浅谈农村小学安全教育管理存在的问题及对策
安全教育无小事，责任重于泰山。安全教育作为学校教育工作的头等大事，关系师生的平安，甚至是生命；同样也关系着学校责任人的命运、前途。作为学校管理者，必须重视学校安全教育工作，并积极思考、研究学校安全教育工作。结合笔者多年学校管理工作经验，浅谈一下农村小学安全教育管理存在的问题，并探讨其对策。
一、存在问题
1、过分强调安全教育，严重制约素质教育的推行。在实行“安全工作一票否决制”的今天，各级教育主管部门十分重视安全教育工作，可以说隔三差五就下发一个安全教育文件，作为学校教育的一把手——校长，则需随时绷紧安全教育这根弦，否则一出安全事故，学校轻则赔钱或被上级领导批评，重则相关人员被免去职务，甚至还要被追究刑事责任。在这样的背景下，学校为确保安全，各种本该开展的活动只好少搞或不搞了。在新课程改革推行的今天，尤其强调综合实践活动的开展，要求学生在校内或校外开展综合实践活动，以达到培养学生的创新精神和实践能力。但考虑到学生安全，学校管理者不敢轻易表态，科任教师也不敢贸然组织。最终很难达到课程标准的要求，这就严重制约素质教育的推行。
2、在安全事故处理中，学校成了“冤大头”。无论学校怎么加强安全教育管理，或大或小的安全事故在校内和校处还是时有发生，在安全事故处理中，学校往往能举出实例证明校方是无过错的，但尽管如此，由于家长要找学校闹，要去找上级主管部门反映，学校怕影响
不好，于是就做出让步，愿意多出钱来了结此事。如，某校一个六年级学生在课间和同学玩蹬蹬猫，不幸被另一个学生蹬倒，造成手弯骨脱囚，结果医了800多元，除了保险公司赔偿款后还剩菜200多元，肇事学生家长却不肯赔偿，受伤学生家长又到主管局去诉苦，学校见影响不好，也只好从道义上拿出200多元给受害方。如果是重大安全事故，家长则要到法院（法庭）打官司，到了法院（法庭）后，如果是校内安全事故的，就是学校能证明自身无过错，法院（法庭）也会判学校从道义方面拿钱补偿受害方的。
3、安全教育读本缺乏适切性，安全教育盲目跟风。学校目前使用的安全教育读本，是国家或省编制的安全教育读本，多数是与城市学生密切相关的安全教育内容，而与农村小学生相关的安全教育内容就比较少，缺乏针对性。教材的编制没有考虑到农村小学一、二年级学生的认知水平；安全教育内容强调分类型，缺乏季节性；安全教育内容往往是出了什么事故后再去强调的多，缺乏预防性。
二、对策
1、主管部门要转变观念，正确看待学校发生的学生伤害事故。学生在学校发生安全事故可以说是无法避免的，尤其是小学生，生性好动，稍不留意就会发生。各级主管部门要正确对待在学校发生的学生伤害事故，不要动辄指责学校的不是。如果学校确实无过错，就不能指责学校。当然如果确实是因为学校安全教育管理出现了漏洞才发生的安全事故，就应责令其改正。在小学，学生小，尤其是调皮学生特别顽劣，就是学校反复强调的注意事项，学生也会去犯的。只有正确
对待学校安全事故，学校管理者和教师才能从“过分强调安全”中解脱出来，大胆让学生参加各种实践活动，以迎合课程改革的需要。
2、尽快以法律形式完善学校安全事故处理办法。目前教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》属于部门规章，法院（法庭）在处理学生伤害事故的时候只能作为参考，不具有法律效力，国家应尽快以法律形式明确学生伤害事故处理办法，明确学校在学生伤害事处理中的责任，要具体化，不能含糊。尤其是学校无过错时，不能判学校从道义上出钱，而且强调受害方不能到学校无理取闹，应当寻求正确解决渠道。
3、编订校本安全教育读本，强调针对性。如要考虑一、二年级学生的认知水平，图文并茂，并标上拼音，以帮助学生阅读；内容要尽量考虑学生的生活经验和体验，防止泛泛而谈；要根据社区和学校的安全隐患，进行有针对性的选材；要根据季节的变化，不断变更教育内容，做到提前教育，做好预防性安全教育；要以学生身边的典型为例，多举实例，防止教条主义的安全教育。
安全重于泰山，保证学校安全不仅仅是学校自己的事情，还需要依靠教育行政部门、社会、学生家长等多方面的努力和支持，各部门齐抓共管等手段来强化安全保障；保障学校安全应当贯穿于学校工作的全过程，在日常工作中，应采取各种措施笃实安全工作的实施, 包括规章制度的制定，对教职工工作状况的检查、监督，对学校工作督导评估以及在此之后的总结反馈等，确保学校安全工作落到实处；
保障学校安全应是教育者自觉积极、持之以恒的行动，安全保障不仅需要良好的校园环境，更需要高素质的教育管理人员。
总之，保证学校安全是学校教育工作的重要组成部分，如果学校没有安全的教育教学环境，便无法开展正常的教育教学活动。因此，要求我们全员齐抓共管，共同把学校的安全工作放到首位不可忽视！
浅谈新时期农村小学教育的现状及对策(同名17548)
浅谈新时期农村小学教育的现状及对策 绥江县石龙中心小学：黄仕前 农村小学教育是实施科教兴国、人才强国战略的重要组成部分，在全面建设小康社会中具有基础性、先导性和全局性作用。在农村小学教育取得巨大成就的今天,我们也应该清醒的看到，农村小学教师队伍存在诸多问题.这已成为制约农村基础教育发展的重要因素。为保证农村教育可持续发展，科学规划未来教师队伍建设，必须建设一支数量适宜、学科配套、业务精良、相对稳定的高素质教师队伍。 农村小学教育的现状： 一、教师整体素质不高。 由于我们对教师专业发展培训教育流于形式，督查、指导不到位，没有取得实质性效果。再加上学校重视不够，学习氛围不浓。造成农村小学教师整体素质不高。主要表现在：一方面，教师学历层次不高。农村小学学大部分教师是中师毕业到小学学任教后通过自修或函授等形式获得专科文凭，其“含金量”可想而知。另一方面，继续教育提高困难，由于农村教育信息闭塞，无法及时、有效获取新课改的各种信息、资料，加之学校专项培训经费少，教师外出学习交流机会少，因此教育观念陈旧，教学方法单一，教育教学质量难以提高。 二、教师资源流失
改革开放以来，随着国家的飞速发展，对教育的投入也进一步加大。因此，小学教师队伍的整体地位与待遇均有所改善，特别是农村小学教师的工资实施绩效工资后，看似让人高兴，但实际上广大农村教师并不能高兴起来。究其原因，主要是农村小学教师除了那点工资就是那点工资。其它各项福利、待遇和津贴与其他行业相比，还有较大差距。由于农村学校大多地处偏远地区，工作条件和生活条件都较差，许多农村教师的工作量比较大。近些年随着社会形势急剧变化，工作和生活的压力无疑影响了农村小学教师的积极性和创造性的发挥。长期处于强工作压力下的教师，工资待遇低下，难免抱有消极的情绪，致使农村薄弱学校教师的流动更加明显，骨干教师纷纷通过考试被招聘到城里或城附近的小学，流失十分严重。 三、学校管理滞后，教师工作积极性不高。 一方面，由于学校管理制度不够规范、合理和科学，再加上执行力度不够，致使激励程度不强，很多学校任然存在吃大锅饭的现象，从而使部分教师满足于现状，不注重自身专业发展，教学实践不到位，追求高质量教育目标的动力不足。另一方面，在教师管理中人文关怀不够，教师工作积极性没有被很好地激发出来。有些学校在实施目标计划过程中过分强调对教师的控制和监督，忽视了对教师必要的尊重和起码的关怀，只是一味地实施施压政策，这种管理不但不能
