当代大学生心理发展特点的研究

当代⼤学⽣的⼼理特点
⼤学阶段是⼤学⽣⼼理逐渐成熟的时期，但是仍处于⼼理未成熟不稳定和不平衡的阶段，那么⼤学⽣⼼理都有哪些特点呢?下⾯和⼩编⼀起来看看吧。

⾃我意识突出
进⼊⼤学之后，由于环境的变化引起⼼理感受的变化，⼤学⽣会发现原先所认识的⾃我是由家长、⽼师、同学所塑造出来的我不是真正的⾃我，因⽽强烈的要求重新塑造并确⽴真正的⾃我，在⾃我评价能⼒和⾃我控制能⼒⽅⾯⽐中学时代有所提⾼，但发展的⽔平参差不齐。

情感激烈复杂
⼤学⽣风华正茂，感情不再像中⼩学⽣那样天真、纯朴、直⽩⽽是⽐较内向含蓄，此外敏感、⾃尊、喜欢表现⾃⼰也是突出的情感特征，⼤学⽣的集体主义情感、爱国主义情感、义务感和荣誉感等都向着深度和⼴度发展。

意志⼒增强
⼤学⽣的独⽴意识和⾃觉性明显增强，对⾃⼰⾏动的⽬的性和社会意义有较清晰的认识，但果断性、⾃制⼒和坚毅性存在较⼤的个体差异，意志品质的发展仍表现出不稳定性，科学的体育教学和锻炼，有助于健康情感的发展和坚强意志品质的养成。

性格基本形成
随着⼤学时期⼤学⽣认知⽔平的提⾼，社交的扩展和深化，⼤学⽣的个性倾向⽇趋成熟，⾃我评价、⾃我教育、⾃我控制能⼒不断的发展，在性格的意志、情绪、理智特征⽅⾯⼤学⽣表现出逐渐稳定的状态，并且⾃觉地培养良好的性格。

⼤学⽣⼼理的核⼼问题
⼤学⽣的⾃我意识的骤然增强，是⼤学⽣⼼理特点的核⼼问题，围绕这⼀核⼼问题，⼤学⽣的认知、意志、情感、个性等主要的⼼理过程和⼼理特征处在⼀个动态的调节过程之中，并且由过去的被动性调节转变为主动性⾃我调节，因⽽其⼼理变化是⼀⽣中最复杂波动最⼤的时期。

一、大学生心理发展特点（一）、自我意识增强但发展不成熟自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识，它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。

独立自主、个人魅力是当代大学生喜欢追求的个性形象。

大学生自我意识的增强还显著地表现在以下方面：首先，他们迫切要求深入了解自己和发展自己，他们经常把自己分为现实的“自我”和理想的“自我”，力图从现实与理想的关系中把握自己、认识自己、要求自己，以追求完善自我。

其次，自我评价能力增强。

大学生既能借助一定的社会评价认识自己，但又不完全依赖别人的评价，表现出较明显的独立性、自主性和自信心。

第三，自我教育能力增强。

（二）、抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性由于学习的知识越来越多，受到的思维训练越来越复杂，因而大学生的抽象思维获得了迅速发展，并逐渐在思维活动中占据主导地位。

他们思维的独立性、批判性和创造性有所增强，但是，他们抽象思维水平并没有达到完全成熟的程度。

（三）、情感丰富但情绪波动较大大学生充满青春活力，随着校园生活的深入展开，社会性需要增多，其情感也日益强烈、日益发展完善。

但大学生中较多的情绪适应问题，生活经验的匮乏，使大学生又常常体验到挫折与焦虑。

（四）、意志水平明显提高但不平衡、不稳定处于意志形成时期的大学生，其意志水平发展又是不平衡和不稳定的。

（五）、智力发展水平达到高峰，社会需求迫切大学生一般思维敏捷，接受力强，通过专业训练，系统学习，抽象逻辑思维能力得到充分的发展，智力水平大大提高，分析问题解决问题的能力增强，其智力层次含有较多的社会性和理论色彩。

二、对于心理健康标准的理解上人的心理健康是指一种持续的、积极的心理状态。

个体在这种状态下，能够与环境有良好的适应，其生命具有活力，能充分发挥其身心潜能，就可被视为心理健康。

据此，人的心理健康水平大体可分为三个等级：一是一般常态心理，表现为心情经常愉快，适应能力强，善于与别人相处，能较好的完成与同龄人发展水平相适应的活动，具有调节情绪的能力；二是轻度失调心理，表现出不具有同龄人所应有的愉快，与他人相处略感困难，生活自理能力较差，经主动调节或通过专业人员帮助后可恢复常态；三是严重病态心理，表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活和工作，如不及时治疗可能恶化成为精神病患者。

