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有效整合教学资源，提升高二英语学科教学水平随着时代的发展，教育成为每个国家发展的重要方向之一。
在教育体系中，课程是一项非常重要的基础性工作，对于学生的成长与发展有着重要的支持作用。
如何有效整合教学资源，提升高二英语学科教学水平，成为了教育工作者需要思考的重要问题之一。
一、加强教学资源的整合教学资源是影响教学质量的核心因素，它包括教材、学习用品、实验器材、课件和通讯技术等。
在教育教学中，整合教学资源并扬长避短，发挥各方资源的优势，是提高课程教学效果的关键。
要提高英语教学的效果，必须对教材进行科学选择。
要充分利用各类教材资源，如图书馆、多媒体、网络等资源，鼓励教师去多了解、多研究、多体验，综合评价教材，探索切实可行的教学工具。
为了更好地体现英语教学内部运用教材的功能和有效利用各类教学资源的作用，我们应该通过教学调整，将各种教学资源运用到教学活动中。
利用多媒体软件打造互动课件，采用教育游戏或讲故事等趣味教学形式，以吸引学生的兴趣，提高学生的记忆力和学习能力。
二、建立师资团队高素质的教师是教学质量的基础。
对于英语教学而言，申请人承担着培养学生英语基础并提高学生英语语言能力的重任。
因此，我们必须在教师的专业技能和综合能力方面进行培训和提升。
学校应积极创造条件，推动教师学习英语语言和文化，定期邀请顶尖英语教师做讲座或讲解课程等，提高教师的英语语言和教学能力，从而全面提高英语教学的质量。
三、发挥学生的主观能动性学生的主观能动性是无法被忽视的，对英语教学质量的提高具有重要作用。
教师应该尊重学生的个性和发展需要，鼓励学生积极参与到教学活动中去。
通过制定有效的教学计划和教学方法，创设良好的教学氛围，不仅能够提高学生的英语学习积极性，而且能够促进学生与教师之间的良好沟通交流。
同时，学校要加强学生对英语学习的相关支持工作，为学生提供必要的语言工具和信息资源，帮助学生更好地了解英语语言和文化，提高学生的语言应用能力和学习能力。
初中英语教学中课程资源的开发和利用随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。
新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。
”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
下面就如何合理利用和积极开发英语课程资源谈一些看法和体会。
一、积极开发初中英语教材的内部资源教材是重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。
英语教材除了包括学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。
新课标指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。
”现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。
因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理有效地选择和使用教材，使学生分享这些资源，开阔视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高课堂教学效益。
英语教材资源的开发要注意以下几点。
1. 生活性。
余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。
”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。
2. 直观性。
英语教学要运用直观教学开发课程资源，要善于应用实物、图片、影像资料或创设情景来进行。
这样能使教学达到具体、形象和生动的效果，既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能培养学生英语思维的能力。
如在教Book 1 Lesson 41的there be结构时，课文里虽然有配图，利用与学生更贴近的实际教室环境会使教学效果更有效。
外语教学与研究2018.12●陈伟———以高中英语教学资源整合运用为例随着社会的发展和全球经济一体化,一定的英语知识和英语素养成为了当代公民必备的个体素质之一。
