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一年级学生的语言表达能力培养引言：作为一年级学生，发展良好的语言表达能力对他们今后的学习和人际交往至关重要。
语言表达能力包括听、说、读、写四个方面。
本文将探讨如何在孩子成长的早期阶段培养他们的语言表达能力，通过合理安排课程和多种实践活动提升孩子们在这些领域中的能力。
一、加强听说训练（1）营造良好听觉环境一年级是孩子接受教育正式开始阶段，家庭和学校都应该创造一个较为宁静的环境，避免干扰孩子正常听觉感知及收听经验。
（2）鼓励大量口语交流在家庭和班级中增设口语讨论时间，并鼓励每天开展围绕日常生活话题进行小组讨论或角色扮演游戏等活动，在轻松有趣中提升孩子自主表述与结构清晰度。
二、注重提高阅读水平（1）选择适龄阅读材料提供适合一年级学生的阅读材料，例如绘本、儿童文学作品等。
家长和教师应共同合作挑选适合孩子感兴趣并符合他们阅读能力的内容，扩展视野。
（2）配备字卡或词汇表为一年级学生准备字卡或词汇表，分类收纳基础词汇，并通过游戏方式记忆与巩固这些单词。
同时，在日常教学中注重拓展新词汇，激发孩子对语言的好奇心并提高积极性。
三、启发写作思维（1）鼓励日记书写鼓励一年级学生每天进行简单的日记记录，培养他们对自身观察、思考和情感表达的习惯。
可以从事件、人物以及自己的感受出发进行描述，并逐步引导使用更多有创造性的语言结构。
（2）开展小组项目学校可组织小组项目活动来激发孩子们对某个话题深入探索，并借助图画伴随文字解释等形式培养他们丰富而有条理性地叙述能力。
四、多样培养综合能力（1）戏剧与演讲表演带领学生参与戏剧和演讲类活动，通过角色扮演、朗读、即兴表达等方式提升学生在语言交际中的信心和流畅度。
（2）绘画和手工制作通过绘画和手工制作课程，鼓励一年级学生用笔触来创造独特的语言表达形式，在视觉及实践层面加强他们对信息收集与整理的技巧。
结论：孩子们的语言表达能力在一年级阶段开始发展，良好的听说读写基础是培养孩子全面成长所需。
家庭和学校应积极配合，创造适宜环境促进孩子语言能力素质提高。
小学一年级数学教学中的数学表达数学是一门抽象而又具体的学科，它在小学一年级的教学中扮演着重要的角色。
数学的学习不仅培养了学生的逻辑思维能力，还促进了他们的数学表达能力的发展。
本文将探讨小学一年级数学教学中的数学表达，以及如何有效提升学生的数学表达能力。
一、数学表达的重要性数学表达是指通过语言、文字、符号、图表等形式将数学概念、计算过程和解题思路表达出来的能力。
它是数学学习的重要组成部分，对学生的数学学习和思维能力的培养起着至关重要的作用。
首先，数学表达可以帮助学生理解和掌握数学知识。
通过将抽象的数学概念、运算符号转化为具体的语言描述或图形表示，学生更容易理解和记忆。
例如，在教学加法运算时，教师可以采用语言描述和图示的方式，帮助学生形象地理解加法的概念和运算规则。
其次，数学表达能够培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，要求学生思维清晰、严密。
通过将数学思维过程转化为文字描述或符号表示，学生需要思考和组织自己的语言和逻辑，从而提升了他们的逻辑思维和推理能力。
最后，数学表达对学生的学习与交流能力有着积极的影响。
良好的数学表达能力使学生能够准确、清晰地表达自己的数学观点和解题思路，并能有效与他人交流和合作。
这不仅对他们的学业发展有帮助，同时也培养了他们在日常生活中与他人沟通的能力。
二、提升数学表达能力的策略为了提高小学一年级学生的数学表达能力，教师可以采取以下策略：1.创设情境：在数学教学中，创设具体的情境，让学生通过观察、实践、思考，将数学概念和计算过程与实际生活相联系。
例如，在教学几何图形时，教师可以引导学生观察周围的环境，找到相应的几何形状，并用语言描述其特征。
