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中美思想政治教育内容比较及启示
美国思想政治教育注重培养学生的社会公德，全面引导学生做到“学有
所习，行有所师”。
一方面加强美国公民道德观念，对学生进行言行规范教育，促使学生注重自己言行举止的责任感；另一方面，美国积极提倡民主思想、人权观念和多元文化观念，从而培养出学生讲求公正公平、崇尚真理与
和平的伦理观念。
中国思想政治教育强调“以党立国”和以马克思主义为指导。
以马克思
主义为指导，培养学生认同马克思、认同共产党统治，以中国特色社会主义
为基础和准则，掌握现代社会主义理论知识，树立正确的世界观、人生观和
价值观。
无论美国还是中国，良好的思想政治教育都需要遵循一定的规定，注重
形成学生的适应能力和社会公德，让学生在一定的价值观体系下学习，不断
向着自己的目标迈进。
综上所述，中美思想和政治教育内容存在着差异，但其教育目的却是相
同的。
中国思想政治教育重在培养学生的政治觉悟，以实现梦想；美国思想
政治教育则重在培养学生的社会道德，以促进个人的职业发展和国家发展。
因此，我们应当从中学习到教育的理念，在思想政治教育中培养学生的理性，实现公民道德的建构与完善，使学生的精神视野更加开放，以贴近社会和时代，彰显自我价值。
美国思想政治教育的特点与启示[摘要]思想政治教育作为治理国家的一种重要手段，越来越受到各国的关注和重视。
美国在开展道德教育过程中，巧妙地利用道德教育方式的隐蔽性，注重道德教育与其他学科的整合与渗透，侧重于通过道德教育实践、大众传媒和社会公共环境强化道德教育的效果。
吸收借鉴这些先进的经验和方法，对加强和改进我国高校德育工作具有借鉴和启示意义。
[关键词]美国道德教育特点启示思想政治教育在中西历史上都有优良的传统，当代中国思想政治教育的改革既离不开对中国传统德育传统的批判继承，也需要借鉴国外思想政治教育的有益经验。
本文拟通过对美国思想政治教育的考察和研究，借鉴其有益经验，以推动我国思想政治教育的改革和创新。
一、美国思想政治教育的特点（一）美国思想政治教育的理论流派1．政治社会化理论从个人角度研究政治社会化，政治社会化就是个人通过学习政治文化，发展政治自我的过程。
伊斯顿和丹尼斯把政治社会化看作是“个人获得各种政治倾向所经历的那些发展过程”。
这一过程，根据个人生理和心理的发展，可以划分为不同的时期，如幼儿期、学龄初期、青年期、成年期和老年期。
而不同的时期，对个人政治自我的形成有着不同的影响。
政治自我的形成和发展，是通过多种方式共同完成的。
可能是通过教育和训导；可能是通过个人的模仿、观察和识别；还可能受个人各种政治经验的影响。
从社会角度研究政治社会化，强调的是政治社会化对社会产生的结果，即研究社会如何维护、改变以及创造政治文化的。
社会实现政治文化的维护和发展，主要是通过许多不同的政治化机构完成的。
这些政治化机构，大致可分为两类：一是“初级群体”；二是“次级群体”。
“初级群体”主要有家庭和同龄群体。
初级群体对个人政治自我的形成有极大的帮助。
因为一个人生下以后相当长的一个时期内是通过与这类群体进行交往而获得政治信息和掌握政治技能的。
而正是在此时期内，形成了政治自我的基础。
“次级群体”主要有政党、工会、教会、学校、大众媒介等。
美国思想政治教育现状及对我国的启示曹堃美国思想政治教育的培养目标、教育内容、实施方法、管理体制等方面作为一个完整体系在培养合格公民，维护资本主义制度等方面发挥了巨大作用，并对我国的思想政治教育有着重要的启示意义。
自人类进入阶级社会以来，思想政治教育作为一项维护阶级利益的实践活动就长期存在。
