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如何培养小学一年级学生的数学语言表达能力引言：数学是一门需要严密思维和精准表达的学科，而数学语言表达能力是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要环节。
对于小学一年级学生来说，他们处在数学学习的起点阶段，良好的数学语言表达能力是他们建立数学基础、奠定思维模式的关键。
本文将介绍如何培养小学一年级学生的数学语言表达能力，并提供一些实用的教学方法和策略。
一、培养数学词汇的积累和理解在开展数学语言表达能力的培养之前，首先需要让学生掌握基本的数学词汇。
通过带有图示的教材、单词卡片等教具，教师可以引导学生学习基本数字、计数单位、几何形状等数学概念的名称。
同时，教师还可以借助角色扮演的方式，让学生通过参与角色扮演游戏来使用和运用数学词汇，增强词汇的理解和记忆。
二、培养语法和句式的运用能力在学习数学语言表达能力的过程中，语法和句式的运用是至关重要的。
通过引导学生学习并掌握数学句式和语法结构，可以帮助学生更好地表达数学问题和解题思路。
例如，教师可以示范和引导学生使用“如果……，那么……”的句式，让学生能够清晰地陈述数学问题和解决方案。
三、鼓励学生积极参与数学讨论和交流培养小学一年级学生的数学语言表达能力，需要给予他们足够的机会来运用和实践。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行小组讨论，并提供一个良好的学习氛围，让学生敢于发表自己的观点和想法。
同时，教师应该及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们不断尝试和表达。
四、提供实际问题和情境，激发学生表达的兴趣将数学与实际问题和情境相结合，是培养学生数学语言表达能力的有效策略。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的数学问题，如购物计算、分组分配问题等，在解决问题的过程中，引导学生进行数学语言的表达和交流。
此外，通过引入一些数学故事或数学游戏，也可以调动学生的兴趣，提高他们的数学语言表达能力。
五、开展口头演讲和写作练习口头演讲和写作对于培养学生的数学语言表达能力非常重要。
通过给学生提供一些数学主题的口头演讲或写作任务，可以锻炼学生的思维逻辑和语言表达能力。
提高小学生数学表达能力的策略数学表达能力是指学生在数学学习中，通过语言、符号、图表等形式，能够准确、清晰地表达自己的思想和观点。
良好的数学表达能力对于小学生的数学学习和思维发展至关重要。
然而，很多小学生在数学表达方面存在困难。
本文将探讨提高小学生数学表达能力的策略。
首先，培养小学生的口头表达能力是提高数学表达能力的重要途径。
在课堂上，教师应鼓励学生积极参与数学讨论，提出自己的观点和解题思路。
同时，教师应给予学生充分的表达机会，鼓励他们用准确的语言描述数学问题，并解释自己的解题过程。
此外，教师还可以组织小组活动，让学生之间相互交流、合作，通过口头表达来解决数学问题。
通过这样的训练，学生的口头表达能力将得到提高，进而促进他们的数学表达能力的发展。
其次，注重写作训练也是提高小学生数学表达能力的重要手段。
写作是一种对思想进行整理和表达的过程，通过写作，学生可以更加深入地思考数学问题，并将自己的思考过程清晰地呈现出来。
教师可以布置一些数学写作作业，要求学生用文字描述解题过程、总结规律等。
在批改作业时，教师应给予学生详细的反馈和指导，帮助他们提高写作技巧和逻辑思维能力。
此外，学校还可以组织数学写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的数学表达能力。
另外，教师在教学中要注重培养学生的图表表达能力。
图表是数学中常用的工具，通过图表，学生可以直观地展示数学问题和解题过程。
因此，教师应引导学生学会绘制图表，并通过图表解释数学问题。
