部编版初中语文七年级下册《18名著推荐与阅读-西游记》word教案 (1)

名著导读教案——《西游记》教学过程导入：回顾中秋假期作业，这节课主要解决收集的阅读疑惑，即如何阅读名著《西游记》（板书：《西游记》导读）环节一、如何选书1.班上情况读书，首先要有书可读。

中秋前建议尽量选人民文学出版社，但因为某些原因，课下了解的，比如林灿鸿，用姐姐看过的，黄愉意，用的是小学买的，都不是人民文学出版社，而且都是改编版，非原著全本。

2.为什么不读改编版？（1）改编者素质参差不齐，难以信赖；（2）况名著之所以为名著，如四大名著，一定量的文言正是它的特色，若为迎合理解改编成现代语，会显得不伦不类，失去了原有的语言特色，反而不成名著。

如同每个人都有五官，世上千千万万人却长着不同的脸，稍微改动一点都会变样；（3）读原著确实有难度，有难度才有成长（提高阅读能力）的机会。

所以要读原著全本，只是单全本还不够，如钟婕莹买的，虽为原著，文中却无注释，理解较为困难，所以选书很重要。

（板书：一、选书）3.如何选书方便阅读？（1）挑出版社（2）选择排版（3）获取途径环节二、如何阅读书已选好，接下来如何阅读？认识新朋友，可听对方自我介绍，认识新书，可通过书的简介来了解。

1.文学常识2.明确体裁（神魔小说）默读课本140页《西游记》名著导读，找出《西游记》小说三要素，一分钟后点名回答注意：每读一回，可整理一下，谁在哪儿发生了什么事3.语言风格其实是白话小说，相对古代文言小说，但对于现代而言，则显得半文半白。

不少学生因语言问题读不下。

如收集的疑问：“书里古诗词感觉难懂”“有一些字不会读，有一些字没见过，很少出现”“有些内容看不懂、理解不了”“古文没解析读不懂”（3）解决方法默读课本141页读书方法指导，一分钟后点名学生总结读书方法.4.学以致用用精读加跳读的方式读课本143页《西游记》选篇《孙行者一调芭蕉扇》，五分钟后点名回答本选篇小说三要素。

1、2段分角色朗读（孙行者、毛儿女、罗刹、旁白），其余默读..孙悟空得到的是真扇还是假扇？同学们课后阅读。

名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。

名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。

2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。

2、组织学生简介作者吴承恩。

3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。

第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。

②《西游记》的结构。

2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。

它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。

本节课只着重简介这本书的内容及情节。

对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。

希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。

2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

2、能用不同的形式朗读儿歌。

3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。

二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。

《西游记》名著导读教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.掌握《西游记》相关文学常识。

2.熟悉取经故事,能复述经典故事情节,分析人物形象。

（二）过程与方法：1.联系相关作品进行阅读。

2.能够掌握相关作品的内容。

（三）情感、态度、价值观：培养学生阅读中国古典名著的兴趣,学习师徒四人坚忍、执著的精神。

二、教学重难点1.教学重点：能准确复述经典故事情节,深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。

2.教学难点：通过故事情节,将人物形象一分为二,全面正确看待师徒四人的优点和缺点,并能准确评三、教学方法：朗读法探究法四、教具：课件五、教学过程一、创设情境导入新课1.课件出示相关《西游记》的图片，让学生在欣赏的同时，回忆自己看过的电视剧的情节，调动学生参与学习的积极性。

2.导言：同学们已经读完了《西游记》,今天这节课我们再来走进那神魔的世界,与吴承恩隔空对话,和取经人同历磨难。

孔子说过“温故而知新”,那老师先给同学们播放一段PPT,帮同学们回顾一下西游剧情。

3.板书课题：《西游记》名著导读4.了解本节课的学习目标：1）了解《西游记》相关文学常识。

2）熟悉师徒取经故事，能复述经典故事情节，准确分析人物形象。

3）培养学生阅读古典名著的兴趣，学习坚忍、执著的精神。

二、了解作品。

（一）知识竞赛：利用学习小组进行选题比赛的形式，让学生通过相应的问题的回答，在了解相关内容的基础上，提高学生参与课堂学习的积极性1. 《西游记》是一部(章回)体长篇(神魔)小说。

