滁州学院教务网

东南大学教务处
校机教〔2016〕217号
关于公布东南大学2016年“国家大学生创新创业训练计划”、“江苏省大学生创新创业训练计划”项目结题验收结果
各院（系）、学生会、学生科协：
为促进本科生创新精神和实践能力的不断提升，东南大学积极组织并实施了“国家大学生创新创业训练计划”（以下简称“国创”）、“江苏省大学生创新创业训练计划”（以下简称“省创”）项目。

根据“东南大学国家级大学生创新创业训练计划工作方案”、“东南大学‘大学生创新创业训练计划’项目实施细则”的要求，2016年分别于3、5、9、12月组织了4期“国家大学生创新创业训练计划”、“江苏省高等学校大学生创新创业训练计划”项目结题验收，共有
255个项目参加了本年度的结题验收，其中国创项目118项，省创项目137项。

现将项目结题成绩予以公布（见附件）。

附件1：2016年国家大学生创新训练计划结题项目一览表
附件2：2016年江苏省大学生创新创业训练计划结题项目一览表
东南大学教务处
2016年12月30日（主动公开）
附件1：2016年国家大学生创新训练计划结题项目一览表
附件2：2015年江苏省大学生创新创业训练计划结题项目一览表
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抄送：学生处科研院团委档案馆
东南大学教务处2016年12月30日印发—２０—。

滁州学院本科毕业设计（论文）开题报告表课题题目基于C#的DEM基本地形因子提取研究学生姓名史仲邦所学专业测绘工程导师姓名赵文明报告日期2012年11月1日滁州学院教务处制关于本科毕业设计（论文）开题报告的规定为切实做好本科毕业设计（论文）的开题报告工作，保证论文质量，特作如下规定：一、开题报告是本科毕业设计（论文）的必经过程，所有本科生在写作毕业设计（论文）之前都必须作开题报告。

二、开题报告主要检验学生对专业知识的驾驭能力和研究能力，考察写作论文的准备工作是否深入细致，包括选题是否恰当，资料占有是否翔实、全面，对国内外的研究状况是否了解，本人的研究是否具有创新性等。

三、毕业设计（论文）开题报告前，学生必须根据所学专业培养目标，与教师双向选择后确定选题，根据任务书广泛查阅文献，深入调查，收集资料，制定研究方案，在此基础上撰写开题报告。

四、学生设计（论文）开题前需认真填写开题报告表，并向导师提出申请，由毕业设计（论文）指导小组负责开题报告的评议。

五、毕业设计（论文）指导小组应当对开题报告进行认真评议，主要评议论文选题是否恰当，研究设想是否合理、可行，研究内容与方法是否具有开拓性、创新性，是否可以开始进行论文写作等。

评议结果分为“合格”和“不合格”两种，学生开题报告评议结果须为“合格”方可开始论文写作。

毕业设计（论文）指导小组不得少于3人六、开题报告表应送交所在系(部)保存。

七、表中各项可自行加页题目指导小组成员姓名专业技术职务或职称签字研究现状、选题意义、研究方法、研究内容和主要参考文献一、研究现状数字高程模型（DEM）自20世纪50年代后期首次提出以来，就受到了科学界和工程界极为广泛地关注。

特别是近几年来，随着空间信息基础设施“数字地球”、“数字区域”、“数字城市”等概念和技术应用领域的兴起，DEM作为国家空间数据基础设施的基本产品之一和赖以进行地形分析的基础数据，已经规模化生产，并在不同领域逐步取代传统地形图对地形的描述。

滁州学院转专业细则一、概述滁州学院允许学生在完成一定学分要求后申请转专业。

转专业是指学生从原专业转入另一专业学习，以适应自身兴趣和发展需求。

二、转专业条件滁州学院对学生转专业设定了以下条件：1.学生已完成入学后至少一学年的学习，具有一定的学科基础知识；2.学生在原专业内不存在学籍问题，如学业处分、违纪等；3.学生在原专业内的绣籍平均分达到或超过学院规定的最低要求；4.学生了解并熟悉目标专业的培养方案和课程设置。

