2021年整理 第三节大学生心理发展的特点

一、大学生心理发展特点（一）、自我意识增强但发展不成熟自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识，它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。

独立自主、个人魅力是当代大学生喜欢追求的个性形象。

大学生自我意识的增强还显著地表现在以下方面：首先，他们迫切要求深入了解自己和发展自己，他们经常把自己分为现实的“自我”和理想的“自我”，力图从现实与理想的关系中把握自己、认识自己、要求自己，以追求完善自我。

其次，自我评价能力增强。

大学生既能借助一定的社会评价认识自己，但又不完全依赖别人的评价，表现出较明显的独立性、自主性和自信心。

第三，自我教育能力增强。

（二）、抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性由于学习的知识越来越多，受到的思维训练越来越复杂，因而大学生的抽象思维获得了迅速发展，并逐渐在思维活动中占据主导地位。

他们思维的独立性、批判性和创造性有所增强，但是，他们抽象思维水平并没有达到完全成熟的程度。

（三）、情感丰富但情绪波动较大大学生充满青春活力，随着校园生活的深入展开，社会性需要增多，其情感也日益强烈、日益发展完善。

但大学生中较多的情绪适应问题，生活经验的匮乏，使大学生又常常体验到挫折与焦虑。

（四）、意志水平明显提高但不平衡、不稳定处于意志形成时期的大学生，其意志水平发展又是不平衡和不稳定的。

（五）、智力发展水平达到高峰，社会需求迫切大学生一般思维敏捷，接受力强，通过专业训练，系统学习，抽象逻辑思维能力得到充分的发展，智力水平大大提高，分析问题解决问题的能力增强，其智力层次含有较多的社会性和理论色彩。

二、对于心理健康标准的理解上人的心理健康是指一种持续的、积极的心理状态。

个体在这种状态下，能够与环境有良好的适应，其生命具有活力，能充分发挥其身心潜能，就可被视为心理健康。

据此，人的心理健康水平大体可分为三个等级：一是一般常态心理，表现为心情经常愉快，适应能力强，善于与别人相处，能较好的完成与同龄人发展水平相适应的活动，具有调节情绪的能力；二是轻度失调心理，表现出不具有同龄人所应有的愉快，与他人相处略感困难，生活自理能力较差，经主动调节或通过专业人员帮助后可恢复常态；三是严重病态心理，表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活和工作，如不及时治疗可能恶化成为精神病患者。

