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《电机与拖动技术》课程中融入思政元素的教学探索摘要：一、引言- 介绍《电机与拖动技术》课程的重要性和特点- 提出在课程中融入思政元素的教学探索二、思政元素融入《电机与拖动技术》课程的必要性- 分析当前社会对技术人才的需求- 指出单纯技术教育存在的问题- 阐述思政元素对于技术人才培养的重要性三、教学探索的具体方法- 结合电机与拖动技术的发展历程，讲述我国科学家和工程师的贡献- 引入与电机与拖动技术相关的社会主义核心价值观- 分析电机与拖动技术在社会主义建设中的实际应用四、教学实践的效果与反思- 描述实施思政元素融入教学的过程- 分析学生的学习反馈- 提出改进和优化教学方法的思考五、结论- 总结《电机与拖动技术》课程融入思政元素的教学探索- 强调培养具有社会主义核心价值观的技术人才的重要性- 提出未来教学改革的展望正文：《电机与拖动技术》课程中融入思政元素的教学探索随着科技的不断发展，电机与拖动技术在各个领域中发挥着越来越重要的作用。
然而，在培养电机与拖动技术人才的过程中，如何将思政元素融入课程，使学生不仅具备专业技能，还具备社会主义核心价值观，成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨在《电机与拖动技术》课程中融入思政元素的教学探索。
一、引言《电机与拖动技术》是一门理论与实践相结合的课程，对于培养学生的动手能力和创新能力具有重要作用。
在课程中融入思政元素，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感。
二、思政元素融入《电机与拖动技术》课程的必要性随着我国经济的快速发展，对技术人才的需求越来越大。
然而，单纯的技术教育容易导致学生忽视思想政治教育，从而影响人才培养的全面性。
因此，在《电机与拖动技术》课程中融入思政元素，有助于培养具备全面素质的技术人才。
三、教学探索的具体方法为了在《电机与拖动技术》课程中融入思政元素，教师可以从以下几个方面入手：1.结合电机与拖动技术的发展历程，讲述我国科学家和工程师的贡献，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
［收稿时间］2021-12-03［基金项目］教育部2019年产学合作协同育人新工科建设“《电机与拖动》课程教学内容改革与探索”（201902202002）。
［作者简介］王树波（1983—），男，山东人，博士，副教授，硕士研究生导师、博士研究生导师，研究方向为智能控制、自适应控制、参数估计、电机驱动控制。
2023年5University Education［摘要］本文深入挖掘电机与拖动课程的思政元素，将专业课知识与思政元素深入融合，探讨在课程中引入思政元素的教学内容与教学方法。
教学实践表明，在专业课引入思政元素后，激发了学生的学习兴趣，帮助学生在掌握专业知识的同时提高了专业荣誉感与职业使命感。
［关键词］电机与拖动；课程思政；立德树人；教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）09-0126-03青岛大学电机与拖动课程是国家级一流本科专业、山东省一流专业、山东省特色专业，是自动化专业核心课程，具有较强的实践性，在自动化专业中起着承上启下的作用。
课程主要讲授变压器、直流电机、交流电机等相关的结构、工作原理以及运行特性，涉及的知识点比较多，是电路、电磁以及力学等学科的综合。
该课程具有较强的理论性，同时兼具很强的应用性，比较抽象，教学难度较大。
在传统的教学过程中，主要采用教师课堂授课和实验相结合的方式传授专业知识，很少把思政元素融入课堂教学。
思政元素融入课堂教学能够提高学生的德育水平。
因此，要深入挖掘电机与拖动课程的思想政治元素，并将这些元素融入教学过程，做到专业知识与思想政治教育同向同行，形成协同效应，提高学生的专业能力，实现“三全育人”[1-2]。
