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《如何突出中心》教学设计一、教学内容概述：教学内容是九年级毕业班的作文指导。
本节内容是学生在经过了三年的语文学习之后，通过已学课文中的细节描写，进一步明确细节描写的定义，细节描写所包含内容，细节描写的作用，以及将细节描写有效应用于实际写作。
学生能通过此节课内容的学习更主动、积极的尝试将细节描写有效的应用于作文之中。
二、教学目标、学习目标分析：新课标对此部分知识的内容有三点要求：（1）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
（2）根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
（3）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
本节课的具体教学目标如下：（1）知识与技能：①明确人物细节描写的分类和作用。
②掌握人物细节描写中动作与神态的基本方法。
③学会有选择性的综合运用人物细节描写塑造人物形象与表现主题的方法。
（2）语文思考：培养学生对人物细节描写的重视，提高学生的细节描写技巧和能力，发展学生的语言表达能力，培养学生利用细节描写突出人物形象能力。
（3）解决问题：将有效的人物细节描写应用于作文之中。
（4）情感态度价值观：使学生学会主动寻求突出人物形象的方法，积极观察生活，感悟生活，树立写好作文的信心。
三、教学重难点：重点：理解有效的人物细节描写在作文中的实际作用。
难点：学会将出色的人物细节描写运用于作文之中。
四、学习者特征分析：1.班内学生经过三年的语文学习已经具有了一定的语言表达能力，掌握了一些表达技巧，但对于人物的细节描写重视程度不够，不能够将细节描写熟练地应用于作文之中。
2.班内学生平板电脑运用熟练，大多数都有Ipad，并都可以熟练地进行Ipad 的操作。
3.在本节课上，尽管学生的能力上存在个体差异，但是每个学生可以做到结合自身所长有针对性的学习，使其在某一种细节描写的长项上发挥更好的优势。
预计在这节课练习写作的过程中，学生的潜力随时可能被激发出来。
SHZXZX 第五单元·写作如何突出中心设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标1、通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
4、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
教学重难点●重点：1、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
●难点：写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
教学策略本课主要采用集体讨论、范文引路、课堂评改等方式，教会学生通过各种描写丰富充实文章主要内容，从而更好地突出中心。
教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
2、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
一、情境导入中心思想有多远，作文分就有多高！清代王夫之名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。
”鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静默观察，烂熟于心，然后凝神细想，一挥而就。
”可见，“意”是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。
我们作文只有SHZXZX 先将“意”立起来，才能写出有神采的文章。
一、阅读文本，了解中心请同学们阅读写作指导，交流感受：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
二、经典重温，读中悟写回顾课文，本单元各篇课文的中心分别是什么？学生交流分享：《猫》：主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡是要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容、要仁爱。
《动物笑谈》：本文通过风趣的文字，让我们感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案一、教学目标：1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
3. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
4. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
二、教学重点:1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
三、教学难点：1. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
2. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
四、教学准备：1. 写作自主学习导学案2. 学生作文升格训练案例五、课堂实录：（一）导入：师：新编人教版语文教材是国家花费了大量的精力和财力，精心组织一批享有极高声誉的语文专家用了很长时间编写而成的，是课堂教学最重要的参考依据。