学生心理发展的基本特征学生心理发展的基本特征是指学生在成长过程中，心理状态和行为表现上的一系列特征。

学生心理发展的基本特征包括：自我意识的发展、情绪的波动、认知能力的提升、自我认同的建立、价值观的形成等方面。

接下来，我将从这几个方面详细介绍学生心理发展的基本特征。

首先，自我意识的发展是学生心理发展的重要特征之一、学生在成长过程中，开始逐渐明确自己是一个独立个体，开始关注自己的感受、需要和权利。

他们开始有自己的主见和看法，并开始尝试表达自己的想法和意见。

同时，他们也开始逐渐认识到自己的优点和不足，对自己的外貌、能力和身份等方面有了更多的关注。

这种自我意识的发展有助于他们建立自我价值感和自信心。

其次，情绪的波动是学生心理发展的另一个重要特征。

学生常常面临来自学业、家庭、社交等方面的压力和挑战，而这些压力和挑战会引发他们情绪的波动。

他们可能会经历兴奋、悲伤、愤怒、焦虑等不同情绪的起伏。

这是因为学生在发展过程中，正处于脆弱的心理状态，他们对外界刺激的反应往往较为敏感和强烈。

他们需要学会正确地理解和管理自己的情绪，以保持良好的心理状态。

第三，认知能力的提升也是学生心理发展的一项重要特征。

学生在成长过程中，逐渐从感知层面转向思维层面的认知。

他们开始思考和理解外部世界的规律，提高了观察、分析和推理的能力。

他们开始主动地积累知识，学会独立思考，并逐渐形成自己的思维方式和解决问题的能力。

这对他们的学业和人际交往能力的提升起到了积极的推动作用。

此外，自我认同的建立是学生心理发展的重要特征之一、学生在成长过程中，逐渐形成自己的身份认同和角色意识。

他们开始思考“我是谁”和“我想成为什么样的人”，并在这个过程中逐渐建立自己独特的个性和特质。

与此同时，他们也开始与他人进行比较，希望得到他人的认可和赞赏。

他们需要学会正确处理自己与他人之间的关系，不断完善自己的个人形象和自我价值。

最后，价值观的形成是学生心理发展的另一个重要特征。

学生心理发展的特征学生心理发展是指学生在学习和成长过程中，心理状态和能力的发展变化。

学生心理发展的特征主要表现在以下几个方面。

一、个体差异明显学生心理发展的特征之一是个体差异明显。

每个学生在心理发展上都有自己的特点和差异。

有些学生在认知能力上较强，能够迅速理解和掌握知识；有些学生则需要更多的时间和努力才能达到同样的水平。

此外，学生的性格、兴趣、思维方式等方面也会有差异，这些差异会影响学生在学习和生活中的表现和发展。

二、认知能力逐渐提高学生心理发展的另一个特征是认知能力逐渐提高。

学生在学习过程中，通过接触、感知、思考和实践等方式，逐渐提高对事物的认知能力。

在早期的学习阶段，学生主要通过感官来获取信息，对事物的认知比较直观和片面。

随着学习的深入，学生的认知能力逐渐提高，开始能够进行抽象思维、逻辑推理和问题解决等高级认知活动。

三、情感发展逐渐丰富学生心理发展的特征之一是情感发展逐渐丰富。

学生在成长过程中，逐渐体验到各种情感，包括喜、怒、哀、乐等。

他们开始能够感受到和表达自己的情感，同时也能够理解和同情他人的情感。

学生的情感发展对其学习和人际交往有着重要的影响。

良好的情感发展有助于学生积极面对挑战、保持健康的心理状态，促进学生的全面发展。

四、自我意识逐渐形成学生心理发展的另一个特征是自我意识逐渐形成。

学生在成长过程中，逐渐意识到自己是一个独立的个体，有自己的价值、权利和责任。

他们开始思考自己的优点和不足，形成自己的自我认知和自我评价。

自我意识的形成有助于学生更好地认识自己，发展自己的个性和潜能，提高自我管理和自我调节的能力。

五、社会适应能力逐渐增强学生心理发展的特征之一是社会适应能力逐渐增强。

学生在学习和生活中，需要与家庭、同学、老师和社会环境等进行交互和沟通。

随着年龄的增长和经验的积累，学生逐渐学会与他人合作、交流和处理人际关系。

他们逐渐适应学校和社会的规则和要求，学会独立思考和解决问题，增强自己的社会适应能力。

大学生心理特点的分析大学生是一个独特的的群体，他们正处于走向成熟而尚未达到完全成熟的阶段，也是人生发展的关健阶段。

熟悉、掌握大学生的心理特点和心理发展中的矛盾，帮助他们顺利的渡过大学时代，使他们拥有健全的身心去迎接未来。

1 大学生心理特点1.1 自我意识特点：他们多把眼光向内，注意对自己进行体察和分析，把自我分化为主体的我和客体的我，理想的我与现实的我，他们注重内省，注重探求自己微妙的内心世界，自觉地从各方面了解自己塑造自己的形象，设计自我的模式。