教师可以设计一些绘图练习，让学生熟练掌握各种常见的数学图表，如折线图、柱状图等。
同时，教师还可以组织学生进行图表分析和比较，培养他们的图表理解和推理能力。
通过这样的训练，学生的图表表达能力将得到提高，从而提升他们的数学表达能力。
此外，教师还可以通过游戏和趣味活动来提高学生的数学表达能力。
例如，教师可以设计一些数学口头表达游戏，要求学生用简洁明了的语言描述数学问题，从而锻炼他们的口头表达能力。
数学教学中如何提高小学一年级学生的数学语言能力数学语言能力是指学生在数学学习过程中，能够熟练运用数学术语、符号和语言表达数学概念、思想和解决问题的能力。
对于小学一年级学生来说，他们刚刚接触数学，数学语言能力的培养尤为重要。
本文将从数学教学的角度，探讨如何提高小学一年级学生的数学语言能力。
一、创设良好的学习环境在数学课堂上，教师需要创设良好的学习环境，使学生感受到学习数学的乐趣和兴趣。
教师可以通过丰富多样的数学教具、游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极参与到数学语言的运用中。
例如，在教学中可以引入数学游戏，通过游戏互动的方式，让学生在轻松的氛围中体验和运用数学语言。
二、注重数学术语的引入和巩固数学术语是数学语言的基础，教师在教学过程中应注重数学术语的引入和巩固。
教师可以通过故事、图片和实物等方式，向学生介绍具体的数学概念，例如，通过教具引入“大”和“小”的概念，在学生理解的基础上，引入相应的数学术语。
同时，在教学过程中不断强化数学术语的运用，让学生在实际操作中熟练掌握和灵活运用数学术语。
三、借助图表和图像辅助语言理解借助图表和图像的辅助，可以有效提高小学一年级学生的数学语言能力。
教师可以通过展示图表、图像等方式，向学生展示数学概念和思想，帮助学生理解和描述数学问题。
例如，在教学加法概念时，教师可以通过图像的方式呈现两个数的合并过程，让学生通过观察图像理解加法运算的含义，进而用数学语言进行描述和表达。
四、鼓励学生口头表达和书面表达口头表达和书面表达是培养学生数学语言能力的重要途径。
教师可以设计一些小组合作活动，让学生进行交流和合作，鼓励他们口头表达自己的思想和解题过程。
同时，在作业布置中适度增加一些书面表达的题目，要求学生用数学语言清晰地表达自己的解题思路和答案，从而提高他们的数学语言能力。
五、课堂示范和讲解范例在数学教学中，教师应该注重示范和讲解范例，帮助学生掌握数学语言的运用。
在解题过程中，教师可以根据学生的理解程度，适时地进行示范和解释，引导学生掌握正确的数学语言表达方式。
小学一年级数学教学中的数学表达数学是一门抽象而又具体的学科，它在小学一年级的教学中扮演着重要的角色。
数学的学习不仅培养了学生的逻辑思维能力，还促进了他们的数学表达能力的发展。
本文将探讨小学一年级数学教学中的数学表达，以及如何有效提升学生的数学表达能力。
一、数学表达的重要性数学表达是指通过语言、文字、符号、图表等形式将数学概念、计算过程和解题思路表达出来的能力。
它是数学学习的重要组成部分，对学生的数学学习和思维能力的培养起着至关重要的作用。
首先，数学表达可以帮助学生理解和掌握数学知识。
通过将抽象的数学概念、运算符号转化为具体的语言描述或图形表示，学生更容易理解和记忆。
例如，在教学加法运算时，教师可以采用语言描述和图示的方式，帮助学生形象地理解加法的概念和运算规则。
其次，数学表达能够培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，要求学生思维清晰、严密。
通过将数学思维过程转化为文字描述或符号表示，学生需要思考和组织自己的语言和逻辑，从而提升了他们的逻辑思维和推理能力。
最后，数学表达对学生的学习与交流能力有着积极的影响。
良好的数学表达能力使学生能够准确、清晰地表达自己的数学观点和解题思路，并能有效与他人交流和合作。
这不仅对他们的学业发展有帮助，同时也培养了他们在日常生活中与他人沟通的能力。