而教学资源的改革是英语教学改革的重要组成部分,对其进行合理、有效地整合与运用更是维持英语课堂教学正常运行的重要方式。
因此,本文从资源整合的意义、资源整合的基本原则、资源整合的策略和资源整合的注意点四方面对高中英语资源整合与运用展开探讨。
1.资源整合的意义教学资源是课堂教学的基础和保障,对于有效提高教学质量具有重要作用。
高中英语教学资源的种类繁多,面对复杂多样的教学资源,只有对其进行整合与运用才能有效完成教学活动和教学目标,才能丰富学生的英语学习资源,收获学生的英语学习效果。
同时,当前的英语教学现状也决定了教师不应该再依靠单一的教材资源,而是应该借助多种教学资源来指导和帮助高中生学习英语。
除此之外,高中英语资源整合还能够在潜移默化中提高高中教师的能力和素质,使教师树立正确的教学资源观。
由此可见,无论是对学生还是对教师,资源整合都具有极其深远的意义。
2.资源整合的基本原则2.1开放性高中英语资源的整合不是随意而行的,它也需要按照一定的原则来进行。
对于高中英语资源来讲,它不仅内涵丰富且种类繁多,这意味着对其进行整合是一个很庞大的工作,所以我们首先需要的就是遵循开放性的原则,也就是能够积极地去吸收他人的宝贵成果,吸收优秀的英语教学资源。
对于身边的一切有利于英语教学的内容都要做到“取其精华,去其糟粕”并且要时刻保持了积极地心态去开发、研究这些优秀资源,从而真正地将除英语教材之外的资源为己所用。
如此一来,才能真正发挥出资源整合的作用。
所以教师可以根据教学内容对其有关的资源进行一定程度的整合,从而在运用教学资源的过程中提高学生学习英语的积极性。
2.2适应性资源整合的意义是为了更有效地提高高中生的英语学习效率和教师的教学效率,所以资源整合必须遵循适应性的原则。
教师工作规划的教学资源储备与整合策略一、分析教学资源的重要性教学资源是教师教学过程中不可或缺的一部分，它包括教材、教辅、多媒体、网络等。
合理储备和整合教学资源，对于提高教学质量、提升教学效果具有重要意义。
二、教学资源的储备教师应根据教学内容和目标，储备相应的教学资源。
这包括教材、参考书、教辅资料等。
教师可以浏览图书馆、书店、教育网站等多种渠道，及时了解相关的教学资源。
三、积极寻求教学资源的更新教材是教师教学中的重要资源，但因内容更新较慢，教师应积极寻找最新的教学资源。
这包括了解最新的教材版本、教学APP等。
通过参加教师培训、学术讲座等活动，可以及时了解教学资源的最新动态。
四、整合同一学科的教学资源在储备教学资源时，教师应整合同一学科的多种教学资源。
例如，通过比较不同教材的内容和练习，找到最适合学生的教学内容。
通过整合各种教学资源，教师可以更好地满足学生的学习需求。
五、利用多媒体技术提升教学资源的效果多媒体技术可以丰富教学资源的形式和内容，提高教学效果。
教师可以通过讲解视频、教育软件等方式，将教学资源与多媒体技术相结合，增强学生的学习兴趣和参与度。
六、教学资源的定期更新与维护教学资源的有效使用需要定期更新与维护。
教师应了解教学资源的使用情况，及时更新教材、软件等。
同时，教师还应加强对教学资源的维护，保证其正常运行。
七、在教学中灵活运用教学资源教师在教学中要善于灵活运用教学资源。
这包括根据学生的不同需求，选择合适的教学资源，调整教学策略。
通过运用多种教学资源，教师可以提高教学灵活性和个性化，更好地满足学生的学习需求。
八、培养学生的自主学习能力教师储备和整合的教学资源不仅提供给学生使用，还应培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生主动搜索和利用教学资源，培养他们自主学习的兴趣和能力。
九、与同事合作共享教学资源教师工作规划的一项重要内容是与同事共享教学资源。
通过与同事的合作，可以增加教学资源的多样性和质量。
第1篇一、前言初中英语教研工作是提高英语教学质量、促进学生英语能力全面发展的重要环节。
在过去的一年里，我认真履行职责，积极参与教研活动，现将工作小结如下：二、教研工作总结1. 教研活动开展情况（1）组织教师参加各级各类教研活动。
本学年，我组织教师参加了市、县、校级教研活动共计20余次，涉及课堂教学、课程改革、教学评价等方面。
（2）开展校内教研活动。
组织教师开展公开课、观摩课、研讨课等活动，以提高教师的教学水平。
本学年，共组织校内教研活动10余次，涉及英语听说、读写、语法等方面。