2. 全书共(一百)回,第1~7回,写孙悟空出世到(大闹天宫)3.第8~100回,写唐僧师徒四人历经(八十一)难,去(西天大雷音寺)取经的故事。

4. 《西游记》中塑造了神通广大、机智勇敢的孙悟空形象。

他会(七十二)般变化,使用的兵器是(“如意金箍棒”)5. 孙悟空自封为(“齐天大圣”),被玉帝派去看管蟠桃园,在取经路上立下汗马功劳,被封为(“斗战胜佛”)。

6. 猪八戒原是管理天河水兵的(天蓬元帅),获罪下凡,误投猪胎,独占福陵山云栈洞为妖,后保唐僧取经,被封为(净坛使者)。

统编版初中语文西游记教案教学目标：1. 知识与技能：了解《西游记》的作者吴承恩及作品产生的时代背景，掌握作品的大致内容，了解“四大名著”及其艺术特色。

2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探究，深入理解《西游记》中的人物形象、故事情节和主题思想。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的人文素养，引导学生从作品中汲取智慧，提升自身品质。

教学重点：1. 掌握《西游记》的基本情况，了解作者吴承恩及作品产生的时代背景。

2. 分析作品中的主要人物形象、故事情节和主题思想。

教学难点：1. 深入理解《西游记》中的寓意和象征手法。

2. 引导学生从作品中汲取智慧，提升自身品质。

教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：提问学生是否看过《西游记》的电视剧或电影，对作品有哪些印象。

2. 简要介绍《西游记》的作者吴承恩及作品产生的时代背景。

二、自主学习1. 让学生自主阅读《西游记》，了解作品的基本情况。

2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。

三、合作探究1. 分组讨论：让学生合作探究《西游记》中的人物形象、故事情节和主题思想。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、深入分析1. 分析《西游记》中的人物形象，如唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等，探讨他们的性格特点及其在作品中的作用。

2. 分析《西游记》中的故事情节，如大闹天宫、三打白骨精等，探讨作品的主题思想。

五、拓展延伸1. 让学生结合自己的生活实际，谈谈从《西游记》中汲取到的智慧。

2. 引导学生思考如何将《西游记》中的优秀品质应用到自己的学习和生活中。

六、总结反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调《西游记》的艺术价值及其对个人的启示。

2. 学生反馈学习收获，提出改进意见。

教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解作品，从中汲取智慧。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。