二、提升数学表达能力的策略为了提高小学一年级学生的数学表达能力，教师可以采取以下策略：1.创设情境：在数学教学中，创设具体的情境，让学生通过观察、实践、思考，将数学概念和计算过程与实际生活相联系。
例如，在教学几何图形时，教师可以引导学生观察周围的环境，找到相应的几何形状，并用语言描述其特征。
2.引导思考：教师可以通过提问和引导学生思考的方式，激发学生的思维活力。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以提问：“你是怎么想到这个解法的？”或者“你是如何判断答案是否正确的？”这样可以培养学生表达自己思路和观点的能力。
3.多样化的表达形式：鼓励学生采用不同的表达形式来展示数学思维。
小学生数学语言表达能力的培养策略小学生数学语言表达能力的培养是数学教育中非常重要的一环。
良好的数学语言表达能力可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力。
下面我们来探讨一下小学生数学语言表达能力的培养策略。
一、多角度启发学生思维，提倡多种表达形式在数学教学中，我们应该引导学生从多个角度去思考问题，提倡多种表达形式。
在教授一道题目的时候，可以鼓励学生们用文字描述、图表展示、数学符号表示等多种方式来表达自己的思路。
通过这样的方式，可以培养学生多元化的思维方式，提高他们的数学语言表达能力。
二、注重词汇的积累和应用数学是一个充满着专业术语和特定用词的学科，学生在学习数学的过程中要注重词汇的积累和应用。
老师可以通过词汇积累的游戏化方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学词汇，以提高他们对数学语言的理解和运用能力。
三、引导学生多思考、多讨论在数学教学中，老师要引导学生多思考、多讨论，培养他们对数学问题进行深入思考的能力。
通过组织学生讨论小组，让孩子们分享彼此的数学思考和表达，通过交流和互动，可以帮助学生更好地提高数学语言表达能力。
四、鼓励学生进行数学写作写作是一种重要的语言表达方式，也是培养学生数学语言表达能力的有效途径。
老师可以鼓励学生进行数学写作，比如让学生用文字描述一个数学问题的解决过程，或者写一篇数学感悟的文章等。
通过这样的方式，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学语言表达能力。
五、给予学生充分的表达空间在数学教学中，老师要给学生充分的表达空间。
不要过分强调标准答案，而是要鼓励学生充分表达自己的数学思考和见解。
只有在自由的表达环境中，学生才能更好地展现自己的数学语言表达能力，从而不断提高。
六、鼓励学生参加数学竞赛七、鼓励学生在日常生活中运用数学语言除了学校教学之外，老师还应该鼓励学生在日常生活中运用数学语言。
在购物、游戏、旅行等过程中，可以让学生用数学语言描述、计算，这样既可以增加学生对数学语言的接触，也可以培养他们在实际生活中运用数学语言的能力。
小学一年级数学教学中如何培养学生的表达能力数学是一门需要逻辑思维和清晰表达的学科。
在小学一年级的数学教学中，如何培养学生的表达能力是一个重要的课题。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学一年级学生的表达能力。
一、注重口头表达口头表达是培养学生表达能力的重要手段。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生积极参与数学问题的表达和交流。
同时，教师应当给予学生充分的时间和机会，鼓励他们用自己的语言解释和阐述数学问题的思路和解决方法。
通过频繁的口头表达训练，学生的表达能力会得到有效的提升。
二、编写数学日记数学日记是培养学生表达能力的有效方法之一。
教师可以布置一些数学探究题或问题，要求学生用文字的形式记录下解题过程、思考方法和结果等内容。
通过书写数学日记，学生不仅可以训练自己的文字表达能力，还可以更好地理解和巩固所学的数学知识。