浅析如何培养农村小学生语文阅读能力的文献综述 摘要：《语文课程标准》指出：＂阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径＂。然而，缺乏良好的阅读习惯是当前农村小学生阅读普遍存在的问 题，农村小学生＂不爱读书、不会读书、无书可读＂。当务之急，作为小学语文教师应当寻找 并且采取有效的措施，培养农村小学生语文阅读能力，使得小学生的阅读能力有一个质的飞跃。 关键词：农村、培养、小学生、阅读能力 一、前言： 语文作为语言交往教育的核心课程,肩负着发展学生语言素养与人文素养的重任。其中阅读能力的培养又是语文教学的核心,阅读能力的培养策略的目标是全方位的阅读能力培养。在现在的农村小学中，阅读已经成为了台面上的摆设，老师不强调阅读，学生阅读也只是草草的看了一遍，看完可能无法做一个总结，一个大概的概括，看的书特别少，在班级所见不过3,4本课外阅读书吧，学校的图书馆也只是个样子，不给学生借书看。学生的作文写的不好，都是抄，简直不忍心去看，还抄的雷同。只有保持一定的阅读量，才可以写出好的文章。 二、阅读能力概念界定： 倪文锦、谢锡金在《新编语文课程与教学论》中指出，所谓阅读能力可界定为：读者理解及运用语言的能力，这种能力既是社会所需，也被个人所重视。读者从各类文章中建构意义，透过阅读学习，参与社会活动，并享受阅读的乐趣。“阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。它是以了解文章意义为中心的一种复杂的心智活动”（张鸿苓《中学语文教学》，光明日报出版社，1997 年8 月，第1 版，53页）；“阅读能力主要是指理解书面语言的能力”（林若男、李锦英主编《小学语文教育研究》，中国科学技术大学出版社，1996年）；“汉文阅读能力是指作为读者从汉文读物中提取、加工和御用信息的心智技能。”（曾祥芹主编《阅读教学新论》语文出版社1999年9月第 第一版）。总之，阅读能力就是指影响阅读效率,使阅读活动顺利完成的个性心理特征。换句话说,是指独立地完成阅读全过程所必备的个性心理特征。 三、阅读能力的形成原因： 何凤琴老师对于阅读能力的形成原因做出了以下几个方面的探讨： （一）. 农村小学生阅读课外书籍的兴趣不浓厚，知识面狭窄，对阅读理解产生障碍（二）.学生平时参加的活动少，不善于表达，只愿意当听众，缺乏自主探究的意识，阅读能力得不到培养 （三）.农村小学课堂中还存在着教师讲!学生听，教师问，学生答的现象，抑制了学生阅读能力的提高 （四）.农村家庭藏书量少，学生无书可读 （五）.家长不重视孩子的读书，认为是读闲书，瞎耽误功夫1 （[1]何琴凤. 培养农村小学生语文阅读能力之方法谈[J]. 中国农村教育,2015,10:61-62。） 四、国内外研究现状： 世界各国都在提倡学生大量课外阅读。在美国，每一位总统上任后几乎都大力提倡阅读，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。在英国，全国各学校每天有一小时以上的读写课程。在日本，2001年底,儿童阅读进入国家法律,《日本儿童阅读推进法》指定4月23日为日本儿童阅读日。在意大利，早在1995年，教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计
浅谈小学教育教学管理的现状及发展方向 进入新世纪以来，随着新课程教学告不断深入发展，小学教育发生显著的改变，教学理念和教学方法变得更加科学合理。但是在教学改革过程中我们还应该清楚的认识到，小学教育教学依然存在不少问题，出于升学率的影响，教师的教学管理束手束脚，不敢应用全新的教学理念和教学方法，教学质量一直无法得到提升，对小学教育产生了深远的影响。 标签：小学教育教学灌流现状发展方向 小学是学生求学的第一个阶段，作为义务教育的起始阶段，其教育理念会对学生今后发展产生深远影响，一个良好的教学管理环境不仅可以培养学生综合能力，为学生以后学习奠定坚实基础，而且更有利于学校实施素质教育，培养学生创新能力和创新思维。近年来，随着素质教育理念不断应用到小学教育中，小学教育教学管理问题逐渐受到家长和社会的高度关注。随着新课程教学标准的实施，小学教育教学管理理念得到了改善，学校的教学质量得到进一步是提高，但在具体教学管理过程中，教师的教学管理理念依然和新课程标准存在较大差异，其中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。 一、小学教育教学管理现状分析 1.小学教师教学管理薄弱 随着我国新课程教学标准的实施，以学生为主体的教学理念逐渐应用到小学教育教学管理中，教师将更多的关注点放在了学生了思想和情感方面，重视学生学习体验过程。但是在实际的小学教育教学管理中，教师看似应用了全新的教育理念和教学方法，但实际上并没有对新课程标准进行深刻分析和理解，新的教学理念和教学方法在应用中十分表面化。小学阶段的学生自我控制能力较差，容易出现一些叛逆的学生，针对这些学生，教师需要采取正确恰当的方式和手段去管理学生。但是在实际管理过程中都是采用批评教育甚至体罚的形式去管理学生，这些管理手段都会对学生今后的成长而产生严重影响。 2.教学模式不科学 在小学教育教学管理中，如果不能够按照既定的教学计划开展教学，就会很容易出现一系列的管理问题。现阶段很多小学教师的教学管理理念严重落后。例如在进行小学英语教学过程中，很多教师都是采用传统的灌输式教学模式开展教学，学生在课堂下必须按照教师的管理意图安静的听讲，教师是课堂的主体，学生被动听讲。在这样的教学模式下，教师提出问题之后，学生不敢回答，教师点名让学生回答，学生在课堂的积极性和主动没有完全发挥出来，逐渐的学生就会丧失学习英语的兴趣和积极性，对提高小学生英语教学质量产生了严重的影响。 3.管理制度建设不完善
