4六下《探究能量大小与物体运动的关系》实验报告

教学⽬标： ⼀、知识与技能 1、知道能量的描述性定义——能使物体“⼯作”或运动的本领。

2、知道能量有不同的表现形式。

3、能够正确区分常见的⼏种能量形式。

⼆、过程与⽅法 1、在观察、实验等具体操作活动中积累对能量各种不同表现形式的感性认识。

2、初步学习在⾃然界各种不同现象之间寻找可能的内在联系。

三、情感态度与价值观 懂得能量对于⼈类和⾃然界的活动有着重要作⽤。

教学重难点：探究能量⼤⼩与物体运动之间的关系。

教学准备：课件、“⽕箭”及“发射器”，实验表格。

教学过程： （⼀）导⼊揭题 1. 播放课件“本单元的⼩诗歌”——“我相信⼀定是有什么，托起风筝在蓝天⾃由飞翔。

我相信，⼀定是有什么，让⽔车在河边吱呀呀地歌唱。

我相信，⼀定是有什么，让向⽇葵绽开⾦黄灿烂的微笑。

……我要⽤智慧的⼤脑，寻找这背后的神奇……” 2. 师问：“你们知道是什么让风筝飞翔吗？”“什么让⽔车吱呀呀地歌唱？”“什么让向⽇葵微笑呢？”（依次出现投影：图⽚） 3. ⽣答：风、⽔、太阳。

4. 再出现各种图⽚：它们⼜是依靠什么“⼯作”或运动的呢？ 5. ⽣答。

6. 师⼩结：像这样能使物体“⼯作”或运动的本领叫能量。

风有风能，⽔有风能，太阳有太阳能。

你还知道哪些能量的名称？师相机板书。

⼆、讨论各种能量的作⽤。

1. 师述：我们⽣活中存在着这么多种能量，它们都有什么作⽤呢？ 2. 讨论后回答（看哪个⼩组说得多） （2）出⽰课件：课⽂中的插图（逐次出⽰）。

（3）学⽣回答 a、太阳光可以使植物⽣长，还能⽤来发电，还能使热⽔器⾥的⽔变热，能把⾐服晒⼲…… b、热能可以将⽔烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取暖……c、电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来……d、⾷物中的化学能可以使我们的⾝体“⼯作”，还能使我有⼒⽓踢球…… e、⽔能可以使⽔车转动，可以发电，可以冲洗车辆…… f、声能可以使纸⽚振动，还能使⽔⾯泛波…… g、风能…… ３、师⼩结：太阳能可以发电、晒⾐服，热能可以煮饭、烧⽔，电能可以使家⽤电器“⼯作”，化学能可以使我们的⾝体“⼯作”，⼀句话能量可以使物体运动。

《各种各样的能量》教材分析能量是抽象的。

能量的这一属性使得小学生难以从形象化的角度来进行直接观察，故而，教材将此内容安排在整套教材的最后来指导学生学习，引导学生从具体的现象中去发现能量、研究能量、认识能量。

教材在此不追求学生掌握严格意义上的“能量”概念，只要求学生理解能量的客观存在和形式多样。

本课主要教学内容有三个部分：第一部分，引导发现能量的存在。

教材首先提出问题——这些物体靠什么“工作”或运动的？然后有针对性地选择了一些事例或现象：放风筝、热气球升空、人踢球、汽车行驶、龙卷风，引导学生说出它们是靠什么工作或运动的。

这个环节实际是先探求学生有多少关于能量知识的前概念，再引出能量概念。

引导学生用自己的前概念去对事例或现象进行解释，在产生认识上的冲突中，发现能量在物体“工作”与运动中起的作用。

在此基础上，进而说明什么是能量、能量的作用，为下一部分开展探究活动打下基础。

第二部分，动手做实验，探究能量的大小与物体运动的关系。

安排这个活动的目的有三个：一是通过制作“火箭”及其发射器，让学生的动手能力得到锻炼；二是通过实验体会能量对于物体运动的影响，让学生在“做”中理解概念；三是可以让学生再经历一次使用“控制变量”的方法进行探究的过程。

第三部分，讨论我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。

这个活动把各种能量形式与具体的事物联系在一起，便于学生认识能量形式，理解各种形式能量的作用。

课文中列举的能量形式有光能、热能、电能、声能、化学能。

需要指出的是，不是要求学生只知道这么几种。

“比一比，哪个小组说得多”就暗示了认识能量形式没有指定标准，原则是符合学生的实际，能认识几种就认识几种。

这个活动还能使学生再一次理解能量能使物体工作或运动，“如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止”。

