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部编版初中语文八年级下册第六单元教学教案（带目录）第六单元21《庄子》二则第1课时北冥有鱼教学目标：1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
3．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
教学过程：一、导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。
今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！二、教学新课目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记·老子韩非列传》)一语可见其性格特点。
《北冥有鱼》出自《庄子》。
《庄子》，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”目标导学二：分类积累，理解重点句意积累常用的文言词语及句子。
1．重点字词梳理北冥．(míng)鲲．鹏(kūn)抟．(tuán)徙．(xǐ)齐谐．(xié)正色邪．(yé)2．通假字北冥．有鱼(“冥”同“溟”，海)3．词类活用志怪．者也(形容词作名词，怪异的事物)4.文言句子翻译(1)是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。
部编版八年级语文下册第六单元《北冥有鱼》教学设计教材分析：《北冥有鱼》是部编版教材八年级语文下册第六单元第21课《<庄子>二则》的第一篇课文。
本文作者向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。
学情分析：八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。
所以，对于本文的学习，不必求之过深，感受到文中的魅力即可。
教学目标：1.把握文章，积累常用文言句式词语，理解鲲鹏的形象特征。
2.通过诵读，理解文章夸张、想象奇特的写作特点。
3.领悟“鹏”的文化意义，树立志存高远的意识。
教学重点：理解鲲鹏的形象特征，树立志存高远的意识。
教学难点：理解文章夸张、想象奇特的写作特点。
教法：1.朗读法：在教学中，教师可指导学生采用多种形式反复朗读课文，从而在朗读中体会文章的大意。
2.合作探究法：以学生为主体，生生互动，师生互动，在相互讨论中交流看法，使课堂真正成为学堂。
3.谈话法：以轻松的谈话方式步步引导学生理解文意，把握主旨。
学法：1.自读法：借助课下注释及工具书，自主疏通文章大意。
2.阅读品味法：通过反复朗读与细致品味等活动，深入文本，感受文章的内容和主旨。
3.合作探究法：充分发挥集体的智慧，挖掘文章的美点。
教学过程：一、激趣导入你小时候最先接触到的文学形式是什么？是童话，神话，还是寓言？说到寓言，我们熟知的是西方寓言家伊索，其实中国古代古代先贤庄子也是一位伟大的寓言家！他特别善于用说故事的方法讲道理。
例如：PPT展示：昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。
自喻适志与！不知周也。
俄然觉，则蘧蘧然周也。
不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？——《齐物论》泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。
——《大宗师》井蛙不可以语海，夏虫不可以语冰。
《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。
【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。
难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。
【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。
二、明确目标，感知要求。
1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。
2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。
四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。
（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。
五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。
3、修改展示。
4、集体归纳，总结提高。
六、课堂小结，明确收获。
故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
课外古诗（二）之《题破山寺后禅院》教学目标1、有感情的朗读诗歌，熟读成诵。
2、理解诗歌大意，感受诗歌意境。
3、体会诗歌以动衬静的写法。
4、感受诗人追求清净隐逸生活的思想。
教学重难点●重点：1、有感情的朗读诗歌，熟读成诵。
2、理解诗歌大意，感受诗歌意境。
●难点：体会诗歌以动衬静的写法。
教学方法诵读法、自主、合作、探究法教具准备多媒体教学课件、名家视频朗读教学时间：一课时教学设计：[预习导学]1、上网或查资料了解常建常建（708年—765年），字少府，祖籍邢州（根据墓碑记载），可能是长安（今陕西西安）人，盛唐著名诗人。
开元十五年（727年）与王昌龄同榜进士，一生仕途不得志，来往山水名胜，长期过着漫游生活。
晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。
常建的现存文学作品不多，其中的《题破山寺后禅院》一诗较为著名。
2、上网或查资料了解背景资料兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为寺，初名“大悲寺”。
梁大同五年大修并扩建，改名“福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即“后禅院”，为僧人居住区。
3、自读课文。
[课堂学习]一、导入新课：大唐，一个诗歌的国度，上至帝王将相，下至钓叟樵夫，无人不读诗。
一个个诗人因诗而名垂青史，让后人铭记。
常建就是这样一位，尽管后人无从考证他的生卒年月，但他的诗文一直为后人所传诵。
今天，就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境，沐浴着朝阳，陶冶我们的性情吧！二、预习检查多媒体展示课件，小组派代表介绍作者、背景相关内容三、朗读诗歌1、多媒体播放名家朗读视频，学生听读2、学生试读，朗读提示：（1）读准字音（2）读出感情（3）注意停顿（4）朗读流利。
题破山寺后禅院[唐] 常建清晨/入/古寺，初日/照/高林。
曲径/通/幽处，禅（chán）房/花木/深。
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）写作(六) 学写故事知识与技能培养学生写作兴趣，掌握写故事的相关知识。
过程与方法激发学生的联想与想象，并合理地运用到写作中。
情感、态度与价值观让学生通过写故事，学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
