1课 夏商制度与西周封建 导学案

伊春区第二中学高一历史必修一导学案编制人：李志审核人：邵秋影姓名：班级：第1周编号：01 授课时间：第一单元中国古代的中央集权制度第1课夏商制度与西周封建Ⅰ、课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

Ⅱ、预习提纲一、夏1、建立时间：_______。

2、历史地位：是我国出现的___________________。

3、政治制度特点：（1）出现了_____________________。

（2）出现了_____________________。

二、商1、建立：________年，商族首领_______灭夏，建立商朝。

2、政治制度及其特点（1）、制度内服：是_________，____________________。

外服：是__________，商王的控制力是_____________。

（2）特点商朝是个弥漫着_________的王朝。

商王通过____________来______________。

三、西周（一）、建立：_____年，由______建立。

（二）、政治制度：1、分封制（1）、目的：__________________________（2）、对象：主体_________________；另外_________、_________、________、________、__________。

（3）、权利：职位世袭、对卿大夫再分封、设置官员、建立武装、征派赋役。

（4）、义务①__________________②_____________________③_____________________④_____________________。

（5）作用①周人的势力范围不断扩大。

②周王确立了__ __ 的地位，统治得到加强。

③使西周 __ 集团形成了“周王————卿大夫——士”的等级序列。

④诸侯有较大的独立性和特权，随着势力的日益发展，不利于_ __2、宗法制（1）、目的：巩固形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

第一单元古代中国的政治制度第1课夏、商、西周的政治制度学习目标1.了解中国早期国家的特征,概括从文明初期到西周时期的历史演进过程。

2.了解分封制和宗法制的基本内容,认识其积极作用。

3.概括中国早期政治制度的特点,掌握分封制和宗法制的内容,分析宗法制的深远影响。

预习内容一、从禅让到王位世袭制1.国家出现:。

2.王位世袭制(1)标志:。

(2)特点①。

②。

③。

(3)方式①。

②。

3.夏商行政管理制度(1)中央:。

(2)地方:。

二、等级森严的分封制1.目的:。

2.概况(1)。

(2)。

(3)。

(4)。

3.作用(1)。

(2)。

(3)。

4.瓦解:。

三、血缘关系维系的宗法制1.目的:。

2.含义:。

3.特点:。

4.内容(1)。

(2)。

5.与分封制的关系:。

6.作用(1)。

(2)。

①内容:。

②评价:。

合作探究1.有人说:禅让制体现了民主,王位世袭制体现了专制。

请思考:王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退?2.分析宗法制的特点;分封制与宗法制的关系如何?3.归纳中国古代早期政治制度的基本特点。

课堂练习1.“天下为家”代替“天下为公”是历史的进步,主要是因为“天下为家”()A.代表了先进阶级的利益B.是生产力发展的结果和时代进步的要求C.标志着早期国家的形成D.是封建时代开始的标志2.图像与文字一样承载着历史。

关于下列图片的表述,正确的是()①图1上的动物纹饰,商人认为可以沟通神灵②图2为我们研究商朝历史提供了第一手资料③图3记载的所有内容已被证明是确实可信的④上述三图所代表的史料互相印证,使商朝的历史成为信史A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④3.“烽火戏诸侯”是中国历史上的著名典故。

诸侯之所以见到烽火就率兵前来勤王,主要是因为分封制规定()A.“天子适诸侯,曰巡狩。

巡狩者,寻所守也。

”B.“元侯(大国之君)作师,卿率之,以承天子。

”C.“诸侯朝于天子曰述职。

述职者,述所职也。

”D.“昔天子班贡,轻重以列,列尊贡重,周之制也。

第1课《夏商制度与西周封建》一、【课标解读】课标阐述：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

课标领会：1、要求学生掌握的主干知识如分封制和宗法制的含义、内容、影响等。

2、在学生充分理解宗法制和分封制的基础上，再结合对夏商制度的了解，总结出中国早期政治制度的特点。

二、【知识补充】1中国古代朝代的更替：原始社会 -----夏（约公元前2070年—约公元前1600年）春秋（公元前770年—公元前475年左右）战国- （公元前475年左右- 公元前221年）秦（公元前221年公元前207年）西汉（公元前206年- 8年）东汉（25年---220年）三国（魏（220-年-266年）蜀（221年—263年）吴（222年—280年））两晋（西晋（266年—316年）东晋（317年-420年）南（420年-589年）北朝（北魏、东魏、西魏、北齐、北周）（439年—518年）隋（581年–618年）唐- （618年—907年）宋（北宋（960年—1127年）、南宋（1127年—1276年））夏、金（1115年—1234年）明（1368年—1644年）清（1616—1644年—1911年）2时间段的划分：A 公元前和公元后：以耶稣诞生之年为公元元年，即公元一年，诞生前一年为公元前一年，诞生后一年为公元2年，依次类推。