教材中每一单元的作文训练指导内容都非常详细而有操作性，如果我们每一次写作时都能认真充分地学习利用，不但会使我们的作文水平有大幅度地提升，还会大大减轻语文教师的工作量，不需要教师再额外花大量的时间去进行教学设计了。
希望同学们以后写作文时都先去认真自主学习教材上的单元作文训练指导内容。
（二）了解学生作文自主导学案完成情况，引导学生根据自己的作文学情，初步了解作文“如何突出中心”。
《写作：如何突出中心》教学设计【教学目标】1.借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【重点难点】1.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
2.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
那么，作文时如何突出中心呢？这节作文课，你一定能获得有益的帮助。
二、教学新课任务一：读教材抓要点阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.中心，是文章中传达出来的作者的基本、、和，也就是作者写作文章的所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
2.围绕中心写作是作文的基本要求。
写作者要根据确定的中心选择，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的和加工，安排好的次序。
3.为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的；要注意安排好内容的和详略。
能中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系的或不太的内容则简略叙述。
4.突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以、；也可以，；还可以采用前后呼应、、等技巧。
预设：1.中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
2.围绕中心写作是作文的基本要求。
写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。
3.为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索；要注意安排好内容的主次和详略。
能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
《如何突出中心》教学设计【教材分析】本课为2016年教育部审定本语文教材第五单元中的写作指导课。
本单元重点强调在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
那么本课作为本单元的写作指导课，就主要围绕如何突出中心来设置教学目标。
在引导学生学会确定中心，并合理安排详略，恰当选择素材。
在此基础上，还可以采用一些具体写作方法，比如开门见山、细节描写等手法，来更好地突出文章中心。
所以本节课的教学目标设定为：能够培养学生多角度、有序观察周围生活的能力，能捕捉关键细节，运用多种写作手法，突出文章主旨。
【学情分析】七年级学生通过观察生活，能够捕捉一些细节，但是缺乏观察的有序性和对观察内容的思考，在自己的习作中不能自如的运用观察到的内容，来突出文章中心。
本节课着重通过如何突出中心的方法指导，引导学生在自己的习作中能恰当地运用多种写作手法，来表达出自己所观察到地内容，以此来进一步突出文章的主旨。
【教学目标】1．写人记事，有较明确的中心思想。
2．根据中心整体布局，确定恰当的行文线索。
3．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略以突出中心。
【教学重难点】如何选取合适的材料突出中心。
【教学时间】 1课时【教学过程】一、谈话导入，激发学习兴趣同学们，同学们是不是有过这样的困惑，提起写作就像遭遇了洪水猛兽，就像如临大敌。
《三国演义》中诸葛孔明的“锦囊妙计”让刘备从东吴顺利脱身，使孙权培夫人又折兵。
大家都听说过吧。
如果老师手上有一个能助你轻轻松松、快快乐乐地写作文的锦囊，大家想不想要。
二、课前热身：从断臂的维纳斯雕像说起，引出课题。
《如何突出中心》三、知识回顾：1、回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？《猫》：《动物笑谈》：《狼》：：2、什么是中心？中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。
3、中心有什么作用？有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
四、播放微课《如何突出中心》五、沙场练兵1、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题注意：先确定好中心，再为文章选择恰当的材料，用简要语言概括材料内容。
《突出中心》教学设计【教材分析】《突出中心》是部编人教版七年级上册第五单元的写作课。
这个单元前面的课文《猫》《动物笑谈》《狼》，这几篇课文都是通过写人记事来突出作者所想要表达的主题的。
“要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写”。
教材中有明确的写作提示，要求通过写人记事来突出中心。
【设计意图】作文历来是老师难教，学生难学的一个课题。
