《富国强兵的秦国》

基于教学立意的《“壹”说商鞅变法》教学设计【课标要求】1．了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

2．探讨商鞅变法的历史作用。

【基于教学立意的教学线索设计】教学立意是一节课的“灵魂”，一节课是否有“灵魂”，关键是它的立意是否深刻，是否准确。

可见，教学立意是衡量一节好课的重要标准。

本课以“壹”的理念在商鞅变法中的呈现与影响作为本课的教学立意，设计商鞅变法中“壹”指的是什么——商鞅变法怎么体现“壹”——如何认识和评价“壹”等具体教学环节，立体组建本课的教学结构，串联相关的教学过程。

其中：1.导入环节（1）设计依据：依据学情，以学定教，激发学生学习兴趣（2）培养学生的学科技能和思维：培养学生对历史事件发展的认知能力，以及历史事件发展的原因分析能力。

2.教学主体环节（1）设计依据：依据人们对理论认知规律来设计，即该理论是什么、为什么、怎么样的基本情况。

（2）培养学生的学科技能和思维：培养学生的史料分析、解读和归纳能力，形成论从史出的历史思维和分析问题、解决问题的能力，提升学生对历史时间和历史人物的辩证的认知和评价的能力。

3.小结和练习环节（1）设计依据：依据历史发展的时序性和历史事件与相关重要历史人物之间的关系来设计。

（2）培养学生的学科技能和思维：让学生了解对秦汉历史发展的延续性，了解法家和儒家思想对中国古代社会的重大影响；培养学生多角度公正客观地评价历史事件和历史人物的能力。

【基于教学立意的教学重点确立】1．了解商鞅变法具体的措施和内容，认识其特点。

2．商鞅变法的成功因素。

【基于教学立意的教学方法选择】在教师的引导下，学生展开讨论，互相交流，使学生通过讨论法、分析法和12 比较法等，从多维的角度来学习有关问题，主动参与，探究问题的答案，并能对所学内容进行全面的概括和阐述。

【基于教学立意的教学过程设计】通过“三十年河东，三十年河西”的谚语导出弱秦与强秦的材料，让学生回答转变的缘由——商鞅变法。

问：商鞅变法是怎么积聚秦的国力的，实现强秦的目标的？——提出“壹”的理念转到表格填空，打出材料“壹”的内涵十分丰富，接着说：下面我们从政治、经济、军事等方面来了解一下。

教学准备1. 教学目标1、知识与能力（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。

经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。

2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。

（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。

采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。

3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。

2. 教学重点/难点重点：商鞅变法使秦国富兵强。

难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。

3. 教学用具幻灯片。

图片。

4. 标签富国强兵的秦国教学过程★新课导入：利用教材的引言导入：本课引言由图片与文字两部分组成。

图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。

文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。

师：通过观察本图片（始皇陵兵马俑），你从中能够获得哪些历史信息？生：秦朝赫赫军威。

师：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气势，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？生：商鞅变法，促使秦国富国强兵。

教师由此导入新课——富国强兵的秦国★讲授新课商鞅变法的结局（一）商鞅之死：1、原因：①新法触犯贵族的利益，遭到保守势力的顽强抵制和抗拒；商鞅变法对于沉寂的秦国社会不啻于一场巨大的政治风暴，沉重打击了世袭贵族的种种特权，高官厚禄、富贵荣华一如风卷残云而去。