学情分析六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如对比实验、类比推理能力。

在本次教学活动中要精心设计教学过程，让学生通过教材和课件知道更多的有关能量的知识。

探究影响动能大小的因素实验报告实验报告：影响动能大小的因素摘要：动能是物体运动过程中所具有的能量，其大小与物体质量和速度的平方成正比。

为了探究影响动能大小的因素，我们进行了一系列实验。

引言：动能是物体运动的一种能量形式，是物体运动所具有的能力。

在运动过程中，物体的速度越大，动能越大；物体的质量越大，动能越大。

在本次实验中，我们将通过改变物体的质量和速度来探究其对动能大小的影响。

材料与方法：1.实验器材：小汽车模型、弹簧秤、测速器、计时器、重物（如砖块）2.实验步骤：a.放置平滑的水平面作为实验桌面；b.将小汽车模型放在实验桌面上，并用弹簧秤测量其质量；c.将小汽车模型沿实验桌面上的线路推动，记录下推动的时间和距离；d.根据测得的时间和距离计算小汽车模型的速度；e.重复以上步骤，每次在小汽车模型上放置不同质量的重物，并记录对应数据；f.根据数据计算每次实验中小汽车模型的动能。

结果与讨论：在本次实验中，我们通过改变小汽车模型的质量和速度来观察其对动能大小的影响。

首先，我们测量了小汽车模型原始状态下的质量为m，将其沿实验桌面推动一定距离，记录下推动的时间t和距离d。

根据速度公式v=d/t计算得到小汽车的速度v，再根据动能公式K=1/2*m*v^2计算得到小汽车模型的动能K。

然后，我们在小汽车模型上放置了不同质量的重物，重复以上实验步骤。

通过计算发现，随着重物质量的增加，小汽车模型的动能也随之增加。

这是因为动能与质量成正比，质量增加会使动能增加。

接着，我们保持小汽车模型的质量不变，在不同推动距离下进行实验。

实验结果表明，随着推动距离的增加，小汽车模型的速度也随之增加，进而动能也增加。

这验证了动能与速度的平方成正比关系。

综上所述，动能的大小受物体质量和速度的影响。

质量越大，动能越大；速度越大，动能越大。

通过本次实验，我们对这些因素对动能大小的影响有了更深入的理解。

结论：动能的大小受物体质量和速度的影响。

经过实验证明，质量越大，动能越大；速度越大，动能越大。

能量大小与运动关系实验改进
运动与能量大小是密切相关的，运动越多，能量就越大。

本实验旨在观察和比较不同体育项目的能量消耗情况。

首先，在进行实验之前，将其分别用于冲刺、篮球和足球等三项体育运动。

接着，用三项测量仪器有效地测量出每个参与者的有氧耗能、碳水化合物耗能和脂肪耗能三种类型的能量消耗。

结果表明，分别用于冲刺、篮球和足球的参与者，其有氧耗能、碳水化合物耗能和脂肪耗能的能量消耗都很大，超过100kcal。

在有氧耗能方面，篮球有明显优势，耗能最高，相
比之下，其他两项运动只有一半左右。

而在碳水化合物耗能和脂肪耗能方面，两项运动相
差不大，耗能都在50kcal左右。

本实验结果显示，运动类型的不同，可以对能量的大小产生显著影响，从而改进客观观测
关于运动与能量之间的关系。

但是，由于实验的设计和方法的局限，尚未实现一致的结果，这一结论也仅限于当前的状态。

因此，我们还应该进行更全面地调查，以更准确地了解运动与能量之间的关系。

实验八：探究物体的动能大小与哪些因素有关一、实验要点巧提炼二、创新实验拓思路如图所示是某位老师在做探究动能的大小的影响因素时改进的实验装置示意图，在白色支架板上固定有两列相同的凹槽轨道，在每个轨道上方一定距离处固定了一排等间距编号的塑料卡纸，塑料卡纸可以弯曲，当小球从轨道上端滑下后，穿过卡纸时，会损失一部分动能，相当于克服阻力做功，小球穿过的卡纸数越多，说明小球的动能越.如图甲、乙所示是实验中的情景，观察可知，图甲探究的是对动能大小的影响，图乙探究的是对动能大小的影响.甲乙三、针对训练再巩固1．（2020•南京一模）在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，让质量不同的铁球从斜面的同一高度由静止释放，撞击同一木块，能将木块撞出一段距离.如图甲所示.请回答下列问题：（1）让质量不同的铁球从斜面的同一高度处由静止释放，这样做的目的是使铁球到达水平面时的相同.（2）该实验是通过观察的大小，来比较铁球的动能大小的.