但是由于大学生生活阅历有限，与社会还有一定距离，社会实践能力不强，他们在谈论、评价、思考社会问题时，往往会带上幻想色彩，难能切合实际。

他们对事物的认识，表现出一定的片面和幼稚，还不能深入、全面地认识问题，这种不足与他们极强的自我意识不相协调。

如何认识自我、完善自我是大学生和教育工作者的重要要课题。

1.2 情感特点：随着文化层次的提高，生活空间的扩大，他们思维空间急剧延伸，必然导致其情感越来越丰富而深刻。

他们的追求有自身的独特性，但由于他们的价值观念尚不平衡、不稳定，所以经常处于波动、迷惘、抉择之中。

总之大学生的情绪丰富，有一定驾驭情绪和控制情感的能力，但还不健全、不稳定、有强烈的可变性和多变性。

1.3 性意识特点：大学生性意识的明朗化与进一步发展都是正常的，性意识的发展必然会带来强烈的按照性别特征来塑造个性和形象的精神向往，带来对异性的倾慕与追求。

大学生处理异性之间关系的能力，经济地位及心理成熟程度都不足以应付这种超常的矛盾。

往往会带来种种烦恼和不安，甚至会出现有悖道德规范的言行和举止。

大学生心理发展过程中的矛盾和冲突2.1 独立性与依赖性的矛盾：大学生离开家庭，进入拥有一定社会气氛的大学校园，他们的成人感迅速增强。

自信心、自尊心、独立意识都在提高。

同时大学校园环境也比以往自己生活环境赋予个人更多的独立与自由空间。

然而由于各种主客观因素的限制，他们尚无法完全依靠自己的力量来处理好一系列复杂的实际问题，他们仍然处在一靠家庭、二靠学校的微妙状态。

大学生的心理特点大学生的心理特点是指在大学阶段，处于成长发展期的大学生在心理上表现出来的特点。

大学生作为一个特殊的群体，他们正处于从青春期向成年期过渡的阶段，身心发展有着独特的需求和特点。

本文将从大学生的自我认知、情感体验、社交互动和学业压力等方面，探讨大学生的心理特点。

一、自我认知的发展大学生是一个正在成长的阶段，他们在这个阶段开始探寻自己的身份和价值观。

在进入大学之前，大多数学生对于自我认知还存在模糊和混乱的状态。

而进入大学后，学生们会面临着诸多的关于自我、生活目标和职业规划等问题的思考。

他们逐渐意识到自己在家庭和社会中的独特性，开始对自己的兴趣、爱好和才能有更为清晰的认识。

同时，大学生也更加关注自己的个人发展和成长，开始形成自己的价值观和职业理想。

二、情感体验的丰富大学生的情感体验丰富多样。

他们在进入大学之后，通常会离开家庭和亲人独自生活。

这种独立的生活方式，使得大学生需要适应新环境和新人际关系，面临各种情感冲击和挑战。

同时，大学生也会经历爱情、友情等各种情感的变化和体验，他们开始拥有更多的恋爱和交往机会，同时也面临情感关系的考验和挑战。

这些情感体验对于大学生的心理成长和发展具有重要的影响。

三、社交互动的需求大学生具有强烈的社交互动需求。

在大学期间，他们追求亲密的友谊和良好的社交关系。

大学生群体往往由来自各地的学生组成，他们需要建立新的社交网络，结交新的朋友。

大学生们通常会参加各种社团和组织，积极参与社交活动，扩大自己的人际圈子。

通过社交互动，大学生们能够获得归属感和支持感，同时也能够培养合作意识和团队合作能力。

四、学业压力的挑战大学生面临的学业压力是不可忽视的。

大学生需要适应新的学习方式和学习环境，同时要应对更高难度和更多量的学习任务。

他们需要调整学习习惯和学习方法，提高学习效率和自主学习能力。

在学习过程中，大学生往往会面临着课业压力、考试压力和论文压力等种种挑战。

这些学业压力对于大学生的心理状态和心理健康有一定的影响，需要采取积极有效的心理调适策略来应对。

引言概述大学生心理特点是指在大学阶段，学生心理上出现的一系列特点和表现。

大学生心理特点的研究对于了解大学生的心理状态和问题，有助于提供相应的心理健康教育和帮助。

本文将深入探讨大学生心理特点，并根据不同的维度进行阐述。

正文内容一、情感特点1.过渡期心理反应2.情绪波动大3.情感交织二、自我认知特点1.自我探索与建构2.自我意识增强3.自我评价压力三、社交特点1.社交圈子扩大2.人际关系变迁3.社交焦虑四、学业特点1.学习压力增大2.学习兴趣多元化3.学业焦虑五、发展特点1.价值观更新2.人生目标构建3.人格发展正文详述一、情感特点1.过渡期心理反应：大学生处于从高中到大学的过渡阶段，心理上可能会出现各种反应，如失落、不安、焦虑等。

2.情绪波动大：大学生情绪容易受外界刺激影响，情绪波动较大，可能经历兴奋、沮丧、焦躁等情绪变化。

3.情感交织：大学生心理上可能同时对多种情感体验，例如对学业的期待、对未来的恐惧、对异性的喜爱等。

二、自我认知特点1.自我探索与建构：大学是一个自我认知的重要阶段，大学生开始探索自我，形成个人的价值观、兴趣爱好等。

2.自我意识增强：大学生对自身的意识和评价逐渐增强，更加关注自身形象和自我表达。

3.自我评价压力：大学生对自己的期望较高，要求自己在各方面都表现出色，而这种自我评价压力会影响到他们的心理健康。

三、社交特点1.社交圈子扩大：大学是一个社交机会较多的阶段，大学生的社交圈子会因为结交新朋友而扩大。

2.人际关系变迁：大学生的人际关系会经历从高中朋友到大学朋友的变迁，这可能带来一些适应上的困惑。

3.社交焦虑：在大学环境中，社交焦虑是一种常见的现象，新环境、新人际关系等不确定因素可能导致大学生产生社交上的不安。

四、学业特点1.学习压力增大：大学学习更注重自主学习和思考能力，从而给大学生带来了学业上的挑战和压力。

2.学习兴趣多元化：大学生的学习兴趣可能更加多元化，他们更愿意探索自己感兴趣的领域，发展多个方面的能力。

大学生心理健康68．有较强的情绪调节能力情绪健康的标志是情绪稳定和心情愉快。

情绪健康包括的内容有：愉快情绪多于负性情绪、乐观开朗、富有朝气，对生活充满希望；情绪较稳定，善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理宣泄自己的情绪，情绪的表达既符合社会的要求又符合自身的需要，在不同的时间和场合有恰如其分的情绪表达；情绪反应的强度与引起这种情绪的情境相符合。