B 公元前的世纪和公元后的世纪：举例说明，公元前93年应属于公元前1世纪，公元93年属于公元1世纪，公元前199年应属于公元前2世纪的早期，而公元前101年应属于公元前2世纪的晚期；相反，公元101年属于公元2世纪的早期，公元199年属于公元2世纪的晚期。

C 古代，近代，现代，当代的划分：现在习惯于说近现代：（1840年—1949 年），当代（1949年后—很少说当代，说当代世界史一般指1945年后的时间。

3 概念理解先秦:中世纪:”封建”与”封建主义”:专制主义中央集权制度:专制主义——专制主义是指中央的决策方式，具体说就是皇帝的个人专断独裁中央集权——中央集权指全国各种军、政、财权归属中央，地方完全由中央管理和控制，充分执行中央的政令。

不动笔墨不读书，不经三思不求教。

替其酋长，改树我之同姓、外戚、功臣、故旧，二也。

开辟荒地，使同姓、外戚、功臣、故旧移殖焉，三也。

”如图中属于第三种情况的是A．归顺周的商贵族微子启封于宋（商故地）B．周武王弟康叔封于卫C．周成王弟叔虞封于唐（即晋，夏故地）D．周贵族召公奭封于燕4．《尚书·康诰》记载，周公在建成东都洛阳后，对四方诸侯说：“惟乃丕显考文王，克明德慎罚，不敢侮鳏寡，……闻于上帝。

天乃大命文王，殪戎殷”。

这体现了西周时期A．接受了儒家的民本思想B．周王对诸侯的控制力增强C．倡导敬德保民维护统治D．政治中心东迁使局势动荡5．近年来，修族谱、立宗祠、祭祖宗、寻亲会祖，甚至宗族械斗在农村蔓延开来，各种家族组织不断涌现。

在当前的一些地方，农村社区文化的宗族色彩日益浓厚，利用祭祀祖先、唱族戏、婚丧嫁娶等礼仪、风俗将村民族人联结起来。

这表明A．宗法制有利于维护正常的社会秩序B．宗法制得到了社会各界的普遍认同C．封建迷信思想在某些地区愈演愈烈D．宗族势力及宗法观念的影响仍存在6．《礼记·乐记》：“乐者，天地之和也；礼者，天地之序也。