（3）有同学用图乙装置，将不同质量的铁球把同一弹簧压缩相同程度后静止释放，撞击同一木块，完成（1）中的实验探究，这个设计方案存在的问题是.2．（2020•云南一模）小贝利用如图所示的装置探究“物体的动能大小与哪些因素有关”.他将小球A、B分别拉到与竖直方向成一定角度θ的位置，然后都由静止释放，当小球摆动到竖直位置时，会与静止在水平轨道上的木块C发生碰撞，碰撞后木块都会在水平轨道上滑行一定距离后停止.实验装置中小球A、B 的质量分别为m A、m B且m A＜m B；摆长为L且均相同；摆线与竖直方向的夹角为θ且θ1＜θ2.（1）在开始探究前，小贝将小球A、B同时拉到与竖直方向成相同角度的位置，然后由静止同时释放，观察到它们始终并排摆动且同时到达竖直位置.这表明两小球在摆动过程中的任一时刻的速度大小均（选填“相同”或“不同”），且与小球的无关.（2）小贝通过甲、乙所示的探究过程，他观察到B球能将木块C撞得更远，经过思考可得出结论：小球的动能大小与有关.（3）图乙中小球B到达竖直位置时的速度（选填“大于”“小于”或“等于”）图丙中小球B 到达竖直位置时的速度.如图乙、丙所示，图丙中木块C滑行得更远些，由此可得出结论：当质量相同时，物体的速度，动能越大.（4）在小球撞击木块C以后，如果木块C受到的力突然全部消失，C将做运动.（5）质量和速度谁对动能的影响较大呢？小明所在的物理兴趣小组借助速度传感器和其他仪器得出了两组数据，如表一和表二所示.表一（钢球撞击时的速度v＝8cm/s）序号钢球质量/g木板滑行的距离/cm110010220020330030表二（钢球的质量m＝100g）序号钢球撞击的速度/cm/s木板滑行的距离/cm18102164032490分析表一、二两组数据可以得出：对物体的动能影响较大.参考答案【答案】大速度质量1.（1）速度（2）木块被撞后移动的距离（3）压缩程度相同，小球的动能相同对木块做的功相同，木块移动的距离相同（合理即可）2.（1）相同质量（2）质量（3）小于越大（4）匀速直线（5）速度。

能量的转换实验报告能量的转换实验报告引言能量是物质运动和变化的基础，它在我们的日常生活中无处不在。

为了深入了解能量的转换过程，我们进行了一系列实验。

本实验报告旨在总结并分析这些实验结果，以便更好地理解能量的转换。

实验一：热能转换在实验一中，我们使用了一个热能转换装置，将电能转化为热能。

我们将一根电线连接到电源上，然后将另一端放入一杯水中。

通过控制电流的大小，我们可以调节电线发热的程度。

实验结果表明，随着电流的增加，电线发热的能力也增强，从而将电能转化为热能。

这个实验让我们深刻认识到电能和热能之间的转换关系。

实验二：动能转换在实验二中，我们研究了动能的转换。

我们使用了一个小车和一段斜坡，将重物放在小车上，然后将小车释放在斜坡上。

实验结果显示，当小车沿斜坡下滑时，重物的重力势能逐渐转化为小车的动能。

我们还发现，小车下滑的速度与斜坡的角度和重物的质量有关。

这个实验让我们更加了解了动能的转换过程。

实验三：光能转换实验三是关于光能的转换。

我们使用了一个太阳能电池板和一台小灯泡。

将太阳能电池板暴露在阳光下，然后将小灯泡连接到电池板上。

实验结果表明，当太阳能电池板受到阳光照射时，光能被转化为电能，从而点亮小灯泡。

这个实验让我们更加意识到光能和电能之间的转换关系，以及太阳能的重要性。

实验四：化学能转换在实验四中，我们研究了化学能的转换。

我们使用了一瓶醋和一块小碎片，将小碎片放入醋中。

实验结果显示，小碎片与醋发生反应，产生气泡和温度升高。

这是因为醋中的醋酸与小碎片中的金属发生化学反应，化学能转化为热能。

这个实验让我们更加了解了化学能的转换过程。

结论通过以上实验，我们深入了解了能量的转换过程。

电能可以转化为热能，重力势能可以转化为动能，光能可以转化为电能，化学能可以转化为热能。

这些实验不仅让我们对能量的转换有了更深入的理解，而且启发我们在日常生活中更加节约能源的意识。

然而，我们也需要意识到能源的有限性和环境保护的重要性。

新苏教版小学六年级下册科学第五单元第1课（各种各样的能量）教案教学设计由桂馥兰香于 2022-3-25 11:18 编辑第五单元奇妙的能量1 各种各样的能量教学目标：过程与方法能够从生活工作中各种各样的能量。