同时，教师可以定期检查并评价学生的数学日记，给予鼓励和指导，帮助学生不断提高表达能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生表达能力的有效途径之一。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决数学问题。
在合作学习中，学生需要相互交流、讨论和表达自己的观点。
教师可以引导学生如何有效地表达自己的意见，并鼓励他们倾听和尊重他人的意见。
通过小组合作学习，学生的表达能力会得到锻炼和提高。
四、使用多样化的教学工具在数学教学中，教师可以运用多样化的教学工具来培养学生的表达能力。
例如，教师可以使用图片、卡片、计算器等教具，让学生通过观察、操作和交流等方式来描述和解决数学问题。
同时，教师也可以借助电子设备和互联网资源，让学生使用图表、图形和文字等形式来表达数学思想和解决思路。
通过使用多样化的教学工具，学生的表达能力会得到更全面和综合的培养。
五、鼓励学生参加数学竞赛参加数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和表达欲望，并提高他们的表达能力。
教师可以鼓励学生主动参加校内外的数学竞赛活动，并在竞赛前给予必要的培训和指导。
小学一年级学生数学语言表达能力的提升策略研究摘要：数学核心素养主要表现在三个方面，其中语言表达能力是数学核心素养的最主要的内容之一。
但目前小学生的在数学语言方面的表达能力是良莠不齐的，部分学生还存在着不可以去独立自主的、明确的来表明出自我的看法现象，这样直接的降低了学生学习数学的效率。
所以，教师目前主要考察与探究的问题是，如何在一年级时培养学生的数学语言表达能力。
关键词：数学素养；数学语言; 表达能力; 小学一年级; 实践策略;引言：学生们如果想要更好的学习数学知识、参与数学方面的活动、提升数学素养水平，其数学语言表达能力的提升是非常关键的因素。
当下在小学一年级的学生之中，存在着在数学语言表达方面有不会表达和不愿意表达的问题。
经过一系列的课堂实践活动与探究，我认为可以从三个方面来提升小学一年级学生的数学语言表达能力。
一是学会倾听，在倾听的过程之中示范数学语言表达的方法，二是为学生提供更多的表达机会，三是通过课外延伸的方式，锻炼学生的数学语言表达能力。
本篇文章主要围绕这几个方面展开研究。
一、小学一年级学生数学语言表达能力的问题（1）学生不会表达学生不会表达，意思就是学生有想去表达自我的倾向，但因为自己本身的年龄状况或者受到家庭、课堂环境等其它一些方面的制约，而出现表达不是很好、很完整的情况。
主要有以下三个方面的表现：（1）表达的内容不全面。
小学一年级的学生不能全面明确地表达出自己的看法和观点，他们的语言组织能力较低，所以他们的回答往往是一些零碎的词语或者短句，并不是一个完整的句子。
例如，在教学第一单元第一课时《数一数》这节课时，老师提问学生：“在这张图片里，你看到了什么？”学生们通常会回答：“蝴蝶。
”这时老师继续接着提问：“有多少只蝴蝶？”学生会回答：“五只。
”从学生们的回答中可以看到他们的语言组织能力较低，并且数学语言表达不全面。
他们并没有回答出这里的“五只”具体是什么。
所以老师应该激励学生回答出一句完整的答案：“五只蝴蝶。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略数学是一门重要的科学学科，是学生通过小学数学学习中学习如何进行阐述和表达的好机会。
这样的技巧和能力，在日常工作和生活中都很有帮助。
为了帮助学生发展数学语言表达能力，我们应该采用以下培养策略。
1. 强化语言学习，加强对数学翻译的理解语言学习是培养数学表达能力的关键。
在语言学习的基础上，学生必须掌握数学词汇和短语，例如分数，比例，百分比等。
学生还需要学习数学术语的定义和使用，以便能够阐述并解决问题，从而提高数学语言表达能力。
2. 注重口语交流能力的提升学生在课堂上，应该有机会表达自己的想法，并进行口头解释。
