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人教部编版七年级语文上册《西游记》教案一. 教材分析《西游记》是我国古典文学名著之一，人教部编版七年级语文上册对该作品进行了选编。
本节课将选取《孙悟空大闹天宫》这一章节进行教学。
这一章节内容丰富，情节曲折，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
通过本节课的学习，让学生了解《西游记》的基本情节，感受作品中的人物形象和丰富想象，培养学生对古典文学的兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，但对古典文学名著的阅读相对较少。
《西游记》作为一部难度较高的作品，学生可能存在一定的阅读障碍。
此外，学生对作品中的一些人物和情节可能较为熟悉，但对其背后的文化和历史背景了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解作品，激发学生对古典文学的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《西游记》的基本情节，把握作品中的主要人物和形象；提高阅读理解能力，能够分析作品中的文学手法和特点。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作探讨等方式，培养学生的阅读习惯和思维能力；学会欣赏古典文学，提升文学素养。
3.情感态度与价值观：感受《西游记》所传达的正能量，培养学生的道德观念和人生观。
四. 教学重难点1.重点：掌握《西游记》的基本情节，了解作品中的主要人物和形象。
2.难点：分析作品中的文学手法和特点，感受作品的丰富想象和深刻内涵。
五. 教学方法1.自主阅读：让学生在课前预习，了解作品的基本情节，对作品有一定的认识。
2.合作探讨：在课堂上，引导学生分组讨论，分享彼此的阅读心得，培养学生的合作精神。
3.教师讲解：针对学生的阅读困惑，教师进行讲解，引导学生深入理解作品。
4.案例分析：通过分析作品中的典型情节，让学生感受作品的文学价值和特点。
六. 教学准备1.教材：《西游记》人教部编版七年级语文上册。
2.参考资料：有关《西游记》的背景资料、解析资料等。
3.教学设备：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《西游记》的封面和插图，引导学生回顾已学过的《三国演义》等名著，激发学生对《西游记》的兴趣。
读《西游》话悟空分享会——名著导读《西游记》教案一、背景1．面向学生：七年级学生2．学科：部编本人教版中学语文七年级上册名著导读《西游记》3．课前准备：（1）学生阅读原著《西游记》，了解《西游记》的故事情节、人物等基本知识；（2）老师阅读原著《西游记》，看电视，了解河北大学韩田鹿主讲百家讲坛《西游记》，了解“整本书阅读”等资料；（3）老师精选学生的思考分析印成学案资料（4）制作多媒体课件；二、教学目标1．通过讨论分析孙悟空的形象，学习辩证地评价文学作品中的人物；2. 分析孙悟空的形象在当今的意义；3. 以点带面，引导学生阅读名著时能深入思考并适当地写一些分析评论文字，激发学生阅读名著的热情，。
三、教学重点难点1．分析人物形象；2. 分析孙悟空的形象在当今的意义。
四、教情分析《西游记》是部编本人教版中学语文七年级上册名著推荐书目。
这部小说是我国四大名著之一，有名的神魔小说，教材中就选取《孙悟空大闹天宫》片段，学生要在教师的引导下阅读这本名著的原著。
名著分享会，在学生阅读原著的基础上，重点分析孙悟空的形象，培养学生全面客观评价人物的能力。
另外，让学生认识到课外阅读的重要性，尽量让课外阅读与写作能力，思辨能力提高结合在一起，让学生读有所获。
五、教学方法本部小说语言精辟，读起来给人以优美、幽默之感，为了突出教学重点，在教学中我把读、品、辩、演等结合，引导学生小组之间展开讨论，分析人物，感受《西游记》原著的魅力。
六、教学过程播放主题歌《敢问路在何方》；发放学案资料；和学生初步沟通，融洽气氛。
放主题歌，导入（1分钟）同学们好！“敢问路在何方,路在脚下。
”曾经的草根石猴，经过一番番春秋冬夏. 经历一场场酸甜苦辣，踏平坎坷，华丽转身，最终成为斗战胜佛。
《西游记》的故事众所皆知。
我们都读了原著，这节课就一起来开分享会。
老师带大家来玩个游戏——“击鼓传花赛《西游》”，看看你有多了解《西游记》。
【设计意图：从主题歌导入到《西游记》，拉近和学生的距离，吸引学生分享名著的兴趣。
《西游记》教学目标1. 领悟阅读古典文学原著的方法，激发学生阅读兴趣，增强阅读信心。
2. 引导学生深入了解名著内容，分析作品奇幻的想象力，感悟作品独特魅力。
教学重点：1. 《西游记》是如何进行想象的。