美国作为世界上最发达的国家虽然没有思想政治教育这一称呼，却有着打着公民教育、道德教育、政治社会化、法制教育之名而进行思想政治教育之实的种种教育活动，并形成了一个丰富而全面的思想政治教育体系。
美国的思想政治教育在维护资产阶级利益和资本主义制度，促进社会的稳定和发展，培养合格公民等方面发挥了巨大的作用。
1 美国思想政治教育现状1.1美国思想政治教育的培养目标尽管在思想政治教育培养目标上表述各异，但都有一个共同的实质，即培养美国资本主义社会的合格公民，适应资本主义制度的需要。
因此在目标指向上十分清晰，培养道德上成熟的人，培养具有民主理念和民主行为的民主公民，塑造认同并弘扬美国社会价值观的合格公民，是美国思想政治教育的目标追求。
而这一目标是把道德目标与政治目标紧密结合在一起，把道德目标作为政治目标的基础。
1.2 美国思想政治教育的主要内容美国思想政治教育的目标是培养为资本主义制度服务的合格公民，这一目标决定了美国思想政治教育内容的选择。
其主要内容包括政治观教育、公民宗教教育、社会规范教育。
宣扬以个人利益为核心的自由主义、鼓吹美国政治制度优越性、反共教育构成了政治观教育的主要方面。
公民宗教教育借助宗教情感表达一种社会信仰，塑造美国人的民族精神，培养忠于国家、崇尚个人奋斗的美国公民。
社会规范教育注重公民权利义务教育，把守法、投票和纳税作为“好公民”的必备条件，同时也关注对公民优良品德的培养以及法制纪律教育。
1.3 美国思想政治教育的主要途径及方法家庭、学校、社会是美国实施思想政治教育的主要途径，三种途径分别在个体成长的不同阶段、不同方面发挥自身应有的作用。
美国思想政治教育的特点及对我国的启示摘要：与我国思想政治教育相比，美国的思想政治教育呈现出隐蔽性、渗透性、可操作性等特点，它围绕着如何培养适应资本主义社会发展需要的良好公民，采取很多富有特色的内容和科学的方式、方法，取得了显著的效果。
研究美国的思想政治教育，借鉴其中合理晨分，有助于我国思想政治教育工作方法的改进和思路的创新。
关键词：思想政治教育；特点；启示思想政治教育是我党的优良传统和政治优势，但他并不是哪一个阶级的“专利”，而是人类社会中一项普遍的实践活动。
思想政治教育是一定的阶级群体为了实现其根本的政治目的和经济利益，有计划，有目的地对公众施加政治影响和社会实践活动。
它是统治阶级为巩固政权、维护社会稳定和促进社会发展、进行思想意识灌输的重要手段。
基于此，大多数国家都把思想政治教育置于重要地位。
尽管美国无明确的“思想政治教育”之名，但他在公民教育、道德教育、法制教育、宗教教育、历史教育等名义下做了大量有“思想政治教育”之实的工作，从20世纪70年代以来，美国在各类教育改革方案中，都反复强调加强思想政治教育工作的重要性，并在长期的教育实践形成了独特的行之有效的教育模式。
考察美国思想政治教育，借鉴其合理成分，对我国的思想政治教育工作大有裨益。
一、美国思想政治教育的特点1、思想政治教育内容的政治性任何统治阶级为了维护其阶级统治，都会非常重视对本国人民进行思想意识形态领域的教育，以把国民培养成为顺应其统治需要的顺民、良民，美国政府所进行的以“无名有实”为突出特点的国民教育也是如此。
美国政府历来非常重视对公民进行以爱祖国、捍卫美国的民主、自由、发扬美国资本主义的价值观、捍卫美国的法律观念等为内容的国民精神教育，通过各种渠道、各种方式无时无刻不对其公民渗透资产阶级政治观、价值观、道德观念。
《独立宣言》、《联邦宪法》、《解放宣言》三个文件就是美国政治教育最好的教材，宣扬了以私有制为基础的资产阶级政治制度，“两院制”、“三权分立”的政治体系和以个人主义价值观为核心的资产阶级的意识形态体系。
