过对生活案例进行展示、分析与评价，渗透道德与法治课堂教学内容，从而达到将学生生活与学习有机结合的效果。可见，案例教学也是创设道德与法治生活化教学情境的有效路径，教师可以生活案例丰富课堂内容，发挥德育的作用，促使学生对生活形成反思。在以往的道德与法治课堂上，德育工作大多以知识理念“灌输”的方式开展，不易唤起学生的共情，自然无法起到良好的德育效果。而巧用生活案例创设生活化情境，以学生现实生活中经常遇到的问题为切入点，提炼出典型案例，用更加“接地气”的语言与方式讲述理论知识，能起到良好的德育效果。具体教学中，教师可以从学生的实际生活入手，搜集整理有关道德与法治当节课教学内容的案例，以创设生活化情境，并引导学生在情境中思考讨论，使学生认识到道德与法治与生活之间的关系，同时进一步帮助学生在日常学习和生活当中形成良好的道德与法治素养。

小学思政课教学与学校德育活动相融合的方法及策略

摘要：随着教育的改革，越来越多的教师意识到德育教学的重要性，可以培养学生正确的价值观。所以，小学思政课教师在教学时，要注意思想品德教育的渗透，要与学生的心理特点及课本内容相结合，进行有针对性的德育。

关键词：小学；思政课教学；德育活动

引言

思政课不仅传授给学生法律法规知识，更注重培养学生的思想品德和法律意识，通过思政课程培养，学生需要形成正确的政治认同，明确自己作为公民的责任和义务。教师作为课堂引导者，如何发挥教育效果，保障教学目标的达成，更多取决于教师自身的综合素养和教育能力。

1小学思政课教学与学校德育活动相融合的意义

1.1推动学生树立正确三观

帮助学生树立正确的三观是德育教育，也是小学思政课的关键任务之一。在小学思政课的过程中渗透德育时，教师会有意识地渗透一些与世界观、人生观、价值观相关的教学内容给学生。在此影响下，学生会形成对世界的总体认识，树立正确的世界观。其次，学生也会在此教学的影响下，认识到物质、道德和精神价值的重要性，从而树立正确、良好的价值观。除此以外，学生在小学思政课的学习中会逐渐认识到人生的独特性，从而树立起正确看待人生和社会的观念。

1.2促进学生持续发展

渗透德育可以帮助学生更好地成长和发展，德育能够推动学生持续发展。小学思政教学中渗透德育能够帮助学生从比较客观的角度了解和认识国家、社会和人民的历史与现状。在此过程中，学生能够被培养成为有道德的人。其次，在小学思政教学中渗透德育还能够帮助学生了解和掌握国家和社会的相关制度与规则。如此，学生的爱国主义精神和社会责任感就能够得到培养和发展。这些德行和素养能够推动学生适应社会和国家的发展，从而实现持续发展。

2小学思政课教学与学校德育活动相融存在的的问题

2.1过分注重学问而忽略了学生品德的培养

受到应试教育理念的影响，部分教师非常注重知识的传授，而忽视了品德的培养。尽管小学思政课程对学生德育有一定的要求和目标，但是所制订的德育要求和目标很难通过试卷评判是否达成。所以，无论是教师还是学生，都只注重理论知识，而忽视了对知识中所蕴含的德育元素的挖掘，这直接影响到学生品德的发展。

小学《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策优秀获奖科研论文

生活化教学要求教师以学生为主体，关注学生的生活，既将道德与法治课堂引入学生生活中，又将学生的生活经验带到课堂上。随着“教育回归生活”的教育理念逐渐为教师所接受，关注学生的真实生活体验，关注学生在课堂上获得经验和成长，是德育生活化教学的方向。随着新课程改革的不断推进，道德与法治教师应尊重学生的课堂主体地位，引导学生走向深度学习。

一、小学《道德与法治》生活化教学的目的 小学《道德与法治》课程的教学方法多种多样，但教师在实际教学过程中选择的教学方法应符合学生的年龄特点、切合学生日常生活实际。其直接目的是通过创设生活化的课堂氛围，改变传统教学，充分发挥学生的主体性；间接目的是通过生活化教学实现每节教学目标中情感、态度和价值观的塑造，同时注重学生现在和未来生活所需要的价值观念和实践能力，而不仅仅局限于教学过程。

