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25咏华山古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。
他们沿着山路艰难地爬上山顶。
啊!华山真高哇!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
小孩儿情不自禁地吟诵起来：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
“好诗!好诗!”先生连连点头称赞。
这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。
附《咏华山》教学设计小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文——《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型——“文包诗”。
根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词;借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。
一、自主合作学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。
在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况;用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。
启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。
新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。
因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。
这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。
同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。
最新精选小学语文一年级下册第六单元25 咏华山苏教版知识点练习第七十三篇第1题【填空题】【答案】：【解析】：第2题【填空题】按笔画写字，填空①宋代中“代”字共______笔；②七岁中“岁”字共______笔；【答案】：【解析】：第3题【填空题】按课文《咏华山》，选一选登______ 点______A头B华山【答案】：【解析】：第4题【填空题】【答案】：【解析】：第5题【填空题】加标点。
①你想到了什么好办法了吗______②妹妹正在认真地做作业______③华山真高啊______④鲁班真是一个非常细心的人______【答案】：【解析】：第6题【填空题】按课文《咏华山》内容填写。
①除了蓝天，______。
②太阳显得那么近，______。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】读课文《咏华山》，按照要写词语。
将课文中带“讠”、“辶”、“彳”的词语写在下面______，______，______【答案】：【解析】：第8题【填空题】给生字选择正确的读音。
华山（shān shan）______吟诵（yín yíng）______山脚（jiǎo zhǎo）______白云（yún yūn）______【答案】：【解析】：第9题【填空题】《咏华山》是宋朝宰相______七岁时作的，他是这样歌咏的：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，______。
【答案】：【解析】：第10题【填空题】根据课文《咏华山》填空①小明与小李周末一起去______华山；②天空上飘着朵朵______。
【答案】：【解析】：第11题【填空题】把下面部首相同的字写到一起。
远近诗诵______；______【答案】：【解析】：第12题【填空题】比一比，在组词泳______咏______华______花______【答案】：【解析】：第13题【填空题】我会猜忽然不见忽然见，像虎像龙又像狗，敢挡太阳敢遮天，大风一吹就不见。
打一事物：______ 【答案】：【解析】：第14题【综合题】看图写句子。
苏教版小学一年级语文咏华山知识点导读：语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。
下面为大家整理了咏华山知识点，快来看看吧~**【原文】**古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。
他们沿着山路艰难地爬上山顶。
啊!华山真高哇!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
小孩儿情不自禁地吟诵起来：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
“好诗!好诗!”先生连连点头称赞。
这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。
**【字词学习】**字：登、高、脚、诗词：山顶、称赞、情不自禁**【重点句子】**1、他们沿着山路艰难地爬上山顶。
啊!华山真高哇!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
2、太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
小孩儿情不自禁地吟诵起来：3、只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
**【练习题】**一、看拼音，写词语。
huàshānniándàisuìyuè（）（）（）二、在正确的的音节后打“√”。
难lán()顶dǐn()nán()dǐnɡ()**【参考答案】**一、看拼音，写词语。
huàshānniándàisuìyuè（华山）（年代）（岁月）二、在正确的的音节后打“√”。
难lán()顶dǐn()nán(√)dǐnɡ(√)咏华山知识点就先到这儿了，感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
最新整理一年级下册语文《华山》教案一年级下册语文《华山》教案（一）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。
认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点：第二段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
作业安排和设计：课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
课外：背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时一．导入新课1．板书课题：22。
咏华山（齐读）2．学习生字华3．释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4．指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。
二．范读课文1．范读课文。
2．指导学生借助拼音自由读课文。
三．学习生字词1．卡片出示生字，指名认读。
2．开火车读生字。
3．分析字形，指导书写，理解部分字意。
4．描写生字，教师巡视指导。
要求：（1）看准字的结构，放慢速度。
（2）在练习本上练写生字5．照样子，按笔顺描红。
四．课堂小结。
第二课时一．复习检查1．出示生字，认读。
2．指名按课文自然段读课文，读后正音。
二．讲读课文1．学习第一段。
（1）出示图一，指导看图，要求学生用什么时间，谁去干什么的句式说出图意。
课文里是怎么写的呢？（2）指名读。
（3）小结。
齐读。
2．讲读第二、三段。