美国“思想政治教育”对我国思想政治教育的启示【摘要】美国的思想政治教育注重启发式教育，具有较大差异。
我国可以借鉴美国的启发式教育理念，加强实践性、多元性、学生自主性和创新性，并强化跨学科性。
通过借鉴美国的经验，不断完善我国思想政治教育体系，推动其取得更好的发展。
【关键词】美国思想政治教育、中美差异、启发式教育、实践性、多元性、自主性、创新性、跨学科性、完善思想政治教育体系、发展。
1. 引言1.1 美国思想政治教育的背景美国是一个价值观多元、言论自由的国家，思想政治教育在美国教育体系中占据着重要的位置。
美国的思想政治教育起源于18世纪的启蒙运动，当时的美国社会充满了自由、平等、民主等理念，这些理念深刻影响了美国的思想政治教育。
美国的思想政治教育注重培养学生的批判思维能力、独立思考能力和价值观判断能力，强调培养学生的社会责任感和公民素养。
在美国，思想政治教育与言论自由紧密相连，学生可以自由地表达自己的观点，进行辩论、讨论，从而锻炼自己的思维能力和表达能力。
美国的思想政治教育也致力于培养学生对社会和政治问题的敏感性，帮助他们理解和思考复杂的社会现象。
美国的思想政治教育注重培养学生的独立性、批判性和创新性，鼓励学生积极参与社会和政治生活，是一个开放、包容、积极的教育体系。
这种教育理念对我国的思想政治教育具有借鉴意义，可以为我国的思想政治教育提供启示和借鉴。
1.2 中美思想政治教育的差异1. 教育目标的差异：美国思想政治教育注重培养学生的批判性思维能力和民主参与意识，强调个体的自由和权利；而我国思想政治教育更强调培养学生的政治觉悟和社会责任感，注重公民意识和集体利益意识。
2. 教育内容的差异：美国思想政治教育更多地涉及美国历史、政治制度和价值观念，强调民主精神和多元文化；而我国思想政治教育更注重传承中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，强调爱国主义和社会主义信仰。
3. 教育方法的差异：美国思想政治教育倡导启发式教学和实践教育，注重学生的自主学习和创新思维；而我国思想政治教育更偏向传统的灌输式教学和书本学习，较少注重学生的参与和实践。
![美国“思想政治教育”对我国思想政治教育的启示[权威资料]](https://img.taocdn.com/s1/m/b787505bf6ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8d0a.png)
美国“思想政治教育”对我国思想政治教育的启示【摘要】美国“思想政治教育”，相当于我国的思想政治教育，并且有人文主义、个人主义等强大的政治教育理论做支撑，其突出的特点是其爱国性。
美国“思想政治教育”通过隐形的方式渗透在公民教育、道德教育、法制教育、宗教教育、历史教育等方面，并且通过社会实践、大众传媒等多种灵活的途径进行传播，在巩固美国资产阶级的统治、维护社会稳定等方面效果显著。
分析我国思想政治教育的思想政治教育课程设置不灵活、不连贯等现状，美国“思想政治教育”对我国思想政治教育有着“不断丰富和完善思想政治教育的教育理论，加强跨学科意识。
发挥多种思想政治教育途径，形成思想政治教育的合力”等重大启示意义。
【关键词】美国；思想政治教育；我国思想政治教育现状；启示一、美国思想政治简析1.强大的教育理论支撑。
对美国思想政治教育乃至在世界教育界影响巨大的代表性的教育理论有：第一，以约翰・杜威为代表的实用主义理论。
[1]杜威实用主义的最大特点就是着眼于应付环境，推崇主观经验，强调行动的功利和效用。
