2019《秋声赋》一体化教学案教师版语文

《秋声赋》教学设计《秋声赋》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《秋声赋》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《秋声赋》教学设计1学习目标1、学习作者描摹抽象事物的方法和渲染环境气氛的技巧。

2、借助注释疏通文意，在理清文章层次的基础上把握主旨。

3、体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

文学常识1、作家作品欧阳修(1007-1072)，字永叔，号醉翁、晚年自称六一居士。

北宋庐陵(今江西吉安)人。

早年丧父，家境贫寒，母亲郑氏以芦获代笔，泥沙代纸，教他读书写字。

宋仁宗天圣八年进士。

支持范仲淹的“庆历革新”，遣到守旧派的排挤和打击，屡遭贬谪。

晚年官至枢密副使、参知政事。

王安石执政后，辞官退隐，死后追赠为太师，谥文忠。

欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。

2、背景介绍本文写于作者五十三岁时。

作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。

对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。

所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。

《秋声赋》作于嘉祐四年(1059)，欧阳修时年53岁，这是他继《醉翁亭记》后的又一名篇。

它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。

3、赋：介于诗歌与散文之间的一种文体。

语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律;内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观情感。

初步感知初读课文，完成以下内容：1、扫清字音障碍悚(sǒng)然萧飒(sa)槁(gao)木砭(bian)人肌骨戕(qiang)贼黟(yi)然2、理清文章思路明确：夜读------闻秋声------童子所见-------欧阳子所感(此为文章主体部分)-----童子昏睡深入理解再读课文，梳理文言现象1、以学习小组为单位，合作探究，疏通文意。

《秋声赋》一体化教学案（教师版）教学设想：本文选自苏教版“笔落惊风雨文以气为主”板块，这个板块有两篇文章，另一篇是已教课文《滕王阁序》。

都属于教学课文范畴。

这个板块的文章，文体上都有古代骈赋的特点。

学习这两篇文章，意在理解散文的文气。

这两篇文章，在内容的理解上，学生是有明显困难的，我们这一类学校虽然是属于江苏省四星级高中，但农村学校，学生的语文素养明显不足，加上本身学语文的态度就不是十分主动积极，所以教学的重点要放在内容的理解上，教学的基点也就在理解的基础上多读、体会。

初步形成一点鉴赏能力。

目标与要求：1、了解作者及有关背景，理解文章的内容，体悟文章深刻的立意；2、品味语言，朗读并体会本文的语言美；3、欣赏、理解并学习本文对抽象事物描写的手法。

4、背诵名句。

教时设置：2教时第1教时要点：了解作者和写作背景，朗读，理解1、2段。

过程：一、导入二、简介作者和背景欧阳修，北宋政治家、文学家。

唐宋古文八大家之一。

字永叔，号醉翁，晚号六一居士（金石刻一千卷，《集古录》一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶）。

吉州永丰（今属江西）人。

欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。

欧阳修幼年丧父，由兄长带大。

仁宗天圣八年（1030）欧阳修成为进士。

次年任西京（今洛阳）留守推官，与梅尧臣、尹洙结为至交，互相切磋诗文。

景佑元年(1034)，召试学士院，授任宣德郎，充馆阁校勘。

景佑三年，范仲淹上章批评时政，被贬饶州。

欧阳修为他辩护，被贬为夷陵（今湖北宜昌）县令。

《秋声赋》作于嘉祜四年（1059），欧阳修时年5 3岁，这年春天他刚刚辞去开封府尹的职务，专心著述。

这时的欧阳修，在政治上早已经历了多次贬官，对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，正处于不知如何作为的苦闷时期。