一、课程与思政课程的目标电机与拖动课程是电机学与电力拖动的有机结合，主要讲述三相异步电机、三相同步电机以及直流电机的工作原理、运行特性，以及这些电机的启动、调速、制动方法。
该课程应用电路原理等基础课程的基本理论来分析各类电机的电磁物理过程、综合且复杂的工程实际问题。
《电机拖动与电控技术》课程项目化改革实践电机拖动与电控技术是现代工程技术领域的重要课程之一，它涉及到机械、电子、控制等多个学科的知识，对于培养学生的实际动手能力和综合应用能力具有重要意义。
传统的课程教学模式在一定程度上限制了学生对于理论知识的掌握和实际操作技能的提升。
为了更好地促进学生的学习兴趣和能力提升，我们开展了《电机拖动与电控技术》课程项目化改革实践，以期能够为学生提供更加丰富的学习资源和更具挑战性的学习任务，使他们在实践中更好地理解和掌握相关知识。
一、课程项目化改革的背景及意义课程项目化改革的目的是为了更好地促进学生的自主学习和团队协作能力的培养。
通过参与到具体的项目中，学生能够更好地理解和掌握课程内容，提高实际操作技能和工程应用能力。
项目化教学还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，为他们将来的科研和工程实践奠定坚实的基础。
二、课程项目化改革的具体实践方案1. 项目选题在进行课程项目化改革之前，我们首先要确定具体的项目选题。
《电机拖动与电控技术》课程涉及到电机的运动原理、传动装置、电控系统等多方面知识，因此项目选题要具有一定的难度和挑战性，能够全面考验学生理论知识和实际操作能力。
可以选取一款具有一定规模和难度的电机驱动系统作为项目选题，要求学生通过实际搭建和调试，使其能够实现预定功能并满足相关性能指标。
项目选题还要具有一定的实际应用意义，能够真正地激发学生的兴趣和学习动力。
通过参与到真实的项目中，学生能够更好地感受到知识的实际应用和工程实践的乐趣，提高对于专业知识的学习投入和实际操作技能的掌握。
2. 项目组建项目组建是课程项目化改革的关键环节之一。
为了更好地培养学生的团队协作能力和实际操作技能，我们将学生分成若干个小组，每个小组负责一个具体的项目选题。
在组建小组时，我们要求每个小组成员之间的专业背景和能力水平具有一定的差异性，以便能够相互学习和借鉴，提高团队整体的实际操作技能和工程应用能力。
论“电力拖动控制线路与技能训练”课程教学改革作者：赵立敏来源：《新课程学习·下》2014年第11期摘要：电力拖动控制线路与技能训练课程是技工学校机电一体化专业的一门专业课，它具有很强的理论性和实践性。
必须把专业理论和技能训练结合起来，采用灵活多样的教学方法，切实实现以“教师为主导，学生为主体”的课堂。
关键词：主导；主体；一体化；课堂教学电力拖动控制线路与技能训练课程是技工学校机电一体化专业的一门专业课，它具有很强的理论性和实践性。
下面结合我的教学实践对这门课程的教学方法进行探讨。
一、总体分析“电力拖动控制线路与技能训练”是一门实践性、应用性非常强的机电专业课程。
现在的中职生呈现出基础薄弱、缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯、学习自制力差等特点，如何结合中职生的这些特点上好这门课程，让学生真正掌握电工的基本技能，是对教师教学能力的一个考验。
二、教学方法实施1.教材内容优化整合我校选用的是中国劳动社会保障出版社出版的《电力拖动控制线路与技能训练（第四版）》，如果按照教材顺序，先学习各类低压电器的原理、特点及其用途，学生就会感到枯燥乏味，容易产生厌学情绪。
但若把常用低压电器融入各类基本控制线路里讲解，则会取得很好的教学效果。
例如，在讲解电动机正转控制线路时，先讲解按钮、接触器、熔断器的作用、工作原理，再采用流程图讲解电动机正转控制线路原理，让学生把单个器件与整个线路建立联系。