三、转专业申请流程1. 准备阶段学生在考虑转专业前，应先仔细了解目标专业的培养方案和课程设置，确保自己具备所需的基本素质。

同时，学生还需与原专业辅导员进行面谈，了解是否存在德育、学分等方面的问题。

2. 申请阶段学生按照学院规定的时间，下载并填写《滁州学院转专业申请表》，并附上相关材料，如个人简历、学习成绩单等。

申请表和附属材料需在规定时间内交至学院教务处。

3. 审核阶段教务处根据学生提供的材料进行审核，包括学生的学业表现、申请理由等。

审核结果将会通过邮件或其他指定方式通知学生。

4. 签订阶段审核通过的学生需与目标专业的辅导员进行面谈，详细了解目标专业的培养方案和课程设置。

双方达成认可后，学生将填写《滁州学院转专业确认表》，并在规定时间内提交至教务处。

5. 转专业实施阶段学院将根据学生提交的材料，调整学生的学籍信息，并通知学生所需进行的相关手续和注意事项。

学生需按照学院要求及时完成转专业手续。

四、注意事项1.转专业的学生须按照新专业的培养方案和课程设置完成学业要求，不能再回到原专业学习。

2.转专业过程中应注意与原专业和目标专业辅导员及时沟通，避免产生学业上的困扰。

3.学生转专业后，奖学金和学业成绩排名等相关事宜按照新专业的规定执行。

以上为滁州学院转专业细则的相关内容，请学生按照规定的流程和要求进行转专业申请，并且在转业后认真完成新专业的学业要求，以便顺利完成学业。

任何有关转专业的问题，请及时与学院教务处或相关辅导员进行沟通。

PPT大赛活动方案PPT大赛活动方案为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。

方案应该怎么制定呢？以下是店铺精心整理的PPT大赛活动方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

PPT大赛活动方案1为了促进学生的课余时间的娱乐性，我分院网络部开展了ppt制作大赛来增强学生的学习水平，同时也增加了学生的课余生活的多样性，并且能反映出我们数信分院的的特色活动，加强电脑的应用水平，增长知识。

一：活动时间：20xx.12.15日晚19：30。

二、活动地点：教学楼604三：活动流程：1、由学生会成员负责宣传，负责收初赛作品。

2、由负责老师挑选出优秀的作品如决赛。

3、负责人员在七点准时到达比赛现场，做好准备工作。

4、开始阶段，由负责人员负责点名，未到达比赛现场的人员视为弃权。

5、比赛开始前，负责老师宣读评分标准，并向比赛人员介绍裁判。

6、19：30裁判宣布比赛正式开始。

8、各选手依次播放自己的作品，裁判将打好的分数表交给工作人员进行计算平均分。

9、在各选手依次播放完自己的作品后，工作人员宣布进入决赛的人员名单，进入决赛的人员上台回答裁判的提问。

四、此次活动获得奖项的人员为：一等奖、阮先辉。

二等奖、耿小强、郑晶张、纪伟。

三等奖、闫丽娜、王佳美、焦玉、于冬、平凯文。

五、活动规则：1、课件制作：参赛各队选择一个绿色环保建筑主题并围绕主题制作出一组幻灯片。

2、讲评方式：讲评可以涉及建筑环保功能，风格，材料，构造，色彩等方面，鼓励讲评是带有个人独到见解，应用创新方式讲评。

3、比赛方式：提交作品对选出的优秀作品，作者进行答辩。

4、评分方式：由评审组成员根据评分标准进行打分，选出优秀的作品进行决赛。

5、决赛：现场制作，最后由评委老师决定名次。

六、评分标准：项目要求具体事项：1、作品：10分。

2、主题鲜明3分。

3、每张幻灯片内容紧密3分。

附件：昌吉市教育信息化建设与应用状况问卷基础教育信息化建设与应用现状问卷表(学校填写)所在学校： ______________ 年月日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2022-2022 年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

为深入贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划(2022-2022 年) 》，全面了解昌吉市教育信息化建设现状，缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享，创新体制机制，实现教育信息化可持续发展，特开展本次调查。