在《秋声赋》中，作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

《秋声赋》教案教学设计共3篇《秋声赋》教案教学设计1《秋声赋》教案教学设计导言：陶渊明是唐代著名的文学家和诗人，其作品凝聚了他深刻的思想和哲理，深受后人喜爱。

《秋声赋》是陶渊明的代表作之一，这篇赋描写了秋天的景色、人们的活动以及自然的变化，让读者感受到了秋天的深情与魅力。

本篇文章旨在研究该教学设计的目标、方法、过程和评估，以期为教师授课提供参考。

一、教学目标：本课程的教学目标如下：1. 了解《秋声赋》的文化背景和背景知识，包括陶渊明的生平和作品特点。

2. 理解和分析《秋声赋》的基本结构、语言特点和修辞手法。

3. 使用图表、表格或其他形式表达《秋声赋》文中的文化意义和文化价值。

4. 发现文本中的任务，将任务与人生相关联。

5. 掌握批判性思维技能，包括提出有关课程的问题，编制指导性问题并解答。

6. 提高写作能力，包括学生的阅读和写作技巧。

二、教学方法：本课程将采用以下方法：1. 讲座和课堂讨论：教师将出示关于《秋声赋》的信息，并与学生讨论其中的故事，人物和主题。

2. 合作学习：小组讨论和创造性地解决不同的任务，并汇报给全班。

学生将被鼓励合作和互相帮助。

3. 多媒体和互联网：学生将使用多媒体资源和互联网来查看丰富的文化信息，并应用于文学分析。

4. 写作：学生将通过写作练习来展现他们对课程的理解。

教师将为学生提供指导和反馈。

三、进程：第一周：1. 为学生分配阅读任务，并确定阅读时间。

2. 班级讨论陶渊明的人生，了解他的思想和作品特点。

第二周：1. 导入《秋声赋》主题，并指导学生了解作品背景和文化元素。

2. 学生分组讨论所选主题，并收集相关信息。

第三周：1. 了解修辞学的基础知识和技巧。

2. 学生合作阅读并分析《秋声赋》，以了解词汇和语言技巧的运用。

第四周：1. 学生编写文章，并与教师和同学分享。

2. 了解批判性思考的概念，例如，如何提出问题并推断结论。

3. 指导学生根据他们的文章拟定问题并解答问题。

第五周：1. 学生汇报组的主题：尝试使用更多的语言技巧和吸引人的多媒体资源来完成展示。

《秋声赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《秋声赋》全文；（2）了解作者欧阳修及其写作背景；（3）分析并掌握文中使用的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受文中描绘的秋声及其意境；（2）学会通过文中的描写，体会作者的情感态度和价值观。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对秋天的感知和热爱；（2）引导学生领悟自然之美，培养审美情趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋声赋》；（2）理解并掌握文中的修辞手法和表现手法；（3）感受作者的情感态度和价值观。

2. 教学难点：（1）文中的生僻字词的解释；（2）文中使用的修辞手法的分析和运用。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《秋声赋》全文；（2）作者欧阳修的简介；（3）相关的历史、文化背景资料；（4）针对文中难点内容的解释和示例。

2. 学生准备：（1）预习课文《秋声赋》；（2）查找作者欧阳修的简介及相关背景资料；（3）准备笔记本，用于课堂记录和课后复习。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者欧阳修及其写作背景；（2）引导学生关注课文的《秋声赋》，提问学生对“秋声”的理解。

2. 朗读课文：（1）学生齐读课文；（2）教师范读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生自读课文，注意生僻字词的认读。

3. 翻译课文：（1）学生互译课文，解决字词难题；（2）教师讲解生僻字词的含义，解释难点内容；（3）学生记录重点字词和难点解释。

4. 分析课文：（1）学生分组讨论，分析文中的修辞手法和表现手法；（2）教师引导学生关注文中的描写，体会作者的情感态度和价值观；（3）学生分享讨论成果，教师点评并总结。

5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习内容；（2）教师强调课后背诵课文和复习的重要性。

五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《秋声赋》；2. 复习本节课学习的生僻字词和修辞手法；六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的参与意识和思考能力，促进师生之间的互动。

《秋声赋》教学设计优秀5篇《秋声赋》教学设计篇一我是把这节课当作研究课来上的，目的在于抛砖引玉，能够引起听课教师的争鸣，大家一起探讨一下，看用这种方法上语文课究竟行不行，同时，也希望能够利用这次机会大胆实践一下自己早已有之的教学设想，并能得到专家指点。

这节课上后我总结了以下几点感思：1、原创性。

《秋声赋》在其它版本的教材里未选，所以没有任何现成的教学用参考资料，之所以选讲这篇课文，从某种程度上说，就在于可以自己逼着自己白手起家，自设炉灶，辛苦是肯定的，但自我锤炼的力度和效果也是明显的。

在备课的过程中，许多原本模糊的、感性的认识和想法逐渐沉静下来，变得清晰、理性，可行性也明朗起来。

这愈发坚定了我一定要上好这节课的信心！2、创新性。

以往在不同的场合听过许多节语文课，听课时我常常换位思考：如果是我，我该怎么上；如果我是学生，我希望老师怎么上。

这样，就自以为发现这样两个问题：一是不少教师的讲课没有深度和新意，没有自己的学术思想和个性（或许原本也有，却不敢贸然在公开课上展示），缺少人文气息与魅力，课堂氛围表面的“虚假繁荣”难以保障上课质量的落实。