清泉州阳光实验学校第3课富国强兵的秦国[目的导航]1.认识商鞅之死的原因，并分析“商鞅虽死，而秦卒行其法〞的原因。

(重点)2.结合对商鞅变法内容的学习，理解商鞅变法的意义。

(重点)3.从时代背景和阶级属性两个方面分析商鞅变法的历史局限性。

(难点)一、商鞅之死1．原因(1)商鞅变法进犯了贵族的利益，一开始就受到贵族的强烈抵抗和抗拒。

(2)公元前338年，秦孝公去世，即位的秦惠文王的亲信诬告商鞅谋反。

2．经过：秦惠文王下令发兵捕拿商鞅，商鞅被迫在封邑起兵自卫，兵败被杀。

其尸体在被车裂示众。

3．结果：商鞅虽死，但他“废井田〞“开阡陌〞“重农桑〞以及设县、什伍户籍等改革措施却保存下来。

归纳总结商鞅变法的根本目的在于废除奴隶主贵族政治、经济制度和特权，开展封建经济，稳固地主阶级政权。

二、富国强兵的秦国1．性质是一次较为彻底的、成功的地主阶级改革运动。

2．作用(1)政治上：打击并瓦解了旧的宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建立从此开始。

(2)经济上：废井田，开阡陌，从根本上改变了旧有的消费关系，确立了土地私有制。

(3)军事上：奖励军功，极大地进步了秦国军队的战斗力，为秦国下一步的战略开展创造了有利条件。

历史认识改革是国家富强、社会进步的重要途径，只有顺应时代潮流进展改革，国家才会有光明的前程。

三、变法的历史局限1．轻视教化，鼓吹轻罪重罚，刑法严苛。

2．在一定程度上加重了广阔人民所受的剥削与压迫。

3．变法并未与旧的制度、文化、风俗彻底划清界限。

思维点拨商鞅变法中新旧权利斗争异常剧烈的历史特点和变法的阶级属性使变法难免带有一定的局限性。

史论要旨1．商鞅变法与同时代的李悝、吴起变法一样，都是地主阶级自上而下的变法运动。

2．商鞅变法迅速改变了秦国的落后相貌，促进了社会消费力的开展，大大增强了国力，为日后秦始皇统一中国奠定了根底。

知识图示主题一商鞅变法的作用史料一孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，①获楚、魏之师，举地千里，至今治强。

第3课富国强兵的秦国【课程标准】探讨商鞅变法的历史作用。

【教学目标】1、知识与能力（1）识记：公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅；变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定基础。

经济上根本确立了土地私有制；政治上，从此开始中央集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力；轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限（2）理解商鞅变法取得成功的原因及其历史地位；（3）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。

2、过程与方法：（1）通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；（2）通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的的能力；（3）通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归纳、综合、理解历史问题的能力。

（4）通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。

采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。

3、情感态度与价值观（1）通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；（2）培养学生运用历史唯物主义基本观点，实事求是地看待历史问题；（3）改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准。

【教学重难点】重点：商鞅变法使秦国富兵强。

难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。

【教学方法】七步教学法多媒体教学【教学用时】一课时【教学过程】：第一环节:情境导入：1、通过观察图片你从中获得的最重要的历史信息是什么？秦始皇当年横扫六合，一统天下，建立起中国历史上第一个大一统中央集权帝国的历史伟业。

2、你认为:为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？商鞅变法。

第二环节：学习目标：（1）了解商鞅之死的原因及其结果。

（2）分析商鞅变法的性质及其历史作用。

（3）理解商鞅变法取得成功的原因。

（4）怎样看待商鞅变法的历史局限性。

（5）探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系。

学案3富国强兵的秦国[课标要求]探讨商鞅变法的历史作用。

一、商鞅之死1.商鞅变法侵害了贵族的利益，遭到了他们的猛烈抵制和抗拒。

2.结局秦惠文王继位后，商鞅被杀。

但改革措施却保留下来。

[深化探究]材料商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者……后五月而秦孝公卒，太子立。

公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君……秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂灭商君之家。

——《史记·商君列传》思考依据材料说明商鞅凄惨结局的缘由是什么？你从中有何生疏？答案缘由：变法触动了旧贵族的利益，遭到他们的猛烈反对；秦孝公死后，商鞅失去政治支柱。

生疏：改革总会遭到旧势力的阻挠和反对，改革道路上布满荆棘，因此，改革者不仅要有远见卓识，而且需要大无畏的精神和士气。

二、富国强兵的秦国1.性质：是一次较为彻底的新兴地主阶级的改革运动。

2.作用(1)秦国废除了旧制度，创建了适合社会经济进展的新制度。

(2)为秦国的富国强兵和后来统一全国奠定了基础。

(3)对秦国以至中国历史的进展都起了重要作用。

3.表现(1)政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，中心集权制度的建设从今开头，很多措施得以长期沿用，对后世影响深远。