（3）开展课题研究。
本学年，我带领英语教研组申报了市级课题《初中英语阅读教学策略研究》，并积极参与课题研究，努力提高课题研究质量。
2. 教师培训与成长（1）加强教师业务培训。
本学年，组织教师参加了各类业务培训，如教师专业发展、课程改革、教学方法等，共计10余次。
（2）开展教师结对帮扶活动。
本学年，我与青年教师结成帮扶对子，帮助他们快速成长，提高教学水平。
（3）鼓励教师参加各类比赛。
本学年，组织教师参加县级、市级英语教师教学比赛，共有5名教师获奖。
3. 学生英语能力提升（1）提高英语课堂教学质量。
通过优化教学设计、改进教学方法，提高英语课堂教学效果，使学生在课堂上充分参与，提高英语学习兴趣。
（2）加强英语课外活动。
组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语实际应用能力。
（3）关注学生个体差异。
针对学生英语基础不同，开展分层教学，使每个学生都能在英语学习上取得进步。
4. 教研成果（1）撰写教研论文。
本学年，我共撰写教研论文3篇，分别发表在市级、县级教育刊物上。
（2）参加教研交流。
本学年，我代表学校参加市级英语教研交流活动，分享了英语教学经验。
三、存在问题与改进措施1. 存在问题（1）教师教学观念有待更新。
部分教师对课程改革、教学方法等方面的认识不足，影响了教学质量。
（2）教研活动开展不够深入。
部分教研活动流于形式，未能充分发挥教研活动的作用。
第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校英语教研室三、活动主题：下册英语教材分析及教学策略探讨四、活动参与人员：英语教研组全体教师五、活动记录：一、活动背景随着新学期的开始，下册英语教材已经发放到每一位教师手中。
为了更好地开展英语教学工作，提高教学质量，英语教研组决定于2022年3月15日开展一次下册英语教材分析及教学策略探讨活动。
二、活动流程1. 教材分析首先，教研组长带领全体教师对下册英语教材进行了详细的解读和分析。
从教材的编写理念、内容结构、教学目标等方面进行了深入探讨。
2. 教学策略探讨针对教材的特点，教研组教师们结合自身教学经验，就如何提高下册英语教学质量展开了热烈的讨论。
以下是部分讨论内容：（1）课堂导入：教师可以利用多媒体、图片、歌曲等多种形式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
（2）词汇教学：针对下册教材中出现的生词，教师应注重词汇的音、形、义结合，引导学生通过多种方法记忆单词，如词根词缀法、语境记忆法等。
（3）语法教学：在语法教学中，教师应注重培养学生的语感，通过实际语境让学生体会语法知识，避免死记硬背。
（4）阅读教学：教师应注重培养学生的阅读能力，通过阅读不同类型的文章，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
（5）写作教学：教师应注重培养学生的写作兴趣，通过范文分析、写作技巧指导等方法，提高学生的写作水平。
3. 交流与分享在讨论过程中，每位教师都分享了自己在教学中的心得体会，共同探讨了如何提高下册英语教学质量的方法。
三、活动总结通过本次教研活动，英语教研组全体教师对下册英语教材有了更深入的了解，明确了教学目标和教学策略。
以下是本次教研活动的几点收获：1. 提高了教师对教材的解读能力，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教学经验的共享。
3. 明确了下册英语教学的重点和难点，为教师的教学提供了指导。
4. 提出了切实可行的教学策略，有助于提高下册英语教学质量。
三年级英语教材的整合及教学策略的探讨三年级英语教材的整合及教学策略的探讨随着英语在低年级的开设, 起始点为三年级的英语新教材中的较多内容在一二年级都出现过, 书本的一些内容明显满足不了学生的求知欲望. 而《英语新课程标准》的基本理念强调了英语课程要合理利用和积极开发课程资源,积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道.因此,教师必须从班级学生英语学习实际水平出发, 考虑教材各册之间的知识联系,从语言技能、文化背景、情感教育、教学方法等多方面入手,对教材内容进行整合、拓展和补充,以满足不同层次学生的需求,激发学生学习的兴趣.