2. 《西游记》奇幻的想象力背后，蕴含了怎样的多样化主题。
教学难点：1. 《西游记》多样化主题的探究方法。
2. 多角度分析《西游记》奇幻的想象力。
教学过程《西游记》精读和跳读教学目标：1. 领悟阅读古典文学原著的方法，激发学生阅读兴趣，增强阅读信心。
2. 引导学生深入了解名著内容，分析作品奇幻的想象力，感悟作品独特魅力。
教学重点：1. 《西游记》是如何进行想象的。
2. 《西游记》奇幻的想象力背后，蕴含了怎样的多样化主题。
教学难点：1. 《西游记》多样化主题的探究方法。
2. 多角度分析《西游记》奇幻的想象力。
教学过程：一、整体感知1、《西游记》内容概述前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事;第八回到第十二回介绍唐僧,交代西天取经这一中心事件的由来;第十三回到第一百回是小说故事的主体,讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪,历经重重磨难,终于到达西天,取回真经的故事。
2、《西游记》文学地位《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
以玄奘西天取经的故事作为原型,是我国神魔小说的经典之作,也是古代长篇浪漫主义小说的巅峰。
《西游记》与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国四大名著。
《西游记》自问世以来在民间广为流传,各式各样的版本层出不穷, 并被译为多国语言。
3、《西游记》艺术特色奇幻的想象力、鲜明形象的人物、生动曲折的情节、风趣幽默的语言二、思考探究1、跳读作品，你认为哪些情节具有奇幻的想象力？（跳读：主动地舍弃，有意地忽略，以求更高的效率。
）石猴出世、大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、偷吃人参果、四圣试禅心大战红孩儿、趣经女儿国（这些情节充满了丰富而大胆的想象力）2、精读内容，选一个情节，多角度分析作品奇幻的想象力？（精读：精细地阅读，精思，鉴赏）人物（牛魔王）形象：一双眼光如明镜两道眉艳似红霓。
教学内容: 名著导读《西游记》：精读和跳读教学目标： 1. 了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
2.结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
3.引导学生运用精读和跳读等方法来加强阅读名著的信心。
教学重点：结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
教学难点：学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
教学过程：一.导入：1.导入背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》进入课题.西游记知识大比拼，检测学生的知识储备。
二.新知讲解1.作者简介吴承恩，（1500——1582）字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。
他勤奋好学，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。
这对他创作《西游记》有着重大的影响。
50岁左右，他写了《西游记》的前几十回，后来因故中断了多年，直到晚年辞官回到故里，他才得以最后完成《西游记》的创作。
2、名著简介：（出示PPT学生自主观看）看完后（请生用一句话概括内容）描写了孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。
并了解文学地位：中国古典四大名著之一，中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。
《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。
《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味”。
4.《西游记》故事梗概（-）从第一回到第七回，叙述孙悟空的身世和大闹天空的故事（二）从第八回至第十二回，描写介绍唐僧，交代西天取经的由来；（三）从第十三回到第九十九回，描写孙悟空被迫皈依佛教，唐僧西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下, 由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，安达西天，取得真经；（四）第一百回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都得道成为真佛。