和，故百物皆化；序，故群物皆别。

乐由天作，礼以地制。

过制则乱，过作则暴。

明于天地，然后能兴礼乐也。

”材料反映了该制度A．源于自然法则B．体现神权思想C．强调等级对立D．规范社会秩序7．商（朝）人对神灵崇拜的发展主要体现在祖先祭祀上。

立于宗庙的先王的神主，称之为“示”。

“示”有大小之别，类似于周族的大小“宗”。

大小“示”的祭祀规格与仪式有所不同，这成为区别血缘亲疏的标记，维护着有关的等级秩序……从兄弟之间到父子之间的权力世袭继承，逐步成为国家权力运作的核心。

材料主要表明了商朝A．已经有了规范严格的嫡长子继承制度B．宗法制度出现并运用到权力继承上2不动笔墨不读书，不经三思不求教。

4。

第1课夏商制度与西周封建导学案一、商周时期的政治制度1．商朝的政治制度(1)制度：实行内服与外服制度，内服是商王统治的地区，外服是管辖的地区。

(2)特点①商朝是色彩浓厚的王朝。

②控制着支配内服与外服的实际权力，但对附属国的控制力有限。

2．西周的分封制(1)目的：为了对的广大地区进行有效统治。

(2)概念：在保证强大的条件下，将和功臣分派到各地，广建封国，以拱卫王室。

诸侯还要对下属进行分封。

(3)内容①核心：是国家的最高统治者，王都镐京。

②对象：分封以为主，还包括、姻亲、原来的附属国。

③义务：受封诸侯必须对周王承担各种军事义务；交纳贡赋。

(4)作用①周人的势力范围不断扩大，西周成为疆域广大的国家。

②周王确立了的地位，统治效果得到加强。

③分封制使西周贵族集团形成了“”的等级序列。

3．西周的宗法制(1)目的①巩固分封制形成的。

②解决贵族之间在、财产和继承上的矛盾。

(2)性质：宗法制是周人把血缘纽带同结合起来的一种制度。

(3)特点①核心(即最大特点)：继承制。

②确立了严格的体系，大小宗关系是的。

③既是关系，也是关系。

(4)作用①保障各级贵族享受的特权。

②有利于凝聚，防止内部纷争，强化王权。

③强化以为代表的贵族特权地位。

4．礼乐制度(1)含义：周礼是表示制度的典章制度和礼仪规定。

(2)作用：周礼作为各级贵族的政治和生活准则，成为维护必不可少的工具。

【重点突破】1．理解分封制、宗法制的特点和关系突破提示：图示法突破归纳：⑴分封制的特点分封的主要对象是王族或功臣；等级森严；受封者具有较大的独立性(权利)，但要对上一级尽一系列义务；诸侯国为西周地方最高行政机构。

⑵宗法制的特点①嫡长子继承制；②大、小宗是相对的；③血缘关系与政治关系紧密结合。

⑶分封制和宗法制的关系(1)分封制是宗法制的政治体现：周天子的王位由嫡长子世袭，其余诸子由周天子将土地、庶民、奴隶分封给他们，成为诸侯；在诸侯领地内，诸侯仍由嫡长子继承，基余诸子接受分封，成为卿大夫，卿大夫再依次分封；经过层层分封，形成森严的等级秩序。

高一历史《夏商制度与西周封建》学案第1讲夏商制度与西周封建【课标要求】：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

【重点难点】：1、西周的分封制、宗法制。

2、中国早期政治制度的特点。

【基本考点梳理与强化】一、夏商两代的政治制度夏朝建立：约年，个国家政权夏朝出现。

标志：出现凌驾于全社会之上的公共权力和王位继承的传子制度，代替禅让制，开始，宗族关系成为基本的政治关系。

商朝建立：约年，成汤灭夏。

制度：实行制度。

①含义：内服是直接统治的地区，外服是管辖的地区。

②特点：商王对附属国实行控制；弥漫着。

【知识补充】商代其他特征：商代贵族以血缘关系为纽带，实行宗法制，各个宗族都是政治实体。

数量可观的甲骨文资料反映了当时社会的信仰系统、制度文化和经济生活。

——选自人民版教材二、西周政治制度分封制——权力分配制度背景：公元前年，西周建立，统治区域扩大。

周初延续内外服制度，出现了短期的政治动荡“三监之乱”。

目的：为了对被征服的广大地区进行。

．含义：是在保证强大的条件下，将和功臣分派到各地，广建封国，以拱卫王室。

内容：是国家的最高统治者。

分封对象：结合课本第3页《西周分封形势图》，属于同姓亲族的诸侯国有、、、，可见同姓亲族是分封的，其封地或居于或处于；属于功臣的封国是、属于殷商遗民的是。

受封者的权力：受封得到和物资、武装和人口；拥有和世袭诸侯国内军政大权，如设置官员、建立武装、征派赋役；在疆域内进行在分封。

受封者的义务：各诸侯国必须承认周王的权威，服从周王的政令；并承担各种；定期朝觐、交纳贡赋。

影响：积极：阅读教材P3第4-6段，从对西周国家疆域、周王统治、社会秩序、社会发展等各方面归纳。

①对西周国家疆域：②周王统治：③社会秩序：④社会发展：中原先进的思想、文化技术等在封国得到推广、传播，促进了落后地区的发展，加速了民族融合的进程。

消极：《导与练》P2①受封诸侯权力较大，诸侯国相对独立，为以后和国家分裂埋下了祸根。

夏商制度与西周封建
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普通高等学校招生全国统一考试（The National College Entrance Examination），简称“高考”。

是中华人民共和国（不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

普通高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。

高考由教育部统一组织调度，教育部考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。

考试日期为每年6月7日、8日，各省市考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

2015年1月1日年起，高考逐步取消体育特长生、奥赛等6项加分项目。

（水滴系列）高中历史第1课夏商制度与西周封建导学案岳麓版必修1
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制度与西周封建导学案岳麓版必修1
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【使用说明和学法指导】
1、先根据《自主学习丛书》，认真预习本课相关内容。

“圈点勾画”
重要知识，随时记录预习疑问，牢记：先预习，后学案.
2、在充分预习的基础上，认真完成导学案上的基础知识梳理，疑
难处用红笔做好标画。

（A层次同学牢固掌握基础知识，进行知识
网络的构建，并自主进行拓展。

B层次同学完成规定任务，做好
知识点的落实和学法总结。

C层次完成规定任务，力争做到基础
知识落实。

）
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第1页第一单元 中国古代的中央集权制度本单元内容分两大部分：第一部分简单介绍了夏商西周时期（我国早期）政治制度——内外服制度、分封制、宗法制等三大政治制度的发展演变及特点；第二部分介绍了秦朝开创的中央集权制度演进的历程。