2.引导思考：教师可以通过提问和引导学生思考的方式，激发学生的思维活力。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以提问：“你是怎么想到这个解法的？”或者“你是如何判断答案是否正确的？”这样可以培养学生表达自己思路和观点的能力。
3.多样化的表达形式：鼓励学生采用不同的表达形式来展示数学思维。
一年级学生数学语言表达能力训练“四步曲”一年级是学生学习数学的起点，也是培养学生数学语言表达能力的重要时期。
良好的数学语言表达能力不仅有助于学生理解数学概念，还能提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
一年级学生数学语言表达能力的训练尤为重要。
为了有效地提升学生数学语言表达能力，我们可以采取以下“四步曲”训练方法。
第一步：注重基础词汇的学习数学语言表达能力的培养首先需要学生掌握数学领域的基础词汇。
在一年级阶段，学生应该学会用简单的数学术语来描述各种数学概念，例如几何图形的名称、数字的读法、大小比较等。
教师可以利用课堂教学时间，结合课程内容，引导学生掌握这些基础词汇。
可以通过图片、实物等教具来帮助学生理解和记忆新知识，同时也可以通过歌谣、游戏等趣味性的方式来吸引学生的注意力，帮助他们轻松地掌握数学词汇。
第二步：培养数学思维和逻辑能力数学语言表达能力的培养需要学生具备一定的数学思维和逻辑能力。
一年级学生数学思维和逻辑能力的培养，可以通过简单的数学问题和数学游戏来实现。
教师可以设计一些富有趣味性的数学问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发学生的数学思维和逻辑能力。
教师还可以利用数学游戏，如数学拼图、数学迷宫等，来培养学生的逻辑推理能力。
通过这些方式的训练，学生能够在解决数学问题时更加有条理地表达自己的想法和思路。
第三步：促进数学语言表达能力的实际运用数学语言表达能力的培养不仅需要学生掌握数学术语和具备数学思维和逻辑能力，还需要学生能够在实际情境中有效地运用数学语言来表达和交流。
教师可以设计各种情境化的教学活动，引导学生在实际情境中进行数学语言的表达和交流。
教师可以组织学生进行数学角色扮演活动，让学生扮演不同的数学角色，在不同的情景下，运用数学语言进行交流。
通过这样的活动，学生能够更加自信地运用数学语言，提高他们的表达能力。
第四步：激发学生的学习兴趣和主动性学生在学习过程中，需要保持良好的学习态度和学习动力。
小学一年级数学教学中如何培养学生的表达能力数学是一门需要逻辑思维和清晰表达的学科。
在小学一年级的数学教学中，如何培养学生的表达能力是一个重要的课题。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养小学一年级学生的表达能力。
一、注重口头表达口头表达是培养学生表达能力的重要手段。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生积极参与数学问题的表达和交流。
同时，教师应当给予学生充分的时间和机会，鼓励他们用自己的语言解释和阐述数学问题的思路和解决方法。
通过频繁的口头表达训练，学生的表达能力会得到有效的提升。
二、编写数学日记数学日记是培养学生表达能力的有效方法之一。
教师可以布置一些数学探究题或问题，要求学生用文字的形式记录下解题过程、思考方法和结果等内容。
通过书写数学日记，学生不仅可以训练自己的文字表达能力，还可以更好地理解和巩固所学的数学知识。
同时，教师可以定期检查并评价学生的数学日记，给予鼓励和指导，帮助学生不断提高表达能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生表达能力的有效途径之一。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决数学问题。