第二，以劳伦斯・柯尔伯格为代表的“道德发展阶段”的理论。
柯尔伯格强调社会环境对人们道德发展的巨大作用，个体的道德认知是由浅入深、由表及里递进发展的，个体道德发展处于不断的建构或结构的重建之中，这种道德判断的发展结构体现在个体道德发展的阶段性上。
第三，以路易斯・拉恩斯为代表的“价值澄清”理论。
该理论认为，社会生活经验可以有效地帮助受教育者树立正确的价值观。
第四，以里考纳为代表的完善人格道德教育理论。
[2]2.鲜明的特点（1）对思想政治教育的重视日益加强。
美国们并不否定思想政治教育的重要性，而是十分重视对国民进行思想政治教育，并认为这是政府行为的重要部分。
在历届政府的施政纲领中，教育都占有重要的地位。
布什担任总统时，就曾经制定过《2000年：教育战略》的文件。
9.11事件后，美国更为重视思想政治教育。
[3]（2）隐性教育极其突出。
美国思想政治教育的主要内容及其启示摘要：思想政治教育是任何一个国家治理本国的一种必要手段，对于统治阶级来说，如果不加强进行思想政治教育工作及相关方面的努力，那么它就是一个不成熟的阶级，是一个没有未来的阶级。
美国的思想政治教育进行得非常隐蔽，可以称得上是“有实无名”，美国虽然没有“思想政治教育”这个名词，但美国却以各种名义大力进行思想政治教育。
美国一般把“思想政治教育”成为“公民教育”，其目标在于增强美国人的公民意识，培养资本主义社会的合格公民，实现资本主义的政治目标，促进社会的稳定和发展。
美国思想政治教育涵盖的内容广泛，涉及了政治观教育、公民宗教教育、社会规范教育等，本文将对美国思想政治教育的主要内容及对我国的启示展开认识。
关键词：一、美国思想政治教育的主要内容（一）政治观教育。
美国政府为实现培养忠于本阶级统治的具有民主理念和民主行为的建设者和接班人，在思想政治教育方面尤其注重政治观教育，政治观教育的成效也是最突出的。
美国资产阶级及其学者相信“任何社会，为了能存在下去…必须紧密地围绕保持其制度完整这个中心，成功地把思想方式灌输进每个成员的脑子里。
”﹝1﹞因此围绕其资产阶级的统治，美国做了许多正面、反面的宣传。
1、以个人主义为核心的自由主义和美国政治制度优越性教育。
独立战争时期，杰斐逊将财产权从形式上改为追求幸福和自由发挥自己才能的权利。
资本主义制度巩固以来，以个人利益为核心的自由主义思想就成为西方社会的主流，也成为美国思想政治教育的主要内容之一。
美国把宪法和《独立宣言》作为神圣不可侵犯的最高经典来进行传播和灌输，大力宣扬美国的“三权分立”制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。
美国的统治者把美国的资本主义制度说成是理想的制度，是社会发展的顶峰。
基于这种优越感，美国极力向世界兜售美国的价值观和美国的政治模式，宣传以强权政治为核心的扩张主义。
2、反共教育和对“对抗性政体”的研究、介绍。
冷战时期，美国认为共产主义对其政治制度构成了威胁，因此是共产主义为洪水猛兽。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示一、培养学生的批判思维和独立思考能力美国公民教育注重培养学生的批判思维和独立思考能力，强调学生对政治、社会和伦理问题的深入思考和判断。
这种教育理念对我国中学思想政治教育有很大的启示意义。
我们应该在中学教育阶段就培养学生的批判思维能力，让他们学会用理性的眼光去看待复杂的社会问题，学会独立思考，形成自己的观点和判断。
只有这样，学生才能真正成为有理想、有责任感、有创新精神的公民，为国家和社会的发展做出积极的贡献。