这可以通过角色扮演和小组讨论来实现。
通过这样的交流，学生可以提高自己的口语交流能力，提高正确表达的能力。
3. 鼓励学生在书写中注重语言表达在小学数学中，有许多问题需要解决，并将解决过程和答案写出来。
在这些任务中，我们需要鼓励学生注重语言表达，提高其书写能力。
正确使用语言和书写技巧，可以让学生的思维得到更好的锻炼，从而更加全面地理解数学问题，提升问题解决的能力。
4. 针对语言表达能力进行讲解在学习数学同时，老师应该注重学生语言能力的开发，例如可以用多种数学问题类型练习学生的机会，从而提高学生的语言表达能力。
老师可以注重学生在解答数学方程时的词汇选择和表达。
老师还可以在教学中注重数学翻译的理解和运用。
总之，在培养小学生数学语言表达能力方面，我们应该注重语言学习，强化口语交流能力，鼓励注重语言表达的正确书写，针对语言表达能力进行讲解。
这样不仅可以为学生提供更好的数学学习经验，也可以为他们未来的学术、工作和生活开辟一条更亮的道路。
如何在小学一年级数学教学中培养学生的数学表达能力在小学一年级的数学教学中，培养学生的数学表达能力是非常重要的。
通过有效的教学方法和策略，可以帮助学生更好地理解和表达数学概念，提高他们的数学思维能力。
本文将介绍一些在小学一年级数学教学中培养学生数学表达能力的方法。
1. 创设情境，激发学生的兴趣在数学教学中，创设情境和场景可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
教师可以通过故事、游戏、实物等方式将数学知识融入生活中，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教学“加法”的时候，可以用水果来进行教学，让学生用实际的物品进行操作和计算，激发学生的兴趣和参与度。
2. 引导学生用语言描述数学问题和解决方法在小学一年级的数学教学中，教师应该引导学生用语言描述数学问题和解决方法。
通过鼓励学生用自己的话表达，可以让学生更好地理解和梳理思路，培养他们的数学表达能力。
例如，在教学“减法”的时候，教师可以提出一个实际问题，让学生自己想办法用语言叙述问题和解决方法，然后和其他同学交流，分享自己的思路。
3. 提供丰富的学习资源，拓展学生思维为了培养学生的数学表达能力，教师可以提供丰富的学习资源，如数学游戏、数学书籍、数学试题等，帮助学生拓展思维，增加数学知识的广度和深度。
学生可以通过参与游戏、阅读书籍、解答问题等方式来提高数学表达能力。
同时，教师也可以组织学生进行小组合作学习，通过互相交流和提问，培养学生的表达和思维能力。
4. 注重数学语言的学习和应用数学是一门语言，注重数学语言的学习和应用对于培养学生的数学表达能力非常重要。
教师可以通过教学术语、数学符号等方式，帮助学生掌握数学语言，提高他们表达数学概念和解决数学问题的能力。
例如，在教学“图形”的时候，教师可以教授学生图形的名称和特征，让学生用数学语言描述图形的特点。
5. 鼓励学生展示和分享数学作品在小学一年级的数学教学中，教师应该鼓励学生展示和分享自己的数学作品，如数学绘画、数学手工等。
培养小学生数学语言表达能力的研究一、引言数学语言表达能力是指学生用准确、清晰、简洁的语言表述数学问题、解决数学问题、交流和讨论数学问题的能力。
对小学生来说，培养数学语言表达能力不仅可以提高他们的数学学习成绩，更可以促进他们的思维发展和自信心的建立。
本研究旨在探讨如何通过教学策略和方法来有效地培养小学生的数学语言表达能力。
二、相关理论2. 影响小学生数学语言表达能力的因素小学生数学语言表达能力受到多方面因素的影响。
首先是学生个体因素，包括学习动机、数学水平、语言水平等。
其次是教学因素，包括教学方法、教材选择和教师的教学态度等。
最后是家庭因素，比如家庭环境和家长的教育方式等。
三、培养小学生数学语言表达能力的策略和方法1. 创设语言表达的机会在数学教学中，老师可以通过设计丰富多彩的教学活动，创设各种语言表达的机会。