这节课主要是通过引导学生寻找确定中心、紧扣中心、突出中心的方法，并且运用到作文实践中。
【教学目标】1.能够在写作前确定中心。
2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）【教学步骤】第一步，确定中心第二步，紧扣中心第三步，突出中心【教学程序】一、导入（导入2分钟+展示目标 3分钟）1.通过学生口语表达生活中有趣儿的、令人开心的、感动的、记忆深刻的人和事，引出课题《写人记事突出中心》（展示大屏幕，让学生读一下，并且板书。
）2.解题：什么是文章中心？（老师补充：中心是文章的灵魂与统帅，清代袁枚认为，写文章应像树木开花一样，千万朵花要开在一棵树木上。
）3.展示学习目标：（1）能在写作前确定中心。
（2）能在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）（3）够在文章写成后突出中心（推敲修改）（老师板书目标）二、写作前确定中心：集中观点、明确中心（第一环节+过渡到第二环节5分钟）老师指定教材内容，学生朗读总结中心明确的要求：观点鲜明、集中三、写作中精心选材、巧用技法、紧扣中心（20分钟讲方法+学生习作）学生再次朗读文段，勾画思考总结方法。
（老师板书，方法）列举《我的老师》选段她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
新人教版部编版教材七年级语文上册写作《如何突出中心》优秀教案【教学目标】1.能根据文章中心，有序地选择和安排素材。
2.能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学重点】能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学难点】能够学会场面描写的方法，来进一步凸显文章中心。
【教学准备】体验式活动的组织与安排和PPT教学课件【教学时数】1课时【教学过程】一、导入整体评价同学们此次作文情况，然后直接导入。
二、情景再现1.观看图片，请同学回想活动时的场景，并激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。
2.自由发言，请同学谈谈在游戏的过程中，哪些片段曾给你留下深刻的印象或触动了你的灵魂。
三、围绕中心，确定详略1.齐读一位同学的文章，请同学回答文中哪些地方应该详写。
2.出示郑振铎的《猫》，进一步引领学生明确突出文章中心需要详略得当。
3.总结方法1：围绕中心，确定详略四、凸显中心，细致描写1.展示学生的作品，分别从语言、动作、神态、心理描写这四个方面来展示。
2.请作者朗读自己的作品，并说说自己写时的思考。
3.分别出示鲁迅的《阿长与〈山海经〉》和《从百草园到三味书屋》中的经典描写部分，进一步引领学生明确这几种描写方法的妙处，并明确这些描写方法对突出文章中心的作用。
4.总结方法2：凸显中心，细致描写5.教师引领：指出学生作品中涉及到的描写方法只是从一个一个的“点”来写，为了突出这篇作文的中心，还可以从“面”的方面来着笔，即场面描写。
6.介绍什么是场面描写，以及作文中运用场面描写的妙处。
五、妙笔生花1.请同学修改自己的作文，要求用上场面描写和其它任意一种描写方法。
2.老师出示自己所写的场面描写。
六、总结。
第五单元写作《如何突出中心》教学设计【教学目标】在写作中能突出中心。
【教学重难点】学习写作前如何确定中心，如何根据中心设置线索、安排详略。
【学情分析】《义务教育语文课程标准》（2022年版）课程总目标中提出：“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
”第四学段“表达与交流”的目标中提出：“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
”围绕中心写作实现“具体明确”地表达的途径之一，也是写作的基本要求之一。
中心突出要求作文能够表现出作者基本的观点或鲜明的意图，其特点是集中、鲜明。
但是对于七年级的学生来说，往往没有达到这个基本要求。
他们在写人记事时，往往是下笔千言离题万里，面面俱到重点不明，究其原因，主要是写作前心中没有一个明确的写作意图，没有对将要写成的文字所要表达的中心有一个明确的设想。
另外，还有没有选择典型材料突出中心，没能扣住中心安排材料的详略，不会用一些方法和技巧强化中心。
针对这种情况，我们需要从学生动笔前的工作开始进行指导，从“写前确立中心”开始，然后再带学生经历围绕中心选材、安排材料详略、运用方法技巧等过程。
在这一单元写作实践《思路要清晰》中，已经对写前的思路进行了指导，但是经过一次写作实践，学生还难以形成稳定的能力和思考习惯，因此这次写作有必要进行强化，但是本次写作实践的重点要放在：确定中心和突出中心两个方面。
【教学设想】本节课主要通过小组合作、集体讨论等活动，丰富写作材料，并引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物品等，想清楚自己要表达的情感、体悟或思考，也就是确定好要表达的中心，然后围绕中心立意设置线索、组织材料、安排详略。
【教学过程】一、理解什么是“中心”（一）教师投影出示一张蜘蛛网图片，提问学生：蜘蛛是怎样织网的？预设：先确定一个中心，然后围绕中心织网。
写作
如何突出中心
教学目标
1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。
重难点
教学重点
中心明确，详略得当。
教学难点
选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。
教学过程
一、新课导入