在合作学习中，学生需要相互交流、讨论和表达自己的观点。
教师可以引导学生如何有效地表达自己的意见，并鼓励他们倾听和尊重他人的意见。
通过小组合作学习，学生的表达能力会得到锻炼和提高。
四、使用多样化的教学工具在数学教学中，教师可以运用多样化的教学工具来培养学生的表达能力。
例如，教师可以使用图片、卡片、计算器等教具，让学生通过观察、操作和交流等方式来描述和解决数学问题。
同时，教师也可以借助电子设备和互联网资源，让学生使用图表、图形和文字等形式来表达数学思想和解决思路。
通过使用多样化的教学工具，学生的表达能力会得到更全面和综合的培养。
五、鼓励学生参加数学竞赛参加数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和表达欲望，并提高他们的表达能力。
教师可以鼓励学生主动参加校内外的数学竞赛活动，并在竞赛前给予必要的培训和指导。
如何培养一年级学生的语言表达能力在学生的语言发展过程中，语言表达能力起着至关重要的作用。
这不仅有助于他们在日常生活中进行有效的交流，还能帮助他们在学习中更好地理解和运用语言。
因此，培养一年级学生的语言表达能力是教师们需要关注和努力提升的重要任务之一。
本文将介绍几种有效的策略，旨在帮助一年级学生提高他们的语言表达能力。
1. 鼓励口语交流与互动一年级学生通常缺乏自信，特别是在面对陌生人时。
因此，为了培养他们的语言表达能力，教师们可以通过鼓励学生参与口语交流和互动来帮助他们克服这一挑战。
例如，可以设置小组活动，让学生在小组内展开对话，或者利用角色扮演的方式进行交流。
此外，教师们还可以定期组织辩论和演讲比赛，让学生有机会展示他们的语言表达能力。
2. 提供丰富的读物和阅读活动阅读对于语言表达的发展非常重要。
通过阅读，学生可以丰富词汇量并提高阅读理解能力，进而提高他们的语言表达能力。
教师们可以为一年级学生提供适合他们阅读水平的书籍，并定期组织阅读活动。
例如，可以设置阅读角落，在课堂上进行课外阅读的时间，鼓励学生朗读和分享他们所读的内容。
3. 扩展词汇和句型的学习学生需要掌握丰富的词汇和句型，才能更好地进行语言表达。
因此，教师们应该注重词汇和句型的教学。
可以通过课堂游戏、歌曲和趣味练习等方式来激发学生学习兴趣。
同时，教师们还可以利用词汇和句型卡片，帮助学生进行记忆和运用，以加深他们对语言的理解和应用能力。
4. 听力训练与口语模仿听力训练对于学生的语言表达能力非常关键。
通过听力训练，学生可以提高倾听和理解能力，并从模仿他们所听到的语音和语调中学习。
因此，教师们应该设计各种听力活动，如听短文填空、听音选图等，帮助学生提高他们的听力技能。
此外，教师们还可以给学生提供一些口语模仿的机会，例如通过模仿故事中的人物对话或句子，来帮助他们更好地理解和运用语言。
5. 写作练习与反馈写作是提高语言表达能力的重要途径。
教师们可以通过布置写作任务，如写日记、写小故事等，来培养学生的写作能力。
培养小学一年级学生的语言表达能力的方法在培养小学一年级学生的语言表达能力方面，有许多有效的方法可以帮助他们提高口语和书写表达的能力。
本文将就此问题进行探讨，提出一些可行和实用的方法。
方法一：提供丰富的语言输入为了培养小学一年级学生的语言表达能力，我们应该给予他们丰富的语言输入。
这可以通过朗读故事书、听英语音乐、或观看教育视频等方式实现。
此外，和学生一起参观博物馆、动物园等地方，也可以为他们提供更多的语言学习机会。
通过这种方式，他们可以接触到各种各样的词汇、句子和语法结构，从而提高他们的语言理解和运用能力。
方法二：鼓励学生说英语在课堂上，教师应该积极鼓励学生说英语，不仅仅在口语课上，而是在各个科目的学习过程中都要使用英语。
教师可以通过设置小组讨论、角色扮演、英文歌曲等方式激发学生的兴趣，鼓励他们用英语表达自己的想法和意见。