在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生展示自己的观点和见解；可以设计数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中进行语言表达。
2. 引导学生运用数学专业词汇在数学教学中，老师要引导学生熟练掌握和运用数学专业词汇，提高他们的数学表达能力。
可以通过词汇记忆、词汇练习以及数学语境下的语言实践等方式来帮助学生掌握数学专业词汇。
3. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学语言表达的基础。
老师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过启发性问题的设计和解决，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
4. 多样化的评价方式多样化的评价方式可以促进学生的数学语言表达能力的培养。
除了传统的笔试和口头答题外，老师还可以采用写作、口头报告、小组讨论等方式来评价学生的数学语言表达能力。
四、教学实践与成效分析在本研究中，我们以某小学一年级学生为研究对象，采用了上述策略和方法进行了一系列的教学实践，并对学生的数学语言表达能力进行了评价。
实践结果显示，通过创设语言表达的机会，引导学生运用数学专业词汇，培养学生的逻辑思维能力以及多样化的评价方式，学生的数学语言表达能力得到了明显的提高。
小学一年级学生数学语言表达能力的提升策略研究数学核心素养是会用数学的眼光观察世界, 会用数学的思维思考世界, 会用数学的语言表达世界。
由此可见, 语言表达能力是数学核心素养实现的重要内容之一。
而当前小学生的数学语言表达能力参差不齐, 存在着部分学生不能完整地、清晰地表达出自己想法的现象, 严重影响了其数学学习的效果。
因此, 如何在一年级时对学生的数学语言表达能力进行培养成为教师需要思考与研究的问题。
一、小学一年级学生数学语言表达能力的现状(一) 不会表达不会表达, 指的是学生有表达的欲望, 但由于自身的年龄特征或所受环境、家庭等多方面的影响, 尚不能做到表达得很好。
具体表现为以下几个方面:(1) 表达不完整。
一年级的学生, 语言组织能力较弱, 不能够完整清晰地表达自己的想法, 他们的回答常常是一些零散的词组或短语, 缺乏完整性。
比如, 在教学《数一数》这课时教师提问:“在这幅图里, 你看到了什么?”学生会回答:“蝴蝶。
”教师接着问:“蝴蝶有几只?”学生回答:“5只。
”从该生的回答可以看出数学语言表达不完整, 这里的“5只”指的是什么, 并不能从他的回答中得出。
因此教师应鼓励学生说出完整的话:“5只蝴蝶。
”甚至是提出更高的要求:“我看到了5只蝴蝶。
”(2) 表达不规范。
数学语言因其特有的学科性质, 应该是严谨的、规范的。
但是一年级的学生由于其逻辑思维能力较弱, 在进行语言表达时也往往缺乏一定的规范性。
比如, 在教学《几和第几》时, 教师提问:“涂色的灯笼排在第几个?”学生会回答:“第4个。
”很少有同学能说出:“从左往右数, 灯笼排在第4个。
”这部分内容学习的重点就是要让学生清楚且规范的表达物体的位置, 很多同学其实是能够理解这个意思的, 但是在进行口语表达时却不能说得很规范。
(3) 表达缺乏条理。
数学的逻辑性要求数学语言的表达必须具有层次性和组织性。
有条理的表达对思维的过程有着较高的要求, 而一年级的学生由于缺乏思维的高度, 因此在表达的时候往往是无序的。
例如, 在教学《分与合》时, 教师会提问学生:“7可以分成几和几?”这时学生会回答:“7可以分成3和4, 7可以分成2和5, 7可以分成6和1……”显然学生大都是想到什么就说什么, 这样的回答是杂乱无章的。
(二) 不愿表达不会表达是基于有表达的欲望, 而不愿表达则是出于个人性格、情感等方面的原因, 对表达产生了畏难和抗拒的心理。
在日常教学活动中, 我们经常可以看到在数学课堂交流时, 班级里积极举手发言的总是那么几个同学, 绝大多数学生都是光听不说, 即使是被点名发言时也是吞吞吐吐, 甚至有的直接站立不语。