所有课题的学习训练都按此安排进行。
教学实践证明，优化整合教学内容，对提高学生的综合能力有非常明显的效果，也会不断督促教师及时根据实际需要优化整合教学内容。
2.给学生动手机会只有学生对所学课程产生良好的兴趣时，才会有良好的学习动机，才会自主学习、专心学习。
中职学校的教师应尽可能少讲繁琐的理论，根据课堂教学内容的特点注重所学知识的实用性，以实例来激发学生的学习兴趣。
比如讲交流接触器时，为了使学生明白交流接触器的工作原理以及掌握触头如何进行动作，把学生进行分组，5人一组对交流接触器进行拆装，根据内部组成了解工作原理。
努力提高《电机与拖动基础》课程实验教学质量的实践作者：宋丹司夏岩来源：《教育教学论坛》2013年第08期摘要：我们以培养高素质的应用型技术人才为目标，着力培养创新精神和工程实践能力较强的人才为指导。
充分认识到在自动化专业的教学中，实验教学具有的重要地位。
我们立足于工程实践和实际工作的需要，从教学内容、方式、管理制度上进行实验教学改革，全方位的提高“电机与拖动基础”实验课程的教学水平。
关键词：电机与拖动；实验教学改革；能力培养中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0060-02我们十分重视实验教学环节，并努力形成自动化专业鲜明的教学特色和自己的执教风格，实施“厚素质底蕴，强专业基础，重实践能力”的培养理念。
我们坚信没有高水平的实验教学，就没有高水平的教学质量，十分重视实验教学在人才培养中的重要作用。
努力建设、健全与实验教学相适应的仪器设备和较先进的自动化专业实验室，并开出了许多与自动化专业相关的实验课程，把理论教学与实验教学紧密地结合起来，使其相辅相成。
结合本学期的期中教学检查，配合学院重点对实验室设备、实验教学及其各方面进行的全面细致检查，并以此为动力，不断强化实验教学，不断积淀和加强实验教学的理念和作风，进一步切实提高实验教学质量。
本文总结过去指导《电机与拖动基础》课程实验教学的经验，主要体会有以下几点。
一、实验教学目的明确教学实践表明，仅靠课堂的理论教学，很难能够培养出学生的独立解决问题的能力，更谈不上创造性地解决实际问题，只有把理论教学与实验、实践教学恰当的有机结合起来，才能使教学质量逐步提高。
简言之：书本得来终觉浅，实验实践出真知。
《电机与拖动基础》课程实验教学有明确的目标：通过实验验证和研究《电机与拖动基础》课程的理论，使学生掌握各类电机实验的基本方法和基本技能；培养学生严谨认真和实事求是的科学作风。
我们会结合学生将来的就业情况加以分析，工科专业的毕业生因为工作岗位的不同，其从事的技术工作领域会有所不同，如可以担任运行、制造、设计、研究等工作，既要看到这些工作有所区别，又要看到这些区别也是相对反映这几项工作的互相联系，不能截然分开与严格区分。
关于“电机学”课程教学的改革与实践论文摘要：“电机学”课程是一门理论性与实践性都很强的电气工程专业基础课。
文章结合多年来的教学实践、教学改革以及课程系统建设所取得的初步成果，从课程特点、专业特点、教学实践、教材建设、教学改革、课程辐射、科研拉动等方面入手，总结了电机学课程教学改革的方法和实践经验，上述方法在多年的教学实践中取得了良好效果并获得了学生好评。
论文关键词：电机学；教学改革；课程建设；教学实践“电机学”课程是电气工程专业的一门专业基础课。
课程主要内容包括：变压器，交流电机绕组理论，异步电机和同步电机以及直流电机，共五篇。
课程的特点是理论性强、概念多，与工程实际联系密切。
学生通过本课程的学习，将获得电机的基本理论知识、基本分析方法和基本实验技能，为进一步学习专业课和从事相关专业工作打下坚实基础。
一、中国农业大学（以下简称“我校”）电气工程专业学习特点在基于我校信息与电气工程学院国家级重点学科“农业电气化与自动化”的基础上，着眼于地方电网，从控制与运行的角度进行讲授。
