浅谈如何进行小学教学管理

浅谈农村小学班级管理随着农村经济的发展和农村教育水平的提高，农村小学班级管理也变得愈加重要。

良好的班级管理不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的自律意识和团队精神，为他们的成长奠定良好的基础。

本文将从班级管理的重要性、具体管理措施和解决问题的方法等方面，对农村小学班级管理进行深入探讨。

一、班级管理的重要性农村小学班级管理的重要性不言而喻。

班级是学校教学和管理的基本单位，是学生学习和生活的主要场所。

一个良好的班级管理有助于提高学生的学习积极性和主动性，促进学生健康成长。

班级管理也是学校教师教育教学工作的基础，关系到学校的教学质量和管理水平。

良好的班级管理有利于提高教学效果。

在一个有序的班级环境中，学生更容易集中精力学习，教师更容易进行教学。

良好的班级管理有利于提高教师的教学积极性和教学效果，有助于提高学生的学习成绩。

良好的班级管理有利于培养学生的自律意识和团队精神。

在一个有纪律的班级环境中，学生学会遵守规则，尊重师长，学会与同学相互合作，培养了他们的自律意识和团队精神，为他们的成长和未来做好铺垫。

良好的班级管理有利于学生的综合素质的提高。

通过班级管理，可以培养学生的良好的学习习惯和积极的性格特点，提高他们的综合素质，为他们的未来打下良好的基础。

二、具体管理措施1.建立科学合理的班级管理制度。

每个班级都需要根据学校的实际情况建立科学合理的班级管理制度，明确班级管理主要责任人，明确教师和学生的权利和义务，制定班级管理规章制度。

2.加强学生的自律教育。

通过教育引导和示范引导，培养学生的自律意识，让他们懂得什么是规矩，什么是纪律，自觉遵守学校的规章制度，自觉尊重师长，自觉团结互助。

3.加强家校合作。

班级管理也需要学校与家庭的合作。

学校可以通过家长会和电话沟通等形式，与家长积极沟通，邀请家长参与班级管理，共同关心和培养学生的成长。

4.加强学生管理。

学校要建立完善的学生档案，在学生管理方面要有统一规定，全面调查学生的基本情况，及时了解学生的思想动态，协助学生解决成长中的困难。

小学教育92对于小学生来说，班主任的科学教育与管理能够促进小学生的健康发展，班主任的管理工作主要是在班级这个重要地点落实的，换句话说班级为班主任的管理工作提供了良好的场所，班级管理工作的质量关系着小学生的长远发展。

所以我们需要不断提升班级管理工作质量。

小学班主任的工作任务非常繁重，其管理方式影响着班级管理的水平。

下面该文围绕小学班主任怎样做好班级管理工作进行了探究，希望能够提升小学班主任的管理质量，进而提升班级教育管理水平，更好地服务于教育事业。

一、小学班主任要全面了解学生的情况，加强与学生之间的交流小学生的身心和心理都处于发展阶段，对外界事物充满了好奇心，为了做好班级管理工作，班主任要全面了解学生的实际情况，加强与学生之间的交流和沟通，让学生能够敞开心扉地与班主任聊天，表达他们的内心需求，这就需要班主任对学生付出更多的关心和照顾，能让学生感受到来自老师的关爱。

这样也能让那些胆小、不善于和老师沟通的学生表达出自己内心的真实想法，让学生觉得老师是一位平易近人的长者，拉近与老师之间的距离。

因此，班主任作为班级管理工作的主导者，对每个学生都要视如己出，不能区别对待，班主任自身也需要敞开心扉的与学生进行交流沟通。

在面对犯错误的学生时，需要耐心引导，站在他们的角度去进行沟通，了解犯错的原因，并及时纠正学生的错误，让学生了解到老师的良苦用心，并借此机会来提高学生学习的主动性和自觉性，促进学生身心的健康发展。

 二、更新班级管理理念，突出学生在班级管理中的主体地位小学班主任从思想上更新班级教育理念，是改进目前管理工作现状的前提。

只有小学班主任充分认识到小学生在班级中的主体地位，才能在管理工作中做到不使用过于严格的态度和言语，才能让学生在感觉到班主任严厉的同时又能感受到一种亲和力。

以学生为主体进行班级管理，可以使表现良好的学生更加优秀，更能使平时表现不好的学生加强自律，从而主动遵从班主任的管理。

比如小学班主任在每周的班会上都会对前一周的工作做一总结，这时就可以首先对表现良好的学生进行褒奖，然后对表现欠佳的学生用严肃的态度进行点评，同时不要忘记再用温和的态度让学生明白怎样做是正确的。