此外，在学生有困难时，要耐心帮助他们表达，不要轻易放弃，让他们慢慢适应使用英语进行交流。
方法三：提供写作机会除了口语表达，书写能力也是学生语言表达的一部分。
为了培养小学一年级学生的写作能力，我们可以设置写作任务，让学生运用所学的语言知识进行书面表达。
这可以通过写作练习、课堂笔记等方式实现。
教师可以提供模板和写作指导，帮助学生规范表达，逐步提高他们的写作能力。
同时，通过给予正确的反馈和鼓励，激发学生的写作兴趣，让他们享受写作的过程。
方法四：开展口语互动活动在课堂上，可以通过举办口语比赛、角色扮演、小组讨论等方式，让学生主动参与到语言表达的互动中。
这种活动可以增强学生的表达能力，培养他们的交际技能。
在这样的活动中，学生可以自由发言，和同学们分享自己的观点和想法，提高他们的语言流利度和表达能力。
方法五：充分利用技术手段在现代科技的支持下，教师可以充分利用技术手段来培养小学一年级学生的语言表达能力。
例如，利用教育类应用软件和在线学习平台，让学生进行在线交流、互动学习和语言训练。
此外，通过播放英文动画片、听收音机节目等方式，增加学生接触英语的机会，提高他们的语言听力与口语表达能力。
小学一年级数学学习方法：如何培养孩子的数学语言能力小学一年级是孩子们开始正式接触数学学科的阶段。
在这个阶段，培养孩子的数学语言能力是非常重要的。
数学语言能力是指孩子们理解并运用数学知识时所使用的语言能力，包括理解数学题目、表达解题过程和沟通数学思想等。
如何培养孩子的数学语言能力呢？下面我将从数学课堂教学、日常生活中的数学应用和家庭教育三个方面给出一些建议。
一、数学课堂教学数学课堂是孩子们学习数学语言的重要场所。
老师在数学课堂上可以采取一些策略，帮助孩子们提高数学语言能力。
1. 创设情境：教师可以通过创设生动有趣的情境，激发孩子们的学习兴趣。
例如，在教授加减法运算时，可以找一些有趣的故事情节，让孩子们通过故事中的情景理解运算的含义。
2. 提供示范：教师在课堂上可以给出具体的例子，演示如何理解和应用数学知识。
通过模仿和引导，帮助孩子们学会用适当的数学语言表达自己的想法。
3. 引导讨论：教师可以引导学生参与到数学问题的讨论中，鼓励他们提出自己的解题思路和想法。
通过互动交流，帮助孩子们提高数学思维和语言表达能力。
4. 使用图形工具：教师可以使用各种图形工具，如数学教具、幻灯片等，帮助孩子们直观地理解数学问题，并用数学语言进行描述。
二、日常生活中的数学应用除了课堂教学，日常生活中的数学应用也是培养孩子数学语言能力的好机会。
1. 数学游戏：家长可以与孩子一起做一些数学游戏，如数独、数学拼图等。
在游戏中，鼓励孩子用数学语言描述游戏规则和解题过程，培养孩子们的数学思维和表达能力。
2. 购物计算：带孩子去超市购物时，可以让孩子帮忙计算总价、找零等。
通过实践中的数学应用，让孩子体会数学在日常生活中的重要性，并锻炼他们的数学语言能力。
3. 时间观念：帮助孩子学会读时钟、计算时间的差值等，引导他们用数学语言描述时间的概念、顺序和间隔。
4. 长度和容量比较：在做饭、洗衣等日常家务中，可以让孩子参与测量、比较长度和容量大小的活动。
一年级数学听说读写训练的方法
1. 数学词汇训练：通过朗读数学课本中的词汇，帮助学生熟悉并记忆数学相关的词汇，比如数字、几何图形、运算符号等。
2. 数学问题阅读训练：选取适合一年级学生的数学问题，让学生读懂问题的要求，并尝试解答该问题。
教师可以提供相关的阅读策略，比如先读懂问题，理解关键信息等。
3. 数学写作训练：通过让学生以书面形式表达他们对数学问题的理解和解答过程，促进他们用语言描述数学概念和运算过程的能力。
教师可以提供问题的写作框架和模板，让学生按照一定的结构进行写作。
4. 数学口语训练：通过让学生用口语形式解答问题、描述数学过程等，提高他们的口语表达能力。