这样的现象首先说明一年级学生在进行数学语言表达时遇到了障碍, 不能很好的通过语言表达出自己对数学知识的理解, 其次是在情感方面, 对数学的学习缺乏兴趣, 进而对数学课堂上的提问与回答也缺乏表现的欲望。
二、提升小学一年级学生数学语言表达能力的实践策略学生数学语言表达能力要达到有效的数学交流需要一个循序渐进的过程。
因此在一年级时教师就应有意识的对学生的数学语言表达能力进行训练。
(一) 学会倾听, 在倾听和示范中学习数学语言表达的方法数学语言表达能力的提高与培养学生良好的倾听习惯密切相关。
在小学数学课堂上, 学生只有在认真倾听了教师的讲解和提问之后, 才能更好地理解学习的内容, 明确自己的想法并组织好语言。
同时教师的讲解和提问中蕴涵了对数学语言运用的规范方法, 学生通过认真倾听, 可以帮助自己完善表达, 使自己的表达能够更严谨、规范、有条理。
从示范的角度而言, 意味着对教师提出了更高的要求。
教师在进行教学时, 数学语言的语言应是逻辑完整、规范而有条理的。
例如, 在学习《比一比》时, 教师的提问应该是“谁比谁多, 谁比谁少”, 而不是简单的问“谁多”, “谁少”。
规范的提问不一定会得到规范的回答, 但不严谨的提问方式一定不会得到满意的答案, 这就是示范的作用。
在课堂上, 除了教师以外还有一个不容忽视的角色就是同学。
一部分同学的表达同样会对另一部分的同学产生影响, 在思维的碰撞中可以提升自己对数学知识的理解。
因此, 教师也应指导学生认真倾听别的同学的发言, 求同存异, 取长补短。
(二) 有序指引, 给予学生提供更多表达的机会小学数学的课堂应是教师与学生的“双边活动”, 而不是教师一个人的舞台。
在课堂上, 教师应该学会“让学”, 让学生真正成为课堂的主人。
对学生来说, 讲给别人听, 往往比听别人讲更高效。
学生能表达到什么程度, 就证明他们的理解到什么程度。
因此, 教师应该在课堂上给予学生更多的发言的机会, 鼓励学生说出自己的所思所想。
只要他愿意说, 教师应毫不犹豫的给他机会说。
而对于缺乏表达欲望的学生, 教师也应该鼓励其尝试表达。
学生受到了鼓励, 积极性就会被调动起来, 这也许会是表达的良好开端。
在给与学生说话机会时, 对于学生的表达也要进行相应的指导。
因为有的学生很有表达的欲望, 啰嗦冗长的语言使得班级里的其他学生无法理解到该生表达的意思。
这时就需要教师对其进行有序的指引、相机的指导, 帮助学生找到正确表达的方法。
例如, 在教学分与合时, 教师一般会提问:“8可以分成几和几?”可以让学生一边说, 一边在黑板上板书, 这时学生的答案可能是没有顺序的, 一般是想到哪个就说哪个。
随后教师可以提出更高的要求:“你能按照一定的顺序排列吗?”排好之后, 教师可以引导学生进行比较和反思, “在说分与合的时候为什么要按照一定的顺序?这样有什么好处?”通过讨论后可以得出有序可以做到不遗漏。
有序的表达是缜密思维的一种表现, 而数学就是这样一门严谨的学科。
(三) 丰富阅读, 在课外延伸中发展数学语言表达能力阅读是人类获得知识的主要手段, 是了解世界的重要途径。
读书是学习的先决条件。
阅读并不是语文学科的专利, 学习数学同样需要阅读, 书读百遍其义自见, 在阅读过程中, 也可以潜移默化的感悟数学的语言。
数学的文本除了基础的数学教科书外还有很多课外的数学读物。
对识字量较少的一年级学生而言, 数学绘本是个不错的选择。
在丰富多彩的故事图片中, 学习数学的语言, 学生可能会更有兴趣。
兴趣是最好的教师, 有了兴趣, 才会学的更好。
学生数学语言表达能力的提高还离不开家长的帮助。
我们可以鼓励学生与家长多进行交流, 让学生把在数学课堂上学到的知识说给父母听, 并告诉他们你是如何知道和思考的。
利用这样的方式也可以对孩子的数学语言表达能力进行训练, 可以达到很好的效果。
语言是思维的外壳, 思维过程需要依靠语言表达来呈现。