和 学 生 结 伴 而 行 ， 谈 笑 中 赋 予 启 在 迪 和 教 育 。 你 也 许 会 认 为 李 镇 西 能 和 学 生 一 起 去 郊 游 、 迷 藏 、 游 捉 做 戏 ， 至 被 “ 埋 ” 点 不成 体 统 。 直 活 有
其 实 ， 就 是 作 为 一 个 教 育 工 作 者 这
高学生 的综合 素质 ， 由此 ， 师 对 学 教 生 的 评 价 要 以赞 赏 为 主 。
１口头 评 价 ．
伪 存真 ， 创造 出符合 新课 程 和本 校
教 学 实 际 的 有 效 的教 学 模 式 。 课 题
一
口头 评 价 一 般 是 贯 穿 于 课 堂 教 学活 动之 中 ， 生 的 提 问 、 答 、 学 解 质
也 不 同 。试 做 这 样 一 个 探 讨 ： 办 举
一
学 管 理 制 度 是 课 程 改 革 的 一 项 重 要 任 务 。 近 年 来 ， 校 教 学 管 理 进 学
行 了 一 系 列 的 改 革 ： 数 管 理 改 为 分 等级 管理 ， “ ” 本 改为 以“ ” 以 章 为 人
４ 流 程 ．
了 。 那 么 ， 新 的 教 学 管 理 制 度 下 在 的 教 师 行 为 又 该 如 何 提 升 和 转 变 呢 ？ 者 就 此 方 面 谈 谈 自 己 的 几 点 笔
见解。
一
教 师 的教 学 动 作 是 随 着 教 学 的 需 要 而产 生 的 。 一 个 小 小 的 动 作 往
次 同 课 题 的 教 学 比 武 ， 果 是 教 结
学 目标 基 本 一 致 ， 教 学 方 法 却 各 而
有 千 秋 ， 此 而 共 同 探 讨 出 有 效 的 就
新 颖 的 教 学 方 法 。 因 此 ， 极 探 索 积

浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考摘要：人本管理是以“人”为中心的管理理念，“人”不仅仅是管理的对象和方式手段，也是学校管理的终极目标。

学校管理中的“人”，对学生而言，是在重视和承认人和人的差异，尊重并发展个体差异的基础上，不仅围绕学生的学习，还要重视学生的综合发展过程所开展的教育教学及其他相关的管理工作。

要求教师在教育工作中，建立并明确正确的教育观，根据不同学生的个体差异以及实际情况，合理设置教育教学内容及方案，为不同性格特长的学生提供更加适宜的教育。

关键词：以人为本；管理思想；中小学教育；运用思考教育教学管理方式是学校的核心。

随着当前新时代教育发展和课程改革的不断深入，现行学校管理体制也需要进一步优化和完善，人文管理是按照不同“人”的需求，有序和谐地进行不同层次的管理，以促进组织内每个人的全面发展；以人为本的教育管理理念把人视为管理的前提和重要资源，推进内涵式管理发展，在保持学校原有的体制组织结构的前提下，改变和完善现行的管理制度，结合实际积极探索对教师和学生管理的新方法、新途径，为学校教育发展创造更好的教育氛围和环境，以推动教育强国建设。

一、我国中小学现行教育教学管理的特征与弊端（一）学校价值取向重秩序和效率在学校和学生之间，学校作为服务一方，应把学生的身心感受放在首位，学校不仅是培育人的场所，也是精神和人文信息的最好载体，每一位都应该得到学校和教师的爱护和关怀，不应让学生丢失了成长的快乐和应有的童真童趣。

但现阶段以学生发展为本止于理念的情形依然存在，有时往往重管理和成绩，而忽视了学生的全面发展。

（二）管理理念应持续更新，制度重“筛选”目前很多学校仍实行“家长式”管理方式，管理者依照意愿和经验行事，缺乏民主，教职工无法真正参与制度的制定，从学校现行制度产生的流程来看，征求意见的方式也大多流于形式，这种管理方式在一定程度上起到了作用，但有时也阻碍了教师和学生的创新型思维、专业和身心发展，使教师在现实利益和未来价值等方面无法找到均衡点，不利于教师发挥潜能和才干，无法获得真正的成就感和价值感。