濮阳县徐镇镇李郭村小学任春梅 浅谈小学生安全教育论文 【摘要】：随着社会的发展,影响社会稳定的各种因素也不断出现,其中影响小学生安全的因素越来越复杂,对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。要确保学校安全，必须抓好安全教育，增强师生的安全意识，提高自我防范、自我救护的能力；切实加强学校安全工作的针对性和有效性，尽量将安全事件消于无形，将安全事件的损失降低到最小程度。针对目前实际，我觉得做好防范措施是杜绝安全隐患的有力保障。 关键词: 小学生安全意识培养保护告知 让学生健康、快乐地成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部分。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。所以,作为班主任的我一直十分重视教育安全工作。平日里,不但对学生进行安全知识教育，而且在课余时间我也注意去观察学生们的动静，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。 一、安全教育与品德教育相结合. 现在小学生中往往会出现一些打骂现象,同学之间为了一点小事争吵起来,互不相让,进而动手扭打,造成事故。但是如果一所学校的品德教育抓得好,风气正,学生有良好的行为习惯,就可以避免一些事故的发生,所以抓好安全教育,一定要与品德教育紧密结合起来,即结合品德课堂来进行安全教育。如要把《品德与生活》、《品德与社会》课中讲文明、懂礼貌、遵守纪律、关心他人等一些有利于学生良好行为习惯的事例,生动具体的告诉学生,让他们知道该做什么和不该
浅谈农村小学教育中存在的问题与产生的原因 太和县刘协小学宫素芳 关键字：农村，小学教育，教师资源，留守儿童 我国是个农业大国，农村人口占大多数，农村的教育问题不容忽视，而农村的小学教育更是重中之重。我国的教育事业也在迅速的发展着，农村小学教育也取得了不错的提升。但是，如今随着社会经济的进一步发展，农村小学教育的问题越来越突出。 我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育一直是其中的软肋，制约着教育水平整体的提升。农村小学教育远远落后于城市的小学教育。生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、小学办学条件差、家庭教育缺陷等等，都严重制约了小学教育的发展。 一、农村小学教育存在的问题 1、农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩。 计划生育政策的实施，农村年轻夫妇观念的转变，使得农村人口出生率持续降低，学龄儿童逐年减少，农村小学在校人数日渐萎缩。农村经济的发展，居民收入的提高，以及九年义务教育完全免费的政策的实施。为了给孩子更好的起点，越来越多的农村的年轻夫妇宁愿把孩子送去较远的城镇小学。一方面，越来越多外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读。很多流入地政府对打工子女入学政策开始放宽，开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读，还不用额外交纳赞助费、借读费等，同当地学生一样平等享用优质的教育资源。这样家长能随时照顾孩子的学习、生活，消除了他们的后顾之忧。城镇私立小学在招生方面，也想方设法争抢生源，提供一系列的优惠和高质量的服务。等等这些让农村小学招生越来越困难，小学生数目也日渐减少，使得学校不得不缩小规模。各镇中心校也就开始让较小规模的小学进行合并或者停办。就说我校周边的小学校自2004年至今共合并停办四所，即使某些原因保留的小学人数极少一班十多个，老师少，不得不采取包班教学。着不但增加了老师的教学难度，教学质量也难以保证。学生学习效率肯定也会大打折扣。家长更加不信任学校。 2、师资力量薄弱，教师整体年龄偏大。 缺少新血液，农村小学教师老龄化严重。“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”已成为当前农村教育中的一种普遍现象。高中从初中调教师，初中从小学调教师，调走的是学历层次较高、教学经验丰富的中、青年教师。这样层层“掐青苗”，留在小学教学岗位上的很多是上了年纪、体弱多病的教师。加之没有新的教师补充，教师队伍出现了严重的“断层”，成了农村小学教育发展难以逾越的一道坎。 在校教师普遍学历不高素质偏低，初高中学历老师还大有人在。优秀年轻的教师都在城镇小学或者被调至初高中从事教学。另外，艺体类教师匮乏，小学教育中仅仅存在着德教智教。随着我国教育体制改革的推进，越来越注重学生的全面发展，过去的学习成绩独大的模式已经不合时宜。农村小学对于优秀的教育资源的需求越来越迫切，一些新课程的开设对小学教育软硬件有了进一步的要求。配备基本的师资是必不可少的。
浅谈农村小学教育发展的现状及对策 农村小学教育在整个小学教育中仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷，这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的现状有何表现？如何应对和发展？ 标签：农村小学；教育发展；现状；对策 由于历史的诸多因素，农村学校的办学水平相对滞后。现今，教育的发展迎来了黄金时期，农村小学一改昔日的落后，取得了很大的成绩，有了良好的开端，逐步向现代化教育的方向发展。诸如农村小学教育教学设施的改善，校舍的修缮，教学器材的增加，师资力量的提高，使得农村基础教育教学质量相应提高。但农村小学教育在整个小学教育中仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷，这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的现状有何表现？如何应对和发展？我将从以下方面分析探讨： 1 现阶段农村小学教育现状 1.1 管理者对教育的认识问题。在基础教育阶段，很多的教育管理者对教育认识不全面，认为提高学生的学习成绩就是教育。教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。我们培养的是祖国未来事业的接班人，所以我们不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为、学习习惯以及学生学习的动机和目的；我们今天的教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。 