一、紧扣教材,拓展知识教材是课程资源的核心部分, 是教学内容的主要载体.因此,教师在开展教学前首先要研究教材,把握教材,并比较各年级段教材内容的异同. 然后教师在熟悉学生已掌握的语言知识基础上, 充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源,选择合适的拓展内容.通常可以拓展的教学内容包括:(一)词汇的拓展小学英语教材中单词都较浅显易懂,贴近生活.根据每个单元主题式的教学特征,教师可以扩展同一主题的词汇用于教学, 让学生通过横向比较扩大词汇量.此外, 教师还以采用联想法进行词汇的拓展,在教学 3A Unit 5 衣服类单词时,除了拓展一些常见的衣服类单词外, 还可以让学生说衣服的颜色、大小、新旧等特征,让学生多方面、多角度地来描述衣物,培养学生的语言能力和发散性思维.(二)句型的拓展语言表达离不开句型, 新旧句型的整合和运用也是一种拓展.如 3A Unit8 主要学习问颜色的句型. 我们可以把 "What colour isyour cap? It's red."转述成"My cap is red."等等,让学生换种思维练习说话.同时句型的拓展还要求教师立足教材,突破教材, 对教学内容进行加工和组合,让学生灵活运用所学句型. 如在学习 3BUnit8We're twins 这单元中 , 教材呈现的句型是"Who's this/that woman/man...?She 's/He's..."为了让学生正确使用句型 , 同时避免单一的问答,教师可以把教学内容拓展到其他方面,如介绍职业、询问年龄、询问家庭成员等等.这样学生之间就有话可说,对话也显得有意义.此外, 三年级英语单元板块中的Soundtime 和 Rhyme time 两大板块的小诗都是教师拓展的.好材料.(三)语境的拓展在英语教学中, 学生只有在真实的语言情境中才能更好地理解所传递的信息, 才能触景生情,激发学生表达的欲望.教师在创设情境时,要贴近学生的生活实际,要坚持趣味性和实用性. 如介绍、问候,邀请、称赞、购物等等. 在教学 3B Unit 3 Is this your pencil?后,教师可以设计一个"寻物启事",让学生来表演问答.语境的创设可以以人物为导向,激励学生主动参与. 因此,教师要善于结合学生生活实际,创设直观、生动、具体的情境,扩展语言的交际功能,切忌将课文中的对话照章宣读进行死记硬背地对话, 而应让学生根据所学内容,活用句型,让学生真真切切地运用语言交流.二、巧妙结合,拓展文化英语新课标明确要求,在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力, 逐步扩展文化知识的内容和范围. 尤其是与学生身边的日常生活密切相关的文化, 能有效激发学生的学习英语的兴趣,帮助学生拓展视野,逐步提高跨文化交际能力.在课堂教学中,教师可结合单元话题拓展一些外国文化和差异 . 如在教学3AUnit8Happy New Year! 这单元时,可拓展一些外国人过节时的一些习俗. 而在教学 3B Unit 5How old are you?时,要提示学生,在与外国人见面问年龄是非常不礼貌的,在外国人眼中年龄、收入等都是个人隐私.三、润物无声,拓展情感教师在设计课堂教学时, 不能单考虑学生应掌握的知识和技能, 更多地要关注学生学习过程中的情感体验. 教师应充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中,激活学生的情感,丰富学生的内心,让真善美真正在学生心中生根、发芽、开花.如在教授 3A Unit 4 My family 时, 教师在教授 family 时, 让学生猜猜每个字母代表着哪些单词,f-father, m-mother, i-I , l-love,y-you,组成一句话 :Father, mother, I love you!然后再通过一段公益广告视频, 视频播放的内容是当我们小的时候, 把爸爸妈妈为我们遮风挡雨,当爸爸妈妈老了,路都走不动时,我们为他们遮风挡雨.画面感染着每个学生,"Father, mother, I love you! "学生边做手势边大声说. 看得出每个学生的内心都受到了震撼,他们的话语是真情的表露.这样一节课不仅达到了设计的教学目标, 而且使学生在学习的过程中学会感恩与关爱.四、因人而宜,拓展作业为了更深入地了解学生, 充分挖掘每个学生的发展潜力,在尊重学生的提前下,教师可适当的进行作业拓展.