一
教师还结合 本校实 际 ， 教给学 生如何洗 衣 、 刷牙 、 洗浴 、 管 理财务 、 与人交往 等一些 常识 。同时对 学生行为习惯可 以提 出 定 的要求 。 采用 直观 的、 形象 的方法 向学生 阐述 ． 使他们有感 性 的认识 。如有的学生身上 的零用钱较 多 ． 不知道如何正确使 用这些钱 ， 教 师就适 当加 以引导 。 如有 的同学花钱大手大脚 ， 每 天 吃许多零食 。 教师就帮助他统计一下一天或一个 星期 吃零食 所花 的钱 ． 并建议他用 同等 的钱买一些 自己喜欢 的课外 书或学 习用 品。 通过认知 、 对比， 学生渐渐主动地能节约用 钱 ， 多买书 ，
３ ． 教 比 结合 ， 学会 生 活 学会 理 财 。
１ ． 建 立 完善 制 度 ， 加 强 管理 。 寄宿制学 校师生几 百人在 一起学 习生活 ．犹如一 个大家 庭 。学校及时拟订并实施 了 《 日常行 为规范》 、 《 文明住校生标
准》 、 《 文 明寝 室评 比制度 》 等， 使学生个人 、 班级集体 、 寝室集体 都有道可循 、 有据 可依 、 有效地促进学生生活秩序 的正常化 。 一 是加强宣讲教育 。 利用集会 、 红领 巾广播站等阵地 ， 结合发生在 多看 书 ． 形成 良好 的 习惯 。 学生 当中的好 习惯或不 良习惯展 开剖析 ．使学生 明辨是非 ， 从 ４ ． 开展 多种形 式的活动 ， 让学生展现 自我 。 而树立正确 的观念 ： 二是建立宿舍监督 岗和班监督岗 。负责宿 例如 。 可以开展体 育多 种项 目的 比赛 、 美 术书法 比赛 、 音乐 舍、 教室的卫生监督 。对全住校生早 、 中、 晚三餐就餐情况进行 比赛 、 电脑知识技能 比赛 ， “ 我爱校 园” 校 园文化知识 竞赛等 等 监督 。 通过记 录和文 明宿舍 、 班级评 比挂钩 ． 督促 了学生 良好卫 展示 自己才艺 的比赛 ， 培养 学生热爱校园 。 养成他们勤奋 向上 、 生、 生活 习惯 的形成 ； 三是大力 开展文 明寝室 ， 文 明班级评 比活 积极 乐 观 的 生活 态 度 。 动 。放手让学生 自由地去美化 自己的寝室 、 教 室。让学生大胆 、 ５ ． 家校 合 作 ， 与 学 生 家长 沟 通联 系。 自由地发挥他们 自己的创造 能力 、 动 手能力 。通过活动来增强 学校 和家庭 的联 系至关重要 ． 我校充分利用开 办家长学 校 学生热爱集体 的观念 ． 感受分享劳动成果 的喜悦 。 这种有 效形 式 ， 加强了校 内外教育 的衔接 沟通 。学 校每学期 至 ２ ． 以生活老师为主 ， 班 主任 配合 。 少两次定期开 办家长学校 及时通报 学生在校 的学习生 活情 是 配齐 生活指导 老师 。特别是对小学寄 宿生 ． 学生年 龄 况 ． 虚 心听取学生家长 的意见和建议 ． 使家长 能放 心孩子 的学 相对 较小 。因此 ， 生活指导 老师注重加强 了对学生夜 间就 寝的 生和生活 ． 又更加密切 了学校教育与 家庭 教育 的关 系。 同时抓 管理 。 如在晚上 ． 每 隔两个小 时生 活指 导老 师起床一次 ． 给学生 好定时家访 ， 填写家访联系单 ， 记 录每个学生 的家庭档案 。 做到 盖被 ， 叫学生上厕所 。 监督寝室纪律等 。每 周二 、 四开设 劳动兴 学校尤其是班 主任对每个学 生的家庭状况 、 经济水平 、 智 力水 思想情操等有全面 的了解 。努力做 到学校教育与家庭教育 趣课 ， 由生活指导 老师负责 帮助 寄宿 生学会洗脸 、 洗脚 。 叠被晒 平 、 被、 洗饭盒 、 系鞋带 、 换洗衣 服、 洗浴 、 伤风 的防治等 日常生活的 的一致性 ． 收到对孩子 的最大教育效果。 自理能力和 自我保护的能力 ： 二是充分发挥 了班 主任 的指导作

浅谈如何提高小学语文教学质量小学语文教学是培养学生阅读理解、写作能力和语言表达能力的基础。

提高小学语文教学质量，需要教师注重培养学生的语文素养，灵活运用多种教学方法，激发学生兴趣，提高学习效果。

以下是几点关于如何提高小学语文教学质量的建议。

1.制定科学的教学计划：教师应根据学生的年龄特点、学科要求、课程标准等因素，合理制定教学计划。

计划要具体、详细，包括每堂课的教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等。

教师还需根据学生的实际情况，适当调整教学计划，确保教学的连贯性和系统性。

2.调动学生的积极性：教师应通过多种方式激发学生学习语文的兴趣。

可以设置一些有趣的语文游戏，引导学生积极参与课堂活动。

同时，教师还可以通过鼓励学生的主动性，引导学生自主学习，提高学习的主动性和积极性。

3.创设良好的学习氛围：教师应营造一个良好的学习氛围，在课堂上鼓励学生发表自己的看法，提高学生的表达能力。

可以组织一些阅读交流活动，让学生分享自己的阅读体验和心得，促进学生之间的交流和互动。

4.注重培养语言表达能力：语文教学要注重培养学生的语言表达能力。

教师可以利用课余时间组织一些口语练习活动，让学生进行口头表达，提高他们的口语交际能力。

此外，教师还可以鼓励学生多写作，通过写作训练，提高学生的写作水平。

5.多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术辅助教学，比如使用教学软件、音频视频的辅助教学材料等。

通过多媒体教学，可以使抽象的语文知识更加直观，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

6.激发学生阅读兴趣：阅读是提高语文教学质量的关键环节。

教师可以鼓励学生多读好书，引导学生形成良好的阅读习惯。

可以启发学生对文学作品的理解和感悟，培养学生的阅读思考能力。

7.细致而有针对性的评价与反馈：教师要对学生的学习情况进行细致的观察和评价，及时给予学生反馈。

教师可以利用测验、作业、演讲等形式对学生的语文能力进行评估，帮助学生发现自己的不足，及时补充知识并提升能力。

浅谈班主任工作的创新管理方法小学班主任是小学教学以及德育工作中的中坚力量，既要完成学校的课程任务，同时需要对班级进行合理有效的管理，对学生的学习、身心发展打下良好的基础。

由于教育改革的深入，新课程的推行，因此，需要小学班主任具备更高的专业水平和良好的素质以及较强的管理能力，小学班主任要充分发挥自身的优势，主动和家长沟通交流，及时了解孩子们的情况，并担任组织教学活动者，从而有利于小学生的全面发展。