1.2 农村学校教育资源配置问题。农村学校，硬件软件相对落后，大部分学校师资力量不强，年轻的教师专业化发展还有待加强，满足家长对优质教育的要求是农村学校生存和发展面临的一个重大考验。现阶段我区农村小学教师构成，一是年龄偏大，主要是中师和高中毕业生、民办转正人员，教龄一般在20到30年之间，已经在教学上形成了一定的模式，教育教学理念陈旧，不符合新课程改革的需求，教師的角色转变很难实现，基本是在过着一种等退休的日子，这在一定程度上遏制了农村教育的发展；二是英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术，严重制约着农村小学生德、智、体、美的全面发展。 1.3 农村学校的生源流失问题。每一个家长都希望自己的孩子得到最好的教育，随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移，加之带领子女进城务工人员增多，每年都有一批孩子从农村进入城市就读，农村的学生也随之流失，农村学校的生存面临着巨大的挑战。近年来，我镇农村适龄入学儿童有部分流入城区或外县市就学，有的进入公办学校，有的进入民办学校，这在一定程度上也限制着农村学校的发展。
浅谈农村小学课外阅读指导 语文是我国学校教育中的一门主要的基础学科，而课外阅读则是语文教学中必不可少的重要组成内容。阅读能力的高低，直接反映了一个人的语文水平的高低。多年的教学经验告诉我们，凡是语文涵养高的学生，多是由于书阅读得多的缘故。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。因此，《新课程标准》也特别强调了语文课外阅读的重要性，并做出了相应的具体规定与明确指示。自此，课外阅读不应再只是小学语文教学过程中的“画蛇添足”，而是我们语文教学过程中的“锦上添花”。 而今，由于传统观念的根深蒂固，直接影响了课外阅读的落实与深入。不少教师就只以“课本”为本，同时还做大量枯燥、机械的重复性练习，这样不仅加重了学生的负担与压力，也占用了学生宝贵的课外阅读时间。从而，很多学生深受影响，造成他们在思想上不重视课外阅读，行动上也不积极主动。同时，当今这人类生活、文化与精神活动日新月异的社会，电视、手机及其互联网等新媒体也大大分散了学生们的课外阅读的时间与精力。正是由此诸多因素，使得学生在学习中深感枯燥乏味，丧失了对学习的动力，甚至放弃了学习。鉴于此，扩大课外阅读势在必行，还学生们丰富多彩的学习生活。下面，我结合自己相关教学经验，对如何有效地指导学生开展课外阅读做了一些探讨： 一、改变传统观念，端正对课外阅读的认识 各级农村小学应组织教师认真学习研究《新课程标准》对课外阅读作出的相关规定和要求，充分认识到课外阅读不仅仅是对小学教学起着至关重要的辅助作用，更与提高学生语文能力，甚至与中考、高考都息息相关。广大小学语文教师要以“大语文”的教育思想引导学生认识课外阅读不仅仅是指读写作文，也不是与他们的语文成绩无关，甚至还与他们的各科成绩有关。由此一来，可以彻底革除农村语文教学只注重课堂内范文阅读而忽视课外阅读的弊病。 二、营造良好的阅读环境和氛围，激发学生课外阅读欲望 良好的学习环境能够激发学生的学习欲望。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至学生的优秀读书心得；还有，后墙黑板报经常刊登一些通俗易懂、有趣、健康、积极向上的名人典故或优秀诗章；或者，比如设立“与书相伴，快乐成长”的展示台，记录学生们的课外阅读成果。让教室的每个角落都浸润着文化气息，洋溢着浓浓书香；让学生真切地感受到课外阅读的吸引力，感受到那浓郁的阅读氛围。还有，班级阅读自由讨论分享会、开展课外阅读笔记评展、精彩诗篇朗诵会等等都是小学生在学习过程中形成良好课外阅读氛围的重要表现形式。 三、培养阅读兴趣，让学生爱阅读 兴趣是最好的老师。只有让孩子阅读的欲望增强，产生阅读的原始动力，才能启发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养课外阅读的积极性和持续性，提高阅读能力。抓住学生的心理特点，可以通过多种形式培养学生们的阅读兴趣。比如：1，学生不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解、认识。老师可以用自身的语言或者通过引读部分精彩童话故事、成语故事、作文天地、经典名著等来激发学生强烈的阅读欲望，从而提高阅读类似书籍的兴趣；2，每个礼拜可以利用一些时间，组织学生一起阅读、笔记、撰写读后感。同时，还可以用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，引导学生，让学生们在不知不觉中爱上阅读；3，为了学生能保持对课外阅读的激情与热度，在学生课外阅读的过程中，老师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为学生的某一做法或者某一课外阅读心得进行激励、表扬或喝彩，激发学生的内在动力。
浅谈学校教育教学管理 教育教学质量是学校赖以生存的生命线。学校工作的重点是教育教学，有效的管理是提升教育教学质量的重要保障和有效措施。 一、转变、提升教师的管理意识 提到教学质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、教研组长等领导的任务，与其他人没有关系，一般教师只要每天按时上好课就可以了。这种错误的思想导致教育教学在管理上出现了一定的偏差。其实不然，现代化的教育教学管理理论，教师不仅仅是传授知识的桥梁，不仅仅是“传道、授业、解惑”实施者，而且还是一个重要的直接管理者。这主要体现在： 1﹑教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学技术设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的实践，是提高教学质量的直接来源。 2﹑教师在讲课、批改作业、课后辅导、测试等教学活动的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者、参与者。 二、积极地动员各方面的力量 教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现的。