二、注重学生的实践参与和社会实践能力培养美国公民教育强调学生的实际参与和社会实践能力培养，让学生通过参与社会活动和公益事业来学习和成长。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很强的启示意义。
我们应该注重培养学生的实践能力，让他们通过参与社会实践活动，了解社会，关爱社会，培养公民意识和社会责任感。
只有让学生亲身感受社会的现实，才能真正懂得公民应该有的责任和义务，从而更好地融入社会，为社会发展做出积极的贡献。
三、注重学生的政治参与和公民意识培养美国公民教育强调学生的政治参与和公民意识培养，鼓励学生积极参与政治生活，了解国家政治制度和政策，树立正确的公民观念和价值观。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很大的启示意义。
我们应该注重培养学生的政治参与意识，让他们了解国家政治制度和政策，树立正确的公民观念和价值观，积极参与学校和社会的各种公民活动，成为具有政治责任感和社会责任感的公民。
只有让学生了解国家政治，才能真正树立正确的公民观念和价值观，为国家政治生活注入新的活力，为国家的民主政治建设贡献力量。
四、培养学生的跨文化交流和国际视野美国公民教育注重培养学生的跨文化交流能力和国际视野，鼓励学生了解和尊重不同文化和价值观。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很大的启示意义。
我们应该注重培养学生的跨文化交流能力，让他们了解和尊重不同文化和价值观，在国际视野下看待世界。
关于美军思想政治教育社会化及启示[最终版]第一篇：关于美军思想政治教育社会化及启示[最终版]【内容提要】本文从以下几个方面对美军思想政治教育社会化做以初步研究：美军思想政治教育社会化的历史发展；美军思想政治教育社会化的方法；美军思想政治教育社会化的特点：综合性、隐蔽性和人性化；最后研究了对美军思想政治教育社会化对我军的启示，及我军在借鉴美军思想政治教育社会化中应注意的几个问题。
【关键词】美军/思想政治教育/社会化/启示1.社会学理论的牵引，是美军思想政治教育社会化发展的理论基础。
近代社会学虽然起源于欧洲，但在20世纪初迅速转移到美国。
当时美国社会学注重从具体社会现象和社会问题出发探讨社会学理论。
对于军队思想政治教育这一社会问题，美国社会学界认为，要想让军队对政府的外交和军事政策有一致的认识，要想加强军人在心理上同国家结合，就必须运用社会学理论研究军队思想政治教育。
随着美国社会学的发展，一些分支学科、交叉学科相继产生，如《军事社会学》(1955年，美国社会学家查尔斯·H·科茨和罗兰·J·佩里格林共同撰写)一书的出版，标志着军事社会学在美国建立，其主要理论，如军队系统的社会关系、社会交往、军事活动的社会意义、军事发展的社会基础等对推进军队思想政治教育社会化起到了基础性指导作用。
同时，社会学其他分支学科，如政治社会学、社会心理学和传播社会学等也为军队思想政治教育社会化的发展起到了理论指导作用。
以上社会学理论的发展有力地推动了美军思想政治教育社会化。
2.解决现实问题的呼唤，是美军思想政治教育社会化的实践基础。
二战后，美军部分士兵的公民意识水平明显降低，对军队职业不满，对军事行动目的漠不关心，各种各样的政治观念、思维方式、社会心理等几乎在官兵身上都有所表现。
如，刚入伍的青年对严格的军事生活表现出极大的不适应，酗酒、打架、吸毒、逃兵、女兵受侮辱等问题时有发生。
面对这种情况，美军在分析官兵的思想状况时发现，随着社会的发展，军人和社会的联系越来越紧密了，解决官兵的思想问题，单靠传统的军队自身教育已经远远不够了。