当一个人心理十分健康时，他的情绪表达恰如其分，仪态大方，既不拘谨也不放肆。

通过对照，同学们很容易了解赵民同学符合哪些心理异常的标准，自然也就了解了他烦恼的原因。

1.2 大学生心理发展特点“马上要到假期了，漫长的两个多月，该怎么过呀！我与几位好朋友商量好了，决定一起去打工，因为打工会带来丰富的社会实践经验。

可是，爸妈听了以后，却不同意，说‘家里不缺那几个钱，把重点放在学习上才是最重要的’。

怎样说都不管用，我很是烦恼，因为已经和朋友说定了……”1.2.1 大学生心理发展的年龄特点1．身心发展目前大学生入学平均年龄在20岁左右，正处于青年中期。

这一时期是青年初期发展到成人的过渡期，从其心理发展的水平角度来讲，其心理发展正在迅速走向成熟而又未真正完全成熟。

从心理发展所依赖的两个条件，即生物属性和环境属性条件来看，大学生时期，生理除了在有些方面还继续保持着缓慢的发展，总体来讲已基本成熟。

大学生的心理发展因此能达到较高的水平，总体表现出成人心理的某些特征。

然而，由于大学生所处环境的特点，心理发展阶段的局限性，环境因素对心理的影响作用受到了局限。

阅读材料长大未成年在向成人角色的转变这方面，当今许多青年人的生活追求和主观判断正在变得非常滞后与漫长，这便孕育产生了一个新的发展时期，即从十几岁末期开始到二十几岁中期结束的始成年期（Emerging Adulthood）。

美国心理学家阿奈特（Jeffery Jensen Arnett）教授，2000年在心理学权威刊物《美国心理学家》杂志上发表的《始成年期─18至20多岁一种新的发展理论》一文中，始成年期作为一个全新的概念被提了出来。

大学生的心理特点大学生正处于人生发展的重要阶段，他们在这个时期面临着诸多的挑战和机遇，其心理特点也呈现出多样化和复杂性。

首先，大学生具有强烈的自我意识。

经过多年的成长和教育，他们开始更加关注自己的内心世界，思考自己是谁、想要成为什么样的人。

这种自我意识的觉醒使得他们渴望独立，追求个性的发展，不再愿意完全听从他人的安排。

他们希望通过自己的选择和努力来塑造自己的未来。

在认知方面，大学生的思维能力有了显著的提高。

他们不再满足于表面的知识，而是更倾向于深入思考问题，追求真理和本质。

逻辑思维和批判性思维逐渐成熟，能够对复杂的事物进行分析和判断。

然而，这种思维的发展也可能导致他们在面对一些问题时过于理想化，对现实世界的复杂性估计不足。

大学生的情感丰富且复杂。

他们可能会因为学业的压力、人际关系的困扰、未来的迷茫等产生焦虑、抑郁等负面情绪。

同时，他们也会因为取得成绩、结交新朋友、实现个人目标而感到兴奋和快乐。

这个阶段的情感波动较大，容易受到外界因素的影响。

例如，一次考试的失利可能会让他们陷入自我怀疑，而一场成功的社团活动又能让他们重拾信心。

在人际交往方面，大学生有着强烈的社交需求。

他们渴望结交志同道合的朋友，融入各种社交圈子。

这不仅是为了满足情感上的支持，也是为了拓展自己的人脉资源，为未来的发展打下基础。

然而，在人际交往中，他们也可能会遇到一些问题，比如沟通不畅、性格不合、利益冲突等，从而导致人际关系的紧张和冲突。

大学生的价值观正处于形成和稳定的关键时期。

他们开始对社会现象、道德伦理等问题进行深入思考，并形成自己的观点和看法。

在这个过程中，他们容易受到各种思潮和观念的影响，可能会出现价值观的迷茫和困惑。

一些大学生可能会在追求个人利益和社会价值之间感到矛盾，不知道如何做出正确的选择。

大学生还具有较高的成就动机。

他们渴望在学业、事业等方面取得成功，得到他人的认可和尊重。

这种成就动机促使他们努力学习、积极参加各种实践活动，不断提升自己的能力和素质。