(2)经济上：废除旧的生产关系，确立土地私有制，促进了封建经济进展。

(3)军事上：嘉奖军功，提高了秦国军队的战斗力，为秦国兼并战斗取胜和战略进展制造了有利条件。

[深化探究]材料一孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。

——《史记·李斯列传》思考结合材料说明商鞅变法取得了什么成果？答案实现了富国强兵；在与楚国、魏国的争霸中取得了优势；在诸侯国中的地位大为提高。

材料二(商鞅变法)行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。

民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。

——《史记·商君列传》思考(1)司马迁对商鞅变法的评价是否正确？结合史实说明。

(2)“山无盗贼”和“民勇于公战”跟哪些变法条款有关？试作简要评述。

富国强兵的秦国【教学目标】识记：商鞅变法的进步性、局限性。

理解：商鞅变法取得成功的原因机器历史地位。

运用：探究商鞅变法和秦国富强强兵的关系。

【学习重难点】重点：商鞅变法使秦国富兵强。

难点：一分为二地看待商鞅变法的得失。

【教学过程】（一）商鞅之死思考：贵族保守势力是怎样抵制和破坏变法的？而商鞅是怎样针锋相对进行斗争的？（二）评价商鞅变法进步性：局限性：【合作探究】：学思之窗P28【自我测试】1、商鞅变法从一开始就遭到贵族保守势力的反对，主要因为A、商鞅不是秦国人B、变法触及了旧贵族的既得利益C、商鞅有谋反野心D、商鞅的严刑峻法束缚了旧贵族2、“商鞅虽死，而秦卒行其法”不能说明A、改革者有时要付出巨大代价B、旧贵族只反对商鞅不反对变法C、商鞅变法符合历史发展潮流D、秦国新的生产关系已无法动摇3、处死商鞅的秦国国君是A、秦孝公B、秦始皇C、秦惠文王D、秦二世4、在兼并战争中，秦国首先打败的国家是A、赵国B、魏国C、韩国D、燕国5、下列各项，能明显体现出商鞅变法局限性的是①轻罪重罚②推行连坐法③公开承认占有奴隶的合法性④劳役沉重A、①②③④B、①②③C、①③④D、②③④6、商鞅变法与秦国完成统一之间的内在联系应是A、变法直接导致了秦国的统一B、变法为秦国统一奠定了基础C、变法与秦国完成统一无关D、变法减缓了秦国统一的步伐7、材料一：秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。

然王制遂灭……庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。

——《汉书·食货志》材料二：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。

——《史记李斯·列传》（1）材料对商鞅变法肯定了什么？否定了什么？（2）材料三评论商鞅变法主要着眼于什么？与材料二的观点有何不同？。

第3课富国强兵的秦国学习目标本课主要介绍商鞅变法的结果和影响，学习本课应重点把握以下三个方面：1．变法的结果是“商鞅虽死，秦法未败”。

2．商鞅变法的意义。

3．商鞅变法的历史局限性。

对应学生用书P17清单一变法的结果商鞅之死1.(1)商鞅变法侵犯了贵族的利益，一开始就受到贵族的强烈抵制和抗拒。

(2)严刑重法打击了违法的旧贵族，树立了变法的权威，得罪了旧势力。

(3)公元前338年，秦惠文王下令捕杀商鞅。

2．变法结局“商鞅虽死，而秦卒行其法”。

[深化认知]判断改革的成败，不能以改革者的命运为依据，而要看改革是否完成了时代赋予的使命，是否推动了历史的进步。

商鞅变法一方面实现了富国强兵，为秦最终统一六国奠定了基础；另一方面，推动了中国社会由奴隶制向封建制的转型，因而商鞅虽死，但变法却取得了成功。

清单二变法的意义富国强兵的秦国是一次较为彻底的新兴地主阶级改革运动。

2．意义(1)废除了旧制度，创建了新制度。

(2)为秦国的富国强兵和后来统一全国奠定了基础。

(3)对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用。

3．表现(1)政治上：打击并瓦解了血缘宗法制度，中央集权制度的建设从此开始，许多措施得以长期沿用，对后世影响深远。

(2)经济上：废除旧的生产关系，确立了土地私有制，促进了封建经济发展。

(3)军事上：奖励军功，提高了秦国军队的战斗力。

[深化认知]改革是国家富强、社会进步的重要途径，只有顺应时代潮流，进行改革，国家才有光明的前程。

清单三变法的不足变法的历史局限1.轻视教化，鼓吹轻罪重罚。

2．一定程度上加深了广大人民所受的剥削与压迫。

3．未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限。

[深化认知]商鞅变法处在一个新旧交替的历史时期，新旧势力斗争异常激烈的时代特点、变法领导者和推行者的阶级属性决定了商鞅变法不可避免地带有一定的局限性。

对应学生用书P18探究点一商鞅变法成功的原因[史料探究]材料一《战国策·秦策》记载：孝公死，惠王代后……人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。