三、合作探究西游记中塑造了很多鲜明的人物形象，你都知道哪些，请以小组为单位，说一说他们的性格特点与相关故事。
部编版七年级语文上册经典导读《西游记》教案一、教学目标1.了解《西游记》的背景和作者2.理解《西游记》的主要情节和人物形象3.分析《西游记》的主题和思想内涵4.培养学生的阅读和欣赏能力二、教学重难点1.理解《西游记》的主要情节和人物形象2.分析《西游记》的主题和思想内涵三、教学过程第一课时：《西游记》的背景和作者1.导入：通过图片展示，引入《西游记》的背景2.研究背景知识：介绍明代文学家吴承恩与《西游记》的关系3.合作探究：让学生小组合作，讨论《西游记》的作者背景和创作动机4.展示分享：学生代表向全班呈现自己的探究成果第二课时：《西游记》的情节和人物1.导入：复上节课的内容，引出《西游记》的情节和人物2.研究情节和人物：逐个介绍《西游记》中的主要情节和形象人物3.小组活动：学生分组讨论、整理并向全班分享各自负责的情节和人物4.思考讨论：引导学生思考情节和人物之间的联系和意义第三课时：《西游记》的主题和思想内涵1.导入：回顾上两节课的内容，引出《西游记》的主题和思想内涵2.主题探究：指导学生分析《西游记》中的主题，如求真、正义等3.思想内涵：引导学生思考《西游记》所传达的思想观念和价值取向4.小组讨论：学生分组讨论并展示自己对《西游记》主题和思想内涵的理解第四课时：《西游记》的阅读和欣赏1.导入：通过图片和摘录展示，《西游记》的阅读和欣赏的重要性2.阅读技巧：给学生介绍一些阅读《西游记》的技巧和方法3.欣赏片段：选择一段精彩的《西游记》片段，进行欣赏和讨论4.总结反思：引导学生总结本节课所学的阅读和欣赏技巧四、教学资源1.《西游记》教材2.课件：包括图片、摘录和练题等3.分组活动指导表4.阅读和欣赏技巧手册五、课后作业1.课后阅读：布置学生阅读《西游记》中的指定章节2.思考题：出几道与课堂讨论相关的思考题，要求学生书面回答3.作文：要求学生写一篇关于《西游记》的读后感或心得体会以上是《西游记》经典导读教案的大致内容，根据学生的学情和实际情况，可以灵活调整教学过程和方法。
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级（上）教材版本人教部编版课题名称名著导读《西游记》难点名称品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力难点分析从知识角度分析为什么难西游记是长篇神魔小说理解其中的细节描写较难。
从学生角度分析为什么难学生创设阅读能力较弱。
难点教学方法1.课内外结合，提高学生阅读整本书的能力。
2.认识《西游记》的作品现实意义。
教学环节教学过程导入一、导入新课。
（课前提醒所有的学生拿出语文课本、所带的名著《西游记》、读书笔记本）导引：刚才，同学们听到的乐曲，歌名叫什么？《敢问路在何方》；是哪部电视剧的插曲？《西游记》。
好，今天我们一起来学习《名著推荐与阅读<西游记>》，老师这里带了一些不同版本的《西游记》，1、请同学们回忆一下，你是什么时候第一次接触到这部名著的？（可补充：小时候，太宽泛了，具体一点，通过什么方式？）2、指名学生回答。
学生可能的答案有：连环画、电视剧、动画片、小人书、小说书等等。
知识讲解（难点突破）二、读名著，理情节。
（教师：老师没有想到同学们这么早就知道了《西游记》，但真的读过了吗？现在老师来考考你们？）1、关于作者吴承恩是明代小说家，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。
他创作的《西游记》是以唐代的大和尚玄奘到天竺（古印度）寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。
共一百回，第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟空的出身和大闹天宫的故事，八到十二回介绍唐僧，交代取经的缘由。
第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八十一难，取到真经，修成“正果”。
被《美国大百科全书》誉为“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。
2、理解主题西天取经故事显然告诉人们：为了寻找、追求、实现一个美好的理想和目标，为了完成一项伟大的事业，必然会遇上或多或少的、或大或小的、各种各样的困难和挫折，必须去顽强地战胜这些困难，克服这些挫折。