本专业培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、实验分析、研制开发、经济管理、工程设计与施工以及电子与计算机应用等领域工作的宽口径复合型高级工程技术人才。
课程设置偏重于电力系统及其自动化，主要学习电力系统的运行分析、系统规划、自动化技术应用等方面的知识。
知识结构上体现了强电与弱电相结合，电工技术与电子技术相结合，软件与硬件相结合，工程与科技开发相结合的特点。
“电机学”课程在我校本科专业电气工程的培养计划中，是必修课程，目前按64学时课堂讲授，另有32学时的关联课程“电机学实验”，课程在大三上学期开设，属在前期修学普通物理、高等数学、电路原理等的基础上，为后续专业课作承上启下的专业基础课。
二、课程特点本课程基于在电力系统中运行的各种电机进行分析与研究，因此电机的“功率”特征十分明显；着重于稳态分析，与先期课程衔接紧密，如普通物理、电路原理等；因普遍涉及铁磁材料，故非线性（饱和）问题是必须面对的；一方面，课程在遵循经典电工与电磁理论的基础上，推导严密，教学严谨，逻辑性强，另一方面，许多结论是在合理的忽略次要因素后得出的，因此工程意义上的允许偏差与数学意义上的精确，在学生课程学习中面临冲突；实验中，学生开始接触更加真实的电机控制、运行与测量，结合实际紧密，是锻炼综合动手能力的很好机会。
• 82•现代化社会的发展中，应用型人才越来越受重视。
机电类专业作为一门实践较强、难度系数较大的学科，要培养应用型人才需要对当下的教学进行改革，以适应不同的需求。
在机电类专业中，电机与拖动课程是其中的专业基础课程，在整个机电专业的教学体系中是关键性的组成部分。
对于大专学生来说，这一课程关系到专业知识的应用以及后续课程的学习。
因此，在本篇文章中，以电机与拖动课程为主体，分析在应用性人才为目标下，电机与拖动课程教学改革的方向，并且提出有关措施。
在机电类专业中，电机与拖动课程尽管是基础性的学科，但是它包含的知识面很广，涉及到了电磁学、大学物理以及电路原理等，对于学生来说，具有一定的难度。
另一方面，在职业教学的过程中，授课时间有限，较短的时间里学生难以完全掌握相关知识，并且无法达到高效利用的程度。
所在，在教学时间有效的情况下，电机与拖动课程如何进行改革，实现培养应用型人才的目标在当下至关重要。
一、电机与拖动课程教学的现状电机与拖动课程在机电类专业中具有很强的理论性和实践性，而且理论的知识也很抽象。
需要对现实生活中生成的电磁现象，借助电学的相关定理进行阐述，进而加以整合，上升到理论高度。
为了能够让学生扎实掌握相关的电力拖动控制系统、电路图等知识点，职业教学相关的教师不断设计方案来增强课程教学效果，以此来提高学生对电机与拖动知识的理解和应用。
然而，大多数的教学改革都停留在理论层面，改革内容较为单一，改革的方向偏向教师层面，对于学生方面的改革有所忽视。
因此，原有电机与拖动课程的教学改革不足以实现培养应用型人才的目标，教师需要深刻认识机电专业的基础性课程特点，针对学生当下的学习特征和需求，以应用型人才为目标制定全面性的改革措施。
二、以应用型人才为目标的电机与拖动课程教学改革的主要方向（一）教学内容电机与拖动课程的教学内容主要来源于国家十三五规划的大专教材，教师教学的整体思路和框架都是从教材展开的，学生所接触的知识直接来源于教材。
因此，以应用型人才为目标对电机与拖动课程进行改革，首先要以教学内容为主。
整个教学内容涉及到的知识非常广且繁杂，教师需要以此为方向进行改革，在降低难度的情况下，最大程度让学生系统性地掌握知识，并且达到应用的效果。
（二）课堂教学形式机电类的专业尤为注重实践性，而且其中包括的理论性公式和特性曲线非常多。
传统的授课方式下，虽然学生能够在教师板书指导下完成学习任务，但在这种情况下，教学时间增长，而且效率并不高，学生所理解的理论知识停留在浅层次，并不符合应用型人才的要求，而且对电力拖动控制系统的相关要素缺乏全面清晰的认识。