能够区分各种各样的能量。

科学知识了解任何物体工作时都需要能量。

了解各种各样的能量。

感情态度与价值观意识到能量在生活生产的重要性。

课时安排：2课时教学过程：一、导入出示P42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作〞或运动？学生依据图片描述物体的运动。

师引出课题。

二、新课1.认识各种各样的能量师讲述：能够使物体“工作〞或运动的本事叫做能量。

虽然你看不见它，但它就在我们身边。

任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

从刚刚的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？学生说出图片中的能量名称。

问：生活中，你还了解一些什么样的能量？学生举例。

师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们效劳。

2.了解能量的作用问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？学生举例并讲解各种各样的能量的作用。

出示P43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。

问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。

师：能量是全部物体工作或运动的源泉，没有如果，一切物体都将停止。

3.火箭发射活动让学生依据P44的要求制作和发射火箭，并把活动方案写活动记录本上。

要求：发射时不要对着人，要尽量向上发射。

记录时要认真认真。

〔苏教版〕六年级科学下册教案各种各样的能量一、教学目标：1.了解能量的描述性定义——能使物体“工作〞或运动的本事。

2.了解能量有不同的表现形式。

3.能够设计方案探究能量大小与物体运动的关系。

4.懂得能量对于人类和自然界的活动有重要作用。

二、教学重点与难点：1.重点：了解能量有不同的表现形式。

探索物质与能量有趣的物理实验课题及指导作为一位熟练的互联网软文和高端文案撰写人，我将为大家介绍一些有趣的物理实验课题，并提供一些指导。

这些实验将帮助你深入了解物质与能量之间的关系，并增强你对物理学的理解。

一、漂浮的柠檬气球实验：材料：1. 柠檬2. 气球3. 铁丝4. 针步骤：1. 将针穿过柠檬的两个边缘。

确保针头呈水平方向。

2. 将铁丝穿过针的两端，并将其固定在气球上。

3. 用手指捏住柠檬的两头，确保柠檬的气体无法逃逸。

4. 轻轻地插拔针，观察气球是否会漂浮。

解释：这个实验利用了柠檬中的柠檬酸与空气中的氧气发生反应，产生了气体。

这些气体充满了气球，使得气球漂浮起来。

通过插拔回沉浸在柠檬中的针，你可以控制气球的漂浮。

二、不倒翁温度实验：材料：1. 两个空塑料瓶2. 爆米花籽3. 水4. 冰块步骤：1. 在一个瓶子里放入一些爆米花籽，然后加入温水至瓶子的三分之一处。

2. 将另一个瓶子充满水并加入一些冰块，使水变得非常冷。

3. 将两个瓶子放在桌子上，将温水瓶子放在冷水瓶子上方并迅速反转。

解释：这个实验展示了物体在不同温度下的密度变化。

当温水瓶子反转时，它的密度较低，所以它会漂浮在冷水瓶子上方。

这是因为温水瓶子内部的水被加热，导致它膨胀，从而减小了密度。

相比之下，冷水瓶子内部的水密度更大，所以它会下沉到瓶子的底部。

三、荧光和紫外线实验：材料：1. 紫外线灯2. 荧光标本或荧光颜料3. 黑暗的房间步骤：1. 将紫外线灯打开，并将其放在黑暗的房间中。

2. 用手指蘸一点荧光标本或涂抹一些荧光颜料在手指上。

3. 将手指放在紫外线灯的照射下观察发生的变化。

解释：这个实验揭示了荧光物质对紫外线的反应。

当受到紫外线照射时，荧光物质会发出亮光。

这是由于荧光物质吸收了紫外线的能量，并以可见光的形式释放出来。

这种现象被广泛应用于荧光笔、荧光灯等产品中。