一、小学班主任班级管理方法所存在的问题1.班级管理基本无创新。

一般来说，小学生受社会环境影响相对较少，保留有更多的个性，对于事务的思考相对具有一定的创新型。

但是很多班主任为了节省时间，仍然采用传统的管理模式，往往是“大一统、一刀切”，不会根据小学生的个体发展进行创新思考，不利于班级管理创新活动的开展。

2.忽视学生自主性的发挥。

由于教育改革的不断深入，很多教育人员将重点放在课堂教育中，但是对于班主任的教学管理，还是存在一定的不足，并没有将班主任教学管理深入到课程中。

很多班主任仍然局限于以前的传统观念和传统管理模式，没有真正了解学生的情况和需求，没有征求学生们的意见，因此，使得学生丧失了主体地位。

并且班主任认为管理学生就是维护上课的正常秩序，没有充分发挥班级管理的作用。

所以，使得学生丧失了活力和自主性，阻碍了学生以后的发展。

3.学生主体能力发挥差。

由于传统观念的束缚，很多班主任认为小学生的年龄小，社会经验不足，能力不够，因此管得比较多，无论大小事情都要进行约束。

虽然说，这种做法是关爱学生的表现，但是对于管理班级来说，这种做法太过于决断。

二、小学班主任班级管理方法的创新1.实行“爱的教育”。

因为小学生的年龄比较小，社会经验不足，生理和心理发育都不成熟，对这个世界的认识还不够。

因此，老师应该尽心尽力，关爱学生，主动和学生进行沟通交流，使得学生遇到不懂的问题的时候，都能够主动地寻求老师的帮助。

班主任在关爱学生的前提下，应该尊重学生，对待学生要公正平等，要理解学生，积极地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