因此，课堂教学形式的改革成为了培养应用型人才的重要方向，教师需要不断引入先进的教学工具，借助信息技术转变传统的教学模式，提高电机与拖动课程教学的效率。
（三）教学实验从电机与拖动课程的性质来看，较强的实践性是其关键性的特征，而且学校以应用型人才的培养为目标，实验作为这一课程的实践内容，对其进行改革是重要的选择方向。
这一环节的转变和调整，能够加深学生对理论知识的理解，还可以培养他们的动手能力，全面认识电力拖动控制系统，并且在实际生活中有效应用电机与拖动课程的相关知识。
（四）考核的模式考核是分析学生掌握知识效果和程度的一种有效方式，通过这种方式教师能够根据实际的情况调整教学模式，强化改革的效果。
因此，考核模式是以应用型人才为目标的电机与拖动课程教学改革的重要方向之一。
传统的考核仅仅通过日常作业和试卷考试来完成，这种考核方式相对片面。
学生的专业素质和态度具有很大的差异性，很多时候作业的完成度和班级的人数并不成正比，难以真实反映学生的学习水平。
而且作为实践性较强的机电课程，要培养应用型人才，实验的考核是不可缺失的。
三、以应用型人才培养为目标的电机与拖动课程教学改革的策略（一）深化电机与拖动课程教学内容应用型人才的培养在综合素质上需要强化，所以，以教学内容为主进行改革，需要强调理论应用和实践的结合，以实际的应用为条件，保证电机与拖动课程的理论知识易于理解，通俗易懂。
在具体教学内容的改革中，以层层递进的方式，强化学生对电机构成、特性等知识的掌握，并且深入理解基本运行原理。
另外教材中的知识并不需要学生全部花费大量的时间来深入理解，一些知识只许学生在相对的层面了解，并且记忆理论即可。
比如说感应电势和磁通势的相关计算。
总的来说，以应用型人才为培养目标对教学内容进行改革，在保持基本原理的基础上，降低理论知识理解的难度，让学生在短时间里接受繁杂的核心电机知识，而将更多的时间和精力置于实际应用和实践操作，这样更加能够深化知识的理解，实现知识型人才的培养目标。
（二）应用先进教学工具，创新课堂教学先进教学工具的增加是现代化教学的特征，传统的板书模式已经难以适应学生多样化的需求。
因此，在电机与拖动课程教学改革中，需要在课堂中引入先进的教学工具，和原有的板书教学形式相结合，丰富课堂教学内容，增加信息的传递量。
借助多媒体技术，将抽象的理论知识形象化、具体化。
比如说教师可利用三维动画模型，将绕组的连接流程清晰化地通过视频向学生展示，这一教学过程中，既能够节省学生理解的时间，还能够提高学习的效率。
此外，电力拖动控制系统可以依靠不同的仿真软件平台，直观地观察它的架构和运行状况，以此达到理想的教学效果。
• 83•电机与拖动知识具有较强的应用价值，它的实践性性质决定了学生学习过程中需要具备操作能力。
因此，教学过程中为了提高学生的兴趣，教师可以将课堂教学安排在实训基地或者是实验室，让学生在接触实际模型的情况下，理解抽象的理论知识和电力拖动控制系统的运行模式，在这样的教学环境学生能够及时、快速的将理论知识和实物相结合，以此实现良好的学习效果。
在互联网发达的今天，要实现应用型人才的培养，电机与拖动课程的改革可以充分借助网络教学平台，创建网络授课、在线答疑、在线测试等教学模式，为电力拖动控制系统的学习中构建有效的知识网络，强化课堂教学的效率。
（三）精心设计实验教学流程实验是电机与拖动课程教学的重要构成部分，它是实践性教学的环节之一，强化实验教学的改革，不仅能够深化学生对理论知识的理解，还可以激发学生的主动性，强化电力控制系统的操作能力和应用水平，因此，教师需要精心设计实验流程，让学生能够在实验中获得丰富的知识和操作经验。
在以往的实验教学中，课时量分配并不合理，而且教师偏向于验证性实验，整个教学过程中，学生思考的空间被限制，缺乏对电机与拖动知识的创新认识。
在具体的实践教学改革中，教师首先要足够重视实验教学，正确落实应用型人才培养的目标。
调整电机与拖动课程实验教学的课时量，让学生在态度上重视实验和操作，认识到实验对于掌握这一门课程的重要性。