通过这些有趣的物理实验，你可以在学习中获得乐趣，并提高你对物质与能量的理解。

苏教版小学科学六年级下册实验1.什么是能量（1）实验名称：通过游戏，观察、分析、知道运动的物体具有动能。

实验目标：通过撞棋游戏和生活中的一系列事例，让学生明白什么是动能。

实验器材：棋子实验步骤：1.把A棋子弹向B旗子，看谁能使B棋子移动的距离更远。

2.通过撞棋游戏，让学生感受手指运动的能量，可以传递给A棋子，接着A棋子运动的能量传递给B棋子，并且A棋子运动速度越大，B棋子被撞开的距离越远。

运动的手指、棋子等具有的能量叫做动能。

根据学生的实际情况，可以就动能的大小与物体速度大小的关系进行研讨。

3.知道了什么是动能，再引导学生分析教材中事物的动能表现在哪里，举出生活中还有哪些动能存在的事例，不断丰富学生对动能的认知。

实验结论：1.龙卷风的动能表现在：空气的高速运动形成猛烈旋风，会拔起大树，掀翻车辆，摧毁建筑等，甚至把人卷至空中带往他处。

2.泥石流的动能表现在：大量石块、泥沙，伴随着洪水从高处急速流下。

泥石流历时短暂，来势凶猛，常造成严重灾害。

3.保龄球的动能表现在：保龄球沿滑道向前滚动，将球瓶撞倒。

4.钱塘江大潮的动能表现在：海潮倒灌时具有巨大的动能，会把大量泥沙带进河口，掀翻船只，拍打礁石，卷走岸边物体。

注意事项：动能是个抽象的概念，要通过大量的事例分析来让学生感知、理解，教学时不能“硬塞”概念。

1.什么是能量（2）实验名称：小球反弹实验，观察拉长橡皮筋、压缩弹簧等现象，知道什么是势能。

实验目标：让学生感知、理解、接受势能的概念。

实验器材：小球，尺子1.固定尺子。

从低、中、高三处位置，让小球自然下落，记录小球反弹高度。

2.势能对小学生来说是一个更抽象的概念。

通过做小球反弹实验，分析小球反弹的原因：位于高处的小球具有能量，释放后能量显现；位置越高，能量越多，小球反弹越高。

3.除了位于高处的小球、跳板上的跳水运动员、拉长的橡皮筋、被跳水运动员压着的跳板、拉开的弓、压缩的弹簧都具有势能。

可以引导学生在动手体验中具体感知。

实验十二探究物体的动能跟哪些因素有关命题热点1．转换法的应用：通过水平面上被推动的距离来反映物体动能的大小。

2．控制变量法的应用(1)探究物体动能的大小与质量的关系：将质量不同的钢球从斜面的同一高度由静止释放(控制速度相同，改变大小)。

(2)探究物体动能的大小与速度的关系：将同一钢球从斜面的不同高度由静止释放(控制质量相同，改变大小)。

3．实验过程中能量的转化(1)小车从斜面上下滑的过程中将能转化为能。

(2)木块在水平面运动的过程中将动能转化为能。

4．实验中，假设平面无阻力会出现的情况：木块速度将不会，永远运动下去。

5．实验结论：(1)质量相同的物体，运动的速度越，它的动能越。

(2)运动速度相同的物体，质量越，它的动能越。

例题小明在“探究物体的动能大小跟哪些因素有关”的实验中，选用质量不同的两个小钢球m 和M(M的质量大于m)，分别从不同的高度h和H(H>h)由静止释放，观察木块B被撞击后移动的距离。

实验过程如图甲、乙、丙所示。

(1)小明通过观察木块B移动的距离长短，来判断小钢球动能的大小，他利用的研究方法是(选填“控制变量法”或“转换法”)；若水平面绝对光滑，本实验将(选填“能”或“不能”)达到探究目的。

(2)小钢球在滚下斜面的过程中，它的能转化为动能，其动能大小是通过(选填“高度h”或“距离s”)的大小来反映的。

(3)小钢球在水平面上不能立即停下，是因为小钢球具有，木块B最终会停下来是因为受到力的作用。

(4)由甲、乙两图可得实验结论：物体的动能大小与有关。

(5)小明根据甲、丙两图得出结论：物体的动能大小与质量有关，他的看法是否正确? (选填“正确”或“错误”)，理由是：。

补充设问(6)木块B在水平面运动最终会停下来，此过程是通过的方式改变木块的内能。

(7)甲、乙两次实验，木块移动过程中受到的摩擦力分别为f甲、f乙，则f甲f乙(选填“>”“<”或“=”)。

(8)若利用图中装置探究“阻力对物体运动的影响”，为了完成实验，应补充的实验器材是：。