请各校根据本校实际，认真填写。

问卷信息不作为对学校、教师的评价依据，请被调查者以科学、严谨的态度如实回答问题。

谢谢您的合作。

填表单位(加公章)：1.1. 基本信息1.填表人：[必填]2.职务：[必填]3.联系电话：[必填]4.电子邮件：5.学校是否已设立主管全校信息化建设和规划工作的专门部门? [必选]□是□否5.1.教育信息化管理部门名称：5.2.部门人数是：□5人以下□6-10人□10-20人□21人以上1.2. 信息化基础设施建设A1.学校拥有以下课室数量,没有填0 [前面选项选中，后面填空必填]□普通计算机室数量个□多媒体教室数量个□多媒体网络教室数量个□电子阅览室数量个□语音实验室数量个□校园绿色网吧数量个□以上都没有A2.学校拥有以下设备数量,没有填0 [必填]□服务器数量个□台式机数量个□笔记本电脑数量个□非线性编辑设备数量个□数码相机数量个□数字摄像机数量个□实物投影仪数量个□电子白板数量个□多媒体中央控制设备(多媒体教室内) 数量个A3.校园网的建设状况[如果选选择已建立、正在建设、正在计划，则校园网的建设标准A4、A5必填]□已经建立□正在建设□正在计划□未计划校园网的建设标准：A4.校园网主干带宽MB 每一个桌面用户带宽基本为MBA5. 目前学校已接入校园网的计算机共有台其中用于教学、科研、管理的计算机数量是台提供学生使用的数量台估计2022年底将增加台A6. 目前学生用计算机数量共有(没有填0) 台[[必填]]A7.当前学校所处的信息化基本状况是【可多选】[必选]□已经完成基础设施初步建设(校园基础网络已完成)□教学资源整合阶段(已建成或者正在进行学校管理平台、教学管理平台的业务初步整合)□校园网业务重新整合阶段(已基本完成或者正在进行各个校园应用管理系统的整合)□成熟应用阶段(开始规划数字校园建设，所有学校应用管理系统全部整合应用于校园网平台)□以上均未建成A8.互联网(Internet)接入与应用A8.1.学校是否已经接入互联网(Internet)：[必选]□是□否A8.2.学校的互联网服务提供商是【可多选】□教育科研网□电信□联通(含原网通) □挪移□其他请注明：A8.3.接入互联网路线：□无线□有线电视路线□光纤□其他请注明：□铜质双绞线(电话线、网线)A8.4.接入互联网总带宽 MB1.3. 信息化资源建设与开辟应用B1.学科资源建设情况B1.1.学校拥有各类学科课件的数量(没有填0) 个B1.2.学科课件的来源【可多选】□购买□教师自己编制□利用Internet上的免费资源□其他请注明：B1.3.学校学科资源建设情况□非常丰富□匮乏□丰富□没有□普通B1.3.1.其中:校本资源建设□非常丰富□丰富□普通□匮乏□没有B1.4.学科教师对学科课件质量的满意程度□十分满意□基本满意□不满意B2.采用幻灯机、实物投影等传统媒体辅助课堂教学的开展情况[必选]□几乎全部采用□偶尔采用□时常采用□没有采用B3.采用多媒体计算机辅助课堂教学的开展情况[必选]□几乎全部采用□偶尔采用□时常采用□没有采用B4.本校开展信息技术与课程整合的学科数量[必选]□全部学科□大部份学科□部份学科□少部份学科□没有1.4. 公共管理平台建设与应用C1.学校办公自动化系统(OA)C1.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C1.2.实现业务□信息交流□公文流转□文件管理□人事考勤□资产管理□财务用款与报销管理□业务知识管理□教务教学管理C1.3.投入：已投入万元估计2022年投入万元C2.教务教学管理系统C2.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C2.2.实现业务：□学籍管理系统□学生档案管理系统□课程管理系统□教学评估系统C2.3.投入：已投入万元估计2022年投入万元C3.校内多媒体网络教学系统C3.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C3.2.实现业务：□VOD点播□课件制作系统□多媒体授课系统□教学资源管理系统□分组广播教学系统□网络控制系统C3.3.投入：已投入万元估计2022年投入万元C4.数字图书馆系统C4.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C4.2.