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鸿门宴教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解鸿门宴的历史背景和事件过程；（2）分析鸿门宴中各个人物的性格特点和动机；（3）掌握文言文中的一些重要词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读鸿门宴的故事情节；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验文言文中的角色情感；（3）学会对比分析，从不同角度审视鸿门宴事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）树立正确的价值观，认识诚信、友谊、忠诚等品质的重要性；（3）提高学生的历史文化素养，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 鸿门宴的历史背景和事件过程；2. 鸿门宴中各个人物的性格特点和动机；3. 文言文中的一些重要词汇和句式。
三、教学难点1. 理解鸿门宴中的人物关系和心理活动；2. 分析文言文中的特殊句式和修辞手法；3. 联系现实生活，深入体会鸿门宴所传达的价值观。
四、教学准备1. 教材：《鸿门宴》；2. 参考资料：有关鸿门宴的历史背景、人物介绍等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍鸿门宴的历史背景；1.2 引导学生关注鸿门宴中的人物关系和事件过程。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节；2.2 学生通过小组合作，探讨鸿门宴中各个人物的性格特点和动机。
3. 课堂讲解3.1 教师详细讲解鸿门宴的故事情节，分析人物关系；3.2 教师针对文言文中的重要词汇和句式进行讲解，帮助学生巩固知识。
4. 课堂互动4.1 学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景；4.2 学生分享自己扮演角色的感受，教师点评并引导深入思考。
5. 拓展延伸5.1 学生结合现实生活，谈谈对鸿门宴所传达价值观的理解；5.2 学生举例说明诚信、友谊、忠诚等品质在现实生活中的重要性。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；6.2 学生整理学习笔记，巩固所学知识。
《鸿门宴》教案设计方案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析文中人物形象、情节发展和主题思想；（3）能够运用文中的修辞手法和表达方式进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《鸿门宴》；（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感；（2）学习古代人物的忠诚、勇敢、智慧等品质；（3）懂得友谊、义气、合作等价值观。
二、教学重点1. 《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；2. 文中人物形象、情节发展和主题思想的分析；3. 文中的修辞手法和表达方式的运用。
三、教学难点1. 文中古代礼仪、习俗的理解；2. 古代人物心理活动的把握；3. 文中生僻字词的认读和理解。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节；3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、情节发展和主题思想；4. 课堂讲解：讲解文中重点知识点，如古代礼仪、习俗等；5. 练习与拓展：布置相关练习题，巩固所学知识，并进行拓展；6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，激发学生对后续课程的兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量；3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，如团队精神、贡献等；4. 创造性思维：鼓励学生提出新颖的观点和想法，培养创造性思维。
六、教学资源1. 教材：《鸿门宴》原文及相关注释；2. 参考资料：有关《鸿门宴》的历史背景、文化内涵的资料；3. 多媒体设备：PPT、视频等；4. 课外阅读材料：其他有关楚汉争霸时期的文学作品。
七、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的重点知识点，如古代礼仪、习俗等；2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解故事情节；3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物形象、情节发展和主题思想；4. 案例分析法：通过分析典型人物和事件，引导学生深入理解文本；5. 情境教学法：创设相关情境，让学生更好地体验古代文化。