大学生心理调研报告
《大学生心理调研报告》
随着社会的发展和进步，大学生心理问题也越来越受到关注。

为了更好地了解大学生的心理状况，我们进行了一次大学生心理调研。

调研结果显示，大学生普遍存在着心理压力大的问题。

学业压力、就业压力、人际关系压力等是导致大学生心理压力的主要原因。

尤其是在疫情期间，大学生还面临着学习方式改变、社交减少等问题，使得心理压力更加凸显。

同时，调研发现，大学生的心理健康意识不足。

很多大学生对心理健康问题缺乏认识，不知道如何缓解心理压力，缺乏应对心理问题的技巧。

因此，加强心理健康教育，提高大学生的心理健康意识显得十分重要。

此外，调研结果还显示了大学生心理健康服务的需求。

大学生希望能够有更多的心理健康服务和支持，包括心理咨询、心理辅导等方面的服务。

他们希望学校能够建立更加完善的心理健康服务体系，为他们提供更好的心理健康支持。

综上所述，大学生心理调研报告显示了大学生心理压力大、心理健康意识不足以及对心理健康服务的需求。

针对这些问题，我们需要加强心理健康教育，提高大学生的心理健康意识，并且建立更加完善的心理健康服务体系，为大学生提供更好的心
理健康支持。

希望通过这些努力，能够帮助大学生更好地解决心理问题，提高心理健康水平。

当代大学生身心发展特点和规律陈晓蕾单常艳（辽宁工程技术大学学生处辽宁阜新 123000）摘要：大学生是国家的人才宝库，其心理、生理的健康发展十分重要。

从心理发展水平来说，大学生正处于半成熟与成熟之间，再加上现今社会的迅速发展，于是，在当代大学生的身上，就表现出一些独特的身心发展特点和规律。

关键词：当代大学生；身心发展特点；规律社会的迅猛发展改变了人们以往的生存方式和思维方式，这使人们在心理上承受着越来越大的压力。

大学生的学习、生活环境发生了巨大的变化，而大学生的心理又尚未完全成熟，所以，其身心发展之路必定是坎坷不平、动荡不安的。

一、当代大学生身心发展特点（一）当代大学生生理发展特点我国大学生多数处于青年中期（18--24）这一年龄阶段。

在这个阶段，个体已具备了成年人的体格及种种生理功能。

1．形体特点低年级大学生已经经历了人生最后一个生长发育的高峰期，身体、体重、胸围、肩宽、头围、骨盆等外部形态已逐渐转入缓慢发展阶段。

体格体型等已近似成年人，骨骼已基本骨化并坚固。

2．神经系统特点大学生正处在脑细胞建立联系的上升期，经过教学训练，特别是专业学习，皮层细胞活动迅速增加，神经元联系扩大，大脑皮层活动的数量增加，大脑发育逐渐成熟。

3．性机能日趋成熟青春期是个体生理发展的第二次比较大的飞跃，个体的形体和神经系统高速发展的同时，更重要的是性器官和性机能的逐渐成熟和完善，这时，男、女都出现了比较明显的性别特征。

在这一时期，无论男性、女性都开始对异性产生好奇、爱慕、关注和吸引的情感。

（二）当代大学生的心理发展特点1．具有强烈的自我意识，但还不成熟自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识。

大学生正处在社会化的末期，他们希望自己的聪明才智能够得到社会和他人的承认和关注，不喜欢别人指手画脚、干涉指责，或者继续把他们当未成年人对待，这种表现是大学生自我意识进一步增强的反映。

