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信息技术与小学英语学科整合的心得体会
随着信息技术的迅速发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术与小学英语学科的整合，可以为学生提供更丰富的研究资源，提升他们的研究兴趣和效果。
本文将从以下几个方面分享我的心得体会。
首先，信息技术为小学英语学科提供了丰富多样的研究资源。
通过使用多媒体课件、在线课程和教育软件，学生可以接触到更多有趣、生动的研究内容，提高他们的研究动力。
例如，在研究英语单词时，可以通过使用互动游戏或研究应用程序来增加学生对单词的记忆和理解，使研究变得更加有趣和愉快。
另外，信息技术还提供了个性化研究的机会。
通过使用研究平台和个性化教育软件，可以根据学生的研究需求和兴趣，为他们量身定制研究内容和研究计划。
这样的个性化研究可以更好地满足不同学生的研究特点和需求，激发他们的研究潜能，实现更好的研究效果。
综上所述，信息技术与小学英语学科的整合可以为学生提供更多学习资源、促进学科与实际生活的结合，并提供个性化学习的机会。
因此，教师们应积极探索和应用信息技术在小学英语学科教学中的应用，提升教学质量和学生的学习成果。
信息技术与小学英语教学的深度融合摘要：在小学的英语教学过程中，现代信息技术依靠其声音、图像及文字灵活结合的表现方式，可以改变传统教学模式下课堂单调、枯燥的局面，使得课堂的教学气氛更加活跃，学生的参与积极性更高，能够大大提高英语课堂的教学效率和效果，但不合理地使用现代信息技术对小学英语教学也会产生一定的负面影响。
因此，探索如何在小学英语教学中深入地融合现代信息技术，充分发挥现代信息技术对英语教学的促进作用就变得很重要。
关键词：小学英语；现代信息技术；融合现代信息技术的快速发展为我们的生活、工作带来极大的便利。
计算机多媒体技术作为现代信息技术的一项综合技术，在小学英语的教学活动中应用越来越广泛。
多媒体技术在小学英语课堂的应用,是现代信息技术与传统英语课堂的碰撞,它为小学的英语教学注入了新的血液和活力，成为了教师获取知识、传授知识、运用知识的重要媒介。
充分利用现代信息技术手段已经成为了小学英语课堂教学发展的必然趋势和必要手段。
因此，本文希望以计算机多媒体技术应用为例，探索一套能够把现代信息技术深度融合到小学英语教学的方法，以充分发挥现代信息技术的优势，促进小学英语教学进一步发展。
一、利用多媒体的特色吸引学生的学习兴趣英语作为一种语言，传统单纯的讲授教学法，往往难以吸引小学生的学习兴趣。
而小学生的见识比较少，对新鲜直观的事物会比较感兴趣，尤其是对一些动态的、形象的事物特别容易上心。
此时，教师恰当地利用多媒体技术的图片、影像、动画及声音等表现手段，可以把教材单调的单词、或者是语句要表达的内容直观地展示出来，让小学生快速地产生求知的兴趣。
例如，在教学外研版的六年级英语Module 6 Unit 2 I haven't got a book about the US.这个模块时，有一个重要的复习内容就是关于用英语来表达时间的几种方式。
虽然六年级的学生对时间的中文表达已经很熟悉，但转换到英语表达后，学生往往就不容易理解。
浅谈在小学英语教学中与信息技术的有效融合在当今信息化社会，信息技术已经渗透到了各个领域，教育界也不例外。
特别是在小学英语教学中，信息技术的有效融合可以极大地丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将探讨在小学英语教学中与信息技术的有效融合，以及如何更好地发挥信息技术在英语教学中的作用。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要充分利用多媒体教学手段。
通过使用投影仪、电子白板、多媒体课件等工具，教师能够在课堂上为学生展示丰富的英语学习资源，例如英语动画片、英语歌曲、英语故事等。
这些多媒体资源可以生动形象地展现英语语言环境，使学生更容易地理解和接受英语知识，增强学习的趣味性和实用性。
通过多媒体教学手段，教师还可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的创造力和想象力。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要注重英语教学软件的运用。
随着信息技术的不断发展，越来越多的英语教学软件涌现出来，这些软件包括英语学习游戏、英语词汇记忆软件、英语听力练习软件等，它们能够有效地帮助学生巩固和提高英语学习水平。
教师可以根据学生的实际情况和英语教学的特点，选择合适的英语教学软件，设计丰富多彩的课堂教学活动，激发学生的求知欲和学习动力。
通过运用英语教学软件，学生的学习方式更加多样化、个性化，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高英语水平。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要关注网络资源的利用。
在互联网的时代，海量的英语学习资源可以为教师和学生提供丰富的学习素材和学习平台。