根据现代化教学管理的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内外资源，动员包括学校所有成员、学生家长、社会各界的力量，积极参与到学校教育教学管理中。我国对学校的管理做得还不够，往往是行政力量的管理过多，学校没有更多的自主权，这不仅对教学管理造成了偏差，而且对教学质量的提升也有一定的影响。要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来，形成教育合力，共同推动学生的成长，积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，要求我们在以下两点上做出努力：1﹑学校领导的重视，积极调动学校内外的各种力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，推动家校合作、学校与社会合作，让他们参与到学校管理工作中。 2﹑在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、实用性强的意见。 三、构建和谐、进步、民主的教学环境
农村学校存在的问题 1.新教师缺乏对教师职业本身的正确定位理念 不可否认，新毕业的大学生的专业素质总体上说来是很好的，但这部分大学生是否是师范类学校培养出来的，还有待考究。即使这些新教师是师范类的毕业生，他们是否在教师职业认识上得到系统的培训，是否有优秀事例进行熏陶，这也有待考究。在大学校园里接受的教育毕竟不能和残酷的现实生活相比。很多情况下，实际的教育育人工作并不是像诗歌类文学作品宣传的那样美好，日复一日的重复，多少会让人产生职业倦怠。 2.新教师缺乏足够的耐心 从现实一点的角度出发，目前农村学生生源素质一般不高，这主要是由于优秀生源一般情况下选择了到市县择校的问题，另一方面：大量的留守儿童的主要教育责任全部留给了学校、教师。新教师由于年轻气盛，教育观念新潮，但遇到实际问题时候总发现教科书给予的专业理论到现实生活中总存在着较大的差距，在实际的教育管理工作中存在着急躁、容易产生放弃的各种不良情况。 3.新教师缺乏奉献精神、大局意识 教师职业的社会定位决定了教师必须讲究奉献，这种奉献不仅是在社会，在学校同样也一样。在一个集体中，作为教师必须为学校的发展奉献自己的青春和汗水。新毕业的教师往往遇到这样那样的问题就开始歇斯底里的发泄自己的不满，表达自己对教育事业的失望，并四处发泄。这一方面表现为新教师本人素质不够高，另一方面表现教
师对社会观的认识并不到位。 4.新教师缺乏对教材的全面理解 目前使用的教材已经经过几轮修正，从新教材中已经很难发现老教材的影子。对于新教材的教学，老教师抱着新书老教法的态度，而新教师却采用了照本宣科的教学，虽然新教师采用了先进的多媒体技术，但在素质抽测中仍发现不如老教师取得的成绩好，很多学校出现了教学成绩怪现象：本科教不过专科、专科教不过中师。这种现象的出现最大程度的说明了新教师缺乏对教材的全面掌握，仅仅靠先进的教育理念，借助多媒体手段并不能解决教育的基本问题。 5.老教师缺乏先进的教育理念 不可否认，老教师对教育的发展做出不可磨灭的贡献，但老教师的教育理念仍然是相对原始，多年来未能得到更新，未能跟素质教育接轨，更无法在课堂中体现素质教育，一味的满堂灌现象仍然存在，教改步伐远远落后。 6.教师老龄化特别严重 农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不足，工作创新性不够，主动性不强；二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，使当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的教师后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。
浅谈农村小学教育现状 农村教育是当代中国教育的重点,是占中国教育的绝大部分,其普及程度及教育水平,直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度,直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度,大力发展农村教育是教育发展的长期长远,作为农村教育中的主体――教师,身上担负着任重而道远的任务。 然而,随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃,许许多多的教师对自己的职业产生了一种“审美疲劳”,对自己的事也失去了应该有的信心,尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业,可还是被种种现实境遇所困惑。教师也是人,有个人的家庭生活、情感,有跟其他人一样的发展愿望,有追求美好生活的心愿,有自己的理想和潜能和表现欲。基于对这一问题的关心,我们最近我们对本镇中小学,从农村教育现状和教师心态的角度,对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众,进行了为期一个月的调查走访。在近一个月的时间内,调查走访了本镇的16所中小学校,与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈,带回了300多页的调查笔记。 一基本情况 1 调查对象:本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、教师。学生及社会各界人士。年纪从几岁到60岁不等。 2 调查方式:调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式,使调查具有代表性和真实性。调查的时间在2015年10月。 3 调查内容:教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状,教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。
浅谈农村小学语文课内外阅读一体化