由于自身社会生活的知识、能力和经验等的不足，他们对事物的认识，表现出一定的片面性和幼稚性，往往带上幻想的色彩，不能十分切合实际。

大学生心里特点分析报告引言大学生是当代社会的主要力量，他们所面临的学习、生活和社交压力都不同于其他阶段的人群。

因此，对大学生的心理特点进行深入分析，有助于了解他们的内心状况，提供更有针对性的心理教育和支持。

本报告将基于对大学生的调查和研究，探讨大学生心理特点，并提供相应的解决方案和建议。

一、求知欲强烈大学生是学术知识的获取者和传承者，具有强烈的求知欲望。

他们渴望了解新知识，拓宽视野，提升自己的学术能力。

通常，大学生会积极寻求各种学习机会，主动参加学术研讨会和学术竞赛，以满足自己的求知欲。

针对大学生求知欲的特点，学校教育应该提供更多的学习资源和渠道，鼓励学生展开自主学习和研究。

同时，还应该培养学生的学习兴趣和动机，提供多样化的学习方式和途径，满足学生的个性化学习需求。

二、情感波动大大学生正处于生命中一个重要的转折期，他们面临着来自学业、职业、家庭等多方面的压力。

这些压力可能会导致大学生情绪的波动和不稳定。

在这个时期，大学生可能会经历情绪低落、焦虑、紧张、学习压力等问题。

为了帮助大学生应对情感波动，学校和社会应该共同努力。

学校可以加强心理健康教育，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生认识自己的情感，学会调节情绪。

社会可以提供更多的支持和关怀，建立支持大学生心理健康的社会网络。

三、自我意识强烈大学生正处于个性形成的关键时期，他们对自己的认识和理解更加深入。

大学生逐渐产生了自我思考、自我管理和自我规划的意识。

他们希望像成年人一样独立决策，追求个性和自由。

针对大学生强烈的自我意识，学校和社会可以提供更多的参与和决策机会，让大学生发挥自己的主体性。

此外，学校和家庭教育也应该帮助大学生建立正确的自我认识，明确自己的价值观和目标，引导他们合理规划自己的未来。

四、适应能力较强大学生通常会面临来自不同领域的新环境和挑战，需要快速适应。

在这个过程中，大学生会表现出较强的适应能力。

他们积极融入新的社交圈子，与他人建立联系，拓展自己的人脉。

当代大学生心理健康的现状与特点讨论当代大学生心理健康的现状与特点，范围有嫌过广。

因此我在兹文中仅讨论关于“中国大学生”的内容，“外国大学生”方面仅作对比。

而现状与特点则侧重于“心理健康问题”，但心理健康问题的种类又太多，一篇论文无法尽数，因此我只是尝试着了解探究总体的产生原因和整体的特点。

人们都认为大学校园是一方净土，而作为我国社会中文化层次较高的群体，大学生又一向被认为是十分优秀的人群，自然是没有什么健康的问题了。

其实不然，事实上由于大学生们是一群处于较为特殊的青年人，他们会更容易产生一些特殊的心理问题——除去广泛存在于青年人群体中的个体精神独立问题，恋爱问题等普遍存在的心理问题外，还有广义上的考试焦虑，自我评价存在明显的光环效应，价值取向趋于理想化等特有的问题，这些大学生群体中较为特征性的心理问题可能便是由他们所处的特殊环境所引起或促进的。

他们相较于同龄人的特别之处在于：（1）他们在政治上更敏感（2）他们在经济上不能做到完全独立（3）人际关系处理复杂（4）书本知识丰富，但社会经验贫乏——参考自《大学生心理问题调查》中国纺织出版社2000年5月版《大学生心理健康的标准》而现在我国又正处于经济和社会飞速发展，政治气候多变（近期的各种大事件已很好的体现了这一点），中西文化冲突剧烈，各种思潮汹涌而至，使得当代的大学生被迫用较为幼稚的心理来承受超负荷的压力，而他们的所学，以及他们进入大学后就肩负的责任，使他们必须或多或多少的承受这样的压力。

“变化如雪崩一般降临到每个人的头上，人们惊呆了，根本来不及做好准备。

”（出自埃尔文·托夫勒《未来的冲击》）这样的描述可以说是再合适不过了。

与此同时，还存在各种各样的影响大学生心理健康的个体因素、学校环境因素和社会环境因素。

“大学生的心理障碍与心理疾病的产生是大学生所处的特殊年龄阶段与学习环境以及社会诸因素相互作用的结果。

”其中：个体因素包括：（1）自我同一性的危机（2）个性的缺陷（3）心理素质的不完备（4）情况发展的不稳定性（5）性的生物性与社会性的冲突学校环境因素：（1）学习负担过重（2）专业选择不当（3）大学生活不适应（4）业余生活比较单调社会环境因素：（1）社会文化背景（2）大众传播与网络的影响（3）家庭环境的影响——参考《认识你自己——大学生心理健康珍藏》北京大学医学出版社2011年6月版这些因素对大学生的心理健康状况的影响各不相同，因而造成的问题也各不相同。

