写作 写人记事突出中心 教案

《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握在写作中如何突出中心思想的方法。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。

3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。

二、教学内容：1. 写作技巧：如何突出中心思想。

2. 写作练习：以生活中的人、事、物为素材，编写突出中心思想的短文。

三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解或提问的方式，引导学生思考在写作中为什么需要突出中心思想。

2. 讲解：教师详细讲解如何在生活中发现素材，如何通过观察、思考，将素材融入到写作中，并突出中心思想。

3. 示范：教师以一篇范文为例，分析其如何突出中心思想，让学生直观地理解写作技巧。

4. 练习：教师布置写作任务，要求学生以生活中的人、事、物为素材，编写突出中心思想的短文。

5. 讲评：教师选取部分学生的作品进行讲评，分析其写作的优点和不足，引导学生互相学习、改进。

四、教学评价：1. 学生完成写作任务的情况。

2. 学生对写作技巧的掌握程度。

3. 学生在讲评过程中的参与度和学习态度。

五、教学资源：1. 教师示范文。

2. 学生写作样本。

3. 写作素材库。

六、教学建议：1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。

2. 引导学生通过练习，逐步掌握突出中心思想的写作技巧。

3. 教师在讲评过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高他们的写作自信。

七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解写作技巧、分析范文。

2. 实践法：学生动手写作、练习。

3. 互动法：学生之间互相评改、交流心得。

九、教学难点：1. 如何发现生活中的写作素材。

2. 如何将素材融入到写作中，并突出中心思想。

十、教学准备：1. 教师准备范文、素材库。

2. 学生准备写作工具、素材积累本。

六、教学拓展：1. 邀请作家或资深编辑进行专题讲座，分享他们在写作中如何突出中心思想的经验。

2. 组织学生参加写作比赛或活动，提高他们的写作能力和信心。

3. 开展写作小组，让学生相互评改、讨论，共同提高写作水平。

《突出中心》写作教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心思想的方法。

2. 培养学生独立思考和创新表达能力。

3. 提高学生写作兴趣，提升写作能力。

二、教学内容1. 写作技巧：如何提炼和表达中心思想。

2. 实例分析：优秀作文中的中心突出技巧。

3. 练习与指导：学生写作实践及教师点评。

三、教学过程1. 引导：通过问题引发学生对中心思想的思考。

2. 讲解：讲解如何突出中心思想的方法和技巧。

3. 示范：以优秀作文为例，分析中心突出的技巧。

4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。

5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。

四、教学评价1. 学生写作能力的提升。

2. 学生对中心思想的理解和表达能力。

3. 学生写作兴趣的提高。

五、教学资源1. 优秀作文素材库。

2. 写作指导书籍。

3. 网络写作资源。

六、教学时间1课时（40分钟）七、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是中心思想，以及为什么要在写作中突出中心思想。

2. 讲解：讲解如何提炼和表达中心思想的方法和技巧。

3. 示范：分析优秀作文中的中心突出技巧。

4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。

5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。

八、课后作业2. 练习写作，尝试在作文中突出中心思想。

九、教学拓展1. 组织写作比赛，让学生运用所学技巧进行创作。

2. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享写作经验。

十、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对中心突出技巧的掌握程度，以及他们在写作过程中的问题，不断调整教学方法，以提高教学效果。

六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何将中心思想融入作文中。

2. 课堂分享：每组选取一名代表分享讨论成果。

七、教学实践1. 作文练习：学生根据所学方法，完成一篇以“突出中心”为主题的作文。

2. 互评互改：学生相互交换作文，进行评价和修改。

八、教学评价1. 学生作文中中心思想的突出程度。

写作如何突出中心设计说明此阶段的学生已经基本掌握了叙事抒情的方法,也积累了一定的写作素材,那么如何在写作过程中突出文章中心就显得格外重要了。

中心,是文章的中心思想。

在文学作品中,作者主要通过写人、叙事所表现出来的人物形象、品质特征等,来表达自己的情感态度或思想倾向,传达出作品思想内容的核心。

这节课意在引导学生认识到中心对于一篇文章的重要性,并让学生掌握围绕中心选材组材、设置线索、安排详略的写作技巧,逐步提升个人的写作能力。

学习目标1.结合课文,认识到中心对于一篇文章的重要性。

2.掌握提炼中心的方法,并能够围绕中心选定材料、设置线索、安排详略。

3.进行写作实践,通过一个物品、一个场景、一件小事来表达情感和观点。

教学重难点1.引导学生认识到中心对于一篇文章的重要性。

2.引导学生从读到写,学习并体会如何提炼中心、设置线索、安排详略。

教学方法问答法讨论法点拨评价法资源与工具(一)资源拓展阅读:以“突出中心”为要求的满分范文。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境一篇文章的中心就如一支军队的元帅,一支军队没有元帅将会成为乌合之众,一篇文章没有中心将会形同一盘散沙。