美国学校的思想政治教育以及启示摘要美国虽然没有思想政治课，但是它却将思想教育做到了无形，通过学校、社会、家庭、宗教对学生进行全方位教育，在历史课上进行爱国主义教育，在公民课以及宗教课上着重提高学生素养，为培养合格的美国公民做出了极大贡献。
这对于我国的思想政治教育是有很大的借鉴意义的。
关键词美国思想政治教育的内容特点启示“我对美国国旗宣誓，并对其所代表的国家宣誓，我们是一个在上帝之下为所有人带来自由和公正的，不可分割的国家。
”这是美国学生每日早晨的“必诵之词”：美国国旗宣誓（Pledge of Allegiance）。
美国并没有明确的“思想政治教育”课程，但是它的思想政治教育却无名有实，对学生的思想政治教育是贯穿在幼儿园直至高中毕业的整个在校学习和生活中，是一个自始一贯，细水长流的长期行为培养过程。
美国的学校教育将美国价值观在潜移默化中植入每个美国人的心里。
美国是一个多元化的移民国家，它的祖辈父辈们都是来自不同的国家，有着各自不同的文化以及宗教信仰，为了增强民族凝聚力以及培养人们的国家意识，就必须对青年一代进行公民教育，培养他们的“美国精神”，将外来移民不断地美国化，在民族精神的维系下实现“美国梦”。
在这种情况下，思想政治教育就显得尤为必要，只有有了统一的理想以及目标才能真正实现“美国梦”。
而美国公立学校最重要的责任之一便是培养合格的美国公民，让孩子们从小便知道“我是美国人，我要成长为一名合格的美国公民，为我的国家做出贡献”。
一、美国学校思想政治教育内容美国的思想政治教育并不像中国有专门的政治课，而是将思绪政治教育贯穿于学校教育的始终，具有注重现实，兼容并蓄的特色。
所以，美国的德育除了传授道德规范和法律知识外，还把各个时代和社会的共同价值观作为其内容，在潜移默化中影响美国人的人生观以及价值观。
美国的思想政治教育包括：（一）公民教育美国的公民教育的主要目标便是培养合格的美国公民，在中小学的品质教育中，会培养学生的社会责任感以及道德品质，将道德教育融于公民教育和训练之中。
尊重、责任心、可靠、关心、公平与正义等核心价值观是美国公民的基本素质。
美国学校将品质教育落实到实践中，不仅在课堂上告诉学生应该怎么做，并且将所学内容反射到实际生活中。
美国的中小学并不像我们所想象的那样自由，无拘无束。
实际上，美国的课堂呈现的是一种有意识的秩序化，他们的自由是在有秩序的前提下进行的。
因为美国的教育学者认为，学校要培养的不仅是学业优秀，具备适应未来发展的科学专业人才，更是要培养出遵纪守法的文明公民群体。
所以，美国学校从小学起便抓紧学生的文明规范，美国孩子从小便养成说：“谢谢，对不起，打扰了”的习惯，并且从进行社区服务，其服务时间也会记录在案。
因为美国人认为，成绩足够优秀并不是所谓的优等生，优等生还必须有服务意识以及责任意识等优良素质。
（二）历史教育美国政府以法律的形式规定，各个州都必须开设历史课以培养学生的爱国主义意识，树立民族自尊心以及自信心，提高民族凝聚力。
在美国学校的每个教室都会悬挂有美国的国旗以及所在州的州旗。
每天早晨在固定的时间都会全体起立，左手按胸，目视国旗，对着国旗和州旗宣誓。
（三）法制教育美国的法制教育是为了培养遵守法律和美国实际生活中制度的美国公民。
美国的法制教育内容包括让学生了解民主政体的基本内容和准则，比如国家宪法、行使权力机构、多元文化政体及功能、总统竞选以及国家决策程序等。
同时美国学校也会组织各种社会活动，比如旁听法院判决，政府咨询会，模拟竞选总统演讲以及投票等等。
让学生在感受法制的力量。