二是教师讲课程式化，仿佛大家不约而同的一定要遵循某种套路，不难设想，长时间带领学生用固定的方式解读课文，会不可避免的束缚学生的思维多样性，这是很可悲的，也许，语文在学生心目中的学科地位很差和以上两点不无关系，所以，我主张能够用一些新的思路、新的角度来观照文本，那样，就会柳暗花明，获取新的教学灵感。

以这节课为例：我尝试采用从哲学和美学两个层面来构建教学框架，强调教学的深度、广度和审美动能，强调对学生独立鉴赏能力与方法的培养，并相应介绍有关哲学、美学原理，拓展学生的学术视野和研读新天地。

3、启示性。

很早就想和各位语文同仁交流这个问题。

语文的外延和生活的外延等同。

如果我们的每节语文课都能或多或少地带给学生一些启示，使他们能够从课堂上得到某种豁然开朗的精神愉悦，使他们能够在生活的量的积累上产生思想认识的升华，并能将这种课堂体验延伸到课外，那该多好！启示性也是培养学生兴趣的重要组成部分，是提升学生思想认识和审美能力的前提，没有启示性的课堂我认为学生取不到“真经”，是很可悲的。

课文《秋声赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《秋声赋》全文；（2）掌握文中的重点字词及其含义；（3）了解作者欧阳修及其创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，分析课文的主题思想和艺术特色；（2）学会欣赏古代散文的美感，提升语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受秋天的美好与哀愁，体会人生的喜怒哀乐；（2）培养学生对自然、对生活的热爱和敬畏之情。

二、教学重点：1. 《秋声赋》的文意理解和背诵；2. 课文中的重点字词及其含义；3. 分析课文的主题思想和艺术特色。

三、教学难点：1. 课文中的古汉语词汇和句式；2. 理解作者通过描写秋天来抒发人生感悟的深刻内涵。

四、教学准备：1. 课文《秋声赋》文本；2. 作者欧阳修的相关资料；3. 相关的参考书籍和网络资源。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者欧阳修及其创作背景；（2）通过图片或视频展示秋天的景象，引发学生对秋天的思考和感悟。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生标注出课文中的重点字词，并查阅其含义；（3）引导学生关注课文中的修辞手法和艺术特色。

3. 合作探究：（1）分组讨论课文的主题思想和艺术特色；（2）每组选出一个代表进行汇报，其他组进行评价和补充；（3）教师总结并点评，引导学生深入理解课文。

4. 课堂拓展：（1）让学生分享自己对于秋天的感悟和体验；（2）邀请相关领域的专家或学者进行讲座或交流，丰富学生的知识储备；（3）组织学生进行户外秋游活动，让学生亲身体验秋天的美好。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容和成果；（2）强调课后自主学习和复习的重要性；（3）布置课后作业，要求学生背诵课文并做好相关笔记。

教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探究和课堂拓展，让学生深入理解课文《秋声赋》的主题思想和艺术特色。

在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。

秋声赋教案课程简介本课程旨在通过对古代文学作品《秋声赋》的学习，让学生了解古代文化、鉴赏古代文学，并提高学生的文学素养和语言能力。

教学目标1.理解《秋声赋》的主题和文化背景；2.掌握《秋声赋》的基本文学语言和手法；3.分析和评价《秋声赋》的艺术价值和文化意义；4.提高学生的文学素养和阅读能力。

教学内容第一部分：课程背景1.古代文化概述2.古代文学概述3.《秋声赋》的历史背景和文化内涵第二部分：文学分析1.形式分析–组成结构–修辞手法2.内容分析–主题和思想–故事情节和人物形象第三部分：学生阅读1.《秋声赋》分段阅读2.学生独立阅读和思考3.学生讨论和分享第四部分：评价与总结1.学生评价自己的阅读和理解2.教师评价学生的表现3.总结思考和感悟教学方法1.讲授法：让学生了解古代文化和文学背景，介绍《秋声赋》的内容和形式。