可以让学生与同伴进行小组讨论、问题回答等活动，还可以进行角色扮演，让学生模拟不同的数学角色。
5. 数学听力训练：给学生播放数学问题或数学内容的录音，让他们仔细倾听，并理解问题的要求。
教师可以提供听力材料，并提供相关练习和活动，帮助学生培养听力技巧和理解能力。
这些方法可以结合教材中的数学内容进行训练，帮助学生全面发展数学的听、说、读、写能力。
同时，教师应根据学生的实际情况和基础水平，灵活运用这些方法，并根据学生的反馈和表现进行适时调整。
一年级学生语言表达能力培养引言：在孩子的成长过程中，语言表达能力是十分重要的一项技能。
良好的语言表达能力不仅可以帮助孩子更好地与他人沟通交流，在学习和生活中也起到至关重要的作用。
因此，对于一年级学生来说，培养他们的语言表达能力显得尤为重要。
一、创设良好环境促进口头表达1.1 赋予话语权利在课堂上，我们应该给予一年级学生足够的话语权利。
鼓励他们积极参与讨论、提问和发表自己的看法，在保证课堂秩序和规矩下展示个性。
1.2 创造轮流发言机会设计有针对性且多样化的小组活动，在小组内轮流发言，培养孩子通过团队合作进行思考并进行有效沟通。
1.3 提供开放题目与情景模拟通过提供开放型问题或情景模拟游戏，激发孩子们思考，并以自己独特而有条理地方式陈述答案或观点。
二、注重阅读培养文字表达能力2.1 阅读启蒙教育引导一年级学生养成良好的阅读习惯，从丰富多样的图书馆或书角中选择合适的作品。
通过朗读、讲述故事和提问等方式培养他们对文字和语言的理解与运用。
2.2 编写读后感鼓励孩子们在阅读完绘本或简短文章后，将自己的感受、观点以及理解写出来。
这样不仅可以检验阅读理解能力，并培养孩子使用文字清晰地表达自己想法和看法。
2.3 组织朗诵比赛安排一些朗诵竞赛或个人演讲活动，帮助学生更好地掌握语音语调和节奏，并加深对文字内容的理解。
三、启发思维促进创造性表达3.1 提供有趣问题与挑战项目在日常教学中引入有趣而具有挑战性的问题及项目，激发一年级学生思考并进行创造性表达。
如：“如果你是一个画家，请描述你最喜欢画的东西是什么”等。
3.2 鼓励交流工作经验以分享和交流为主题，鼓励学生讲述自己的日常生活、假期见闻等。
通过这些实际经历的口头表达，培养他们对事件的观察力和思考能力。
3.3 引导角色扮演活动组织角色扮演活动，使孩子在模拟情境中发挥想象力进行语言表达。
这有助于他们锻炼清晰而有条理地描述事物，并加深对语言运用规则的理解。
结尾：在一年级阶段，培养学生的语言表达能力是一个全面教育的重要方面。
如何培养小学一年级学生的数学表达能力数学表达能力是指学生在解题过程中，能够准确、清晰地用语言、符号和图形等方式表达自己的思想和观点。
培养小学一年级学生的数学表达能力，可以从以下几个方面进行引导和训练。
一、注重课堂互动与思维启发在课堂上，教师应该积极引导学生参与问题的讨论与解答。
教师可以采用启发式提问的方式，激发学生思考，并鼓励他们用简洁明了的语言表达自己的解题思路。
同时，教师还可以让学生分享自己的解题过程和答案，以促进彼此之间的交流和学习。
二、创设情境，培养实践能力在数学教学中，教师可以设置有趣的情境，让学生在实际操作中进行数学表达。
例如，在购物游戏中，让学生根据给定的商品价格和数量计算总价，并用语言表达出他们的计算过程。
通过这样的实践活动，学生可以更好地理解数学概念，提高表达能力。
三、鼓励写作与思维训练写作是培养学生数学表达能力的有效方法之一。
教师可以布置一些与数学相关的写作任务，要求学生用文字描述自己的解题思路、策略和思考过程。
通过写作的训练，学生可以不仅提高自己的表达能力，还能够更深入地理解和应用数学知识。
四、启发式评价与指导在评价学生的数学表达能力时，教师应该注重启发式的评价与指导。
即在评价时，不仅仅关注答案的正确与否，更要关注学生的表达方式和解题思路。
在指导时，教师可以通过针对性的问题引导学生修正和改进表达方式，提高他们的数学表达能力。