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浅谈农村小学语文课内外阅读一体化 王丽 [摘要]《语文课程标准》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读 好书，读整本的书。”随着信息化社会的发展的客观需要， 作为学生语文素养的一个重要方面——阅读能力，越来越 受到师生和家长的重视。而课内外阅读的有机衔接和整合 ——课内外阅读一体化，更是提高学生阅读能力的关键。 本文就农村小学语文课内外阅读一体化做了初步的探讨， 提出了粗浅的看法。旨在使学生的阅读能力和语文素养得 到全面、和谐、充分的发展。 [关键词]课内外阅读一体化 一、新课标关于语文阅读教学的解构 随着语文课程改革的逐步推进，语文阅读教学的实践经历了新理念的洗礼。在尝试了各种新的语文教学手段与教学方式之后，我们渐渐发现，仅仅依靠现行教材，过于局限，因此积极开展课内外阅读活动已成为小学语文教育工作者的共识。《语文课程标准》中也有多处对阅读要求的详细描述：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”小学“课外阅读总量不少于100万字”。“培养学生广泛的阅
读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 二、农村小学语文课内外阅读教学的现状 然而，如何有效的开展课内外活动却成为困扰众多小学语文教师尤其是农村小学语文教师的头痛问题。 整个小学阶段，一个学生所学的12册课文，不过三百来篇，几十万字，即便学得再好，所得也是很有限的。的确，现行的语文教育仿佛有被曲解化的倾向，许多教师对课内阅读知识十分重视。在农村小学语文的实际教学中，由于种种条件的限制，这种倾向更加突出。教师对课文的把握与教学，都从生字、新词、重点句段分析、中心思想、语法、语感等诸多方面对学生们进行课本上阅读知识的“传授”。这固然没错，毕竟我们的教育要以科学、合理、有效地完成教学任务为前提。然而结果常常是——教师讲得辛苦，学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被视为“圣经”，前后不知讲了多少遍，而等遇到一篇课外的阅读篇目，学生们要么曲解中心，要么肢解其意，遇到稍微灵活一些的题目时学生们仍旧是大面积的失分，令人不胜烦恼。学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力弱。这在当前的农村小学学生的语文阅读学习中的“语文通病”。 三、什么是课内外阅读一体化 其实，《语文课程标准》就提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互
浅谈小学教育教学管理论文（附论文范文两篇） 小学教育管理论文篇一：浅谈小学教育中的情感教育 摘要：情感伴随人的一生，而儿童时期的完善适合的情感教育是奠定良好性格、人格的关键，小学是情感教育和情感形成的重要场所。如何在小学中建立适合儿童的情感教育是本文的讨论主要问题。 关键词：小学教育情感教育 随着教育研究的不断发展，儿童教育学科的进步，越来越的教师和家长都认识到了小学教育的重要性和情感教育的必要性，学龄儿童在小学中接受的教育是至关重要的，将伴随着他们的一生，其中是情感教育有着不可忽视的作用。我国小学教育中的情感教育是在最近几年中被重视的，面临着不少挑战和需求，无论从哪方面都需要更进一步的发展和研究。 一、以学生作为主体对象 作为教育对象，学生自然是主体，无论是在知识教育还是情感教育中，教师都应该以学生为主体。站在学生的角度去探讨教育方法和方式判断这一方法正确与否的标准之一。小学生通过观察、接触来感知身边的环境，从而形成最初的经验和认识，这种经验和认识需要反复的感受才能最终形成向儿童的记忆，影响他的选择，表现为最后的行为，这时，教育者才能发现早已形成的道德情感。在情感教育过程中，应充分激发主动引导学生内在的“情感动力”，发挥其主体作用，站在客观的立场上，帮助学生去认识各种行为背后的道德选择性。
在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程，操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感，必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲，小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别，这是因为还处于道德情感的初期，特征还不是很明显，也易于引导，教育者必须善于引导，帮助他们走向正确的方向。 积极让学生参与校内外的各种活动，做到情感与行动相配合。学校和老师要重视校外实践活动重要性，鼓励学生参加。例如科技知识馆，福利院，甚至是春游秋游活动，让学生接触正面的社会事物，产生积极的情感，将这种积极的情感同行动相结合，最终产生正面的情感积累。 二、教师作为教育者的职责和义务 教师是学生的指导者，小学生对教师充满了依赖性，教师不仅需要在知识上对学生进行指导，更要成为他们在成长道路上的榜样。只有不断提高自身的道德修养，才能通过自己独特的人格魅力，真诚地面对学生，与小学生进行有效的情感沟通，以自身做典范去积极地影响和感染他们。 (一) 保护学生的情感健康 小学生的情感活泼外向且变化快。作为单独的个体，他们逐渐开始产生自我意识和集体意识，开始对身边的事情好奇，这时候不是所有的事物都是适合儿童接触的，而作为教师的职责之一是避免小学生受到不良的影响，这样做的关键不是将他们关在象牙塔内。 (二) 帮助学生学会调节情感 情感的调节指的是个体本身对于自己不良情绪反应的自我控制和自我调节
目录 一、当前农村中小学安全教育主要存在的问题2 （一）教育观念亟待转变2 （二）教育路径尚需拓展2 （三）教育机制有待健全2 二、当前农村中小学安全教育存在问题的原因分析2 （一）对安全教育重要性的认识还不够，安全教育流于形式2 （二）教师对安全知识的储备不够，安全教育有待加强3 （三）家长对安全教育重视不够，安全教育受到不良影响3 （四）各界对学生校外活动安全问题的忽略3 三、解决教育安全问题的对策4 （一）加强校园安全教育的建设4 1.适应形势，转变安全教育理念4 2.结合实际，拓展安全教育路径4 3.建章立制，完善安全教育体系4 （二）加强校外安全教育的建设6 1.学校与家庭联动对学生安全教育的建设6 2.学校与社会各界联动加强对学生安全教育的建设6 参考文献7