2.案例分析法：通过对《秋声赋》不同段落的分析，让学生掌握其具体的文学语言和手法。

3.讨论法：让学生就不同的议题进行讨论，并分享自己的见解和感受。

4.个人阅读法：让学生独立阅读《秋声赋》，并思考其内涵和意义。

5.教师讲评法：教师对学生表现进行评价，并提出疑问和建议，促使学生不断进步。

教学评估1.课堂测验：在课程中进行小测验，测试学生的听课和理解能力。

2.作业评估：布置作业，测试学生的阅读和写作能力。

3.课堂表现评估：评价学生在课堂上的听讲、参与和展示表现。

4.期末考试：测试学生对《秋声赋》和古代文学的理解能力。

教学资源•教学PPT•《秋声赋》原文和注释•古代文学相关书籍和资料•课堂录音和视频•网络资源和电子图书教学时长本课程为48学时，每周2学时，共计24周。

其中，前8周为课程背景和文学分析，中间4周为学生阅读和讨论，最后12周为总结和评估。

高中课文《秋声赋》教案设计高中课文《秋声赋》教案设计作为一名老师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的高中课文《秋声赋》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：1、学习文章采用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。

2、体会作者在描写中融入的感情教学重点：目标一教学难点：目标二一、导入时日匆匆，风寒如雨，雨寒如风。

人心总是不耐风雨，坐听窗外风音雨韵绵绵不绝，牵引出多少载不动、卸不去的沁凉透骨的秋情。

秋风秋雨，秋花秋月曾引发多少古今文人墨客书写下一行行或凄清或优雅的文字。

今天，我们就来学习九百多年前，唐宋八大家之一的欧阳修由“秋声”而引发的一段流传千古的文思――《秋声赋》(板书课题、作者)二、明确目标三、文章分析1、文章既然取名《秋声赋》，顾名思义便是写“秋天的声响”的赋，那么，初读文章，本文具体描写“秋声”的是哪些语句?明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”2、指名朗读。

自由翻译，互相答疑。

同学思考，作者听到的声音是否有变化。

明确：有变化3、找出这段文字中，显示声音变化过程的字词。

明确：初、忽、其触于物也4、从这几个字中，尤其是这个“忽”字，我们能发现，秋声的变化过程有什么特点?明确：变化比较急剧。

5、每一段变化之中，作者都对秋风进行了描摹，那么作者主要采用了什么手法?明确：比喻6、分别比喻成哪些事物?明确：波涛夜惊、风雨骤至、金铁皆鸣、衔枚疾走赴敌的人马7、自由读这几句，思考对这些事物的描写，表现出哪些特点，给人怎样的感受?明确：气势汹涌，来势猛烈，令人紧张。

很明显，这些特点和感受是秋声带来的，也是作者听到的秋声的特点。

齐读这一段描写，体会的作者感受。

8、结合文本练习二清人的评价，对本段文字加以评点。

师总结：通过初读这段文字，我们初步体会到了作者所听到的“秋声”的变化之急，来势之猛，和令人紧张之味。

一、教案基本信息《秋声赋》教案范文学科领域：语文年级：高中课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《秋声赋》。

2. 能够分析并欣赏作者运用丰富的比喻和拟人手法描绘秋天的景象。

3. 能够理解并实践文中的修辞技巧。

4. 能够通过课文学习，体会作者对秋天的独特感受和情感表达。

教学重点：1. 理解课文内容，分析作者的写作手法。

2. 欣赏并实践课文中的修辞技巧。

教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法的运用。

2. 实践课文中的修辞技巧。

二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考对秋天的印象和感受，激发学生对课文的兴趣。

2. 课文朗读与理解（15分钟）学生齐读课文，教师指导学生注意课文的韵律和节奏。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 分析与讨论（20分钟）教师引导学生分析课文中的比喻和拟人手法的运用，让学生通过课文学习，体会作者对秋天的独特感受和情感表达。

教师可以提问学生对课文中的描写进行讨论，鼓励学生发表自己的看法。

4. 欣赏与实践（10分钟）教师选取课文中的一个段落，让学生欣赏并实践文中的修辞技巧。

教师可以让学生模仿课文中的写作手法，写一段关于秋天的文字。

5. 小结与作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，布置作业：背诵课文，并写一篇关于秋天的作文，运用课文中学到的修辞技巧。

三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对课文的理解和修辞技巧的应用是否有所提高，有哪些地方需要改进。

四、课后作业1. 背诵课文《秋声赋》。

2. 写一篇关于秋天的作文，运用课文中学到的修辞技巧。

五、教学评价通过课后作业的完成情况，学生的课堂表现，以及学生的作文来评价学生对课文的理解和修辞技巧的应用。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生与教师之间的互动。

2. 案例分析：选取课文中的典型句子，让学生分析作者的写作手法，提高学生的文本分析能力。