五、创设多种表达方式数学表达能力的培养需要教师创设多种表达方式的机会。
教师可以引导学生使用文字、图形、符号等多种方式表达自己的数学思想。
例如，可以让学生用绘画的方式表示数学问题，或者让他们通过制作模型展示自己的解题思路。
多样化的表达方式可以激发学生的创造力和表达欲望，提高他们的数学表达能力。
六、充分运用技术手段随着科技的发展，教师可以充分利用数字工具、互联网和多媒体设备等技术手段，提供更多数学表达的机会。
例如，可以使用电子白板、数学游戏等在线资源，让学生在虚拟环境中进行数学表达。
如何培养一年级学生的数学语言表达能力数学课中培养学生的语言表达能力，即“说”的能力，是提高学生思维能力的重要手段。
因为人一张口就要借助思考来分析问题，对数学现象要进行综合归纳，作出判断，并运用语言来表达思维的结果。
而一年级学生年龄小，具体形象思维占优势，他们缺乏生活经验，数学语言表达又尚在起步阶段，课堂上常常有以下几种表现：不会说的怕说；想说的又不敢说；敢说的又说不好。
思维乱而无序，语言缺乏完整性、连贯性和规范性。
所以我认为，在数学课上教师要有意识地培养学生的数学语言表达能力，让孩子能快乐地“说”数学。
一：如何激发说？利用多种手段，激发学生说话的欲望。
对于刚步入校门的一年级孩子来说，他们对周围的人和事物都感到很陌生，内心会产生一种既害怕又好奇的感觉。
在这种复杂情感的影响下，一开始就想让他们在数学课上能大胆、快乐地“说”有困难。
那么我们教师就要充分利用多种手段，来激发学生说话的欲望，调动学生说话的兴趣。
1、轻松课堂，让学生敢说。
在教学中，愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。
当学生说不出时，我就和蔼地说：“不要紧，慢慢想，一会老师还找你。
”当学生说得不太完整时，我就帮助他（她）说：“不错，如果你能结合某个地方，那就更完美了。
”当学生说错时，我就说：“没关系，你可能在某个方面混淆或弄错了，再想想看。
”当学生有独到见解时，我及时鼓励他：“你真行，肯动脑，有创意。
只有在人性流淌的氛围里，学生才会感到有话可说，感到自己的尊严。
在教学中，让学生感觉老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说，学生自然就无拘无束，愿意作老师的帮手，愿意说出自己的方案。
2、创设有趣的教学情境，让学生想说。
在教学中教师要根据实际情况将书本提供的内容进一步生活化、动作化、情景化，使学生全身心地置于真实的数学活动环境中，让学生产生迫切想表达内心思想的欲望，自然地流露，主动地参与到说的过程中去。
在教学“比一比”这一内容时，课本提供了一幅插图，我觉得这样还不能激起学生的欲望，于是我把这幅插图用电脑制成了课件，把“静态”的插图变成了“动态”的情境。
首先我问:“小朋友，听说过《三只小猪》的故事吗？”（生有的说听过，有的说没听过。
）我接着问：那你能简单地向大家讲一讲这个故事的内容吗？（请听过的学生来讲）我边说边电脑显示：“现在这三只小猪造房子的本领越来越好了。
现在天天帮助其他小动物盖房子。
今天，小白兔也要造房子了。
（电脑显示：在森林里的一片空地上，跑出几只搬砖头的小兔。
）它们请小猪来帮忙。
”（显示：小猪搬木头走出来。
）这样一显示，学生的直觉感官被牢牢地吸引住了，学生自然而然地进入到教师所创设的情境中去。
接着让学生来说说你看到了什么？分别有几个？然后进行多和少，同样多的的比较。
课件把学生说的内容不断地显示出来，这样大大激发了学生说的兴趣，同时也提高了学习效率。
3、采取有效的激励机制，让学生愿说。
每个孩子都渴望得到老师的表扬，但不同年龄段的学生对表扬的形式有不同的需求。
一年级的学生年龄小，他们除了希望得到老师的口头表扬以外，更倾向于老师奖励的“小红花”、“五角星”等，这些对他们来说就象宝贝似的重要。