教师可以通过网络搜索各种英语教学资源，例如英语学习网站、英语教学视频、英语教学文章等，为学生提供更多真实、生动的英语语言环境。
学生也可以通过网络学习英语，参与各种英语学习社区、英语角、英语学习游戏等，提高英语应用能力和交流能力。
通过网络资源的利用，学生的学习范围更加广阔，学习方式更加灵活，教学效果更加显著。
小学英语教学中与信息技术的有效融合需要重视英语教学的个性化定制。
信息技术与小学英语教学整合的策略探究【摘要】本文探讨了信息技术在小学英语教学中的应用现状以及信息技术与小学英语教学整合的必要性。
通过分析实际案例和探讨方法，揭示了信息技术在小学英语教学中的潜在效果。
进行了信息技术与小学英语教学整合的效果评价，提出了一些策略总结，并展望了未来的发展方向。
研究结果表明，信息技术在小学英语教学中可以提高学生的学习效率和兴趣，是一种有效的教学手段。
整合信息技术与小学英语教学是非常有必要和可行的，有望为小学英语教学带来更多的创新和发展。
【关键词】信息技术、小学英语教学、整合、策略探究、应用现状、必要性、方法探讨、实际案例分析、效果评价、总结、发展展望、研究结论1. 引言1.1 研究背景信息技术与小学英语教学整合的策略探究引言随着信息技术的飞速发展和智能设备的普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术与教学相结合，以提高教学效果和学生学习质量。
小学英语教学作为学生英语学习的基础阶段，如何利用信息技术提升小学英语教学的质量已经成为当前教育领域的研究热点之一。
传统的小学英语教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
而信息技术的引入可以使得学生学习更加灵活多样化，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
如何有效整合信息技术和小学英语教学，成为当前教育改革的重要议题。
本文将探讨信息技术在小学英语教学中的应用现状，分析信息技术与小学英语教学整合的必要性，探讨信息技术与小学英语教学整合的方法，并通过实际案例分析和效果评价，总结出信息技术与小学英语教学整合的策略，展望未来发展方向，为小学英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨信息技术与小学英语教学整合的策略，以提升小学生英语学习的效果。
具体目的包括：1. 分析信息技术在小学英语教学中的应用现状，了解当前教学中信息技术的使用情况和存在的问题；2. 探讨信息技术与小学英语教学整合的必要性，揭示整合信息技术对提高教学效果的重要性；3. 研究信息技术与小学英语教学整合的方法，寻找适合小学教学的整合策略；4. 分析信息技术在小学英语教学中的实际案例，从实践中总结经验；5. 评价信息技术与小学英语教学整合的效果，检验整合策略的有效性；6. 总结信息技术与小学英语教学整合的策略，为教师提供可行的教学指导；7. 展望未来信息技术在小学英语教学中的应用前景，为进一步研究提供参考依据。
信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体信息技术教学”成了现代教育理念中的一大热门。
多媒体信息技术集图片、文字、动画和声音于一体、创造生动、形象、交互的开放式教学环境，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。
多媒体信息技术的的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力，能使学生积极思维，主动参与语言实践，它能加速学生对知识的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。
使教学效率达到最优化，是优化英语课堂教学的重要途径。
下面我结合几个教学片段来谈谈如何在课堂教学中将信息技术与小学英语教学进行整合。
案例片段描述：片段一：在教学六年级上册Unit 16 Christmas Is Coming这一课,文章共有10个单词,单词的的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。
于是我利用多媒体设计了圣诞老人派发礼物的情景教学，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，学生过关了，再由圣诞老人派发礼物，学生得到了礼物，学生在乐学的状态下学习，得到了较好的教学效果。
为了巩固学生所学的内容，我还利用所学单词、短语、句型编成一首歌曲，配上学生所熟悉的旋律《两只老虎》的伴奏，把所学的知识用歌曲的形式唱出来。