实现业务：□图书档案管理□图书馆联机检索□VOD点播□信息资源查询□图书借阅与管理□在线电子图书查阅□在线电子期刊查阅C4.3.投入：已投入万元估计2022年投入万元C4.4.建设模式：□学校自建□联合多校共建□使用已有的共享图书馆系统□其他请注明：C5.远程教育信息接收系统C5.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C5.2.实现业务：□网络课堂□卫星课堂□课件制作系统□网络教学管理系统□光盘教学材料□在线考试□多媒体交互系统C5.3.投入：已投入万元估计2022年投入万元C5.4.远程教育信息接收系统接收路线：□卫星□光纤□铜质双绞线(电话线、网线) □有线电视路线□其他有线方式请注明C6.学校网站C6.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C6.2.网站主页地址：C6.3.实现业务：□信息发布□校务公开□网上办事□资源共享□互动交流□网站流量控制系统□用户管理系统□网站内容后台管理系统□账号管理系统□浏览用户查询系统□邮件管理系统C6.4.投入：已投入万元估计2022年投入万元C7.家校通开展情况C7.1.学校是否使用了家校通平台：[必选]□是□否C7.2.学校师生使用情况□基本都使用□半数以上□半数以下□几乎没有C8. “班班通”实现情况[必选]□全部实现□部份实现□正在建设□正在规划□尚未规划C9.其他具有一定特色的信息化管理和应用的建设情况说明(如地区部份学校实施的将课堂教学实况实时直播的“阳光课堂”建设工程等)：[必填]1.5. 网络与信息安全D1. 目前学校在校园网安全管理方面采取了以下哪些措施？□制定了关于校园网安全的管理规定□制定了针对各个教学、科研、办公部门的安全教育计划□对各个教学、科研、办公部门定期组织网络安全培训□建立安全组织，确定安全责任人□对校园网实行基于帐户和口令的分级控制和(或者)访问控制□使用监控软件、防火墙、防病毒软件，进行入侵监测和防病毒攻击□信息加密PKI安全机制□定期对校园网设施安全状况进行风险评估□建立了存储安全系统，进行数据管理、数据备份、灾难恢复等□制定安全事件应急处置预案和业务持续性计划(或者) 灾难恢复计划D2.学校在校园网建设中最关心哪些网络安全问题【可多选】□安全认证□管理信息安全□数据传输安全(VPN) □防病毒攻击□存储安全管理系统□其他D3.信息系统安全等级保护情况D3.1.信息系统定级备案情况[如果选是，则D3.1.1必填]□是□否D3.1.1.已定级的信息系统数量：第一级系统个第二级系统个第三级系统个第四级系统个第五级系统个D3.2.是否开展等级测评工作：[如果选是，则D3.2.1、D3.2.2必填] □是□否D3.2.1.完成等级测评的信息系统数量：第一级系统第二级系统个第三级系统个第四级系统个第五级系统个D3.2.2.测评机构名称：1.6. 信息化保障体系E1.学校是否已制订以下校园信息化政策与规定【可多选】[必选] □将信息技术与课程整合的正式计划□为教师开辟教学软件/课件提供支持和匡助(如经费、时间和技术等)□鼓励老师开辟教学软件的相关政策□设立旨在推广信息技术在教学中应用的技术支持部门□建立一个教学资源库以便供教师教学使用□制订针对教师开辟的电子课程资源的知识产权保护的政策□设置专人或者部门来负责解决师生在使用电子资源时所遇到的知识产权保护问题□以上都没有E2.学校教育信息化投入状况E2.1.截止到2022年底，本校信息化建设累计投入万元平均每年投入万元E2.2.2022年建设投入情况(没有填0)总量万元硬件与网络占 % 软件占 % 服务(含培训)占% E2.3.2022年建设投入情况(没有填0)总量万元硬件与网络占% 软件占% 服务(含培训)占% E2.4.2022年(估计)建设投入情况(没有填0)总量万元硬件与网络占 % 软件占 % 服务(含培训)占% E3.学校信息化的资金来源所占比例为：□中央资金 % □省级资金% □市级资金 % □县区级资金% □自筹资金% □其他 %E4.学校各项信息化项目所需的设备，是否由固定部门来统一采购？[如果选肯定答案，则后面填空必填]□是请写出该部门名称□否E5.学校信息化项目建设，选择IT开辟商最看重的因素是(答案不要超过5个) [必填]□品牌□行业成功案例□业务理解程度□服务□技术实力□合作经验□价格□质量管理□性价比□其他请注明：的经验或者存在的问题是： [必填]__。