接下来,就让我们学习如何在写作中突出中心。

五、过程性评价结合课本资源,及时修正、补充学生的问题、答案,梳理归纳写作方法。

六、课堂小结这节课,通过进一步分析课文内容,为大家梳理归纳了突出文章中心的技巧和方法,并进行了写作实践。

希望同学们能够有所收获,学会审题立意并确立文章中心,运用一定的写作方法创作出好的作品。

七、布置作业1.基础型作业:从写作实践题目中任选其一,完成写作训练。

2.发展型作业:课外阅读两篇文学作品,并整理归纳作者突出文章中心的方法。

八、板书设计教学反思。

统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思第【1】篇〗1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。

2．借助课文，理解文章中心对于一篇文章的重要性。

3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

2课时一、导入清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。

”这句话告诉我们，文章立意非常重要。

写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。

二、请同学们阅读写作指导，交流感受。

1.设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2．要注意安排好内容的主次和详略。

越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写甚至反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。

3.巧用技法，突出中心。

从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有标题点题、开头点题、结尾点题。

4．还有开门见山、画龙点睛、渲染烘托、抑扬对比等技巧，也可突出中心。

一、写作实践(一)1．导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分享给大家。

2．学生交流分享。

3.文题妙解(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。

(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。

(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。

范文：书包里的故事童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动听勾人心弦。

记得那是我三年级的时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顾不得书本的整齐了。

写人记事突出中心教案【篇一：写人记事突出中心教案】写人记事突出中心教学目标：⒈认识中心对文章的重要性。

⒉学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。

重点：1.借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。

2.从读到写，学习并体会如何突出中心。

难点：学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。

课时安排：一课时教学过程：一、导入二、出示目标三、自主学习——明确概念1、什么是中心呢？2、阅读课本107页，明确概念，中心突出的基本要求是什么？四、组间活动——总结中心1、回顾本单元内完成107页表格2、阅读108页，了解如何突出中心。

首先要有贯穿全文的线索，文章就是围绕这条线索来写的。

其次要安排好内容的主次和详略。

五、准备材料——付诸实践请以《我们这个小组》或《我的老师们》为题，自定中心，写一篇作文，不少于500字。

提示：人物是小组成员或老师们，不是某个人，是两个以上的人。

你选择什么的时间地点，具体的一件事或几件事来展示这些人怎样的性格，突出你设定的中心。

题目有很大的开放性，需要你就自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材、组材。

1、提炼中心可以表现同学之间互相互相帮助、互相关爱、欣赏、共同面对困难、战胜困难；可以表现师生之间的关爱、老师对你的循循善诱，老师的个人魅力等2、选材组材确定中心之后，对苏擦爱惊醒进一步的筛选和组织，围绕中心，想好想写什么，略写什么，最后通过什么方式点名主题。

3、学习刘墉的关于写作的精彩比喻——做一桌文章的好菜常有读者写信来，赞美我的文章写得好，并请教我写作的方法。

对于这一点，我真是愧不敢当，我从不认为自己的文笔好，也没什么特别的写作方法，更不是文学科系的“学院派”出身，我只是随兴写作，我笔写我口，我口说我心，有时候，我甚至开玩笑地对朋友说：“我笔写我口，因为我的许多写作技巧，都是从‘吃’学来的。

” 朋友不信，我则说：“你想想，要做一桌莱，就先得买材料，回家切切洗洗，把那不必要的扔掉。

教学目标:1、通过训练，让学生进一步学会"写人记事"的记叙文的写法；2、启发引导学生在"写人记事"中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。

教学重点：交代清楚记叙的要素。

教学难点：详略得当，突出中心思想。

教具：胶片。

课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。

教学过程：一、创设作文情境，让学生产生一种"内驱力〃。

可尝试用下列的方法去激发。

（8'）▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。

二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。

（20'）教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。

不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。

▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。

（含盖前三点）三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会"要素"在文章中的体现和运用。

（15'）然后教师明确：事情的起因一闲聊《可爱的浙江》征文比赛事情的发展一各人谈及自己的〃所爱”事情的结果一我们的国土到处都是一样四、教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间（胶片）（2'）1.我的小伙伴。