此外，教师还需不断提高自己的专业素养，以便更好地为学生服务。

（全本）《西游记》名著导读教案教学目标知识与技能1. 学生能够理解《西游记》的基本情节、人物关系和寓意。

2. 学生能够分析主要人物的性格特点和成长变化。

3. 学生能够解读文本中的象征意义和神话元素。

过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。

2. 学生通过写作和表演，提高表达和创作能力。

情感态度与价值观1. 学生能够理解团结协作、战胜困难的重要性。

2. 学生能够培养对传统文化的尊重和理解。

教学内容第一部分：介绍与背景目标：使学生了解《西游记》的作者、成书背景和文化价值。

内容：1. 简介吴承恩及其生平。

2. 介绍明代社会背景和《西游记》的创作背景。

3. 强调《西游记》在中国文学史上的地位和影响。

教学活动：1. 讲座或视频资料展示。

2. 学生阅读相关背景资料。

第二部分：情节概述目标：使学生掌握《西游记》的基本情节和人物关系。

内容：1. 概述唐僧师徒四人取经的历程。

2. 介绍主要人物的性格特点和成长变化。

教学活动：1. 学生阅读《西游记》原著。

2. 小组讨论和汇报。

第三部分：象征意义与神话元素目标：使学生能够解读《西游记》中的象征意义和神话元素。

内容：1. 分析文本中的象征物品和符号，如金箍棒、九九八十一难等。

2. 探讨神话元素在文本中的作用和意义。

教学活动：1. 小组讨论和汇报。

2. 写作练习，如创作寓意故事或解读象征意义。

第四部分：主题与价值观目标：使学生能够理解《西游记》中的主题和价值观。

内容：1. 探讨团结协作、战胜困难的重要性。

2. 培养对传统文化的尊重和理解。

教学活动：1. 小组讨论和汇报。

2. 写作练习，如撰写心得体会或创作相关故事。

第五部分：评价与总结目标：使学生对《西游记》有更深入的理解和感悟。

内容：1. 学生展示自己的学习成果。

2. 教师进行点评和总结。

教学活动：1. 学生表演、展示或写作分享。

2. 教师点评和总结。

教学资源1. 《西游记》原著。

2. 相关背景资料。

西游记阅读教学设计教案引言：西游记是中国古代文学经典之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。

作为中学生阅读的经典之一，设计一份精心的教案对于提高学生阅读能力和文化素养至关重要。

本教案旨在通过多种教学策略和活动，激发学生对西游记的阅读兴趣，提高他们的理解能力和批判性思维。

一、教学目标：1. 了解西游记的作者、背景和创作动机；2. 探究主要人物形象的塑造和角色定位；3. 分析小说的情节结构和主题思想；4. 培养学生的阅读能力、批判性思维和文学鉴赏能力；5. 培养学生表达、合作与创新能力。

二、教学过程：1. 前期准备：介绍《西游记》的作者吴承恩及其创作背景，为学生打开思路，激发他们的阅读兴趣。

2. 导读和预习：教师可以给学生提供一份有关小说梗概的简介，并引导学生观察书名、封面插图等要素，预测故事情节和主题。

3. 阅读与理解：学生在阅读西游记的过程中，教师应引导学生注意以下方面：人物形象的塑造与角色定位、情节的推进与转折、主题思想的体现等。

教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和发现。

4. 批判性思维：教师提问学生关于西游记中的重要议题或问题，并引导学生进行分析与讨论。

鼓励学生提出自己的见解，并用逻辑和证据支持自己的观点。

5. 阅读活动：教师安排学生在课外阅读相关西游记的衍生作品、研究相关历史事件或文化背景等，以丰富他们的阅读体验和知识储备。

6. 创作与表达：学生可以选择自己感兴趣的话题，进行个人或小组创作，如写一篇小说续篇、设计一张西游记的海报等。

教师应提供具体指导和评价依据，鼓励学生展示创意与想象。

7. 合作与分享：教师组织学生进行小组合作，互相交流与借鉴彼此的阅读心得和创作成果。

鼓励学生展示自己的成果，分享阅读的体验和收获。

三、教学评估：1. 书面反馈：要求学生撰写一篇对《西游记》读后感，鼓励他们提出自己的观点和思考，并对学生的书写表达给予适当的评价和指导。

2. 口头评估：组织小组讨论或展示环节，评估学生的理解能力、批判性思维和表达能力。

名著推荐与阅读《西游记》教案设计[五篇]第一篇：名著推荐与阅读《西游记》教案设计名著推荐与阅读——《西游记》第6周 5、6课时日期一、复习目标：1、理清小说结构，分析人物形象。

2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

3、学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。

二、复习重难点：1、重点：了解故事情节结构、分析小说的人物形象。

2、难点：理解人物形象的社会意义。

三、复习课时：2课时四、教学步骤：（一）导读小说：1、简介作者：吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。

出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。

他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。

据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。

《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。

复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。

但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。

后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。

晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。

他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。

解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。

2、小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。

②《西游记》的结构。

3、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。

《西游记》导学案一、教材分析：《西游记》是北师版版语文教材七年级下册的名著推荐阅读篇目，其中的故事家喻户晓, 电视上也演过好几个版本了，通过本课的学习，让同学们在熟悉名著的基础上，更深入的理解名著，掌握阅读小说的方法，激发起阅读的兴趣。