重点、难点运用写故事的相关知识和技巧写出完整的故事，并且让故事有趣，引人入胜。
1课时一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？二、明确什么事是故事。
故事侧重于对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做，而不是怎么想。
作者始终要注意推进故事情节的发展。
语言富于生动性，不需着意刻画，其中的人物就会鲜活起来。
三、学写故事。
如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整。
要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。
过程和结果叙述清楚，揭示故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
是不是任何一篇文章都要对六要素逐一交代呢？这要视文章的具体情况而定。
灵活交代文章的时间、地点、人物，可以避免文章的呆板和平庸。
(二)写出故事的波澜。
“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写故事教学目标【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
教学过程从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2.（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
部编八年级语文下册第六单元教学设计教案目录：21《北冥有鱼》21《庄子与惠子游于濠梁之上》22《大道之行也》22《虽有嘉肴》23《马说》24《卖炭翁》24《茅屋为秋风所破歌》21.北冥有鱼【教学目标】1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
3．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
【教学重难点】1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
3．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
【教学过程】一、设置情境，导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。
今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！二、检查预习，夯实基础1．给加点的字注音。
北冥．（míng）鲲．鹏（kūn）抟．（tuán）迁徙．（xǐ）齐谐．（xié）正色邪．（yé）2．走近庄子庄子，名周，战国时期宋国人，著名的文学家、思想家。
道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
人们评价《庄子》这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说:“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”3．《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
三、初读课文，整体感知1．教师范读课文，提醒学生注意字音、节奏等。
2.学生范读，师生点评。
重点强调“北冥”“鲲”“扶摇”等字的正确读音。
3.指导节奏及韵律。
（1）其远/而无所至极邪？（2）风之积/也不厚，则其负大翼/也无力。
四、结合注释疏通文意，理解文章内容1.自由诵读课文，边读边结合小注疏通文意，勾画疑难点。
2.小组交流释疑解惑。
3.全班交流疑难点。
4.明确重点文言字词和句子。
（1）重点字词怒．而飞振奋，指用力鼓动翅膀抟．扶摇而上者九万里盘旋飞翔去．以六月息．者离开；大风天之苍苍．．，其正色邪深蓝色其远而无所至极．邪尽头其视下也，亦若是．则已．矣这样；罢了（2）通假字北冥．有鱼“冥”通“溟”海其正色邪．“邪”通“耶”语气词呢、吗（3）词类活用志怪．者也形作名，怪异的事情水．击三千里名作形，在水面上南冥者，天．池也名作形，天然的（4）翻译重点句子。
①怒而飞，其翼若垂天之云。
译文：振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。
②是鸟也，海运则将徙于南冥。
译文：这只鸟，海动风起时就将迁往南方。
③鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
译文：大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风，盘旋飞至九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的。
④天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？译文：天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是因为太遥远而没有办法看到天的尽头呢？（重点字词、句子展示竞赛，看谁能在最短时间内准确流利地翻译出来。
）5．理清文章结构，概述课文内容。
文章结构：第1层：描述鲲鹏形象：形体硕大无比、变化神奇莫测、奋飞气势壮美。
第2层：鹏鸟南飞有所待，以“野马”“尘埃”作比，表明万物皆有所待。
主要内容：作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限。
五、品味语言，总结写法通过小组质疑、合作，我们疏通了文意，初步了解了课文内容，接下来请同学们再读课文，勾画出你最喜欢的句子，试着简要赏析。
1.教师点拨。
①北冥有鱼,其名为鲲。
赏析：指出了鲲鹏所居之地为“北冥”，即北海，旷远而神秘的地方让鹏鸟也带上了神秘的色彩。
②鲲之大,不知其几千里也……将徙于南冥。
赏析：从体大、背大、翼大，以及活动范围大四个方面极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，展示了鲲鹏磅礴壮观的形象特点，想象奇特。
③鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
赏析：此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。
“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。
（二）探究写法我们通过赏析句子，领略了庄子的语言魅力，请同学们继续以小组为单位，探究本文的写法。
讨论后明确：1.借用寓言说理：文章借用大量的寓言把“无所恃”的思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲、鹏等。
2.想象丰富，意境开阔：如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象，让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。
3.运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。