一般来说,拓展作业包括以下几种.(一)阅读作业成功的英语教学依赖大量的语言材料,语言阅读实践成了语言学习的一个重要方面.由于课堂教学的局限,所以教师可以采用布置课外阅读的方法, 让学生接触大量的英语材料. 在选择英语阅读材料时要考虑不同层次学生的现状和需求, 基础稍差一点的学生布置《牛津英语故事乐园》1,2 册,优秀的学生可阅读《牛津英语故事乐园》3,4 册或《阅读百篇》.(二)课外活动教师可结合学生学习情况, 在班内开展一些丰富多彩的活动,如英语歌曲show,英语故事大家讲、课本剧表演,结合节日进行英语小报比赛等等, 让学生的英语真正从课内走向课外.总之,教师应从学生的实际情况出发,精心研究教材,有机整合教材,通过拓展教学,丰富学生的知识面,全面提高学生掌握语言、运用语言的能力.。
小学英语课程与综合实践活动整合的实施策略作者：蒋成玉来源：《校园英语·下旬》2021年第06期【摘要】英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
而综合实践活动课，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目标的一门新型课程。
因此，小学英语课程与综合实践活动的整合是英语课程改革的必然要求与趋势。
小学英语课程与综合实践活动的有机整合，能拓宽孩子的英语学习方式，激发孩子的英语学习兴趣，培养孩子的综合语言运用能力。
【关键词】综合实践活动;小学英语课程;整合【作者简介】蒋成玉，常州市丁堰小学。
“综合实践活动”是新课程机构中非常重要的课程，它也是新课程改革的亮点和难点。
小学英语教学与综合实践活动的整合是必要的、可能的，具有很强的操作性。
小学英语教学与综合实践活动如何进行整合？如何在综合实践活动中提高学生的综合语言能力？这是每位小学英语教师值得去探索、去实践、去反思的问题。
一、小学英语课程与综合实践活动整合的实践价值与意义1. 走近生活，创设真实的英语学习情境。
对于英语学习来说，自主学习首先要求能有一个良好的语言环境，让学生主动地学英语、讲英语、用英语。
语言环境在英语教学中起着非常重要的作用，可是在中国，英语作为第二语言，学生学起来比较困难，除了在课堂，平时用得少之又少，由于长期缺乏语言环境，孩子的英语学习是滞后的。
听、说、读、写四个核心关键能力，很多只是停留在“写”能力的培养上，而这种“写”还不是有意义的写作，很多只是无意义的机械操练和题海战，老师和孩子的价值追求就是“分数至上”。
新课标下英语教学策略
新课标下英语教学策略强调以学生为中心，注重培养学生的英语综合
应用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是一些有效的教学策略：
1. 创设真实语境：在教学中模拟真实生活场景，让学生在实际语境中
运用英语，提高语言的实际应用能力。
2. 任务型教学：通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的
过程中学习和使用英语，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论、交流和合作完成任务，培养团队协作精神和沟通能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、音频、动画等，丰富教学
内容，提高学生的学习兴趣和效率。
5. 跨学科教学：将英语教学与其他学科知识相结合，让学生在不同学
科背景下学习英语，拓宽知识面。
6. 个性化教学：根据学生的不同水平和需求，提供个性化的教学方案，确保每个学生都能得到适合自己的学习机会。
7. 评价与反馈：建立有效的评价体系，对学生的英语学习进行持续的
评估和反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
8. 文化教学：在英语教学中融入文化元素，帮助学生了解英语国家的
文化背景，提高跨文化交际能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
10. 技术整合：利用现代信息技术，如在线学习平台、教育软件等，为学生提供更加灵活和多样化的学习资源。
通过这些教学策略的实施，可以有效地提高学生的英语能力，同时培养他们的批判性思维、创新能力和终身学习能力。