鸿门宴教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解鸿门宴的历史背景。
2. 激发学生对鸿门宴故事的好奇心。
教学内容：1. 介绍鸿门宴发生的时代背景。
2. 讲述鸿门宴的基本情况。
教学活动：1. 引导学生观看鸿门宴相关图片或视频，引发学生对鸿门宴的好奇心。
2. 教师简要介绍鸿门宴的历史背景和基本情况，引导学生关注鸿门宴中的重要人物和事件。
第二章：刘邦与项羽教学目标：1. 帮助学生了解刘邦和项羽的关系。
2. 分析刘邦和项羽的性格特点。
教学内容：1. 刘邦和项羽的关系。
2. 刘邦和项羽的性格特点。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关文献，了解刘邦和项羽的关系。
2. 学生进行小组讨论，分析刘邦和项羽的性格特点。
第三章：鸿门宴的准备教学目标：1. 帮助学生了解鸿门宴的准备过程。
2. 分析鸿门宴中的权谋策略。
教学内容：1. 鸿门宴的准备过程。
2. 鸿门宴中的权谋策略。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关文献，了解鸿门宴的准备过程。
2. 学生进行小组讨论，分析鸿门宴中的权谋策略。
第四章：鸿门宴的宴席教学目标：1. 帮助学生了解鸿门宴的宴席过程。
2. 分析鸿门宴中的互动关系。
教学内容：1. 鸿门宴的宴席过程。
2. 鸿门宴中的互动关系。
教学活动：1. 教师引导学生观看鸿门宴的宴席场景图片或视频，引发学生对鸿门宴的兴趣。
2. 学生进行小组讨论，分析鸿门宴中的互动关系。
第五章：鸿门宴的影响教学目标：1. 帮助学生了解鸿门宴的影响。
2. 分析鸿门宴在中国历史上的重要地位。
教学内容：1. 鸿门宴的影响。
2. 鸿门宴在中国历史上的重要地位。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关文献，了解鸿门宴的影响。
2. 学生进行小组讨论，分析鸿门宴在中国历史上的重要地位。
第六章：鸿门宴中的角色分析教学目标：1. 帮助学生深入了解鸿门宴中的主要人物。
2. 分析鸿门宴中各角色的性格特点及动机。
教学内容：1. 鸿门宴中的主要人物。
2. 各角色的性格特点及动机。
【教学目标】知识与能力1、了解楚汉相争的相关史实；了解司马迁及《史记》；掌握和积累文言字、词、句式，疏通文意；2、学会抓住关键词阅读文言叙事散文；学会概述文章的叙事脉络；过程与方法3、略读课文，疏通文意，把握人物关系；4、朗读法和小组合作探究法；情感态度与价值观5、正确分析认识项羽、邦两个集团各个人物的性格特点，认识鸿门宴这场斗争中胜项败的原因。
【课前预习任务】朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。
一、课前预习：1、作者简介：司马迁：（前145---前90）字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
继父职任太史令。
因替陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。
2、关于《史记》司马迁（约前145——前90）字子长，西汉夏阳（今城南）人，思想家、史学家、文学家。
司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。
初任郎中，后继父于元封三年（公元前108年）任太史令，博读史官所藏图书。
太初元年（前104）与人共订太初历。
承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的陵辩解，而受腐刑下狱。
出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。
全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。
鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。
书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。
书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。
作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。
鸿门宴优秀详细教案（精选5篇）第一篇：鸿门宴优秀详细教案《鸿门宴》教学设计教学目标1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
第三课时教学要点：理清课文情节发展脉络。
教学步骤：同学们：通过前两节课的学习，我们对文章的内容有了很深的了解。