心理健康教育中师 生平等对话情感交融对学生 【 摘 要】 在新课程 背景 下，对 小学教 心理问题 的化解和心理健康发展有重要的促 进 学管理工作提 出 了更高要 求，本文从重视素 作用 。 质教 育 、 完善 制度 ，加 强 教 师管 理 、 提 高教 二 、加 强对 学生 的心理 健康 教 育，完善 师的管理意识 和能力、完善教学管理方法及 学 生 的 人 格 客观 公正地进行教 学评价等方 面浅议 了加强 在校学生有相 同的学习生活条件，有年轻 小学教 学管理 工作的策略。 人共 同的心理特征 ，有相似的思想 观念和行为 【 关键词 Ｊ 、 学；教学管理 ；策略 方式 ，但也面对着共同的发展课题 ，如成长 的 困扰 ，主要是他们在学习 、交友、人 际关 系、 教 学 管 理 是 学 校 的 管 理人 员 根 据教 学 特 就业和恋爱 中遇到的问题。这些 问题 的解决需 点和教学规律，为实现教学 目标而对教学过程 要在 良好气氛下展开交互作 用，使他们认识 自 实施全面的管理。学校的中心工作是教学 ， 要 我不断调整。团体心理辅导正是为 了培养人的 实现较好的教学水平 ，就必须加强教学管理工 信任感、归属感和责任感 ，形成有利于学生健 作，它在很大程度上决定了教学工作的成败 。 康发展的助人过程，在这个过程 中通过相互交 众所 周知 ，教 学 过程包 括 教师 的教 授 和学生 的 善 教 学 管 理 方 法 收 集 第 一 誊 流、 共同探讨、 鼓励分享最终实现改善人际关系、 学习两个方面，为使教学取得 良 好的效果 ， 就 增强社会适应性、促进人格成长和全面发展。 必须加强对两个方面的有效管理。随着新课程 心理健康 教育课 属于活动课程 ，通过各种 教学 的不断深入，在新的形势下对小学教学管理提 分激发教师的潜能 。最后 ， 活动，使学生获得真实 的心理体验 ，掌握实用 出了更高的要求，小学教学的质量直接受到教 的心理 知识 和心理调节技术 ，来促进心理健康 学管理思路、 管理方法及管理手段等内容影响 ， 地发展。 甚至直接影响下一 — 代的成长 。因此 ， 为落实新 三 、加 强对 学生 的正 面 自信 教 育，激励 课程背景下的小学教学 ，小学教学管理要与时 学生 的发展 俱进，不断加强小学教学管理水平 。笔者结合 针对职业学校学生的心理特点，必须利用 自身的教学及管理实践工作 ，浅谈几点加强小 各种手段、各种途径树立起他们的信Ｊ ，增加其 学教学管理工作的策略。 ５ ． 客 观公 正 地进 行教 动力 ，让他们始终对成功保持强烈 的期待。这就 加强小学教学管理工 作策 略 学评价 盖 面 要求教师和父母对学生的成功抱有信心，并不 自 １ ． 重视 素 质 教 育 在学 习过程 中，学生 曷 ’ ＝ － ’ 觉地把这种期待暗示给他们 ， 使他们感受到期望 ， 素质 教育是 实施新课程 的主旋律 ，教学 需 要 对自 己 进 行 恰当 的 评 价 学 ， Ｉ 、 从而增加 自信和动力。除此币 汐 ，还要不断强化 管理工作的 目标是全面实现 素质教育 。学校 来摆 正学习 态度 和提高自 信 院 ． ： ． 学生的优点。行为心理学认为 ：学生的优点是被 不仅要 给学生教 授文化 知识 ，还要努力让每 心 ， 同 样 教 师 在 教 学 过 程 ； 耋 强化出来的 ，缺点也是被强化 出来的。要使他们 位学生实现在德智体美劳等方 面全面发展。 发扬优点 ，克服缺点 ，家长、教师就要正确运用 学校必 须从 实际出发 ，制定素质教育 目标 ， 强化原理 ，用表扬 、鼓励、赏识、奖励等方法强 从 而实现所谓 的教书育人 的 目标。学校必须 化他们的优点 ， 同时要包容甚至忽略他们的缺点， 转变 以往 以考试分数高低来衡量学生的唯一 让他们的缺点逐步得到克服 。 标准 ， 彻底改变过去 “ 高分低能”的教育标准。 四、加强学生 的自我保健教育 要使素质教育落到实处 ，必须有先进 的管 理 在心理健康教育 中 应 尊重学生的主体地位 ， 理念和管理办法 ，只有这样才 能保证 素质教 充分调动学生的积极性 ，唤起他们的参与兴趣和 育 的顺利实施。在知识经济时代，教 师应把 行教师自 评， 全面 认识自 己 昆 ． 埋 活动热情。引导学生成立学生心理健康教育社团 工作重点放在培养学生的创造能力和意识上， 组织 ， 通过举办心理健康自助活动，如：举办心 把教学重点放在培养学生的个性完善 和发展 理知识宣传周、优秀心理健康征文、 趣味心理游 上 ， 高度关注学生的智能提高和个性发展上 ， 戏对抗赛 、心理摄影 比 赛 、心理漫画展，组织学 根据社会发展需要 ，培养高层次、高规格 、 生 自编 自演心理剧等 ， 强化学生的 自觉参与意识 ， 高素质的合格人才。因此，在小学 阶段 ，教 删 使心理健康知识、心理健康意识深入学生人心 ， 育者必须重视 和加强 素质教育 ，培养学生的 营造校园健康活泼 向上的心理气氛。 学习兴趣、 动手能力 、 思维能力 、 学 习习惯等 ， 一 五、加强教师学习，提高教 师心理素质 为他们的进一步学 习奠定基础。 要对学生进行心理健康教育 ，首先 要提 高 ２ 完善 制度 ，加 强教 师管 理 小学生是祖国的未来， 是社 云 二 ： 教师 的心理 素质 。教师不健康的心理状态，必 建立建全并完善相关教管理制度是新 会主义建设事业的接班人， 南 Ｉ 晡 然导致不恰 当的教育行为 ，对学生产 生不良影 课捌 顶利推进和实施的关键 。有效的教学管理 提高 小学教 学管 理工作 具 一 响 。其次教师要重视 自身的心理健康 。教师 的 包括教学 目标、教学计划的制定 、安排及实施 职业特征要求教师要有极强的 自我调节情绪的 等 ， 不能只是纸上谈兵 ， 所有环节都必须落到 作 为 教 学管 弹 人员 ．存 具 体 能力 ，教师要用科学知识 调整 自己的心态 ，使 实处。有效的办法之一是进行教学检查，因为 的 教 学 管 理 实 践 中应 重 视 陈 自己始终处于积极乐观、平和稳定 、健康 向上 教学检查的作用是对教学进行管理、监控、督 素质教育 、完善制度 ，加强 的心理状态 ，以旺盛的精力、丰 富的情感 ，健 导、反馈及评价等。因此，为加强教学管理工 教师管理 、提高教师 的管理 ～ 康 的情绪投入到教育教学工作中去 。 最后要对 作 ，学校必须对教学工作建章立制，如制定教 意识和能力、完善教学管理方法及客观公正 教 师广 泛 开展 心 理学 知 识 的培 训 。 学计划、教学目标 、检查制度 、教学监控、评 地进行教学评价来加强小学教学管理工作 ， “ 十年树木 ，百年树人” ，中等职业学校 价反馈、奖惩制度等来保证教学工作的顺利开 提高教育教学水平，培养更多合格人才。 学生 心理健康教育是一项长期 的系统工程 ，改 展。只有加强对教师的管理，才能保证教学工 参 考文 献 ： 进和加强学生心理健康教育需要学校 、家庭、 作 的实施 ，从而提高教学质量。 ［ １ ］ 杨金贵 ． 浅谈如何做好小 学教学管理 社会 等多方 面共 同努力 ，为学生创造一个良好 ３ ． 提 高教 师 的 管理 意识 和 能 力 工作 ［ Ｊ ］ ． 延边教育学院学报 ，２ ０ １ Ｏ 。 （ ６ ） 的成 长环 境 。 教师是教学的主体 ，是学校管理中的重 ［ ２ ］ 李凤喜 ． 浅谈如何加 强小学教育教学 参 考 文献 ： 要组成部分 。教师在学校中应 该是一位 管理 管理 的有效性 ［ Ｊ ］ ＿ 学周 刊，２ ０ １ ２ ，（ ７ ） ［ １ ］张忠花 ． 中职生心理健康 问题探析 ． 江 者 ，都应该具备教学管理能力 ，为营造 良好 ［ ３ ］ 孙 文萍 ． 小学教学管理若 干问题的分 西 教 育 ：综 合 版 ，２ ０ １ ２ ． １ ０ 的教学环境及学习氛围做出努力。这就需要 析与解决 ［ Ｊ ］ ． 黑龙江科技信息，２ ０ １ ３ ，（ ４ ） ［ ２ ］ 莫晓冬 ． 中职生心理健康教育存在 的问 教育管理人员加强对教师的指引，让每一位 ［ ４ ］ 代兴合 ． 刍议 当代小学教 学管理 ［ Ｊ ］ ． 题及对策探究 ．中国校外教育：上旬，２ ０ １ ３ ． ７ 教学人员 都能认识 到 自己不仅仅是一位教学 学周 刊 ，２ ０ １ ３ 。 （ ５ ）