学校教务处管理制度（通用4篇）学校教务处管理制度篇1为加强管理，明确职责，端正工作作风，强化服务意识，提高工作效率和质量，结合本处实际，制定本制度。

第一章管理制度一、本处实行主管校长领导下的处长负责制，副处长在其分工范围内协助处长工作。

二、各科室负责人在分管处领导的指导下独立开展工作，对分管处领导负责。

三、各工作人员应认真履行，对岗位职责范围内的事务及时处理，不得无故拖延。

第二章会议制度一、会议机构1、处内会议机构包括处长会、处务会、全体职工会议。

2、处长会的参加人员：处长、副处长。

3、处务会参加人员：处长、副处长，秘书、各科室负责人。

4、全处职工会议：全处教职工参加二、会议规则1、处长会由处长召集并主持，根据需要不定期召开。

2、处务会原则上每周一上午，如因工作需要可临时召开。

3、全体职工会议每学期至少召开二次。

三、会议内容1、处长会：主要研究涉及教务处职责范围的重要工作，决定工作原则及实施办法；研究讨论处内人事安排、工作调整等事宜并做出决定；需要在处长会进行研究的其它事项。

2、处务会：通报近期各科室工作进展情况；讨论各科室工作中不能根据已有政策、规定或惯例解决的一些具体问题；讨论需提交到校长办公会研究的问题。

3、全体职工会议：传达、学习上级有关文件精神，总结前段时间工作；讨论今后工作设想；检查工作作风、纪律等情况；讨论涉及全处职工切身利益的重要事项。

四、会议结果处理1、处办公室负责会议记录，并按规定建档保存。

2、处长会议和处务会议作出的决定，由分管副处长组织实施。

第三章工作制度1、认真履行岗位职责，按时完成上级领导交办的工作，不能无故拖延，因特殊情况无法完成，应及时汇报和请示分管领导。

2、上班时间应坚守岗位，不做与工作无关的事情。

3、树立正气，遵纪守法，保持良好的工作形象。

4、工作中坚持实事求是，积极主动地为教学、科研服务，实行首问责任制度。

凡学校的师生员工和社会各界人士到教务处办事或来电来函咨询有关事宜时，首位接洽的教务处工作人员必须热情接待，能办的尽量办好，不能办的需做好解释工作，不得推诿、扯皮、刁难。

邯郸学院关于修订本科培养方案的指导性意见(征求意见稿)培养方案是高等教育办学思想和办学理念的集中体现，是保障人才培养质量的法规性文件，是组织教学和安排教学的重要依据。

为深化教学改革，推进学校转型发展，培养适应社会发展需要的技术技能应用型人才，落实学校建设应用型大学的办学定位，学校将对2014级本科生的培养方案进行修订，现制订以下原则意见。

一、指导思想和基本原则（一）指导思想以学生需求和社会发展需要为导向，以培养技术技能应用型人才为目标，以建设应用型课程体系为龙头，以转变教学观念、改革教学模式为重点，实施专业转型、人才培养模式转型和课程体系转型，提高人才培养质量，提高服务地方经济社会教育发展的能力和水平，推进我校综合改革和转型发展进程。

（二）基本原则1.从职业岗位需要出发倒推的原则从调查行业企业岗位技术需要出发，确定各专业的核心技术能力；按照核心技术能力的需要，确定核心专业理论知识；按照核心能力与核心理论知识要求，确定各专业的培养标准与规格，设计课程体系与课程模块。

2、联合设计开发的原则围绕应用型技术人才培养定位，按照职业岗位群的需要，联合行业企业共同成立培养方案修订工作组织机构，共同研究确定专业培养标准与规格，共同设计课程体系，共同开发课程资源，努力开发职业技术能力培养的新课程，开发传统课程中职业技术能力培养的新内容。

3.技术应用能力培养为本的原则以专业技术能力培养为核心，精选专业理论模块或专业课程，精选教学内容，改革基础课教学模式，为多层次、立体式开展职业技术能力培养创造条件。