学习目标：1.了解全书内容，熟悉精彩片断。

进一步提高读整本书的能力。

2.简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。

3.初步掌握阅读小说的方法，激发阅读文学名著的兴趣。

教学重点：结合情节，理解人物形象教学难点：理解作品的现实意义教学方法：先学后教、合作探究二、教学过程：（一）导入新课：上课前，先请大家倾听一首歌曲。

（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，我想也一定喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。

同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我们就一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

（二）比比知识：自学指导（一）1.《西游记》的作者是谁，什么朝代哪里人？2.你知道这本书的由来吧？你能说出内容吗？明确：1.吴承恩（1500？—1582？），字汝忠，号射阳山人，淮安府人。

明代著名小说家，从小就很聪明，少年得志，名满乡里。

但成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫折，到四十多岁才补了一个岁贡生，后来又做过两任小官。

晚年隐居创作《西游记》。

除《西游记》，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》《禹鼎志》。

2.答：唐代的大和尚玄奘到天竺取经，回国后，由他亲自口授，门徒记录整理，写《大唐西域记》一书，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过程加上若干神话传说，不完全是信史了。

在宋代的《大唐三藏取经诗话》一书中，神话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变为神通广大的孙行者。

到元代，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一道去西天取经的故事大体定型。

名著《西游记》整本书阅读教学设计教学目标1.梳理原著回目，了解西游情节；2.赏析路途之难，走好人生之路。

教学过程一、创设情境，激趣导入师：老师小的时候最喜欢读的故事就是《西游记》，直到今天，我一听到“敢问路在何方，路在脚下”这句歌词的时候，眼前依然会出现这样一幅画面，黄沙莽莽的道路上，师徒四人，阔首向前，挑着担，牵着马，留给世界的只是坚毅的背影。

今天就让我们一起走进名著《西游记》，走进师徒四人的取经之路。

（板书课题）二、整体感知，梳理《西游记》故事梗概1.回目知情节。

师：《西游记》是一部章回体小说，有 100个回目之多，请同学们迅速浏览回目。

根据老师的提示，梳理故事情节。

2.路线图感情节。

师：课前，同学们制作了西行路线图，同学们绘制的非常精彩，请一位同学给我们来分享一下。

生：上台展示3.小诗引情节。

师：说的真棒，正如原著第 100回中，有一首描写五圣成真，取得正果的诗作，同学们到原著中把这首小诗找出来，我们一起分享。

学生读这首诗。

师：我们发现在这首诗中对辛苦求得的真经着墨不多，反而对所经磨难重笔刻画。

可见这取经路上的九九八十一难正是修成正果的试金石，它撑起了全书的主体。

在这九九八十一难中，师徒首先要克服的就是险山恶水、自然灾害。

三、赏析路途之难，体味西游艰辛1．险山恶水、自然灾害师：在原著中有很多描写险山恶水的语段，请同学们找一找，咱们交流一下。

生：在第十三回，对双叉岭的环境描写。

生：在第十九回，对去大雷音寺的路途的描写。

生：在第二十回，对黄风岭的险恶环境的描写。

生：第四十三回，对黑水河，广阔滔天之水的描写。

在第二十七回，对白虎岭的描写。

第三十六回，对一座叫不出名字的山的描写。

师：《西游记》中对险山恶水的描写还有很多，我们具体来看一处。

请同学们看师徒四人经过对白虎岭的一段描写师：听老师把它读一遍，设身处地的想一想，换做你，你敢从这里经过吗？学生交流回答师：真是虎狼猛兽，足见其险啊。

不仅路途有险阻，自然灾害也为取经增加了取经的难度。

名著导读《西游记》教案名著导读《西游记》教案3篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的名著导读《西游记》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

名著导读《西游记》教案1教学目标：1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。

2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。

重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。

难点：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。

课时安排：1课时教学过程：一、引入新课：设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。

出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。

读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。

教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。

教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。

二：读名著，读什么？设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。

1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。

2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。

）3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。