浅谈小学班主任班级管理策略【摘要】在素质教育和新课改的不断改革创新下，我国的教育事业发生了巨大的变化。

在教学实践中，学生的综合素养将会受到更大地重视。

在小学学习过程中，班主任在处理教学课程外，还要做班级的管理工作。

这相对来说也是比较琐碎麻烦的，这就需要班主任和学生之间通过有效的沟通策略来解决班主任在管理过程中所出现的问题，从而全面提升管理成效。

基于此，本文就小学班主任班级管理策略进行探索和分析。

【关键词】小学班主任班级管理策略【正文】在进行小学教学过程中，小学班主任的作用是不可或缺的。

而班主任作为学习活动的引导者，在很大程度上都会影响着学生的学习、成长。

小学设立的每一项学科都是非常基本的，是学生在初学阶段所必须具备和掌握的，班主任将学习知识和趣味元素有机地结合起来，运用合理科学地方法去带领学生们进行学习，并进行有效的管理。

然而，在实践中，多数班主任在运用这种方式进行管理时，往往会遇到一些问题。

一、小学班主任班级管理的现存问题1.1管理方式比较传统班主任在多年的教学管理中，发现了许多与新时代管理理念不符的小学教学管理。

有些班主任还是比较喜欢采用监视的方式来对学生进行管理，这种单一化的管理方式，导致小学生的心里形成一种班主任是非常严肃，不苟言笑的。

慢慢地学生会越来越害怕班主任，让班级氛围变得非常死气沉沉，一点也没有小学生该具有的朝气，致使班主任的工作压力也变得越来越大。

1.2互动交流意识不足现在的小学生脑海里的想法颇多，对各种各样的事物都产生好奇，但由于语言表达能力相对薄弱，无法将自己内心的想法很好地表达出来，导致班主任不能够有耐心地去进行倾听和引导。

而有的班主任的教学任务也比较繁重，每一个班级差不多都有30个以上的学生，因此班主任不可能将班级每一个学生都进行相对深入的交流，致使学生与班主任之间的情感较差，矛盾日渐增多。

二、小学班主任班级管理策略2.1设立评价奖励，增加学生间合作意识升入小学的学生，喜爱老师的关怀，乐于接受老师的指点和鼓励。

种有 效简捷 的手 段 。低 段数 学是学 生学 习数学 的入 门阶
段 、基 础阶段 ，教 师必须 花一 定的精 力思考 如何对 低段 数 学进行 有效管理极其重要。
二 、低段 数学教 学有效 管理 的内涵 数学教学的有 效管理可以从以下几个 方面理解 ： （ １ ）管 理的对象 ：教育者和 被教育者 以及各种 教育资
有数 ，作业 前要 细致演 示 ，学 生按要 求书 写，这样 课堂作 业效率就大大提高 了。 ２ 、教 师 的语 言要 浅显 易懂 ，教 学设计 要符 合 儿童特 点 ，教师不 能拿大片 的理论和专业术语跟孩子讲，他们 很难 明白。例如 ：一位教师讲５ 以内加减法 时，写上算式告诉学生
数 学 教学 的 有效 管 理 要 求教 师 自身 的全 面 提 高 ，包
２ 、采取 多种 方式进行沟 通 ，因家 长而异 ，因学生特
点而异 ，达到沟通最佳效果 。 低段 数学工作 面对低 年级学 生最难做 的事就 是琐碎 事
的基础知识和基本技 能，培养学生的抽象思维和推理能力，促 进学生在情感 态度与价值观等方面的发展 。本文通过对低段数 学的有效管理途径的探究为营造 良好的学习氛围，最后 达到教
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ ３ 月
浅谈 小学低 段数学教 学 的有效 管理
王凤 英
（ 辽宁省大石桥 市永安镇 小学，辽宁
大石桥
１ １ ５ １ ０ ０ ）
【 摘 要 】数 学是人类文化 的重要组成部分 ，数学素养是
现 代社 会 公 民应 具备 的 基本 素 养 。数 学课 程 能使 学生 掌握 必备
颁 发奖状 。还 可 以在 板报 宣传栏 处设数 学迷 宫，找一 找 ， 寻一 寻，这样 学生感 受到 数学 的魅 力 ，从而培 养学生 的学

小学道德与法治课教学浅谈在小学道德与法治课的教学中，如何更好地引导学生树立正确的道德观和法治观，是一项重要而艰巨的任务。

本文将就小学道德与法治课的教学内容、方法以及教师的角色等方面进行浅谈，并提出一些具体的建议，旨在帮助教师更好地开展小学道德与法治课的教学工作。

一、小学道德与法治课的教学内容小学道德与法治课的教学内容应该紧密围绕培养学生的道德品质和法治素养展开。

首先，教师应该教授学生基本的道德价值观，如诚实、守信、友善、尊重等。

道德价值观是学生行为准则的核心，教师要以身作则，通过生动的故事和案例，引导学生理解并真正内化这些道德价值观。

其次，教学内容还应该涉及基本的法律知识和法治观念。

通过讲解一些法律法规、宪法原则等，让学生了解法律的作用和意义，明确违法行为的后果和责任。

同时，教师还可以通过角色扮演、案例分析等活动，引发学生的思考，培养他们的法治意识。

二、小学道德与法治课的教学方法小学道德与法治课的教学方法应该注重互动和体验式学习，以激发学生的学习兴趣和参与度。

一种有效的方法是情景模拟。

教师可以设计一些真实的情境或问题，让学生在情景中感受到道德与法治的重要性，并通过讨论和分析，引导他们形成正确的价值观和观念。

另外，教师还可以组织一些小组合作学习活动。

通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，增强彼此之间的合作意识和团队精神。

这种方法有助于激发学生的主动学习意愿，并培养他们的批判思维和问题解决能力。

三、教师的角色与能力要求在小学道德与法治课的教学中，教师起着至关重要的作用。

首先，教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。

只有掌握了充分的知识和经验，才能够灵活运用各种教学方法，使教学更加生动有趣且具有针对性。

其次，教师应该成为学生的榜样和引路人。

教师要时刻保持良好的道德品质和法治观念，用自己的言行对学生进行正面引导，培养他们正确的价值观和行为规范。

最后，教师还应该具备一定的教育心理学知识和沟通能力。

浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性孙向东发布时间：2022-03-01T13:02:06.749Z 来源：《教育研究》2021年12期作者：孙向东[导读] 做好小学教育教学管理工作是促进学生身心健康发展的重要基础和前提。