（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？a.指名读第二段的第一句话。
b.怕华山为什么如此艰难？c.指导朗读。
（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。
提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。
自由读、指名读、评议、齐读。
（3）华山到底怎么个高法？a.齐读四、五句。
b.指导看图理解第四句话、第五句话。
c.指导读第四句话、第五句话。
（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词情不自禁。
人教版小学语文一年级下册说课稿咏华山一、说教材这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。
它有一个最显着的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。
首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。
其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。
再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。
基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
3、学习本课14个生字，理解本课新词。
对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。
二、说教学方法教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。
[寇准咏华山古诗原文]咏华山寇准咏华山寇准篇一:一年级咏华山课文原文《咏华山》一课叙述寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘华山的雄伟壮丽，下面是关于一年级咏华山课文内容的内容，欢迎阅读！咏华山课文原文古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。
他们沿着山路艰难地爬上山顶。
啊！华山真高哇！除蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
小孩儿情不自禁地吟诵起来：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。
这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。
拓展：一年级下册语文《咏华山》教学设计教学要求：1、练习有感情地朗读课文，体会华山的高与雄伟壮丽。
2、学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。
3、随课文理解生字词语。
教学准备：1、自制课件。
2、文中小人图片。
教学过程：一、谈话激趣：1、小朋友，你们平时都爬过哪些山？今天老师要带大家去2、激趣：华山是座怎样的山？（板书？）让我们带着这个问题登上山顶看一看。
二、细读品悟：1、请小朋友自由读课文第二自然段，边读边想，华山是座怎样的山？交流讨论。
（根据学生的回答，教师板书高）2、小朋友真会读书，现在老师来读读，请你们边听边想，课文中哪些句子让你觉得华山很高？3、交流：a：啊！华山真高哇！（1）教师板画山（故意画低一点）：画这样高行不行？（故意画低一点）画这样高呢？（板画高山）画这样高行吧！（2）哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用两个什么标点？（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢？指名读，齐读。
b：除蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
（1）华山周围有许多山，哪些小朋友愿意上来帮老师在华山周围画些山？（请4—5名学生上台画）（2）小朋友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的离华山近，这就是课文中说的远远近近的山。
（在原句中加点）（3）师边画蓝天边述：站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀？华山真是太高！怎样读才能让人感受到华山的高？（自由练读，指名读，评价，齐读。
一年级下册咏华山教学设计 咏华山一年级语文下册【篇一】一年级下册咏华山教学设计苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学设计苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学设计教学目标：1、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。
培养学生的语言感悟能力和想象力。
2、诗文对照，体会古诗的意思。
了解语言表达方式的多样性，从而热爱祖国的语言，学好语文。
3、识字、写字。
教学重点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。
培养学生的语言感悟能力和想象力。
教学难点：理解“情不自禁〞，把文和诗巧妙地连接起来。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课亲爱的小朋友们，平时看到你们能背诵那么多古诗，老师真是佩服极了。
今天我也给大家背一首：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
知道吗？这首诗的作者是我国北宋时期一个七岁的孩子。
这首诗是怎样写成的，又是什么意思呢？咱们学习了课文之后就明白了。
请同学们齐读课题：咏华山。
二、初读课文，了解课文大意1、〔多媒体〕出示华山图片。
这就是华山。
在我国陕西省境内，是五岳之一，也称西岳。
看了图片之后，华山给你留下的印象是什么？〔生说说，师板书： 高 美〕过度：下面咱们就跟随这师徒俩到文中去领略华山的高，欣赏华山的美好吗？2、自由读读课文。
看谁能把书读得字字准确，句句通畅。
3、检查：生字词是否读准音了？〔多媒体〕出示生字词，学生读读，字音不准的多读几遍。
4、一人一段读，正音。
5、读了课文后，你知道了什么？〔引导学生说说课文大意〕 过度：课文读得这么通顺，看来可以仔细阅读课文了。
三、仔细阅读课文，理解文章内容1、小声读课文。
文中哪些句子写了华山的高？边读边用笔划下这些句子，并读一读。
2把你刚刚划出的句子读给同位听听。
3、把刚刚的读书收获向全班同学交流一下好吗？生交流。
然后师出示〔多媒体〕刚刚学生说过的这些句子。
咱们通过朗读表达出华山的高好吗？4、(多媒体)出示第一句〔他们沿着山路艰难地爬上山顶。
2020年小学语文一年级下册《咏华山》精
编版
苏教版小学语文一年级下册《咏华山》教学设计教材分析
本课是苏教版小学语文第2册第8单元中的一篇阅读课文，是小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。
它有一个最显著的特征，就是以讲故事的形式在文中巧妙地引出古诗。
课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，诗中没有出现一个“高”字，却使人深深感受到华山的高大雄伟，赞扬了寇准的聪明、有才华。
本课以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，这就自然地降低了坡度，化难为易，为小学一年级的学生学习古读创造了很有利的条件。
学情分析
《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文，以一篇完整的阅读课文的形式出现。
而一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，对他们而言还是能做到的。