名著导读《西游记》教案——贡井区送教下乡自贡八中杨玲2023年12月13日一、教学目标：(1)、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
(2)、结合作品故事情节来理解主要人物性格的变化。
(3)、通过人物性格特点的变化得到的启示。
二、教学重点：结合故事情节理解人物性格特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物性格，认识人物性格的启发意义。
课前学习：阅读原著，每人完成一个精彩的阅读计划。
三、导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。
(放歌曲《敢问路在何方》)刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看” 代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
四、新课：为自己的阅读找到一个支点你会关注一部小说的什么？管窥悟空，大话西游(一)初探孙悟空：孙悟空具有怎样的性格特点？你从哪里看出来的？(神魔皆有人情，精魅亦通世故一一鲁迅)第一环节：阅读过程中，重点关注孙悟空具有怎样的形象特点？1、思考：孙悟空的外貌特点。
2、思考：取经前孙悟空的性格特点。
【精读第1—7回】3、思考：取经时孙悟空的性格特点。
【精读第14回、第27—31回、第56—58回、第45—46回、第97回】4、思考：孙悟空的性格特点发生了哪些变化？1、孙悟空的外貌特点：雷公嘴、孤拐面、火眼金睛、黄发金箍、一身黄毛、两块红股。
2、取经前的性格特征：桀瞥不驯，无所畏惧，追求自由。
3、取经时的性格特点：机智勇敢且武艺高强、幽默诙谐、仁义忠诚、除强扶弱、打抱不平、嫉恶如仇、善恶分明等。
4、孙悟空的性格特点发生了哪些变化：从桀瞥不驯到矢志不移；从野性四溢到后面的稳重；从暴躁变为稳重，但嫉恶如仇未变，依旧善恶分明。
（二）再探孙悟空：”孙悟空的成长变化”专题探究1、聚焦第14回、第27回、第56、57回，分析三次事件重要细节的不同之处，尝试探究孙悟空在三次事件中成长变化。
名著推荐与阅读《西游记》（教案）教学目标：1、课内外结合，提高学生阅读整本书的能力。
2、欣赏精彩篇章，品味名著语言。
3、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教学重点：1、欣赏精彩篇章，品味名著语言。
2、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教学方法：多媒体课件、师生互动对话。
课前准备：最好每人一本《西游记》、积累的《西游记》读书卡片、收集的有关图片及文字资料、演示道具等。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
（课前提醒所有的学生拿出语文课本、所带的名著《西游记》、读书笔记本）导引：刚才，同学们听到的乐曲，歌名叫什么？《敢问路在何方》；是哪部电视剧的插曲？《西游记》。
好，今天我们一起来学习《名著推荐与阅读<西游记>》，老师这里带了一些不同版本的《西游记》，1、老师呈现《西游记》的各种版式的图书、连环画。
2、请同学们前后桌交流一下，看谁带的书更具有历史感？版式设计更能吸引读者？（学生前后桌交流观看所带的《西游记》的各种版本的书籍）3、请同学们回忆一下，你是什么时候第一次接触到这部名著的？（可补充：小时候，太宽泛了，具体一点，通过什么方式？）4、指名学生回答。
学生可能的答案有：连环画、电视剧、动画片、小人书、小说书等等。
二、读名著，理情节。
（教师：老师没有想到同学们这么早就知道了《西游记》，但真的读过了吗？现在老师来考考你们？）1、教师背投检查（齐读背投上的内容，提醒“奘”的写法，提醒相互检查写得是否正确，教师在黑板上书写，并可检查第一排的某个学生所写的字写得是否正确）吴承恩是明代小说家，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。
他创作的《西游记》是以唐代的大和尚玄奘到天竺（古印度）寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。
共一百回，第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟空的出身和大闹天宫的故事，八到十二回介绍唐僧，交代取经的缘由。
第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八十一难，取到真经，修成“正果”。
被《美国大百科全书》誉为“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。