这节课，我们一起来了解课文的写作思路。
把握文章思路，对我们了解人物形象，理解文章主题有着非常重要的作用。
下面我们一起再走近教材，理清情节发展脉络。
（1）思考：课文第一段写了哪几件事？明确：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。
曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。
矛盾挑开，故事“开端”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确。
对刘邦的用心了如指掌。
“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？明确：第一件事“项伯夜访”。
第二件事“张良献策”。
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
刘邦对项伯不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
这段文字是情节变化的关键。
学生朗读第１、２段。
曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。
“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第３段。
鸿门宴教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解鸿门宴的历史背景和重要意义。
2. 引导学生关注鸿门宴中的主要人物和事件。
教学内容：1. 鸿门宴的时间、地点和背景介绍。
2. 鸿门宴中的主要人物：项羽、刘邦、张良、樊哙等。
3. 鸿门宴的重要事件：项羽决定杀刘邦、张良的计谋、樊哙的壮烈表现等。
教学活动：1. 教师简要介绍鸿门宴的历史背景和重要意义。
2. 学生阅读课文，了解鸿门宴中的主要人物和事件。
3. 教师引导学生讨论鸿门宴中的重要事件，加深学生对课文内容的理解。
第二章：分析教学目标：1. 让学生理解鸿门宴中的人物关系和矛盾。
2. 引导学生分析鸿门宴中的人物心理和动机。
教学内容：1. 鸿门宴中的人物关系：项羽与刘邦、张良与刘邦、樊哙与刘邦等。
2. 鸿门宴中的人物矛盾：项羽要杀刘邦、刘邦想逃跑、张良的计谋等。
3. 鸿门宴中的人物心理和动机：项羽的骄傲自大、刘邦的机智勇敢、张良的智谋等。
1. 教师引导学生分析鸿门宴中的人物关系和矛盾。
2. 学生阅读课文，理解鸿门宴中的人物心理和动机。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对鸿门宴中人物心理和动机的理解。
第三章：讨论教学目标：1. 让学生探讨鸿门宴中的道德和伦理问题。
2. 引导学生思考鸿门宴对后世的影响和启示。
教学内容：1. 鸿门宴中的道德和伦理问题：项羽要杀刘邦是否合理、刘邦的逃跑是否背叛等。
2. 鸿门宴对后世的影响：鸿门宴在中国历史上的地位、对政治斗争的启示等。
3. 鸿门宴的启示：人与人之间的信任与背叛、权谋与智慧等。
教学活动：1. 教师引导学生探讨鸿门宴中的道德和伦理问题。
2. 学生阅读课文，思考鸿门宴对后世的影响和启示。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对鸿门宴的道德和伦理问题的看法和对后世的影响和启示的思考。
第四章：总结教学目标：1. 让学生回顾鸿门宴的主要内容和知识点。
2. 引导学生总结鸿门宴中的重要人物和事件。
1. 鸿门宴的主要内容和知识点回顾。
《鸿门宴》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和短语。
1.1.2 能够分析并描述《鸿门宴》中的主要人物和事件。
1.1.3 能够解读并分析《鸿门宴》的文言文表达和修辞手法。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读、讨论和分析，提高学生对《鸿门宴》的理解和解读能力。
1.2.2 培养学生的批判性思维和文本分析能力。
1.2.3 培养学生的合作和交流能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 引导学生了解和欣赏古代文学的魅力。
1.3.2 培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
1.3.3 培养学生对历史和文化的尊重和认识。
第二章：教学内容2.1 文本内容《鸿门宴》是《史记》中的一篇，讲述了汉初三杰张良、萧何、韩信在鸿门宴上的智谋和策略，展现了他们的智慧和胆识。
2.2 教学重点理解《鸿门宴》中的重要词汇和短语；分析并描述主要人物和事件；解读并分析文言文表达和修辞手法。
2.3 教学难点解读并分析文言文表达和修辞手法；培养学生的批判性思维和文本分析能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师对《鸿门宴》的背景、人物、事件进行讲解，帮助学生理解和掌握文本内容。