敦化市第二小学校孙向东 133700摘要：做好小学教育教学管理工作是促进学生身心健康发展的重要基础和前提，通过高质量的教育教学管理，学生能够转变学习观念，在接触知识的过程中不断提高综合素质，为后续的学习奠定基础。

本文简单分析了当前小学教育教学管理存在的不足之处，结合笔者实际工作经验与小学生成长规律，提出了提高小学教育教学管理有效性的策略。

关键词：小学教育管理；有效性；提升策略引言：随着素质教育的不断深入，传统的小学教育教学管理模式难以满足学生的成长需求，推动教学改革必须格外重视对学生学习能力的有效培养，让学生能够基于高质量的教育教学管理模式，不断优化学习效果。

传统教育教学管理模式主要存在主体单一、管理方式死板的问题，这些问题阻碍了教育教学管理的有效落实，不利于小学生综合素质的有效培养。

为此，教师应当充分关注学生的认知特点，根据素质教育的基本要求创新小学教育教学管理模式，不断提高教育教学管理的有效性。

一、当前小学教育教学管理存在的不足之处（一）教育教学管理主体较为单一当前小学教育教学管理存在主体单一的问题，通常只是由教师对学生进行有效的教育和引导，忽略了管理主体的多样化。

实际上小学阶段学生自我控制能力尚不成熟，在学习过程中如果仅仅依靠教师的教育管理，很难真正养成良好的学习习惯，不利于学生综合素质的发展。

教师通常只能够对学生在校期间的学习情况进行有效监督，但在课外时间及假期的监督作用难以落到实处，导致教育教学管理的质量难以满足学生的成长需求。

此外，许多教师自身兼学科教学和班级管理的两项工作，在对学生进行教育教学管理时投入的精力远远不够，这就导致教师监督和引导的作用为了落到实处。

（二）教育教学管理方式较为死板从教育教学管理方式的角度来看，许多管理人员在思想观念上没有做出有效革新，过分依赖制度，而忽略了人文关怀，无论是对教师工作的管理还是对学生学习情况的管理，都存在着以结果为导向的情况。

质量。学校课外体 育活动作为学校体 育课的延伸 ， 它不仅 可以为 国家培 养
而 且还能活跃 学校课 余文化 生活 ， 培 养 一 大 批 备 课 是体 育课 教 学管 理 的 主 要 环 节 ， 应 组 织 教 师备 好 课 ， 在 备 课 管 理 和 发 现 优 秀体 育后 备 人 才 ，
标， 科学地制订学校体育工作 的各 种计划 ； 建立 实施 学校 工作计划 的各级 各类管理机构 ， 明确职责分工 。 制定严格 的规定 ； 创造实现学 校体 育工作 目
三、 深入实际 。 以课堂为中级 学校培 养合格 的新 生， 主要通 过教 学
科学 的决策前进的重要手段。只有转 变思想 ， 树立新 的管理 模式 ， 才能使 学校体育更好地迎接新的挑 战 ； 只有 在各方 面关心和 支持下 采取措 施 ， 制
上课管理是体 育教学管理 的中心环节 。 也 是提高教学质量 的关键。 因 定和执行好各项规章制度 ， 积极做好体 育 工作的宣传 ， 才能 提高教 学工作 此， 学校领导 ， 体育教研组组长 ， 应加强上课管 理， 经常到教学场所 去观课 ， 质量管理的水平。随着信息科学 、 生命科学 、 新材 料科 学的崛起 。 让 我们 的 了解课堂教学情况 ， 分析教学 的优点和缺点并 了解教师对教学工 作的意见 体育教育与其他学科在 同一起跑线上出发 ， 去发挥 自身独特 的作用。 和要求 ， 探讨改进工作措 施。定期进 行教学检 查 ， 了解 教学 工作计划 的执
学校体 育课教学 工作管理 ， 是全面 贯彻 党的教育 方针 ， 实现学校体 育
现问题并提出改进意见 。再次 ， 就是加强指导 ， 帮助教师做好备课小 结 。 总 目标的重要措施 。 是促进学校 各项工 作顺利 开展 ， 调 整学校发 展方 向朝着

浅谈我对中小学教学管理工作的一点思考作者：周家普来源：《中学生导报·教学研究》2013年第22期摘要：学生是祖国的未来，学校是学生成长的摇篮。

学校管理水平、教学水平的好坏直接关系着学生能否健康成长，也很大程度上关系着祖国的未来建设。

作为学校管理人员，我们应该树立高度的责任意识，做好学校的日常工作以及教学管理，以便能够为师生提供一个良好的教学环境，让他们都能够不断进步、不断提升，实现教学的良性循环，为祖国的未来建设提供更多的合格人才。

本文笔者就自身的一些工作体会以及学习心得入手，谈一下我对中小学教学管理的一点思考，旨在为实现中小学教学活动的有效进行贡献一份自己的力量。

关键词：中小学教学管理策略思考一、首先要为师生提供良好的教学环境我国有句俗语叫“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”：蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑，讲的是环境对于事物有着巨大的影响。