2.童年的一件趣事。

3.上中学后遇到的一件事。

4.根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事。

体育课前，王勇同学没做准备活动就〃跳山羊〃，结果把脚给崴了。

5.逛集市或花市。

写作写人记事突出中心教案【教学目标】1．通过训练、进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。

2．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。

一、【课前交流】说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。

【明确要求】1．每篇文章都有中心意思。

2．中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。

3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。

【小结】：写人记事突出中心三步：1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。

2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。

3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。

二、作文修改练习——砍掉那双“完美的手”为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。

雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。

在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。

否则，就砍掉。

只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。

就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。

一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。

这样，才能详略得当，平中有奇，文章才能引人入胜。

一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。

下面这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。

你能对这一句提出修改的建议，并说说理由吗?【修改片段】大森林里居住着许多松鼠。

松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。

它四肢灵活，身段修长。

玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。

一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。

【师生简评】三、【学生自由作文】要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。

做到中心明确，详略得当。

【写作引导】一、唤醒那颗“感动的心”生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。

《写人记事突出中心》课题《写人记事突出中心》执教教学目标学会如何在写人记事中突出中心重点与难点学会根据中心审题、处理材料、重点描写课前准备发阅读资料给学生，提前熟悉资料内容板块展开教学的问题串设计学生活动串设计教学目标达成反馈串设计一、激趣导入出示《西游记》中师徒四人有趣的图片,问：1. 他们是谁啊？2. 是哪部小说中的人物啊？学生讨论并回答。

目标：写作中的主题的明确达成：（小结）《西游记》中只有一个原型,就是唐僧。

以唐僧为原型的故事其实很多，但只有吴承恩的《西游记》流传至今，经久不衰。

因为它不光有生动的人物描写,有曲折的故事情节，还有不同于其他故事的明确的主题,那就是“反封建、反官僚、反压迫”。

过渡：我想作文大家都会写，写好写坏罢了（学生笑)，但拿到作文，我们有个习惯，要先审-—？（题）二、“目标：1.抓住那个‘统帅的魂'”出示（清代学者王夫之说：“意，犹帅也.无帅之兵,谓之乌合之众.")提问：1。

军队中谁是核心?2. 那文章中的核心可以用他所说的哪个字表示？3.看作文题，猜中心.4。

浏览所发资料，找中心。

1.独立思考。

2.小组相互提示3。

大组交流.学会归纳作文类型，抓住一类作文的中心2.结合材料，来找一篇作文中心，引导写作小结：知道了写人记事突出中心就要能“抓住那个‘统帅的魂’"，就是要-—(出示幻灯片，学生齐读）审题清晰、中心明确过渡：审题清楚了，就能把握文章的中心，文章才不偏题。

这是我们写好一篇文章的前提。

但写文章光有审题肯定不够，下面就进入我们今天学习的第二个环节—-“砍掉那双完美的手”(出示幻灯片）三、“砍掉那双完美的手”师:1．（出示材料一罗丹的故事）罗丹为什么要砍掉那双手？2。

1、教师提醒学生边读边用笔划出来2、独立思考问题。

目标:1通过对资料的阅读、整理，让学生了解结合中心选材需要注意的事项。

2.初步学会抓住中心,安排详略，列提纲。

总结：突出中心，砍掉那双（出示材料二）文章中心句是哪一句？文章写了哪几件事？注意老师标出的数字有何作用？3．进一步追问资料中小作者的最大问题是什么？请学生提修改意见。

第四单元写作【教学目标】1．进一步学会记叙文围绕中心，选择材料的写法。

2．引导启发学生使用多种形式，突出中心的方法。

【教学课时】指导1课时，写作1课时【教学方法】讨论法、练习法。

【教学过程】大家一句话：作文没主题----文章死定了。

文章中心在文章中的作用，就好比是人的灵魂，军队的统帅，主宰着全篇。

有无中心是评判文章好坏的重要因素。

2学生活动：下面三段文字是学校组织夜行军后，三年级、六年级和七年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？文段一天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里持续地抱怨走得好无聊。

很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。

文段二昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。

天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。

大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。

不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。

文段三天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。

耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的实行曲。

在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。

谜底揭晓文段一三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；文段三七年级的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这个中心的。

师生共识：写文章确定一个中心，突出中心是说话、作文高层次的目标要求。