3.2 互动讨论法学生分组讨论，分享对文本的理解和解读，培养学生的合作和交流能力。
3.3 案例分析法教师提供相关案例，学生进行分析，培养学生的批判性思维和文本分析能力。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过引入《鸿门宴》的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 讲解教师对《鸿门宴》的文本内容进行讲解，帮助学生理解和掌握。
4.3 小组讨论学生分组讨论，分享对文本的理解和解读。
4.4 案例分析教师提供相关案例，学生进行分析，培养学生的批判性思维和文本分析能力。
4.5 总结与反馈教师对学生的理解和解读进行总结和反馈，帮助学生巩固和提高。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和提问等。
鸿门宴教案教案标题：《鸿门宴》教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《鸿门宴》，学生将了解西汉末年的历史背景和鸿门宴的原因、经过及影响。
2. 能力目标：培养学生的历史分析能力、文献阅读能力和团队协作能力。
3. 情感目标：通过学习鸿门宴这个历史事件，培养学生的爱国情怀和珍惜和平的意识。
二、教学重难点：1. 重点：使学生了解鸿门宴的背景和经过，掌握历史事件的分析方法。
2. 难点：培养学生的历史分析能力和文献阅读能力，以及培养他们的批判思维。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过图片、视频或者讲解等方式，激发学生对于《鸿门宴》的兴趣，引出教学主题。
2. 预习导入（10分钟）：让学生快速预习《鸿门宴》的历史背景和大致经过，可以提前准备一些问题，供学生思考和讨论。
3. 文字阅读与分析（20分钟）：以小组合作的形式，让学生阅读与分析有关《鸿门宴》的原始文献（史书、文献片段等），帮助学生理解事件的来龙去脉和历史背景。
教师引导学生提取关键信息，并展开讨论。
4. 教师讲解（15分钟）：根据学生对于文献的分析和提问，教师对于《鸿门宴》进行讲解，补充相关的历史背景知识，帮助学生更全面地理解事件及其影响。
5. 学生发言和探讨（15分钟）：以小组为单位，学生展开自由讨论，思考鸿门宴对于历史进程的意义，以及对自己以及家乡的启示。
6. 总结归纳（10分钟）：教师引导学生对于学习内容进行总结归纳，梳理事件的经过及影响，引导学生思考鸿门宴对于个人和国家的启示。
7. 作业布置（5分钟）：布置相关作业，比如写一篇关于鸿门宴的读后感，或者就鸿门宴和现实生活中的一些事件进行对比和分析等。
四、教学评估：可以通过学生的讨论表现、作业完成情况以及思维导图等形式对学生的学习情况进行评估。
五、教学拓展：通过与其他历史事件的对比、相关影视作品的观看等方式，进一步拓展学生的历史知识和思维能力。
六、教学资源：1. 《鸿门宴》原始文献（史书、文献片段等）2. 图片、视频等相关资料3. 学生讨论组织形式七、教学反思：教师可以根据学生实际情况进行灵活调整，根据学生的不同能力设置不同的问题和任务，以促进教学效果的提高。
《鸿门宴》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文言文中的重点词汇和句式。
（2）了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
（3）分析并评价文章的写作技巧和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的历史思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）引导学生正确认识历史，培养爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文言文中的重点词汇和句式。
（2）分析并评价文章的写作技巧和人物形象。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。
（2）对历史背景和文化内涵的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《鸿门宴》的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）引导学生关注文言文中的重点词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作技巧和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂练习1. 翻译课文中的重点句子。
2. 结合历史背景，分析文章中的事件和人物。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文知识。
2. 深入研究《鸿门宴》相关的历史背景和文化内涵。