当代大学生价值取向和心理素质的调查分析当代大学生价值取向和心理素质的调查分析是一个重要的研究领域，它涉及到大学生的思想观念、价值取向、心理健康状况等多个方面。

以下是对这一主题的一些关键点的概述：一、价值取向多元化价值观：随着社会的多元化发展，当代大学生的价值取向呈现出了多样性，既有传统的集体主义倾向，也有更加注重个人发展的个体主义倾向。

社会责任感：许多大学生仍然非常重视社会责任感，愿意参与公益活动和社会服务。

职业发展：在职业选择上，越来越多的大学生倾向于选择那些能够实现自我价值、具有发展前景的职业。

全球化意识：随着全球化的加深，大学生对外部世界的认知也在发生变化，国际视野和跨文化交流能力成为新的价值取向之一。

二、心理素质抗压能力：面对学业压力、就业压力等多方面的挑战，大学生的心理承受能力成为一个重要话题。

心理健康：心理健康问题，如焦虑症、抑郁症等，在大学生中有所上升，这与学业负担、人际关系、未来不确定等因素有关。

情绪管理：如何有效地管理自己的情绪，保持积极心态，是大学生心理健康教育的一个重要内容。

自我认识：大学生在自我探索过程中，对自己的认知、自我价值的认知也在不断深化，这对他们的心理发展有着重要影响。

三、影响因素社会环境：社会的大环境对大学生的价值观和心理素质有着直接影响，如社会公平正义的倡导、网络文化的影响等。

家庭教育：家庭背景、父母的教育方式也会影响大学生的价值取向和心理素质。

学校教育：学校的教育理念、管理模式、心理健康教育的实施等都会对大学生的心理状态产生作用。

四、调查分析方法问卷调查：通过设计问卷，收集大学生在价值取向和心理素质方面的数据。

深度访谈：对部分大学生进行深度访谈，了解他们在价值取向和心理素质方面的具体表现和原因。

案例研究：选取典型个案进行深入分析，揭示大学生价值取向和心理素质的内在逻辑。

数据分析：运用统计软件对收集到的数据进行量化分析，找出规律和趋势。

五、对策建议加强心理健康教育：学校应加强心理健康教育，提供必要的心理咨询服务，帮助学生应对心理压力。

大学生心理健康教育的青年心理特点大学生心理健康教育是指通过系统的教育和指导，帮助大学生增强心理健康意识，解决心理问题，提升心理素质，以达到全面发展的目标。

在进行大学生心理健康教育时，需要充分了解他们的心理特点。

本文将从认知发展、情感特点、社会互动和自我认同等方面探讨大学生的心理特点。

认知发展在大学阶段，大学生的认知发展进入了一个新的阶段。

他们逐渐从以往的“没有非黑即白”的思维方式转变为更加灵活多变的思考方式。

他们开始理解和接受复杂的社会问题，并展示了更强的思辨和创新能力。

因此，在进行心理健康教育时，可以引导大学生主动思考问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

情感特点大学生正处于青春期，情感体验更加丰富和复杂。

他们可能面临的情感问题包括情绪波动、恋爱问题、自我认同和自尊心等。

在进行心理健康教育时，需要重视情感教育，帮助大学生认识并正确处理自己的情感问题。

通过提供情感支持和引导，帮助他们建立积极的情感态度，增强情感管理能力。

社会互动大学生在进入大学后会面临新的社会环境和社交圈子。

他们需要适应新的关系网络，建立友谊和良好的人际关系。

然而，由于社交压力和自我认同的困惑，他们可能面临社交焦虑和人际关系问题。

因此，在进行心理健康教育时，需要关注大学生的社会互动问题，提供社交技巧和沟通能力的培训，帮助他们建立健康、积极的人际关系。

自我认同大学生是个体自我认同形成的重要阶段。

他们在探索自我身份和人生意义方面面临挑战和困惑。

他们可能经历职业选择迷茫、自我评价不足、对未来的焦虑等问题。

因此，在进行心理健康教育时，需要关注大学生的自我认同问题，鼓励他们积极探索自我，树立积极的自我形象，并提供适当的职业规划指导。

结语大学生心理健康教育需要充分理解青年心理特点。

通过了解他们的认知发展、情感特点、社会互动和自我认同等方面，可以有针对性地开展心理健康教育活动。

这有助于大学生更好地应对心理问题，提升心理素质，实现全面发展。