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。
本文旨在探讨小学英语数字化教学的实践策略，分析其优势与挑战，并提出相应的改进措施，以期为小学英语教师提供有益的参考。
一、引言数字化教学是指运用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，实现教学资源的整合、教学过程的优化和教学效果的提升。
在小学英语教学中，数字化教学的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨小学英语数字化教学的实践。
二、小学英语数字化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣数字化教学手段丰富多样，如动画、图片、音频、视频等，能够将抽象的英语知识形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
2. 优化教学过程数字化教学可以打破传统的教学模式，实现个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况，设计适合学生的教学方案，使教学过程更加高效。
3. 提高教学效果数字化教学手段可以帮助教师更好地掌握学生的学习进度，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 培养学生的创新能力和实践能力数字化教学注重培养学生的自主学习和创新能力，使学生能够通过实践提高英语应用能力。
三、小学英语数字化教学的实践策略1. 建立数字化教学资源库教师应充分利用网络资源，收集和整理适合学生的英语教学素材，建立数字化教学资源库，为教学提供丰富的教学资源。
2. 创设数字化教学环境学校应为学生提供良好的数字化教学环境，如配置多媒体教室、电子书包等，使学生在数字化环境中学习英语。
3. 设计数字化教学活动教师应根据教学目标，设计适合学生的数字化教学活动，如在线学习、游戏化教学、虚拟现实教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 运用数字化教学工具教师可以运用数字化教学工具，如在线测试、互动白板、在线课堂等，提高教学效果。
5. 加强师生互动教师应充分利用数字化教学手段，加强与学生的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
英语教学资源的整合策略一、课程资源与教学资源“课程资源指的是形成课程的要素来源以及实施课程的必要的直接的条件”（黄远振，2003）。
例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。
课程资源如图书馆、博物馆、实验室、互联网、人力和环境等，既包含着课程的要素来源，也包含着课程实施的条件。
课程资源和课程不同。
课程资源是课程的前提，没有课程资源就没有课程。
教科书（教材）是一种重要的课程资源，但它不是唯一的课程资源。
就英语学科来说，开发和利用课程资源有着优越的实施条件。
“英语课程资源包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学生学习英语、有利于发展英语能力的教育资源（刘红，2005）”。
报刊杂志、广播电视、以及数字化音像设备，电影、电脑、网络、图书馆等教学设施都可以提供广泛的资源。
值得一提的是，教师也是一种资源。
教学资源相对于课程资源来说是下位的概念，也就是说是课程资源的一部分，强调的是教师的资源策略。
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。
二、为何要开发教学资源？目前的教学资源状况并不乐观，主要体现在几个方面。
1）教材（主要是教科书）直到现在仍然是重要的教学资源。
个人认为，教材不但不是唯一的教学资源，而且其作用呈相对下降的趋势。
国外有一种看法认为，如果一套教材能利用到60%，就算不错了；别希望能100%利用。
2）目前的教学资源的开发，主要是依靠少数专家特别是学科专家。
他们开发的课程在内在的学术性品质上可能是好的，但就课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性方面来说，他们也是无能为力的。
因此，要充分发挥地方、学校和教师乃至学生和学生家长等在资源开发中的主体地位。