六、教学评价1. 学生对文言文的理解和翻译能力。
2. 学生对文章写作技巧和人物形象的分析和评价能力。
3. 学生对历史背景和文化内涵的掌握程度。
七、教学反思1. 教师对课堂氛围和教学效果的评估。
2. 教师对学生的学习状况和反馈的分析。
3. 教师对教学方法和策略的调整和改进。
八、教学拓展1. 组织学生进行历史人物扮演活动，让学生更直观地感受《鸿门宴》的历史场景。
2. 邀请历史专家进行讲座，深入解读《鸿门宴》的历史背景和文化意义。
3. 组织学生进行小组研究，探究《鸿门宴》在历史中的影响和地位。
九、教学资源1. 文言文教材和辅导资料。
第5课《鸿门宴》教学设计一、学习目标1．了解西汉著名史学家、文学家、思想家司马迁与作为我国第一部纪传体通史《史记》的文学常识，理解鲁迅“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的评价。
2．读准“飨”“卮”“戮”“珏”“哙”“眦”“啖”等字音，掌握“军”“目”“间”“翼”“活”等词的活用意义，梳理“于”“之”“为“与”“所以”等文言虚词意义和用法，梳理通假字、异体字，古今异义词语，把握名词作状语、句子成分省略、宾语前置等特点。
3．参照注释，借助工具书，翻译樊哙闯帐一段，做到翻译准确。
二、教学重难点：1.教学重点:1.掌握“军”“目”“间”“翼”“活”等词的活用意义，梳理“于”“之”“为“与”“所以”等文言虚词意义和用法，梳理通假字、异体字，古今异义词语，把握名词作状语、句子成分省略、宾语前置等特点。
2.教学难点：理解刘邦、项羽的性格特点，用自己的话，多角度解读刘邦得以死里逃生的原因。
在整体把握故事情节的基础上，用四字短语给故事情节拟上小标题。
三、教学方法：1.诵读法2.合作探究法3.多媒体辅助教学。
四、教学课时：2课时。
五、教学过程：（一）课堂导入教师播放霸王别姬的歌曲导入，吸引学生们的兴趣，请同学们谈谈他们印象中的项羽。
（二）课前准备1.介绍作者（学生讲述课前搜集的作者资料，教师补充。
）司马迁,字子长。
西汉史学家，文学家和思想家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》,是我国最早的纪传体通史,对后代史学有深远的影响。
对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
也是优秀的传记文学作品。
2.文学常识《史记》全书一百三十篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
《鸿门宴》一体化教学案（教师版）教学设想：本文编排在苏教版“寻觅文言津梁·仔细理会”板块的第二篇，编者的意图，一是学习本文积累文言知识，二是从“仔细理会”里反映出对研究性阅读赏析的要求。
教学中，本文和《廉颇蔺相如列传（节选）》一样，通过学习，一是继续积累文言知识，提高自我阅读文言文的能力；二是研究人物形象，三是进一步了解《史记》的人物描写及语言特色。
因为本文和上一篇一样，比较浅易，教学时还是让学生多读，使用工具书，再多读增进理解，形成积累。
教学目标：1、了解有关历史知识。
2、积累文言知识。
3、研究人物形象，继续研究《史记》的人物描写及艺术特色。
教时安排：2教时第一教时要点：了解有关历史知识，为深入理解课文打下基础，积累文言知识一过程：一、导入（以“鸿门宴”一词的来由引入。
今天“鸿门宴”的含义是含有某种杀机的会晤。
）二、了解秦末楚汉相争的历史背景。
秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思变。
在公元前209年七月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。
战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。
在农民起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年九月起兵江东，卷入农民起义的洪流。
当时刘邦48岁，项羽24岁。
不久，农民起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，“世代楚将”的项梁，为了招纳人马和形成旗号，采纳了范增“复立楚之后”的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子(名心)为“楚怀王”，作为反秦势力的傀儡首领。
公元前208年九月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先人定关中者王之”。
公元前206年十月，刘邦统率南路军先于项羽人关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上(今陕西长安县的白鹿原)；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“毋内诸侯”。