3、教师：老师从《西游记》这部名著中挑出了5个故事（电脑点到这一页）。
①请同学们在读书笔记本上把这5个故事按照取经的前后排序重新排列一下。
②排好之后，何老师将给出答案（电脑点到这一页）；同桌交换批改，每排对一个故事得20分，计100分；老师要请同学们把自己得的分数读给大家听。
③最后点明：“大闹天宫”在取经前；“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”两个故事在取经途中；“通天河遇鼋湿经书”在取经后。
学生排序，教师巡视。
1分钟左右。
无序的故事：①取回真经②三借芭蕉扇③通天河遇鼋湿经书④三打白骨精⑤大闹天宫答案：⑤④②①③原正确顺序：①大闹天宫②三打白骨精③三借芭蕉扇④取回真经⑤通天河遇鼋湿经书4、教师归归纳小结：通过检查，老师知道了同学们对《西游记》的主要情节，掌握得比较到位。
名著不厌百回读，常读常新。
法国当代比较文学家艾登堡说：“没读过《西游记》，就像没读过托尔斯泰或陀思妥耶夫斯基的小说一样，这种人侈谈小说理论，可谓大胆。
”文学名著《西游记》不仅是中国的，更是世界的。
三、悟哲理，评人物。
1、教师：同学们知道《西游记》的哪些故事情节，用简洁的语言说说你读后的感受（一人说一个，不重复；尽量鼓励举手发言，不少于5人；如果没有一人举手，则“开火车”）。
现在老师给你们做个示范：在美猴王这个故事中，孙悟空顽皮灵活、聪明乐观、本领高强、机智勇敢，给大家找到了安身之处水帘洞。
真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长，最后由公众推选出来的。
请一位学生分析老师的写法，老师点拨后概括：（内容、思想、形象+哲理性的感悟）（指导画下P150阴影部分中的句子并齐读）（请同桌之间相互大声地说一说你所读的故事的感受，1分钟左右之后请同学们回答）（以下教师备用：（1）在三调芭蕉扇这个故事中，面对高山火海，面对狡诈的铁扇公主，孙悟空没有退缩，总是千方百计战胜一切困难，他的成功并不单靠一根金箍棒。
真正的英雄应是有勇有谋，善于变通。
（2）三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚。
无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的。
或者说：面对诡计多端，花言巧语，善于欺骗的白骨精，孙悟空始终保持清醒的头脑，坚持战斗到底，最终取得了彻底的胜利。
）点拨并归纳：刚才同学们说得很好，从中读出了做人的道理。
读名著中的故事，一定要学会用简洁的语言写下自己的感想；而且同一故事，由于着眼点不同，感受也可能是不同的。
在平时的阅读中一定要写下读后感，哪怕一两句话也行，良好的读书习惯是一笔终身享用不尽的财富。
2、教师：情节是人物成长的历史，在我们所熟知的西天取经的师徒四人中，毛泽东对孙悟空有一个经典的评价。
教师：毛泽东在《七律·和郭沫若同志》一诗中有两句诗“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”。
教材说“精辟地道出了位神猴的本质特点”，请同学们联系具体情节说说神猴的性格特点有哪些？请前后桌之间，同桌之间相互之间大声地说一说。
（至少2名同学回答让学生联系具体情节充分析。
看时间）指名学生回答后，着重归纳孙悟空的形象：孙悟空：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、除恶务尽，热爱自由，充满了斗争精神。
但有时心高气傲，争强好胜，容易冲动，爱捉弄人。
教师：看一看课本P162的第附录部分的第6节，课本上的概括分析和老师的分析有什么不同。
（指1名学生回答后概括）教师：常言道：人无完人，金无足赤。
（要全面、公正，要学会欣赏别人，不能以偏概全）（多角度）孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。
正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
3、鲁迅先生在《中国小说史略》中指出，《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉”。
联系具体人物和情节说说，这在孙悟空身上是如何体现的。
（教师可补充：三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚。
无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的。
）（学生若难于回答请学生看书，回答到其他人物也予以承认和表扬，如：P154罗刹女对红孩儿的感情）3、教师小结：《西游记》中许多人物都是神性、人性和物性的和谐统一，优秀的古典小说总是有它独特的人物形象，有它独特的无可取代的魅力。