其中中国古代主要的政治制度----中央集权制度发展演变的历程、特点及其深远影响是这一单元学习的重中之重。

第1课 夏商制度与西周封建【使用说明】1.课前根据预习案认真研读课本，要求边研读记忆边标注勾划课本（写上问题提示语，标明序号）。

2.思考完成“问题导引”部分，画出知识树，限时完成【预习自测】，并将预习中遇到的疑难点填写在【我的疑问】处。

（说明：【预习自测】A 层全做，标★★BC 层选做）3.在完成以上两项内容基础上，自主完成探究案部分，用另色笔标注自主探究遇到的疑难部分或填写在【我的疑问】处；以便课堂上小组合作探讨，解疑答惑；4.本课重点：宗法制、分封制。

【课程标准】 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

【学习目标】1.熟记分封制、宗法制的基本内容、目的、特点及作用，归纳中国早期政治制度发展脉络。

2.通过探究、归纳、比较，能全面辩证认识宗法分封制的历史作用，认识早期政治制度的特点。

3.感悟历史，增强对源远流长的中华文明的自豪感。

预习案（课前完成，20分钟）21.“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。

”反映了什么政治制度？2. 通过宗法制的实行，西周形成一个庞大的宗族网。

“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，按宗法制的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是（）①周王室——周王正妻所生之子②周王室——周王嫡长子、嫡长孙③诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙④卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙A.①②③④B.①②③C.②③④D.②③3.对周王朝周王和诸侯关系的评述正确的是①根据分封制,周王和诸侯的关系是君臣关系②根据宗法制,周王和同姓诸侯是大宗和小宗的关系③周王和诸侯的关系是等级从属关系④周王对各诸侯国拥有绝对的控制权A.①③B.②④C.①③④D.①②③★4.分封制与宗法制最突出的相同点在于它们A.都服务于周王巩固统治的需要B.都以血缘关系为纽带C.都形成了森严的等级制度D.都对后世产生了深远影响5. 分封封制使西周贵族集团形成了（）A周王---卿---诸侯---士"的等级序列 B周王---诸侯---大夫---士"的等级序列C周王、诸侯---卿---士"的等级序列 D周王---诸侯---士---卿"等级序列★★6.孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。

第1课夏商制度与西周封建【学习任务】知识与能力：熟悉商、周政治制度发展演变的过程：掌握西周的分封制和宗法制的基本内容及其作用。

探究归纳出中国早期政治制度的特点过程与方法：学生阅读教材，自主完成导学案的问题，小组合作，交流完成探究问题情感态度与价值观：通过对商周的政治制度学习，了解中国古代在制度文明方面的建树，增强学生民族自豪感。

【学习重点】西周的分封制、宗法制。

【学习难点】宗法制、分封制与礼乐制度的关系，中国早期政治制度的特点【自主学习】A级一、夏商两代社会的政治制度1、夏朝的政治制度2、商朝的政治制度课堂设问：商朝政治制度是什么、有什么特点？二、西周的政治制度课堂设问：西周的政治制度由哪几部分组成？1、分封制课堂设问：什么是分封制？分封制的目的是什么？西周都分封哪些人去做诸侯？诸侯的权利及义务？西周的诸侯国与商王朝的方国有何不同？分封制作用2、宗法制课堂设问：什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制有哪些内容？在当时起了什么作用呢？3、礼乐制度课堂设问：什么是礼乐制度？起了什么作用？【合作探究】C级1、西周时期有个诸侯，娶了一个妻子（正妻），婚后生了个女儿。

随后他又娶了一个妻子（妾），生了一个儿子；几年以后，他的正妻生了个儿子。

这个诸侯后来因病去世。

诸侯死后，他的王位应由哪位子女继承？体现了什么原则？2、此图反映的是西周的什么制度，该制度最大的特点是什么？【知识链接】疑难概念分封制:中国古代分封制原叫做“封建制度”。

但这个“封建”与我们用于社会发展史称“中世纪”为“封建”不是一个含义，而是“封诸侯，建藩卫”的简称。

为了将这两个“封建”相区别，今天史学界多称“封诸侯，建藩卫制度”为“分土封侯制”或简称“分封制”。

【思维拓展】D级1、中国早期政治制度的特点2、宗法制与分封制的关系【达标检测】B级1山东省被称为“齐鲁之邦”，起源于A.宗法制度B.古代地名 C．西周分封 D.汉初封国2．《说文解字》解释说：“宗，尊祖庙也。