（一）增强学生的规则意识 在当今社会生活中，遵守简单的行为规范对学生来说是必不可少的，和谐社会的建立离不开规则的建立，小学生规则意识的建立可以规范他们的行为，也可以增强社会的凝聚力和向心力。规则意识也是小学生必备的核心素养，有助于实现学生的全面发展，促使学生在社会各个领域中都遵守规则，维护规则。

（二）健全学生的人格 道德与法治课程是树立学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，若是完全按照课本上的内容教学，远离生活，就会忽视学生对解决问题能力的培养。而生活化教学能让学生将自己的生活经验与课堂联系起来，从而激发学生的学习热情，让学生认识自我、认识社会、体验生活、学会做人，成为具有健全人格的新时代少年。

二、小学道德与法治课堂开展生活化教学的意义（一）培养学生的实践能力 生活化教学在小学道德与法治课中的应用，有助于提高学生的实践能力和问题解决能力。在实际教学中，将时政新闻、社会事件等，进行价值选择或者评价，能使学生以开阔的视野掌握社会的动态。将生活中的具体场景或者片段带到课堂中，学生能够立马产生共鸣，更好地提高实践能力和综合素养，得到全面的发展，教师也可以让道德与法治教学内容的深入学习得以实施。

浅谈小学道德与法治教学策略

摘要：在素质教育进一步推进的背景下，对于各个教育阶段的教学开展提出了更高的要求，小学教育阶段的教学中既要注重对于基础文化知识教学，也要加强对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培养。而对于小学道德与法治科目知识的讲授就是引导实现学生全面发展的重要环节，道德与法治学科是与现实社会发展联系最为紧密的一门科目，学生对于小学道德与法治知识的学习，既可以让学生掌握丰富的知识内容，也可以充分锻炼学生的道德素质与法治意识的提高。所以在小学教学中，教师要综合运用多种教学方法，提升道德与法治知识课堂讲授的高效性。

关键词：小学；道德与法治；教学策略

1 小学道德与法治教学存在的问题

1.1教学方式传统，课堂氛围不活跃

面对课本上的理论知识，教师的“我讲你听”这种教学模式很难活跃课堂氛围。虽然课本上道德与法治课程的内容比较丰富、知识覆盖面广且容量较大，但是教师如果照本宣科，不讲究教学的方式方法，学生会失去学习的兴趣，最终导致学习效率低下。

1.2教师与学生情感互动较少

目前小学生在学习道德与法治课程时，往往会忽略师生情感上的交流，而且在一小部分道德与法治课程教学中，往往会形成“一言堂”的局面。久而久之，学生与教师之间会产生一定的隔阂，问而不答、启而不发的现状依然存在，而教师也认识不到自己在教学中存在的不足之处。

1.3课本内容较单一，教学效率较低

在道德与法治教材中，大多数存在的都是道德与法治的教学原理，学习内容相对枯燥，再加上理论知识与实际结合的例子在现实中发生得较少，这就会导致课堂的教学效率较低，缺乏教师的正面引导，不能让学生将课堂上学到的知识运用到实际的生活中，达不到学以致用的目的。 2 小学道德与法治教学的改进措施

2.1转变教学理念，让学生有效学习

教与学主要强调的是教授学习方法，古人语话说的好：授之以鱼不如授之以渔。当学生掌握了学习方法，学习效率自然会大大的提高，而且对以后的成长会带来不小的裨益。在小学德育法治课堂中，教师要不断创新教学理念，给学生更多的学习空间和时间，打破被动局面。在小学道德与法治课程中，知识难度系数一般较大，但是，学生只要是能听得懂，能跟着老师讲课的步伐走，能够对所学的知识做出总结，也可以取得良好的效果。对于学生比较熟练的问题，也要主动探究，同时要求学生不断提高自我认识能力，使自己的思想更加开阔，跳出以往的漩涡。