十一月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门(今陕西临潼东北的项王营)，扬言马上要同刘邦开战。
为何两支反秦势力，突然剑拔弩张，厮杀起来?这有着极为深刻的原因。
原来，刘、项各自都有南面称孤之心。
想当年，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过：“嗟乎，大丈夫当如此也！”项羽在公元前210年看见秦始皇游会稽时，也曾颇为自负地过：“彼可取而代也!”因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。
果然，秦王朝覆灭后，刘、项之间的矛盾便逐渐趋于激化。
刘邦先人咸阳后，本来“欲止宫休舍”，只是听了张良“今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’”，(《史记·留侯世家》)的劝戒，才“还军霸上”。
但离咸阳之前，极力制造“吾当王关中”的舆论，以期得到父老、豪杰的支持。
后又采纳鲰生的意见“距关”，这表明刘邦做关中王的欲望是十分强烈的。
而项羽对关中王也早就馋涎欲滴，又有四倍于刘邦的兵力，故骄横不可一世，宁可负约也要把关中据为己有。
因此，刘、项之间大规模的争权夺利的斗争势不可免。
《鸿门宴》便是“楚汉相争”的第一个回合。
所谓“鸿门宴”，是指公元前206年十二月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。
这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。
“楚汉相争”的实质，是地主阶级内部争夺权力的斗争，鸿门宴名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了胜负的必然结局。
三、出自于本文的成语或典故项庄舞剑，意在沛公——？（表面在做这件事情，实际上另有目的。
）彘肩斗酒——？(形容英雄豪壮之气)发指眦裂——？（激动愤怒到极点。
）人为刀俎，我为鱼肉——？（任人宰割。
）劳苦功高——？（有劳苦，有功劳。
）鸿门宴——？（今天“鸿门宴”的含义是含有某种杀机的会晤。
）四、和课文有关的古代文化常识简介山东：战国至秦汉间一般指崤山以东的地区。
河南：黄河以南。
河北：黄河以北。
关中：战国至秦汉间一般指函谷关以西的地区。
东向坐：向东坐。
坐席：古代君王、诸侯临朝听政，或各级官员治理民事，皆面南而会，即以此称君。
而以北面为卑，或以之称臣。
东西坐席一般以东为主，以西为客。
但汉代刚好相反，本文即如此。
参乘：古时乘车，站在车右担任警卫的人。
再拜：古时常礼，两拜稽首称为“再拜”，是大礼，有时亦为敬辞。
竖子：贱称，骂人的话。
相当于“小子”。
司马：官名，一般为军事官员。
跽：长跪，双膝着地，上身挺直。
是准备起身的应急状态。
五、朗读课文1、读音提示鲰（zōu）卮（zhī）卻（xì）戟（jǐ）彘（zhì）眦（zì）跽（jì）芷（zhǐ）欲王关中（wàng）道芷阳间行（jiàn）樊哙（fánkuài）刀俎（zǔ）玉玦（jué）郦山（lì）杯杓（sháo）2、通假字提示——试找出下列句中的通假字并解释距关，毋内诸侯（距，同“拒”，把守。
内，同“纳”，接纳，使进入）秋豪不敢有所近（豪，同“毫”，鸟的毫毛）张良出，要项伯（要，同“邀”，邀请）愿伯具言臣之不敢倍德也（倍，同“背”，背叛）旦日不可不蚤自来谢项王（蚤，同“早”）令将军与臣卻（卻，同“隙”，嫌隙）项王则受壁，置之坐上（坐，同“座”，座位）拔剑切而啗（啗，同“啖”，吃）3、朗读课文四、积累文言知识同学之间一对一，一个翻译，一个听，不懂的问周围的同学或者查工具书，将最后不能解决的问题留待下一课上提问。
第2教时要点：积累文言知识二，并练习过程：一、继续积累文言知识1、请解释下列加线的来自课文中的字词：旦日飨士卒——妇女无所幸——素善留侯张良——为之奈何——距关，毋内诸侯——足以当项王乎——臣活之——吾得兄事之——约为婚姻——籍吏民——备他盗之出入与非常也——旦日不可不蚤自来谢项王——从百余骑来见项王——戮力——不自意——数目项王——以身翼蔽沛公——欲止不内——杀人如不能举——刑人如恐不胜——先破秦入咸阳者王之——细说————未辞也——大行不顾细谨，大礼不辞小让——何辞为——谨诺——道芷阳间行——不胜杯杓——闻大王有意督过之——拔剑撞而破之——参乘（犒劳。
封建君主对妇女的宠爱叫“幸”。
形容词活用为动词，相处很好。
怎么应对这件事。
据守。
抵挡。
使动，救活。
名词作状语像对待兄长那样。
儿女亲家。
登记。
异常情况。
亲自，谢罪。
使动，带着。
并力。
想不到。
名词活用为动词，用眼示意。
名词作状语，像鸟翅膀那样。
使动，阻止。
全部。
尽。
使动，使之为王。
小人谗言。
告辞。
小的细节，小的谦让。
语气助词，呢。
遵命。
名词作状语，从小路。
受得住。
责备。
使动，击破。
护卫的人）二、翻译课文（沛公（刘邦）的军队驻扎在霸上，没有能跟项羽相见。
刘邦的左司马曹无伤就派人去告诉项羽说：“刘邦想占领关中称王，让子婴做（他的）国相，（相所有的）珍珠宝器都归为自己所有。