使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。
五、课堂小结，情感升华任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
结束语：鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。
老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。
愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。
六、布置作业1．预习《庄子与惠子游于濠梁》。
2．完成达标测试题。
21.庄子与惠子游于濠梁之上【教学目标】1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2．把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。
3．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
【教学重点】1．积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2．把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。
3．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
【教学过程】一、设置情境，导入新课庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
郭沫若曾评价说：“以思想家而兼文学家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”《庄子与惠子游于濠梁》虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
二、检查预习，夯实基础1．给加点的字注音。
濠（háo）梁鲦．（tiáo）鱼2．走近庄子、惠子庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
与老子并称为道学之祖。
庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为道是自本自根、无所不在的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。
惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。
惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。
他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。
魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。
三、初读课文，整体感知1．教师范读课文，提醒学生注意字音、节奏等。
2.学生范读，师生点评，重点指导节奏及韵律。
（1）安知我∕不知鱼之乐。
（2）子之不知鱼之乐∕全矣。
（3）既已知吾知之∕而问我。
3.小组交流释疑解惑。
4.教师释疑重点文言字词。
（1）重点实词是．鱼之乐也这汝安．知鱼乐怎么云者．．语气词连用，用在句中表停顿既．既然（2）一词多义固：固不知子矣固然子固非鱼也本来(3)句子翻译①子非鱼，安知鱼之乐？译文：您不是鱼，怎么会知道鱼的快乐呢？②我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！译文：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！③请循其本。
译文：请从我们最初的话题说起。
5．将文章翻译成现代汉语，并回答下列问题。
（1）这场辩论赛的辩题是什么？（庄子是否知道鱼之乐）（2）辩论双方是谁？（庄子，惠子）（3）正反双方的观点是什么？（正方（庄子）：鲦鱼出游从容，是鱼之乐；反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐）四、分角色朗读，深入探究相信大家现在对文章应该有了一定的了解了，但是，作为一篇文言文，我们当然不甘心于只是把文意搞懂，还想要对文章有更深刻的理解，现在，就让我们分角色朗读课文，深入分析这场辩论。
五、课堂小结，情感升华。
两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，请结合文章内容，分析两人的性格。
讨论后明确：惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。
对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。
对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
结束语：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。
多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天读来，也犹如扑面而来的清风一般，清爽怡人。
六、布置作业1．以小组为单位编排课本剧《庄子与惠子游于濠梁之上》。
2．完成达标测试题。
22.大道之行也【教学目标】一、知识与技能。
（一）掌握相关文言词，翻译并背诵课文。
（二）整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
（三）了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。
二、过程与方法。
（一）抓住“天下为公”这个关键词理清课文的层次。
（二）朗读法、讨论法与点拨法相结合、探究创新法。
三、情感态度与价值观。
《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
【教学重难点】1．引导学生把握“大同”社会的基本特征。
2．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。
【教学过程】一、新课导入。
（齐背《桃花源记》）世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没有名誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责，在这样的社会里生活是快乐的，陶渊明《桃花源记》一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会。
在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进行了论述，先哲们把这样理想社会命名为——大同。
今天我们就走进《礼记》中的大同社会。
二、朗读课文，对照注释，疏通词句，翻译课文。
（一）给下列划线字注音：选贤与能（jǔ）矜寡孤独（guān）男有分（fèn）（二）通假字。
选贤与能：“与”通“举”，推举。
矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养：“矜”通“鳏”，老而无妻的人。
