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五年级上册语文教案-4.珍珠鸟人教（部编版）4.* 珍珠鸟【教学内容】教科书P9~10内容。
【教学目标】1.正确认读12个生字，有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3.感受课文的结构和语言描写特点，摘录自己喜欢的句子。
【教学重难点】1.体会作者对鸟的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
2.理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。
【教学过程】一、简介作者，导入课文1.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章——《珍珠鸟》，你们知道文章的作者是谁吗？（冯骥才。
）2.冯骥才，当代作家。
他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
课文《珍珠鸟》就是一例。
二、初读课文，了解大意1.学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：不知道大家课文读得怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读得有感情那就更了不起。
想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？2.读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感1.你发现这对珍珠鸟的雏儿，长的什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。
）2.“我”这样做，小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与“我”的关系有了变化。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我。
）3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。
）四、美读品味，认识“信赖”1.美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。
例：“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。
它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”。
《珍珠鸟教学反思》珍珠鸟教学反思（一）：珍珠鸟教学反思《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与我越来越亲近，说明信赖，往往创造出完美的境界。
课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。
一、初读课文，感受情意。
教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。
然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。
学生初读后，有的感受到珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者十分喜爱它，有的说珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，还有的说感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意。
这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。
教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。
二、细读课文，理解真爱。
透过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。
但要理解课文的最后一句信赖，往往创造出完美的境界，仅仅体会到爱是不够的。
这完美的境界是什么呢？仅有爱就能创造出这完美的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟不一般的爱：起初，作者把珍珠鸟挂在异常茂盛的生着长长垂蔓的法国吊兰中间，为它营造了深幽的丛林一样安全的环境，鸟儿才传出笛儿般的叫声。
之后，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大眼睛惊动它们。
于是，鸟儿渐渐把小脑袋从叶间探出来。
作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体此刻对鸟儿生活习性的充分尊重。
小鸟在屋里飞来飞去，落在柜顶上、书架上、画框上、啄大文豪的名字、撞灯绳，可作者却不管它，任由它自由自在地飞。
那里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