作者吴承恩在《禹鼎志》序中称：“吾书名为志怪，盖不专明鬼，时纪人间变异，亦徽有鉴戒寓焉。
”也正点明了他刻画孙悟空这一艺术形象的根本目的。
其他三人也是具有个性特征的，由于时间关系，我们这里就不一一分析，请同学们课后自己去分析。
四、赏名篇，品语言。
1、（教师：小说中的人物形象是用语言文字塑造的，那么《西游记》是通过怎样的语言来塑造人物形象的呢？下面，老师请同学们欣赏3分钟左右的《美猴王》电视剧片断（视频和文字相配）。
边看边思考：原著和电视剧相比，各有什么优势？（学生自由观看）。
（学生无法回答，就提示学生看黑板上的文字，从修辞等角度进行欣赏。
）学生回答后，教师点拨归纳：电视剧是在原著的基础上加工创作的，许多地方加上了导演的意图，它通过图像、声音等塑造艺术形象，娱乐性强，具有很强的艺术效果和视觉冲击力；原著则是原汁原味的，通过语言文字塑造人物形象，启发人的想象力和逻辑思维，提高读者的文学欣赏水平，这是电视剧无法比拟的。
所以我们要多读原著，领略原著的真滋真味，不能用看电视剧来代替看原著。
2、（教师：那么，《西游记》的语言魅力表现在哪里呢？下面老师给你们5分钟，请同学们前后桌组成四人小组，用你喜欢的方式自由高声地朗读课文，用圈点读书法在文中批注你喜欢的句子，并把你喜欢的好词好句抄写在读书笔记本上，并思考好在哪里。
）（1）学生自由读书：自读+交流+背诵。
（注意：品读语言是重点：读前提要求，读中要指导，读中要巡视，读后要交流。
注重整理、摘抄、对照课件读背）。
指导学生把语言特色进行归类。
学生也可以结合，其他篇目来谈语言特色。
（2）指名学生回答后，教师点拨归纳（学生说到那一类，就这一类进行归类分析）：第一、多用诗赋（其他回目也有词）穿插，题材多样，体裁各异，文采斐然。
从内容来看，有对美丽风景的刻画（烘托环境的美好），有对出场人物的评价（对人物美好未来的憧憬），有对幸福生活的描绘（找到水帘洞后的欢乐生活）。
（有对解除劫难的欣喜，也有对取经艰辛的慨叹）。
从体裁来说，诗不拘于一体，五言七言，律诗绝句。
大量的诗赋的穿插使作品具备了很高的文学性，并且不会因为体裁的单调而显枯燥乏味，我们可以感到作者深厚的文学底蕴。
第二、引经据典，意蕴丰富，典雅优美。
①引用《论语》的“人而无信，不知其可也”。
教师：“《西游记》一书，自始至终，皆言诚意正心之要，明新至善之学，并无半字涉于仙佛邪淫之事。
或问《西游记》果为何书？曰实是一部奇文、一部妙文“。
（清代学者张书绅）这句话的第一字和最后一个字加上就是何老师的姓，何老师特别提醒你们：读名著学做人，做一个诚实的人。
②引用《诗经》中的“伐木丁丁”（一调芭蕉扇中），叠词的使用，韵律优美，琅琅上口。
（伐木丁丁[丁(zhēnɡ)丁：砍树的声音。
“丁”不能读“钉dīng”]鸟鸣嘤嘤。
出自幽谷，迁于乔木。
嘤其鸣矣，求其友声。
）第三、大量使用口语，平实浅显，地域特色浓郁。
如：“耍子”，极具地域特色，使读者在阅读时，渐渐被引入成书时代的社会环境，对于接受作品，品味其中蕴味，有很大帮助。
语言学上，江淮方言区。
第四、引用俗语、古语。
亦庄亦谐，妙趣横生。
如：“山中无甲子，寒尽不知年”等。
第五、使用多种修辞手法，整齐优美，形象生动。
如排比、对偶句等。
第六、骈散句交替使用，句式整齐，流畅自然，琅琅上口。
第七、语言风格活泼，幽默风趣，轻松平和，切合人物性格特点。
如P153、154悟空叫铁扇公主嫂嫂一段。
（3）学生自由背书，看着黑板上的语言特色分析。
3、归纳小结：《西游记》成书于16世纪的明朝中叶，几百年后的今天，依然有许多读者对《西游记》这样一部故事内容简单，甚至略显幼稚的作品爱不释手，实际上依靠的，就是语言上的巨大魅力。
五、归纳总结：1、教师：今天，我们从《西游记》这部名著中学到了哪些知识？（学生围绕所学回答）；我们可以怎样去读名著。
《名著推荐与阅读》总结：读名著，理情节；悟哲理，评人物；赏名篇，品语言。
2、教师总结：人生易老天难老，人生易老名著不老。
经典名著的价值在于典范的语言、精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题。
今天我们只欣赏了《美猴王》这个情节，只分析了孙悟空这个艺术形象，然而《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们挖掘。
随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年，五年，十年，二十年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受！《西游记》负载了深厚的中华民族的传统文化，因此它带给读者的不仅仅是阅读快感，更是一次文化历险、精神漫游、哲理思索。