（四）宗教教育在美国社会中，宗教教育起着维系社会稳定的作用，美国人以上帝的威慑力来约束自己的行为举止，规范自己的道德操守。
很多道德观和价值观都出于宗教教义，可以说，宗教是美国道德教育的基础。
二、美国学校思想政治教育的特点（一）全方位立体化教育在美国，对中小学生的品质教育的途径是多方面的，形成了学校—社会—家庭全方位立体的教育体系。
因为仅靠老师在学校告诉学生应该怎么做是远远不够的，还需要父母在家以身作则以及社会进行良好的导向作用。
学校是对学生进行品质教育的主要场所，学生不仅开设公民课、社会课对学生进行公民伦理道德教育，而且通过开展各种课内外活动进行这一教育，比如，组织学生参加课外俱乐部，参观博物馆、艺术馆、游览历史名胜等，这些活动的开展，既能增长见识，又能培养学生的参与意识和协作精神。
父母是孩子最好的老师，美国的家长也会在日常生活中为孩子树立榜样。
对于品质的培养需要在潜移默化中进行，道德教育的最终目的不是说让被教育者知道我应该怎么做，而是能够身体力行，将这些道德品质化为行动。
在家里父母也会要求孩子把“谢谢，对不起”等礼貌用语挂在嘴边。
父母是孩子最亲近熟悉的人，也是孩子最易模仿的对象。
父母要随时随地教给孩子关于整个社会必须遵守的行为规范，并且亲身示范，这是对孩子的道德品质进行教育最有效的途径。
社会各界也积极参与到对学生的品质教育中，在大学录取新生时不仅会看学生的成绩，更关注学生的综合素质，尤其是社区服务的时长以及评语。
美国企业在录用员工时也会关注应聘者的信用记录，这在很大程度上会促使美国青少年从小关注自己的诚信记录，重视自身的道德品质。
（二）主动感知教育美国中小学开展的品质教育反对采取理论灌输和道德说教的方式对学生进行思想政治教育。
它们希望学生能够主动的去参与，去感受，而不是简单的坐在教室里被动的接受理论知识。
学校会通过场景，角色等积极引导学生参与其中。
只有学生能够真正的参与其中，主动感知才会把良好的品质内化为学生的行为。
以培养中小学的责任感为例，美国的中小学班级里每天都会有一名值日生，值日生不仅要负责班级的卫生，而且要负责班级秩序的维护，小学的值日生还会负责带领同学们排队上厕所。
老师会告诉值日生“这是你的责任。
”值日生会在自己值日当天尽最大的努力做好每一项工作，因为这是他的责任，类似的例子还有很多。
美国的学校不会单单告诉你应该怎么做，而是真正将所宣扬的道德品质最大限度的与日常活动相结合，让学生在参与中感知教育。
（三）遵循认知规律美国中小学开展品质教育遵循儿童的认知规律，人的道德发展是与人的认知活动及其发展水平密切相关的。
美国学校的德育课程是根据学生的身心发展规律来编排的，具有明显的层次性。
在小学阶段内容简单，培养对国家标志物，如国旗、国歌的认识，熏陶其爱国主义情感，初中阶段则会有一定的深入，会开设历史课等让学生了解美国的历史以及历史人物，感受美国精神。
高中则较为复杂，学生要了解美国的政治经济制度，政治过程以及国际地位等内容，带有理论分析的性质，致力于培养学生具备宪政条件下公民的基本价值、理论和能力。
（四）开展系列活动美国的道德教育会通过开展一系列的校内外活动进行的，比如通过参观博物馆培养学生的爱国精神以及民族自豪感。
以华盛顿为例，华盛顿拥有大大小小的博物馆，并且是免费向学生开放的。
在潜移默化中培养学生的道德品质是再好不过的方式，学校还会通过组织社会研讨会，外出观光旅游，参观科技馆博物馆等，还会要求学生参加公益活动，进行社区服务。
亚里士多德认为，一个人只有通过高尚的行动才能成为高尚的人，只有通过善良的行为才能成为善良的人，只有通过勇敢的人才能成为勇敢的人。