浅谈农村中小学安全教育问题的对策 卢凯惜 【容摘要】安全与我们每个人的生活、学习和工作有着密切的关系，学校则承载着学生安全教育的重要任务。对于相对落后的农村而言，中小学是对学生进行安全教育的重要阶段，正确及时的安全教育不仅对中小学生本身具有重要意义，同时对整个家庭、学校以及社会都具有极为重要的价值。中小学安全教育在农村的实施问题亟须得到社会各界的关注和解决。随着社会各界对这一课题的广泛关注，许多教育学者和专家从不同视角对安全教育问题进行了不同层面的研究和探讨，这些为文章的撰写提供了丰富的素材。客观地说，目前国外对农村中小学安全教育的研究还不成熟，研究容不够深入和细致。本文作者基于所在农村学校的安全教育现状进行调研，分析了农村中小学安全教育存在的主要问题，并提出了相应的解决策略。 【关键词】安全教育；农村中小学；校园安全；校外安全 农村人口占据我国人口比例约百分之六十。虽然比例上占据大多数，但农村的教育与城市教育相比，却是相当薄弱的环节，远远满足不了农村小孩子成长的需要，特别是由于农村所处环境及地理因素，安全教育有别于城市，在安全意识培养、行动约束、制度建设等各方面都处于较弱有待加强提高的水平。有资料及消息统计表明，每年发生的校园安全问题，农村安全占大多数。中小学生处于长身体长知识时期，身心发育的重要阶段，生理、心理未完全成熟，认知水平低，自我防能力差，安全意识弱，容易受伤害和意外事故发生。加上农村各项安全设施及教育水平受限，学校、家长、学生安全意识淡，安全教育体系都较弱，管理不到位，导致事故及伤害的频频发生。如食物中毒事件、学生溺水事件、黑校车事件、体罚事件、校园踩踏事件等外部或人为事故等等。虽然不尽是所有事故都是由于学校的安全教育问题导致，但是，大力加强农村中小学的安全教育，培养安全意识，提高安全管理水平，减少乃至杜绝安全事故的发生，是农村中小学教育教学管理中重要的组成部分。首先让我们了解一下目前部分农村安全教育存在的普遍问题。
浅谈农村小学教育中存在的问题 欧阳学文 [摘要]：我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育一直是其中的软肋，制约着教育水平整体的提升。农村小学教育远远落后于城市的小学教育。生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、教育教学资源欠缺、家庭教育缺陷等等，都严重制约了小学教育的发展。 [关键词]：农村小学教育、资源、师资、留守儿童 我市属粤西经济欠发达地区，现在我市农村小学教育存在的问题，或者是全国农村小学教育存在问题的一个宿影。现就我的理解，浅谈一下我市农村小学教育中存在的一些问题。 一、教育教学资源的欠缺 农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源的地方，随着教材改革,基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及，农村小学对于优秀的教育教学资源的
需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展。 当前,农村小学教育资源建设存在的问题主要有： 1、农村小学教育资源建设缺乏国家的统筹规划、整体调控以及有效引导。地方教育行政部门对村级小学（村教学点）教育资源建设的重视程度不够。 2、教育投入的问题仍是制约着资源建设的重要因素。相比硬件来说，软件方面的建设非常不足，甚至是贫乏。 3、农村小学教育资源建设区域性不平衡现象表现非常明显。由于各个地区的历史发展原因以及经济发展不平衡的现状，资源建设的区域不平衡现象仍比较明显。目前我市过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊，客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。 二、农村小学的办学不平衡以及规模萎缩 现在的村级小学布局并不合理,点多面广，办学规模日趋萎缩。越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育，希望自己的子女从小就能够获得更加良好
农村小学生安全教育常识 一、道路交通安全 1、上学、放学须靠路边行走；每横列不超过二人。 2、乘坐汽车时要坐好扶好，身体任何部位不要伸向车外，不高声喧哗，不向外抛投物体，不搭乘货车、拖拉机等非载人营运车辆。 3、不在路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。 4、不在马路上踢球、跳皮筋、打闹、玩耍。 5、上学放学途经山间小路时应尽量结伴而行，不做危险活动，避免意外伤害。 6、未满12周岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车。 二、校内校外活动安全 1、不要用湿手、湿布触摸、擦试电器外壳，不要在电线上晾衣服或悬挂物体。 2、发现绝缘层损坏的电线、灯头、开关、插座要及时报告，请专人检修，切勿乱动。 3、万一遇有电器设备引起的火灾，要迅速切断电源，然后再灭火。 4、发现有人触电时，要迅速切断电源，并立即报告老师、家长实施抢救。 5、打雷下雨时不在易导电的物体下躲避。雷雨时尽量避免或减少野外活动，路遇雷雨不要往高处走，迅速寻找有防雷装置的建筑物或低洼处躲避；不要携带雨伞等金属物，应双脚并拢抱头蹲下，以防止跨步电压的伤害和有效减少被闪电击的概率。
6、上下楼梯时有序缓慢右行，严禁拥挤，特别是发现有人摔倒时，应立即停止上下，迅速将摔倒者扶起。 7、不在教室里打跳，翻越门窗；不在走廊上追逐嬉戏，身体不靠栏杆且使身体重心外倾或用力拉扯栏杆。 8、严禁学生将棍棒、刀具等各类尖利物品带入校园；学生在使用小刀、圆规、铅笔、钢笔等学习用具时，要注意安全，以免误伤自己和他人。 9、幼儿活动课要经常检查玩具、教具，是否有锈蚀、破损、脱落现象，若有不安全隐患要及时排除，对超过使用期限的玩、教具及时更换。 10、外出活动要有教师或家长带队，身体有病同学不要勉强参加。牢记家庭住址、电话、父母工作单位电话。 11、严禁私自下河游泳，以免溺水事故发生。严禁攀高探险。 12、被狗咬伤后应立即送医院处理伤口，若远离医院可迅速用清水或肥皂水对伤口流水冲洗。 13、被蛇咬伤千万不要惊慌，应迅速用手帕、皮带、绳索等物在距离伤口3-5厘米处绑扎，以减缓毒素扩散速度，每隔15分钟放松数秒，并迅速送医院治疗。 14、上学放学途中和外出游玩，学生不得去捅蜂窝，若被毒蜂蛰伤：先拨去毒刺；用肥皂水、食盐水或清水清洗伤口；可用食用醋、大蒜、生姜汁、韭菜捣成泥状涂于患处，症状比较严重的送医院救治。15、以礼待人，诚实交友，不与人口角、斗殴，更不要械斗、群殴。