3）从课程内容或教材看，偏重知识资源特别是学科资源的开发，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合；新课程已经实施了6年，但就目前状况来看，并没有发生根本性的变化，看得见变化是教材变了，高考分省自主命题。
要“让课堂焕发生命的活力”（叶澜，1997）。
没有好的教学资源，这种活力就没有源泉。
三、英语教学资源的开发与利用英语学科的特点是实践性强。
下面从不同的维度谈谈如何进行英语课程资源的开发。
1．从内容来看，英语课程资源具有广阔而丰富的来源。
随着社会的进步和科技的发展，构成英语课程资源的要素来源不断增多。
1）知识类。
日常生活中我们可以获得很多英语知识。
例如，广告中、各种家用电器的使用指南、药瓶上的说明书、甚至路标、广告衫、计算机等都有大量的英语存在。
这些英语贴近生活，学生经常接触，可以在潜移默化中学得。
教师可以引导学生开展研究性学习，把零散无序的知识进行分类、整理，形成条理化知识，以利学生学习。
例如：缩略语：APEC: Asian Pacific Economic Communities（亚太经济联合体）;WHO: World Health Organization（世界卫生组织）UNESCO: United Nations Education Science Culture Organization（联合国教科文组织）;OPEC: Organization of Petroleum Countries（石油输出国组织）；AMOISONIC（厦新电子）：amoy+sonic计算机英语：delete, save, copy, cut, paste, refresh, window, software, hardware, document, file, edit, download, upload, virus, browse…从这些生活英语中学生不仅可以学到词汇意义，还可以学到构词知识，如AMOISONIC （厦新）是由AMOY（厦门的英文形式）和SONIC（声音的）构成的。
此外，学生也可以从生活中的英语学到语法知识。
例如：No smoking! （现在更常用smoke free）No parking!No left turn!Please don’t liter.Take two tablets every 6 hours.知识类的资源开发的另一个重要方面是文化知识。
文化和语言密不可分，因为语言是文化的载体。
文化知识的资源包括历史地理、风土人情、风俗习惯、饮食起居、娱乐休闲等。
可以通过收集整理、英汉互译，中英对比等方式，让学生体会领悟，提高跨文化意识。
例如，厦门大学潘威廉教授（中国籍外国人）用英文写的《魅力厦门》（Amoy Magic）、《魅力福建》(Fujian Magic)、《福建文化》（Fujian Adventure）等书，从外国人的眼光，用地道的英语描写中国文化，可以作为课程资源的材料。
此外，还可以结合课文的话题进行拓展，加深学生对单元内容的理解。
资源形式可以是文字、图片、录象甚至网站等。
学习策略知识资源的开发也不容忽视。
“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等”。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
要有效地做到这一点，首先是要向学生提供有关于学习策略方面的知识，让学生根据自己的学习风格选择适合自己的策略。
这些策略可以大到元认知策略，小到词汇、语法或听说读写技能提高的策略。
策略资源的开发可以是教师根据自己的学习和经验形成的，也可以是教师向学生提供介绍学习策略的文章、书籍或网络资源，还可以是教师组织学生进行学习交流获得的。
当这些零散的知识经过加工整理形成体系时，就成了学生可利用的、受益无穷的资源。
2）技能类。
提高听的技能的资源有磁带、光盘、广播、电视、录像、电影等；提高读的技能的资源有报纸、杂志、书籍、互联网等。
说和写是输出性技能，可以开发一些固定的与学生实际相符合的、学生感兴趣的任务资源，如友谊、朋友、运动、音乐、理想等，供学生进行说和写的训练，也可结合时代特点开发一些时事性的话题如奥运会、欧债危机、太空探索、等。
这一方面的资源包括相关背景知识，这是话题或任务的主要内容；语言知识技能，如相关的词汇、常用的表达法，这是为学生提供语言帮助。