清代王夫之有一句名言：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。
意犹帅也。
无帅之兵，谓之乌合。
”这句话告诉我们，文章立意非常重要。
写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
今天这节课，我们就来学习如何突出中心。
二、文题展示
1．书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。
假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。
2．我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
不少于500字。
3．亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。
请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。
不少于500字。
三、写作指导
1．(1)书包是我们使用的学习用品，也是我们观察的对象，因此，我们可以由此出发，把“我的书包”当作一种客观事物，着重介绍、说明，从书包的外观设计、内部构造、功能等方面考虑写作的中心。
(2)我们可以采用拟人化手法，赋予书包生命，赋予他人的思想感情。
从这个角度考虑，假如“我是书包”，“我”肯定会有自己的心声：可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为主人把自己乱扔而委屈，还可能会为主人日益加重的学业负担鸣不平……设身处地，发挥想象，确立一个新颖而深刻的中心。
(3)书包是学生不可或缺的用品，“我”和“书包”自然应当围绕着书包与主人的关系来展开：“我”和书包之间曾发生过什么故事？“我”的书包为何又脏又破……我们可以从这些角度出发，将文章构思成一篇记叙文。
2．(1)这是一道命题作文，以家庭生活为写作对象。
“餐桌前”限定了写作范围，要求写一家人在一起吃饭时的场景。
“谈话”限定了写作内容。
有哪些参与者，谈话内容是什么……题目具有一定的开放性，要结合实际生活，确定写作内容。
(2)确定内容后，就要考虑立意了。
比如，可表现家人精神风貌的变化，也可表现家庭物质生活的巨大变化；可表现家庭的和睦团结，也可表现面对同一件事不同时代的人的不同看法，等等。
3．(1)我们在校外的经历是很丰富的：一次郊游、一次参观，或者一次社会服务，这些都可以作为我们写作的素材。
写作中，我们可以记事为主，也可以写人为主。
但无论写人还是记事，都切勿贪多求全、面面俱到。
应从小处着眼，学会取舍，抓住一件事、一个场景或者一个方面、一个人物写开去就好。
当然，如果能将多种事物、多个场景、多个人物结合起来，表达同一主题的不同侧面，就更加新颖出彩了。
(2)写人记事是基础，而“触动过你的内心，引发过你的思考”才是本文的写作价值所在，也就是我们确立中心的立足点。
(3)中心又可以作为连缀全文的一条线索，以此来贯穿全篇，处处紧扣中心，抓住“触动”和“思考”两个关键点来写。
在记人叙事的基础上，适当穿插议论和抒情，用以点明文章的中心，深化文章的主题。
四、范文评析
餐桌前的谈话
那一天我们一家三口坐在一起吃饭，与平常不同，上面多了四个菜，这四个菜包含着酸甜苦辣。
都是我那个曾经当过厨师的爸爸做的，还没有开始吃，他就
做起了介绍。
酸
“这第一道菜是酸辣鱼，属四川菜系，四川享有‘一菜一格，百菜百味’之美誉，以其特有的调味和独特的烹饪技法而著称，各地也称之为‘酸汤鱼’。
”说到这里，妈妈插嘴了：“不听这些废话，开吃！好不好尝一下才知道！”我抢先夹了一片放在嘴里，微酸中略带麻辣，好吃！
我正在品尝着美味，妈妈说：“人生就是一个调味瓶，酸代表人生中的辛酸与努力。
”“说得好！”爸爸首先喝彩起来，“父母所做的一切到底是为了什么？是为了这个家，为了孩子，为了更好的生活，其实父母真的很不容易！”
甜
“接下来是玉米羹，由玉米、鸡蛋、牛肉、盐、生粉等食材烹制而成，稠而不黏，略有甜味。
”“你不说我也知道，这可是我最爱喝的汤了。
”“甜代表你的幸福感觉。
”妈妈又接着说，“每当我生病时，你们守在我的床前，无微不至地照顾着我，我别提有多幸福了！”我们都笑了起来。
苦
“这第三道菜就是苦麦菜，是植物苦苣的全株，叶有苦味，所以一般人都不喜欢吃。
”我皱着眉头说：“我也不喜欢吃。
”这时，妈妈说：“苦代表着你遇到的痛苦与磨难，比方说一个人生病时就会非常痛苦，有时甚至难以忍受。
”
辣
“这最后一道菜嘛，是辣炒白菜，它的特点是色泽嫩绿、质地鲜嫩、咸香味美。
”妈妈又说了：“我来补充最后一句，辣代表你遇到的意外和令你激动的过往。
”“我知道，例如今年寒假去北京，我别提有多激动了！”爸爸听了这句话
对我说：“喜欢那里就要好好学习，将来考一个北京的名牌大学！”
我们的饭吃完了，谈话也结束了。
人生就像这一桌菜，充满着酸甜苦辣！那不仅是在让我们学会承受，而且是在让我们懂得“品尝”。
酸甜苦辣，人生皆少不了其中一味，每个人都应该品尝它们，只因它们让我们的人生多姿多彩，如同小溪流向大海时必须经历的一切……
总评：作者善于捕捉灵感并进行合理的联想，把菜的不同味道与人生的不同经历及感受联系在一起，别出心裁又富有诗意，给人耳目一新的感觉。
结尾议论有力，用比喻收束全文，点明主旨。
全文结构严谨，以小标题的方式“分味”叙述，首尾呼应，有叙有议，是一篇比较成功的习作。
五、课堂小结
这节课我们学习了如何突出中心。
突出中心，首先要根据材料确定一个明确的中心。
其次，就是要运用描写和点明主旨的方法将突出中心的内容充实起来。
相信同学们通过勤加练习，今后都能写出中心明确的好文章。