中小学阶段正是学生学习习惯、学习意识、生活态度形成的关键时期，此时他们的模仿能力、学习能力也较强，周围事物对于他们的影响是非常大的。

作为学校管理人员，我们应该为师生创设一个良好的教学环境，以便他们耳濡目染的都是一些积极信息、正面知识，促进他们的有效学习，为教学的有效进行提供良好的外部条件。

比如我们要注重校园的卫生环境：校园是一个公共场所，几千个师生在这里共同生活，所以就需要我们在做好卫生环境保持的同时也要提升师生的环境意识，“破窗效应”就是最直接的例子：一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧……为了防止这类状况的发生，就需要我们在日常工作中重视环境保持，做好相关规定。

另外我们也要创设良好的文化环境：学校是学习的场所，这里应该有浓重的文化氛围、学习气氛。

村寄宿制小学管理浅谈随着教育布局的调整和改革，一批农村寄宿制小学应运而生。

从2008年开始，我校就逐步创办成农村寄宿制小学，如何合理有效地利用寄宿制学校的教育资源，充分发挥寄宿制学校的教育优势，推进学校办学水平的提高，是我们每一位教育工作者应当思考的问题。

通过三年来的实践与探索，在寄宿制学校管理方面浅谈几点不成熟的看法。

一、加强教学管理寄宿制条件下的封闭管理为学生提供了充足的在校时间。

但是，学校不能因为学生在校时间长就给学生加班加点，加重学生的课业负担，这与素质教育是相违背的。

那么，怎样利用学生在校的富余时间呢？就几年来的实践与探索，谈几点意见。

（1）把新课改理念溶进课堂教学，让学生思维活起来。

小学生自律性较差，学习主要靠老师督促，检查、指导，获取知识主要是机械、被动地接受。

新课程改革后，新课程标准强调的是自主学习、合作学习、探究学习，如果再按照以前的方法去学习，必然会导致学习成绩的下降。

因此，学校应尽可能提高教学设备（特别是远程教育设备）的使用率，配齐必要的教学配套资料。

学校应唤起教师开发利用课程资源的意识，因地制宜地开展丰富的实践活动，开阔学生的眼界，让学生的思维活起来。

学校应鼓励教师充分利用校园的时间和空间，组织开展丰富多彩的校园文化活动，让学生的文化底蕴丰厚起来。

（2）开展丰富多彩的校内活动，举行庆祝活动、歌咏比赛和体育比赛等等，学生在活动中个性特长得到了充分的发展，综合素质得到了全面提高，有利于促进了教学质量的全面提高。

（3）结合校本课程开发，增设部分地方课程，激发学生的学习兴趣。

农村小学都或多或少地拥有一些图书，充分地利用这些图书，在晚上为寄宿生开设阅读课，对于培养学生的读写兴趣和丰富他们的知识都很有好处。

二、加强安全管理没有安全就没有稳定！农村寄宿制小学，难点在安全，关键在管理，根本在质量。

寄宿制小学的安全工作是农村教育的的重中之重，是办好让人民群众满意教育的基础和保证。

应当引起高度重视，切实采取措施，加大安全管理力度。

浅谈小学班主任有效班级管理工作的策略摘要：小学阶段是培养小学生良好学习习惯的重要时期，也是养成小学生优秀品格的重要阶段。

小学班主任既要肩负起教书育人的使命，又要承担起班级管理的重责。

伴随着教育的不断深化改革，班主任班级管理工作对小学教育的影响也越发重要。

本文就小学班主任做好班级管理的现实意义进行分析，并提出建立小学班级有效管理对策分析，以期为提高小学整体教学质量提供一定的参考价值。

关键词：小学班主任；班级管理；工作策略1.小学班级管理工作的意义班主任作为一名普通教师，既是学校的一名管理者，也是一名教育工作者，兼顾引导学生全面健康成长与发展和履行学校教育教学管理工作义务的双重工作。

一方面，班级管理是学校发展规划中的重要内容，是进一步落实学校规划工作的重要保障。

班主任管理的成败，直接影响着学校教学工作的开展和教学目标的实现；另一方面，小学班级管理工作的建设，更利于对小学生群体的管理，正所谓“没有规矩不成方圆”，小学生生理心理发育特点所表现出来的自控力弱、贪玩等天性不利于学生养成自主学习的能力，班主任充当“领头羊”的角色，规范学生行为，不仅可以引导学生热爱学习，更利于孩子们优秀德行的养成。

1.小学班主任开展班级管理工作的策略2.1恪守公平原则，做到一视同仁教育不断革新，班主任班级管理也要摒弃“唯成绩论”的错误观念，现阶段教育工作者更应注重学生综合素质全面发展。

首先，在班集体这个大家庭中班主任就是大家长，应为学生营造健康的成长环境。

在班级环境中，班主任既要有管理者的威严又要有家长的关爱，不断拉近学生与自己的距离，消除学生对班主任的恐惧感。

其次，要拒绝“贴标签”，每一个孩子在班主任心中都是一样的重量。

给学生贴上“差等生”的标签，严重伤害了小学生的自尊心，甚至一些学生会产生极端情绪，造成及其恶劣的不良影响，不利于孩子自信心和学习兴趣的培养。

同时，给学生贴上“优等生”标签会让成绩较优异的学生滋生骄傲心理。

一旦两种标签形成两极分化，不利于班集体的团结和安定；最后，班主任要建立动态评分机制，学分不能作为评价学生的唯一标准。