由于学生的年龄小，上课时思想容易分散，因此在教学过程中，我在课件中插入了很多华山的壮丽景色，让学生能抓住文中的词语感受华山的雄伟壮丽，在读文与诗的过程中，以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，联系上下文理解诗的含义。
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的生字只读不写。
认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重难点：
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1. 板书课题：2
2.咏华山（齐读）yǒng咏华huà山指读两个生字、正音。
2.释题。
咏，就是用诗词来叙述。
3.指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点？
[设计意图]这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。
二、学习生字词
1.想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关，咱们比比看谁最先通过三关。
[设计意图]一年级的小朋友特别容易走神，所以以游戏的方式更容易吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性。
⑴字音关
①出示生字卡片。
自学生字。
②小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。
③集体朗读、正音。
⑵字形关
①说说用什么方法记住这些字。
②同桌交流学习方法。
③全班交流，老师引导学生在生活中识字。
⑶写字关
①交流怎样才能写好这7个生字。
②老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。
③学生描红，教师巡视。
[设计意图]这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。
先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。
）
三、自由读课文
1.教师在乐曲的渲染下范读课文。
[设计意图]首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。
老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。
同时，学生们也受到了美的熏陶。
优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。
教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟。
2.把生字词放到课文中，读通课文，读准字音。
标好自然段序号。
（课件出示读书要求）
[设计意图]在掌握了生字词的基础上，再读书可以读的更通顺。
3.指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。
4.小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。
（再次出示华山更美丽的图片）
第二课时
一、导入
1.同学们，你爬过山吗？今天老师给大家介绍一座名山——华山，齐读课题。
书空课题。
“咏”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“华”是多音字。
[设计意图]从实际生活出发，直接导课。
2.多种形式检查生字的掌握情况。
指生读，说笔顺，男女生分读比赛，齐读等。
[设计意图]多种形式来避免检查的单一性，调动孩子的积极性。
二、探求新知
1.让我们一起来欣赏一下华山吧。
多媒体出示动画：欣赏华山的风光。
看了有什么感觉呀？
看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）
课文就解答了你们提出的一个个问题。
我们来看看吧！
[设计意图]由孩子感兴趣的动画入手，并从中提出了很有价值的问题，激发了孩子们的求知欲。
2.课件出示要求，用自己喜欢的方式自由读课文。
分段读课文。
[设计意图]关注孩子的差异性，让孩子自由选择自己喜欢的方式，从而达到共同的目的。
3.你解决这些问题了吗？交流总结。
[设计意图]引导学生初步了解课文内容。
3.对呀，同学们说的很好，寇准和先生去登华山，他们沿着山路艰难地爬上山顶，发出了怎样的感慨？（出示课件）啊！华山真高哇！
[设计意图]以书中语言引导书中语言，去掉繁琐的过渡，达到事半功倍的效果。
4.是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。
⑴第一句。
为什么能从这句感觉到华山的高呢？找词语：艰难，读出艰难的感受。
总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。
华山真高哇！
⑵三四句：上台玩贴画游戏，假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里呢？高不高？
①生如果说贴红日，师问：把红日贴在哪儿？为什么要近点儿？理解“举头红日近”这句诗的意思。
还要贴什么？
②生如果说贴白云，把云贴在哪？（引导理解山腰。
）为什么要贴在半山腰呢？（理解华山的高！）正像小寇准所说的（师说时放慢语速，期望学生跟着说出）：举头红日近，回首白云低。
总结：华山真高哇！
[设计意图]通过理解重点词语来理解句子，这是一种重要的学习方法。
让学生想象，感受华山的高，能使学生更快地“入情入境”。
③如果你就是小寇准，当你抬起头，（小寇准快抬起头呀！做动作）看到初升的红日离你很近很近，好象一伸手就能够着似的，（试试看。
）你是什么心情？
④正当你高兴、兴奋的时候，你猛一回头，又发现了朵朵白云低低地飘浮在山腰间，快回头看看！（提醒学生做动作。
）你有什么感受？
[设计意图]期望学生不仅说出高、还能说出美。
5.华山如同仙境一般，美美地读一读这两句话。
再次体会华山的美和高吧！男女生分读！
[设计意图]引导学生进入角色当小寇准，感受诗人看到华山时高兴、兴奋的心情。
再带着高兴、兴奋的心情读课文，感受华山的高大、美丽。
通过朗读为自己创设情境，仿佛身临其境，切身体会感受。
6. 如果你现在站在这么高的华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？
哦，7岁的寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫?出示词语“情不自禁”，指名读。
让我们也像寇准一样，来情不自禁地吟诵《咏华山》吧！出示古诗。
[设计意图]在这种情境之下，孩子很容易吟诵出感情，只是第一遍不一定熟练，我们可以读两遍。
①你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。
（指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
）
②联系前文说说古诗是什么意思？
③让我们再来一起赞颂一下华山吧！指导背诵。
[设计意图] 多种感官同时进行，加深学生对古诗的理解，使学生能在理解的基础上进行背诵。
7. 这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的！真是厉害啊，先生是怎样说怎样做的？指生模仿先生读好第三自然段。
[设计意图]让孩子和先生产生共鸣，体会先生心情的基础上读好这一段。
三、总结升华
1. 小朋友们想向寇准学些什么？
师小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
[设计意图]通过学习课文，体会到语文与生活的联系，语文的重要性，为下一步学好语文打下基础。
2.刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。
下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。
[设计意图]在理解的基础上加深对文章的巩固。