所以在班级中，我们要建立一套完整合理的激励机制，以此来推动学生说的愿望。
对于我的数学课，我会对表现好的学生奖励“苹果贴”，让他们收集满10个，就到老师这里来换一个，贴到黑板后的竞争园地上。
学生对这一奖励表现的非常积极。
所以在数学课上，学生都很愿意来说一说或做一做。
因为在他们的心中，没有比得到“苹果贴”更让人感到光荣自豪的事了。
在期末评定成绩的时候，我还要参考学生平时得苹果的情况，对表现好的学生进行奖励，一支笔、一本本子、一颗橡皮，虽说不上贵重，但对孩子来说这是对他们最好的肯定和褒奖，让他们体会到学习的成就感和快乐感。
二、说什么内容？通过多种途径，丰富学生说话的内容低年级教材为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。
所以在教学中，教师可以通过看图说话、看图说算式、说算理、说操作过程等多种途径，来丰富学生说话的内容。
1、看图说意。
在教学“第几”时，教师出示买票画面，问：请小朋友仔细观察，说说你从图上看到了什么？（学生会说：①看到了有人在买票。
②看到了一共有5个人。
③有小朋友、有警察叔叔等。
）让学生充分说好图意后，教师再让学生观察，每个人所处的位置是第几？让小朋友来说一说。
然后教师显示红衣服阿姨买好票离开后的队伍，让学生再次说一说这时你又看到了什么？发生了什么变化？（学生会说：阿姨走了，队伍往前移动了。
）师问：这时的每个人所处的位置又是第几呢？让学生体会到队伍变化后，位置也发生了变化。
教师除了让学生知道一共有5个人，以及每个人的位置外，还可以让学生说说：从这幅图上，你还想到了什么？你知道了些什么生活道理？引导学生明白，买票时要排队，要遵守公共秩序的道理。
如：说一说，做一做：4+口-口=口，对于这样的题目，一定要让学生先说说图中所要表达的意思。
实线圈起来的表示什么意思？用什么方法做？虚线圈起来的表示什么意思？用什么方法做？只有看懂了图意，学生才会列出算式，提高作业的正确率。
2、看图说算式。
在作业中经常会出现“要求看图写出两道加法算式、两道减法算式”的题目。
看图列式当然首先得看清图意。
所以看图说意与看图说算式往往是一个不可分割、相辅相成的统一体。
我先是让学生说出完整的图意，说说你看到了什么？分别有几个？（学生会说：有3个白颜色的三角形，2个黑颜色的三角形。
）让学生说说怎么列加法算式？（学生会说：3+2=5 2+3=5。
）然后我再让学生说说这个加法算式表示的是什么意思？（学生会说：把两部分合起来。
把3和2加起来是5。
一共有5个。
）接着让学生说出两道减法算式。
从中让学生感知：已知两部分，求和用加法。
从总数中减去一部分，求另一部分用减法。
为学生学习简单的应用题做好准备。
3、说算理。
数学的逻辑思维性强，思维一定要条理分明，有根有据。
〖例如〗：在教学9+3的进位加法时，指导学生在桌子摆好小棒提问：一共有几个？学生会用不同的方法移动小棒，说出得数是12。
然后我反问学生“为什么和是12而不是14、15呢？你是怎么想的？”这个问题引起学生靠知识的本身来思维，并且有“说”出来的欲望。
我让学生先通过同桌讨论，再在班里发表意见。
这时出现了热烈的场面，有的说用数数的方法，1、2、3、4、……11、12。
有的说从9接着数，10、11、12。
有的说从3接着数，4、5、6、……12。
有的说用“凑十法”，把3分成1和2，把1和9凑成10，10加2等于12。
这里既巩固了数的组合与分解，又培养了学生“凑十法”的思维，同时还让学生初步接触了加法的“交换”和“结合”的运算定律，为今后的教学奠定了基础，收到了举一反三、触类旁通的效果。
学生讨论后,我又让他们比较这些方法,说说哪个方法比较好?为什么?学生一般都喜欢用凑十法,他们说因为这个方法方便,数数太麻烦了。
由于学生边操作，边思考，边叙述，从而培养了学生分析、比较、综合等逻辑思维能力。