（电脑配乐，师生同唱）1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/FatherChristmas,Father Christmas,I love you, I love you.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Western countries, Western countries,popular, festival.1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/Lots of prestens,Lots of prestens, for children,for children.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Thanks father Christmas , Thanks father Christmas ,I can’t wait, I can’t wait.片段二：在教学三年级上册《Put the book on the des》中讲授：in，on，under 这三个介词时，我设计了如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后再让小鸟飞到讲桌底上吃米粒。
信息技术与小学英语教学的整合[摘要]：随着社会的发展，以计算机和网络技术为主的信息技术，已广泛用于社会的各个领域。
利用信息技术，尤其是多媒体信息技术辅助课堂教学已成为教育的重要技术手段。
信息技术在英语教学中的广泛应用，其目的是为了培养学生具有良好的信息素养，并具有创新精神和实践能力；将信息技术，信息资源与英语学习有机的结合，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知，探究和解决问题的工具，培养他们利用信息技术自主探究，解决问题的能力，提高学习效果。
本文就信息技术与小学英语教学的有效整合进行初步探究，结合本人多年的教学经验探讨可行性的整合方案。
[关键词]：信息技术；小学英语教学；整合现代科技的突飞猛进，信息技术的日新月异，知识更新的速度和周期明显加快，社会对教育的要求不断提高，使得传统的“一支粉笔、一本书”的教学手段，无法满足新的教学需求。
以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。
根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生交际运用英语的能力。
整合是以现代信息技术特别是以互联网资源为主要信息源，认识工具和知识载体，贯穿于教学活动过程中，教学要创造条件和机会，它不等于混合，是有机地融为一体的。
一、信息技术在小学英语学科教学中的整合意义当前我国在小学英语教学活动当中融合信息技术具有重要意义，具体表现在几个方面：（一）实践设计注重情境与技术相结合信息技术与我国小学英语学科两者之间进行融合是当前阶段，发展素质教学的重要趋势与表现，更是素质教学设施改革的主要方向。
信息技术的应用是科学技术发展与创新的必然结果。
教育应当向现代化发展，应当放眼看世界，只有这样才能真正拥有未来。
计算机学习应当从幼儿开始，这是小学英语阶段开展信息技术整合实践的基本前提。
教学篇誗教育技术信息化学习资源在小学英语教学中的利用徐海蓉（南京市翠屏山小学，江苏南京）信息化学习资源是一种新型现代化的教学资源，以多媒体技术和网络结合的超媒体技术作为技术基础，可以将图像、文字、声音、动画等信息，通过超文本的形式结合在一起。
在小学英语教学中，信息化学习资源的应用，更有助于学生学习兴趣的激发和英语知识的应用掌握，为此在今后的小学英语教学中，教师能够不断地对信息化学习资源加强应用探索十分必要。
一、交互性信息化学习资源利用长久以来，在小学英语教学中存在的最大弊端就是“哑巴式”英语，教学中教师只是一味地对学生进行英语知识灌输，却无法为学生开通交流表达的渠道，导致学生的英语口语能力无法得到有效的发展，而这无疑是违背小学英语教学初衷的。
信息化的学习资源具有一定的交互性，为学生的英语口语表达提供了平台与渠道，小学英语教学中，教师可以借助这些交互性的信息化学习资源，带领学生进行口语练习，以此及时帮助学生纠正口语发音方面的问题，并促使学生的跨文化交流能力得到更好的提升。
如在学习“My e-friend”这节课时，教师就可以借助各种交互性的信息化通信软件，为学生创设真实的交流环境，引导学生使用通信软件与国外友人进行互动交流，并使用特殊疑问句来询问他人信息，如年龄、爱好、居住地等。
此外，教师也可以借助交互式的信息教学工具，如各种学习机，选择相应的场景，带领学生进行智能语言练习，对提示的英语单词或者句子进行口语交流。
这样交互性信息化学习资源的利用，一定可以更好地锻炼学生的英语表达能力，为学生的英语口语学习发展打下坚实的基础。
二、动态性信息化学习资源利用在传统的小学英语教学中，以应用简单、静态的学习资源为主，并且是按照“以教师为中心”的模式，进行照本宣科的教学。
但随着科技化的迅速发展，这种传统的教学模式已经无法满足新时期小学生的英语学习要求，在信息化的时代背景下，教师应该结合英语学科特征，采用动态的信息化学习资源进行教学。
合理运用多媒体,实现信息技术与小学英语课堂教学的整合怎样优化小学英语课堂教学，以上几点分析只是一些理论，还得在实践中逐步摸索和总结。
总之，我认为，在新课程体系下，作为一名小学英语教师，在教学过程中应在不断的实践过程中，走出一条自己的路。