”项羽（听了）非常生气地说：“明天用酒肉犒劳士兵，要（让他们）打败刘邦的军队。
”在这时，项羽的军队有四十万人，驻扎在新丰县鸿门；刘邦的军队有十万人，驻扎在霸上。
范增劝告项羽说：“刘邦在山东时，贪图财物，爱好美女。
现在进入关中，财物一点都不要，妇女一个也不亲近，这（表现）他的志向不小。
我叫人去看过他那里的云气，都是龙虎形状，成为五彩的颜色，这是天子的云气啊。
（你）赶快功打（他），不要失掉时机！”项羽这边的左尹项伯这个人，是项羽的叔父，平时和留候张良友好。
张良这时候跟随着刘邦。
项伯就连夜骑马赶到刘邦军中，私下会见了张良，详细把事情告诉（张良），想叫张良和他一起离开（刘邦），说：“不要跟从（他们）一起送死。
”张良说：“我替韩王护送沛公（入关），沛公现在有急难，（我）逃跑离开是不讲道义的，（我）不能不告诉（他）。
”张良就进去，（把情况）详细告诉刘邦。
刘邦大吃一惊，说：“怎样应付这件事呢？”张良说：“谁替大王献这个计策的？”（刘邦）回答说：“浅陋无知的人劝我说：‘把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。
’所以（我）听信了他的话。
”张良说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦沉默（一会儿）说：“本来就不如人家，将怎么办呢？”张良说：“请（让我）去告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。
”刘邦说：“你怎么和项伯有交情的？”张良说：“在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我救活了他；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。
”刘邦说：“你和他，年龄谁大谁小？”张良说：“他比我大。
”刘邦说：“你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。
”张良出去，邀请项伯。
项伯立即进来见刘邦。
刘邦就奉上一杯酒为项伯祝福，（并）约定为亲家，说：“我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏、人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。
所以派遣官兵去把守函谷关的原因，是为了防备其它盗贼的进出和意外变故。
日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（对项王）详细地说明，我是不敢忘恩负义的。
”项伯答应了，跟刘邦说：“明天你不能不早些来亲自向项王谢罪。
”刘邦说：“好。
”于是项伯又连夜离开，回到（项羽）军营里，详细地把刘邦的话报告项王。
就趁机说：“刘邦不先攻破关中，您怎么敢进来呢？现在人家有大功（你）却要打人家，这是不仁义的。
不如就趁机友好地款待他。
”项王答应了。
刘邦第二天带领一百多人马来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战。
我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。
现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂……”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。
不然的话，我怎么会这样呢？”项羽当天就留刘邦同他饮酒。
项羽、项伯面向东坐；亚父面向南坐——亚父这个人，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。
范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。
范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王的为人（心肠太软），不忍下手。
你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，顺便把刘邦击倒在座位上，杀掉他。
不然的话，你们都将被他所俘虏！”项庄就进去祝酒。
祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来娱乐，请让我舞剑助兴吧。
”项羽说：“好。
”项庄就拔出剑舞起来。
项伯也拔出剑舞起来，并常常用自己的身体，掩护刘邦，项庄（终于）得不到（机会）刺杀（刘邦）。
于是张良到军门外去见樊哙。
樊哙说：“今天的事情怎样？”张良说：“非常危急！现在项庄拔剑起舞，他的用意常常在沛公身上。
”樊哙说：“这太紧迫了！请让我进去，和他们拼命。
”樊哙就带着剑拿着盾牌进入军门。
拿戟交叉着守卫军门的士兵想要阻止不让他进去。
樊哙侧举盾牌一撞，卫士跌倒在地上。
樊哙就进去了，揭开帷幕面向西站立，瞪眼看着项羽，头发直坚起来，眼眶都要裂开了。