4、说操作过程。
新教材非常注重学生的动手操作能力，因此教材中的大部分内容都有动手操作部分，以此来学习和掌握新知识。
让学生把操作过程表达出来，有利于学生脑、口、手的和谐统一。
〖例如〗：在教学6的组成时，我让学生用6根小棒来分一分，看看有几种分法？学生在汇报时说：“我把6分成了3和3。
我把6分成了2和4。
”虽然正确，但大部分学生在分的时候是想到什么，就分什么，分的次序乱，而且分的结果不全面。
这时，有个小朋友举手说：“我是一根一根分的。
”我继续追问：“怎么个一根一根分？你能到大屏幕前来分一分吗？”他上来后，我让他边分边说：“我把6根放好，然后把一根拿到旁边，这样就分成了1和5。
我再把一根拿到旁边，这样就分成了2和4。
”他就把所有的结果都分出来了。
我趁机让小朋友来说说他的方法好在哪里？并把他的方法推广到全班，让他们继续来分分7的组成。
因为有前面的基础，大部分小朋友都能有次序地分出所有结果来。
学生智慧的火花就在这边做边说的过程中迸发出来了。
5、说题意。
在做练习时，我发现，有些学生对于题目意思的理解不够，导致作业的正确率下降。
〖例如〗：从数字卡片9、4、5、3、2中任选三张，做连加或连减练习，你能写多少个？对于这样的题目，由于学生识字能力和理解能力的缺乏，很多学生要完整流利地读出来都有困难，更不用说做了。
所以我会让好的学生带头读题，其他学生跟着读。
多读几遍。
然后再请学生说说“任选”是什么意思？题目对我们有什么要求？要使学生明确所选的数字一定要从这几个数中选，并组成连加或连减。
三：怎么说？教师规范引导，培养学生说话的能力。
一个班里的学生，由于各自性格特点，其语言表达能力有一定的差异，不乏有口才好的，也有的由于个性差异，平时沉默寡言，表现内向，不善言语的。
为了让全体学生的口才得到平衡提高，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线，思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说，有话可说，并在积极引导过程中，使学生说话的热情得到激发，说话的能力得到培养。
1、严格要求，规范表达（1）完整性。
一年级的孩子说话常常是有头无尾，缺乏完整性。
对于别人提出的问题，他们回答起来总是简单地说出答案。
〖例如〗：当我问：“图上一共有几只小鸟？”学生往往会直接说：“5只。
”这时我们就要求学生回答问题时要说完整的话，应该说：“图上一共有5只小鸟。
”（2）连贯性。
连贯性是在完整性的基础上又有了更深一步的提升。
完整性相对于的是一句简单的话，而连贯性则要把多句复杂的话说连贯，说通顺。
〖例如〗：在教学看图写算式时，我经常让学生看图编一个数学小故事（或者也可以说编一个数学小问题）。
这时学生要说的话就多了。
两个已知条件和一个问题，就是三句简单的话组成的。
一开始学生结结巴巴说不完整，我就让学生先一句一句地说，然后把三句话的意思连起来，说连贯。
这样大大降低了说的难度，学生提高得很快。
（3）规范性。
数学语言讲究简洁规范，而一年级的学生数学语言的表达欠规范，总是以自己平常说的习惯性话语来表达数学。
长久下去，对数学语言的理解会有困难。
在教学“同样多”时，让学生说说小白兔和砖头的数量是怎样的？学生的说法有很多：有说一样多的，有相等的，有相同的，很少会说同样多。
当然学生想要表达的意思就是“同样多”，但他们对数学语言缺乏规范性，因为平时他们就是这么说的。
所以这时，我提出来说：“当两种物体的数量一样多，相等，相同时，这些词数学上有专门的规范语言叫做“同样多”。
所以说小白兔的数量和砖头的数量同样多。
”有一次在做看图写算式，我先让他们看清图意，编一个数学小问题。
有学生这样说：“本来有6只猴子，又来了3只，合起来有几只？”（学生往往喜欢把“原来”说成“本来”，把“一共”说成“合起来”。