合理运用多媒体，实现信息技术与小学英语课堂教学的整合，这是一条既能帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时又能实现教师自身的发展和提高的路。
1、利用多媒体计算机的交互性激发学生学习兴趣，促进学生变被动学习为主动学习计算机的显著特点就是人机交互。
多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生出图文并茂的、生动形象人机交互形式。
课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。
通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。
教师可根据各次不同的教学目的和内容设计出引人入深的多媒体激趣活动，例如播放英文歌曲、从网上调出拼词等有关英文游戏，也可播放动画片片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等等来吸引学生的注意力。
学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。
通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
2、利用多媒体计算机为课堂英语交际教学创设逼真情景，为学生提供语言交际活动的真实情景，促进教师、学生在教学过程中角色的转变较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力（即交际能力）非常重要。
而多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。
多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。
信息技术与小学英语课堂教学的深度融合摘要：为了更好的打造出一个非常愉悦，轻松的英语学习氛围，在英语教学过程中可以在课堂形成有效的信息化教学。
从中找出更适合英语课堂交流沟通的方式方法，从而能够更好的提升学生们对于学习英语的兴趣。
针对小学英语老师而言，其解析怎样运用信息技术辅导自身教学工作，使学生更清楚了解信息技术的使用及其作用。
除此之外，还可以通过运用信息技术提高英语教学效率，有利于英语授课老师完成新课标要求的教学任务和目标。
由此，文章立足于探究信息技术和小学英语教学深度融合。
关键词：小学英语；课堂信息化教学；信息化教学一、小学英语课堂信息化教学中信息化教学存在的问题（一）教师的角色定位问题目前在英语课堂过程中，由于部分的老师依旧站在主体地位上，并没有站在学生的角度去考虑教学要求是否适应当下的学习进度，没有切实地和学生们沟通目前的实际学习情况。
在传统教育理念的影响下，教师们更加注重于传统课本上的知识传输，而忽略了学生们是否能够完全的吸收教师所讲的全部知识。
这也就导致学生在学习过程中失去主体地位，在与老师建立有效沟通方式上存在一定的障碍。
（二）课堂生生信息化教学问题目前在小学英语课堂，虽然小组合作模式学习改变了学生和学生之间的沟通交流现状。
但由于在整体英语教学中生生信息化教学模式缺乏科学的引领，导致在课堂学生讨论过程中并不能抓到教学内容的重心，学习上只能在浅层进行沟通，而不能有效地深度学习和交流。
（三）教学中的信息化教学评价问题目前教师在教学过程中比较重视学生们的学习自信心培养。
在提出个性化教学的同时，实施上却有着一定的阻碍。
由于长久以来的教育行业比较注重学生们的综合成绩。
在应试教育的影响下，很多教师容易受到学生考试分数的影响，急切的想通过多种教学模式来改善学生们的学习成绩，这样反而会阻碍学生们的思维拓展，给学生们造成不小的学习压力，在学生对于学习和教师产生畏惧心理的同时，难以形成有效的信息化教学和交流。
信息化资源的整合促进小学英语教学当信息化技术手段日益得到普及、信息化意识渗透到我们的教学内容和教学方式上的时候，各种媒体资源以及专门为英语教学服务的为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。
恰当地利用各种资源能开展有效的教学。
小学英语课程的主要目标之一是通过激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，并培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力。
通过多年来教改的深入实践，英语教师们找到了计算机信息技术与英语课程教学整合这一有效途径，大力挖掘信息技术的潜力，使先进的教育资源得到优化配置，利用计算机辅助教学，优化教学结构及教学进程，达到帮助学生把握重点，解决难题，提高课堂学习效果的目的。
一、信息技术与英语学科的整合的含义信息技术与学科教学整合的宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进“教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革”。