2．从资源的用途来说，可以按照以下方式分类：课外活动类：影片、歌曲、录像等。
教师可以选取一些经典的、趣味的、有教育意义的电影或歌曲，作为课外活动的素材。
有了这些资源，就可以开展“影视欣赏”、“听歌曲、学英语”之类的课外活动，增加学生的真实语言输入。
教学辅助类：教案库、课件库、习题库、教学录像库、教学素材库、教学参考书。
这些资源来自教师的日常教学，公开课、示范课、观摩课、创新课教学，购买来的教学参考资料，还有上网查找得来的材料等。
教研组是开发这类资源的最主要的部门。
首先要有意识，要认识到建立这些资源库的重要意义；其次要有计划，要通过分工合作，不断丰富，形成体系；第三，要有管理。
科学有效地管理才能最大限度地让这些资源为教师的教学服务。
自主学习类：杂志、报纸、书籍、网站。
杂志如《英语画刊》、《空中英语教室》、《英语沙龙》等；报纸如、《21世纪报》（中学生版）、《英语辅导报》、《英语周报》等；书籍如名著改编的分级读物；网站就更多了。
教师应该见多识广。
3．从方式来说，有教师开发、学生开发、师生共同开发等方式。
1）教师开发。
主要是教学辅助类及教师提高类的课程资源。
例如，在开发课件库时，如果让老师每节课或每单元都做课件是不可能的，但如果每个老师每学期负责一两个单元，就能集中精力开发出精品课件。
备课组、教研组再进行整合，就能起到资源共享的作用。
2）学生开发。
如组织学生开展英语研究性学习，收集、查找、整理英语语言知识或文化知识。
通过成果交流，使成果变成资源。
3）师生共同开发。
有些资源的开发需要教师与学生的共同参与。
如课外活动类资源，就可以充分调动学生的参与，这样开发出来的资源不仅丰富、多样化，而且符合学生的兴趣，实用性很强。
4．教师资源的开发。
人各有所长。
每个教师可以选择一个研究方向，开发校本课程、开选修课或讲座。
例如，有的老师专门研究词汇记忆，有的研究语法学习，有的专攻学法指导，有的老师擅长搞活动，有的老师擅长竞赛指导。
每位老师都能发挥各自不同的特长，教师本身也会得到发展，这是“双赢”的策略。
四、以人教版模块三为例谈教学课程资源开发建议模块三共五个单元，可以根据不同的主题开发相关的课程资源。
第一单元的主题是“节日”。
如Christmas（圣诞节）, Thanksgiving（感恩节）, Easter （复活节）, Halloween（万圣节）, The Valentine’s Day（情人节）, April Fools Day （愚人节）等。
关于节日的资源可以从报刊、书籍、网络中获得，资源形式包括文章、图片、录像等。
第二单元的主题是健康饮食。
健康饮食日益成为人们关心的话题，与学生生活息息相关。
可以开发有关obesity and diet（肥胖与饮食）, eating habits（饮食习惯）, diet and disease（饮食与疾病）、Foods around the world（世界各地的美食）等相关的资源。
开发的形式除了老师从报刊、杂志、网络获取外，还可以布置学生开展研究性学习，如收集生活中的食品包装袋或说明书，现在很多食品包装都含有英文的营养指标。
5月14日以来热播的《舌尖上的中国A bit of China》英语版第三单元的是戏剧《百万英镑》。
本单元的体裁是戏剧，《百万英镑》是马克吐温的著名作品。
针对这一特点，可以从两个方面开发课程资源，一是关于马克吐温的生平介绍、作品介绍、《百万英镑》电影等；二是介绍有关英语戏剧的常识、其它适合学生阅读的英语戏剧等。
第四单元主题是天文学。
关于地球的起源、太空探索是学生很感兴趣的话题。
相关的资源包括Newton（牛顿）、爱因斯坦，Steven Hawking（霍金）等著名科学家的研究发现，, Big bang（大爆炸）理论、black holes（黑洞理论）等。
近年来，人类对太空的探索取得很大的进展，特别是美国、俄罗斯、中国的太空探索发展很快。
可以选择难度适中的有关太空探索的相关资源，最好是图片加文字，或者是录像，这样的资源网络上很多。
第五单元介绍加拿大的地理环境和城市特点。
可以收集更多的有关加拿大的材料，或者其它英语国家如美国、英国、澳大利亚等的介绍材料，提高跨文化意识。
五、让教学资源生活化福建高考的特色之一是贴近生活、贴近社会、贴近学生。
1. 活化例句，让你的课堂活起来例句是我们在进行词汇教学和语法教学时常用的手段。
通常，教师备课时的例句来自以下几个渠道：1）教参；2）教辅：3）字典。