教师只有通过长期的、有计划地加强学生数学语言能力的培养, 使学生具备良好的数学语言的表达能力, 学生才能够更好的学习数学知识, 参与数学活动, 提升学生数学素养。
参考文献[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理, 2017, (01) .[2]季芸.小学低年级学生数学有序表达的策略研究[J].基础教育研究, 2016, (05) .[3]席爱勇.数学表达:学生数学核心素养发展的实践范式[J].江苏教育研究, 2017, (11B) .小学一年级数学教学论文第一篇(2)题目：浅谈教育游戏在小学一年级数学教学中的应用策略摘要：当儿童步入小学生活之后, 就意味着他们要接受系统的数学启蒙教育, 如何顺利引导小学一年级学生顺利适应小学生活与数学学习特点, 做好幼小衔接教学衔接, 是每一位一年级数学教师都应重视的问题。
在多年的教学实践中发现, 教育游戏在幼小衔接教学中发挥着十分积极的作用。
对如何在一年级数学教学中开展教育游戏进行分析探讨。
关键词：小学一年级; 数学教学; 教育游戏;“成功的秘诀在于兴趣”, 一年级小学生心性简单、直接, 数学教学活动是否能够激发出他们的学习兴趣, 直接决定了一年级小学生的学习积极性与思维活跃度。
因此, 在一年级数学教学中, 激发小学生的学习兴趣应成为教学的首要任务。
游戏对儿童有着难以抗拒的吸引力, 在教育游戏中渗透数学知识, 可让小学生快速理解知识内涵, 使其在娱乐中自然而然地习得数学知识与技能。
另外, 幼儿园是以游戏、活动为主要教育活动的, 在一年级数学教学中应用教育游戏, 还可让小学生感到熟悉、亲切, 使其获得心理安全, 而这则可使其更快速地适应小学生活。
为了保证教育游戏的有效性, 下面, 笔者将从遵循教育性、丰富游戏教材、做好游戏评价三个层面, 讨论一年级小学数学教师应用教育游戏的具体做法。
一、遵循教育性将教育游戏应用在小学数学课堂上的最主要目的是提升数学教学效率, 教育游戏是为小学数学教学服务的。
因此, 数学教育游戏必须要符合一年级数学教学内容的要求, 切忌为了追求数学游戏的热闹化、娱乐化而割裂了游戏与数学课程之间的关联。
就如在“位置”一课中, 小学生应建立基本的空间意识, 了解左、右这两个方位特征。
为了帮助小学生感知左、右方位, 笔者以“正话反说”这一游戏展开了教育游戏。
游戏规则为:小学生所说出的方位词, 要与实际动作相反, 若笔者说出“举右手”, 小学生便应举出左手;若笔者说出“向左转”, 小学生便要向右转。
小学生必须要保持高度集中的注意力, 同时还应具备敏捷的反应能力, 否则便会失败。
在这个游戏中, 绝大多数小学生都投入了极大的热情, 他们能在游戏中感知左和右, 了解左右位置的相对关系。
二、丰富游戏素材为了迎合小学生好动、活泼的心理特征, 以及小学生喜欢通过趣味性实践活动获取知识的认知特点, 各个地区的数学教材都收录了许多教育游戏, 教师应予以利用与实践。
另外, 除了教材中已经存在的数学活动, 教师还应充分利用生活资源、现代信息技术等来丰富游戏素材, 使小学生可一直对教育游戏保持兴趣。
在“1~5的认识和加减法”一课中, 笔者利用电脑中的“青蛙过河”游戏组织小学生进行了加减法练习。
这个电脑游戏的规则是这样的:在一片荷塘里, 有一群小青蛙, 每个小青蛙上都有一个1~5以内的加减法算式, 小学生只有通过电脑键盘录入正确的计算结果, 才能帮助小青蛙顺利过河。
以电脑游戏展开计算练习, 可为小学生呈现一个十分生动、鲜明的游戏画面, 这种近乎真实的游戏画面更有代入感, 对小学生的吸引力也更高。
在“分类与整理”一课中, 笔者直接利用小学生的书包, 要求小学生与自己的同桌两两分组, 在小组内对二人书包中的物品进行分类整理, 每个小组都应说出自己的分类标准。
在分类整理中, 小学生会自发思考各个学习用品的相同点, 而这便可使其初步建立分类思想。
三、做好游戏评价一年级小学生的纪律意识、自我管理能力都比较薄弱, 在教育游戏中, 会出现许多不可控问题, 如游戏纪律涣散, 游戏意外, 小学生对数学教育游戏不感兴趣等。