在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，一X挂图。
面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被捆住了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位。
由于学生有所差异，感兴趣的就爱学，不感兴趣的就不爱学，强迫学习的效果差，记忆也不牢固。
面对传统教育下枯燥无味的单纯英语语言教学，乱七八糟的英语单词和越记越乱的英语语法，太多的学生提不起爱好，造成英语学习成绩不理想的后果。
在教改之后，英语教师尝试用先进的计算机信息技术来进行辅助英语教学，并收到了良好的效果。
计算机信息技术就是利用计算机交互地综合处理文本，图形，图像，动画，音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系的技术。
在组织日常的英语教学活动中，英语教师利用计算机信息技术与英语课程进行整合，达到生动，灵活，直观的传授英语语言知识的目的。
从而激发学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。
在小学这个特殊群体里，小学生刚刚开始接触英语。
他们对英语的学习兴趣的培养全在学习初建立。
因此，我们小学英语教师担任着很重要的任务。
如果小学的基础打的不牢固，那么会影响他们以后的终身学习。
所以，在小学英语课堂上，运用信息技术，将其与英语教学进行整合，是有很重要的意义的。
二、信息技术在英语教学中的体现在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我也大有收获。
下面，我就结合我校，我班及我所教的《5B Unit9 The English Club》第一课时（PartA）谈谈我的一些认识。
(一)“巧用”多媒体，激发学生的兴趣布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。
兴趣是最好的老师，提高学生兴趣是课堂教学的前提，英语教学能否取得成效，关键在于激发、调动学生的学习兴趣。
农村的小学由于多方面条件的制约，平时不能经常运用多媒体。
而教师就根据所教的内容，适时地选择运用多媒体进行教学。
就如我所上的这节课，我就根据所授内容：A部分的对话（并且作为第一课时），内容较多，且有一定难度，也有一些生词，所以我就选择了借助多媒体。
我班学生平时接触多媒体不是非常频繁的，因此，在上课前两三分钟，我就将学生带到多媒体教室，让他们先感受这节课的不一样，学生们的兴趣立即调动了，上课时也显得与平时的不太一般。
另外，使用课件，我们可以把学生的视觉、听觉同时调动起来，使得英语这一外国语言直观、形象化，给学生一种身临其境的感觉，使得学生快速进入语境，从而提高学习英语的兴趣。
如在本课中，我所要新授的是关于国家、国籍和语言方面的知识。
在新授对话中出现的人物时，我就运用了外国人，让学生先观察他们，然后听他们说话，最后来猜他们是哪个国家的人。
顿时，课堂气氛活跃了，学生们的兴趣高涨。
这样，我就很轻松地教授了对话中的新词，并让学生愉快地掌握了单词。
所以我认为，教师要巧用多媒体，要根据所教内容，根据本班学生的实际情况，有选择性地运用多媒体。
也许不必要太过于频繁地使用，也不必要每一环节呈现的内容都通过多媒体来出现。
那样，反而让学生觉得那是基本的教学手段，从而让学生形成一种依赖。
毕竟并不是每一所学校的条件都能允许我们每一节课都使用多媒体的。
(二)“善用”多媒体，激活学生的思维现代信息技术在各科课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。
例如：在呈现过自我介绍：I am…I’m from …I’m …I speak…的句型之后，我先让学生自我操练，介绍自己。
之后，我通过大屏幕，呈现一个中外朋友聚会的场景，让学生帮助来介绍他们当中的外国人。
这样，就使得句型的操练变得灵活、生动而有趣，也让学生面对生活真实的场景，应用所学的用语。
英语并不是我们的母语，孩子们在学习时会遇到多种因素的影响，而农村的孩子学习的困难就更大些，因此语言环境对于学习英语是很重要的。
本课中，我呈现了这一真实的场景，引生入境，激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，而不是局限于英语课堂中运用所学的英语交际用语。
同时也使得句型操练不再呆板，从而有效地培养了学生运用英语交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。
再如：学完本部分对话之后，我呈现了一个passage，要求学生填词。
这样的练习，提取了对话中的重点信息，激活学生的思维，培养他们总结的能力。
同时，再次呈现本课的重点句型，加强巩固记忆，也避免了操练的单一、枯燥无味。
(三)“妙用”多媒体，拓展学生的视野在传统的教学中，教师主要是通过书本、图片、录音等有限的手段向学生传输信息，而信息技术的应用就改变了这一传统而单一的教学，将巨大的网络的资源运用到课堂教学中去。