浅谈农村小学语文教育的现状及对策 绥江县板栗镇桂花小学万远芳 摘要：小学语文教育是整个语文教育的基础阶段，是培养学生表达能力、想象能力和创新意识的重要手段和途径，是小学必修课程之一。然而，在农村小学，语文教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文想针对农村小学语文教育的现状来提出一些自己的看法。 关键词：农村小学、语文、现状、发展 一、农村小学语文教育的现状 1．教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数农村小学教师和领导的教学观念。第一：过分依赖教材，忽视学生；第二：强调语文的重要性，忽视了学科整合；第三：强调教材，课程资源开发意识不强。显然，这是造成农村小学语文教学现状的最主要原因。而且在农村小学，乡、镇一级的基层领导对语文教育、教学知之甚少。在他们眼里特别低年级语文简单的不得了，是人人都可教的课。你数学应用题做不了就去教语文吧，所以语文教师就得低人一等，农村小学语文教师且更是低人一等。因此，从高年级（作文、日记）到低年级（造句、写话）在众多农村小学的语文作业本上，不可避免的出现了严重的方言现象。所以，我认为加强和提高农村小学语文教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使农村小学重视语文教学。 2．语文教师素质低下，缺少正规培训。目前在农村小学语文教师师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。由于民办教师一般没有接受过正规院校的培训，即使国家的远程教育所提供了电脑、课件、音像等，民办教师也无法熟练操作或发挥最大功效。同时在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，
浅谈农村小学课外阅读 （鹤壁市浚县王庄镇苑庄中心学校河南浚县456250） 【摘要】课外阅读是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文学习实践的重要途径，更是人生成功的风帆。但在我们农村，由于受众多因素的制约，小学生的课外阅读并不容乐观。本文在简述了农村小学生课外阅读现状的基础上，对现状产生的原因进行了分析，并对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了相关的对策，以期能为农村小学课外阅读的开展提供一点思考。 【关键词】农村小学；课外阅读；问题；对策 阅读“具有获取信息、积累知识、开发智力、陶冶性情、塑造品格的价值”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。主要存在以下问题： （1）学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，劳作之余，家长很少去阅
读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。（2）课外阅读涉及的范围较小。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长和学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。（3）缺乏切实有效的阅读方法。大部分农村小学生小学生阅读时都是囫囵吞枣，只有极少数学生能作读书笔记，更多的是停留在好词佳句的摘抄上，能写出读后感的寥寥无几。因此，没有切实有效的读书方法也是学生阅读最大的“拦路虎”。（4）学生课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我们学校根据实际情况，对农村小学课外阅读的开
浅谈小学生安全教育 【摘要】学校安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分，可以说，它不仅关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定，而且关系到一个国家、一个民族的兴衰和长远发展.在学校让学生健康、快乐地成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部分。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。要确保学校安全，必须抓好安全教育，增强师生的安全意识，提高自我防X、自我救护的能力；切实加强学校安全工作的针对性和有效性，尽量将安全事件消于无形，将安全事件的损失降低到最小程度。 【关键词】安全意识自我防X 自我救护 在学校让学生健康、快乐地成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部分。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。要确保学校安全，必须抓好安全教育，增强师生的安全意识，提高自我防X、自我救护的能力；切实加强学校安全工作的针对性和有效性，尽量将安全事件消于无形，将安全事件的损失降低到最小程度。针对目前实际，我觉得做好防X措施是杜绝安全隐患保证学生人身安全的有力保障。
一、全面认真做好安全教育工作。 我们现在所面对的都是农村学生，其中有一部分还是独生子女，他们在学校的安全已成为家长最关注的问题。作为班主任，应该本着对学生终身负责的思想，将增强学生安全意识，培养学生的自救、自护能力作为班级安全工作的最终目标，只有这样，才能最大限度地消除危害学生人身安全的不安全隐患。因此在班级管理工作中，我始终把安全工作放在首要位置，做到时时讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。做到每天放学1分钟的安全交通警告。学生每天在校的安全更是尤为重要。课间不得追逐打闹，不得在楼上或楼梯向下X望，出教室、下楼要有一定秩序，避免拥挤。在课间活动时，指导学生做一些有意义的活动，如：跳绳、踢毽子、跳方格等都有益于身体健康。教室里活动也从不掉以轻心，为了避免磕磕碰碰，只能不厌其烦地对学生进行教育。我经常教育学生上学路上遵守交通规则，注意周围车辆及危险建筑。就这样一天天、一年年，时时刻刻，一句句叨念的话语，从学校到家，从家到学校，都安排好小小安全员，明确他们的职责，尽好自己的义务，做好督促工作。学生早已习惯紧记老师的教导，遵守纪律、高高兴兴上学、安安全全回家、快快乐乐成长。就连学生外出安全我都不会忘记唠叨几句，安全教育始终不敢懈怠。 我班定期举行的每周一次主题安全教育晨会和每月一次安