其次，教师要精心设计实验的流程，转变原有单一的验证性实验教学方式。
增加综合性分析和创新型探索等流程，提升实验的效果。
在这里理论性实验主要针对的是课本上关于电机与拖动理论知识的验证，将它们和实际相联系，为今后实验操作能力的提升打下良好的基础，并且建立优秀的实验素养。
其次，是综合性实验分析，这一过程是培养应用型人才的关键，它需要对实验理论知识相结合，通过分析来解决实际存在的问题。
此外，创新性的实验符合当下社会对人才的要求，电力拖动控制系统需要不断进行优化，学生要在已有知识的基础上，通过查阅相关资料，主动去拟定实验项目计划将发散思维，将可行性创设计划有效执行，延展电机与拖动知识的应用途径。
（四）灵活应用考核模式考核是教学效果的反映，它能够让教师针对学生的学习情况做出评价和教学方式的调整，在应用人才培养的过程具有强化培养效果的作用。
通常在电机与拖动课程的考核中，模式较为固定，无法真实体现出学生对于这一门课程的掌握程度。
因此，针对电机与拖动课程的考核模式需进行改革，增加考核的灵活度。
除了原有的考核方式，教师可以在课堂中添加课堂提问和讨论等环节，及时了解学生对电力拖动控制系统的掌握深度，从而对授课的情况进行有效的变动。
此外，为了防止学生散漫对待电机与拖动课程的实验操作，要提升实验环节的考核比重，除了在实验报告上进行考核，还需要增加实验项目的考察，让学生分组完成创新实验项目，培养实验良好的实验操作能力。
四、结语应用型人才的培养在现代化的大专教育中成为了深受重视的教学任务，电机与拖动课程作为机电专业的重要性基础学科，以应用型人才为培养目标对教学进行改革，其主要的改革方向包括教学内容、课堂教学形式、实验教学模式以及考核方式等。
在具体的教学改革过程中，要将应用型人才的培养目标融入其中，深化教学内容，创新课堂教学方式，精心设计实验流程，并且灵活应用考核模式，以此来不断完善改革。
随着经济和国防建设的迅速发展，军工制造企业的外部生产环境也日益变化。
为了更好的融入社会需求，军工企业都在不断的改进管理模式，将产品外协制造也逐渐变成一种发展趋势。
外协军工产品质量的好坏也直接影响到国家的安全情况，如何保证外协产品的质量，是军工企业切实关注的问题。
本文对外协过程容易出现的问题进行了总结，对其原因进行了分析，并从外协生产过程角度出发，提出了加强和改进外协质量控制的方法。
1 引言近年来，我国的经济及科技在不断进步，国防建设的重要性也尤为凸显，军工企业需要研发及制造的诸多零部件需要借助外协单位来完成。
通过外协单位来完成部分产品，不仅有助于提高产品的整体质量，也有助于军工企业生产能力及效率的增强。
外协军工零部件产品的质量对产品的整体影响很大，因此，保证其质量是军工企业切实关注的问题。
但是，从一些军工企业长期统计的外协产品质量状况来看，许多产品存在着一定的质量问题，这些情况给军工企业造成了一定的负面影响（郝楣，浅谈军工企业外包产品质量控制，电子世界，2013年第12期196页），做好外协军工产品的质量管理，以增强其质量具有一定的意义。
2 外协产品易出现的问题及原因分析2.1 外协产品易出现的问题军工企业十分重视外协产品的质量状况，因此经过多年发展，也对外协过程中出现的主要问题及环节做出了一些总结，具体情况见表1。
2.2 原因分析军工企业对产品外协过程中出现的问题进行了研究，分析相关问题产生的原因，找出了容易出现问题的一些重点环节。
在此，对相关因素做出分析总结。
2.2.1 影响外协产品质量的内部因素1)相关领导未对军工产品质量严格把关相关领导没有对军工产品的质量进行严格的把关监控，导致产品外协产品的质量管控只是停留于形式上，在零部件外协制造出现问题时，对其的处理流于表面，导致产品质量难以保证。
此外，一些相关的质量监管人员针对出现的问题，缺少对应的分析、整改措施，导致相似的产品质量问题不间断发生，部分军工企业的质量监管制度执行力不强，未曾达到所规定的效果。
军工企业外协产品质量管控江苏自动化研究所 李杨钢 魏 赛。