这样，不仅让教学内容得到拓展，而且能挖掘出许多教学内容以外的更多丰富的教学资源。
同时也可以让学生了解更多的外国文化，让他们感觉到不出门却能在全英语氛围下的学习环境，体会到中西方国家的语言情景和文化差异。
对于农村的孩子们来说，他们的视野很狭隘，获取信息的渠道有限。
因此，学习西方文化的重任就落在了英语课堂中。
农村的小学英语教师更要把握好教材，适时地，恰时地运用多媒体，拓展学生的思维。
如：在介绍到Liu Tao 来自于中国XX时，我通过几XXX特色的图片，带领学生快速地旅游了XX。
这一环节在我们农村的课堂上是很有意义，也很有必要的。
可以让学生欣赏到XX的美丽，从而更加热爱咱们的祖国。
再如，在本课结束时，我就播放了一段中外国民交流的场景，让学生初步感受不同国家，及不同的语言。
同时，又向学生拓展：Although we are from different countries,we are friends.对他们进行教育。
这样，增加了我课堂的容量，同时也提高了课堂的效率。
三、信息技术的运用对教师素质的要求信息技术在教学中的运用对教师自身的素质提出了更高的要求。
(一)教学观念要正确。
教师对运用信息技术教学要能够正确对待，实现信息技术与教学整合重要的是要树立正确的教育观念。
信息技术在教学中的应用重在信息的获得、筛选与运用，课程整合是要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。
但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要能清楚信息技术应用于课堂的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事，使信息技术成为一种终生受用的学习知识和提高技能的工具。
新生的事物固然有它的优点，但是在不断运用信息技术教学的趋势下，不能淡化传统教学的重要作用，要能够将多媒体教学与传统教学有机的结合起来。
运用多媒体教学是为了弥补传统教学方法的不足，而不是取代。
要能够把信息技术辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不只是偶尔在优质课评比或公开课中使用，更不能因为效果好就多多宜善。
(二)综合素质要提高。
利用多媒体进行英语教学需要一专多能的复合型教师，要求教师既要有较高水平的英语能力，又要有懂得现代信息技术与一定计算机基础知识，能够根据自己的实际需要，结合多媒体和现行的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课件。
(三)应用方法要得当。
计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，其信息量大、传递快，起着优化课堂的作用。
但如果运用不当，反而会起负作用。
教师应能够把握好应用信息技术进行教学的时机，具有与传统教学在内容、形式、方法等方面能最佳结合的能力。
在使用多媒体辅助教学时，能做到信息适度，内容有代表性，为学生提供的学习资源适用。
因此，教师要能够以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习，能够围绕课程目标和改善学习这个中心来实施现代化教育手段。
四、运用信息技术的创新有效完成教学任务《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，“任务”简言之就是“做事”，它有利于培养学生综合语言的运用能力。
根据教学内容，我给学生设置了不同的“任务”，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式去完成“任务”。
学生有着主体的意识，独立的思维，他们的想象丰富，有着不可估量的创造力，教师根据教学内容设置相应的教学任务，引导学生借助计算机网络技术合作完成任务，能培养学生之间的合作创新精神以及增强合作完成任务的信心。
创设有童趣的任务，有利于激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望。
在教学colours一节中，我用电脑设计了一系列学生熟知的黑白画：白雪公主童话故事、米老鼠和唐老鸭、新年化妆舞会、庆祝圣诞节、四季图等，学生互相讨论并点击各种色块给图中人物的服饰、器官、周围的建筑、景物等上色。
Colour it white . / yellow / blue / red / black ……Colour the bells yellow .Colour the trees green .Put on a purple hat .Paint the hall orange and white .……学生纷纷发挥想象去设计，尽可能把图画描绘得五彩缤纷、赏心悦目。
用电脑给图画上色并能随时调整所需的颜色，他们在操作过程中不断地重复所学的颜色单词，练说一定量的句型。
设计颜色是一个准真实的任务，配上小组合作的方式，在完成任务中大量地复现单词和句型，如同置身真实情境来说英语，很好地把学习与日常生活应用结合起来。
利用电脑展示学生的作品，学生享受成功时欣赏别人的习作。