通过各种形式的社会服务，不仅能加深学生对社会的了解，还能培养学生的自我管理教育以及社会生存的能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
（五）实践性和批判性在公民教育的过程中具有实践性和批判性的特点，在实践性方面主要表现为教学内容生动灵活，注重结合事例，现场教学。
比如，进行法庭旁听法院审判之后进行模拟法庭并以法官的身份下判决书；进行模拟总统就职演说，深化美国精神；这些活动不仅让学生切身感受的品质教育的内容，而且使他们的语言表达能力，逻辑推理能力得到锻炼和提高。
批判性主要变现为对于学生的批判性思考能力的培养。
在向学生传授已有知识的前提下，要让学生掌握在遇到社会政治问题时的分析问题，解决问题的能力。
比如，通过运用柯尔伯格的道德两难问题讨论法，选择具有争议的或者两难的社会政治问题，如公共政策，法律案件等，让学生以小组合作的方式进行研究，让学生根据自己已有知识加以分析，讨论，研究，解决这样的问题。
三、美国学校思想政治教育对于我们的启示美国学校对孩子进行品质教育的方法和一些思想理念，是值得我们思考、借鉴的。
相比之下，我国学校的德育方式还存在很多需要改进的方面，主要表现为：（一）对学生的认知水平把握不恰当，要尊重把握学生的认知规律。
我们国家目前的思想政治教育课存在着对学生的认知水平层次把握不恰当，片便重视崇高道德精神的塑造，忽视社会公德情操的陶冶的现象。
这就使得我们在对学生进行道德教育的过程中，出现了“小学生进行共产主义教育、中学生进行爱国主义教育、大学生进行社会公德教育”的倒错现象。
学校应该尊重学生的认知规律，在他们所能接受的范围内给学生传授道德知识，一点点的渗透，将道德素质的培养作为一个长期的过程，不要急于求成。
道德素质培养，任重而道远。
（二）仅将思政课作为理论课程，没有将其内容内化为学生的行为。
不能仅仅将政治课作为考试的内容，而是要将道德教育内化为学生的行为。
尽管我国从中小学大学都设有专门课程，如思想品德、常识、社会、历史等课程，对学生进行品质教育，但这些课程的内容脱离学生个体的发展与实际需求，存在着道德教育泛政治化的现象，显得空洞、说教、呆板。
很多学校政治课的实际情况是老师在讲台上讲，学生却在台下睡觉或者做其他作业，根本不理会老师所讲内容。
学生仅仅将思政课当做要考试的内容，没有将其内容内化为个人行为，这没有达到思政课的根本目的。
我们要做的是让学生能够知道一个有素养的公民应该怎么做，并且将这一行为表现出来。
（三）让学生主动感知而不是教师的单方面灌输。
在教师的教学方法上，传统灌输方式还占据着主要地位。
道德教育是最忌讳灌输的，因为灌输往往是含有强制性和封闭性，学生只能停留在背记某些概念、规则上。
学生在道德教育中的主体地位不确立，学生的道德认知就得不到发展，也就谈不上道德水平的提高。
可能也是与我国的教学方式有关，我国传统的教学方式都是老师讲，学生听，并且教学场所都局限于教室，这对于纯理论性的知识的传授没有多大影响，但是对于思想品德的培养却是不利的。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学校可以多组织一些校内外的实践活动，让学生在实践中感知道德。
学生主动感知比教师单方面告诉学生应该怎么做的效果要好很多。
（四）逐步改革高考制度如果要让中国学生如美国学生一样将品质教育融入到生活的方方面面，就必须对现行的高考制度进行改革。
如果高考还是以分数为最终的录取标准的话，我们的政治课就必然会跟着高考的指挥棒走。
虽然说曾经在部门地区进行过素质教育试验，但是发现最终的考核标准还是以分数为主，这就是不能在根本上提高学生道德素质的原因。