4.学生学习为本和可持续发展的原则按照大类招生、专业分流的要求，拓展课程资源，保障学生选择专业、选择课程的自主权。

降低课堂教学总课时，规范自主学习要求，培养学生自主学习、独立学习的良好习惯。

重视通识教育和基础课教育，改革教学方式，满足学生可持续发展的需要。

5.强化人文素养教育的原则通识教育平台开设系列人文素养教育课程，全面培养学生的人文素养，同时，在四年本科教育中，将人文素养教育渗透到每一门课、渗透到每一项教学内容、渗透到每一个教学环节，塑造学生健全的人格。

地理科学毕业论文题目第一篇：地理科学毕业论文题目北运河遗产保护问题的初探关于金融对房地产开发企业支持研究国外生态旅游开发及我国的开发对策海河流域水污染现状分析及治理基于高分辨率遥感图像植被分类研究秸秆对我国农业生态环境的影响及其资源化近代渤海湾地区海平面变化趋势及影响经济适用房的利弊分析论初中地理课堂中学生主体性的发挥论天津滨海新区港口物流业的现状及其发展方向南水北调队对天津水资源水环境的影响鄱阳湖湿地生态恢复与保护对策浅析三岔河口对天津市起源及发展的影响山东半岛全新世相对海平面变化及海岸平原的变迁施用化肥对我国农业生态环境的影响天津产业集群发展特点及现状分析——以手机制造业为例城市热岛效应与植被覆盖的关系研究—以天津市城区为例城市绿地景观格局分析——以天津市南开区为例渤海湾西北岸牡蛎礁平原上覆泥层研究——以大吴庄为例城市空间结构与交通互动发展的相关性研究滨海新区商品房价格变动分析城市交通干道对土地利用的廊道作用——以天津外环线为例巴塘县旅游资源开发对策研究长城功能转变对城市发展的影响——以张家口市城市发展过程为例《地学杂志》的发展阶段与内容特点研究中学生地理技能培养研究中学地理教育中环境保护教育的现状和对策研究中学地理教师课堂教学行为研究中学地理合作学习探究战略环评在天津经济技术开发区建设中的作用研究有孔虫在海平面变化研究中的应用新时期城市社区管理体制的探讨——以天津开发区“网格化社区管理”为例小白楼CBD建设对天津城市发展的影响现代教学媒体在地理教学中的应用研究我国涉外婚姻问题初步研究土壤重金属污染的植物修复技术进展研究如需以上论文，请联系QQ1549984848第二篇：地理科学专业毕业论文题目地理科学专业毕业论文题目基础教育与高等教育合作模式的现状研究 2 基础教育与高等教育合作模式的前景探究 3 学习主体性认识形成及发展的历史背景探究4 中学地理教师地图素养现状研究西方学生主体性的形成机制和发展过程案例研究法在地理教学中的应用中学教材开发现状调查研究关于加强初中旅游地理教育的思考浅析中学开设环境教育课的必要性中学地理课程教学现状分析中国人口年龄结构研究城市与城市间投资环境比较研究中国小城镇发展中的问题与对策某地投资环境评价研究某地乡村旅游开发研究旅游商业化对目的地的影响—以某某镇为例 17 某地旅游资源的开发对策论旅游的经济影响论旅游的社会文化影响论旅游的环境影响某旅游地旅游资源的评价论生态价值和经济价值在旅游活动中的统一和矛盾 23 欠发达地区城镇化道路的思考长江上游泥沙的来源及其对三峡库区的危害 25 长江三峡库区固体漂浮物的危害及治理 26 我国南方的水资源和水环境分析简论西部大开发战略中的城镇化特征试论小城镇发展在解决“三农”问题中的作用与问题 29 简论当今中国城市化战略与问题试析中国三大地区城市化的特征与发展趋势 31 试析新时期区域经济发展与资源环境保护之关系32 简论新时期土地资源的开发与保护第三篇：地理科学毕业论文题目(619个)毕业论文（设计）题目学院学院专业学生姓名学号年级级指导教师毕业教务处制表毕业毕业二〇一五年三月二十日毕业地理科学毕业论文题目一、论文说明本团队长期从事论文写作与论文发表服务，擅长案例分析、编程仿真、图表绘制、理论分析等，专科本科论文300起，具体信息联系二、论文参考题目地理科学课程设置与人才成长潜在问题的研究基础性研究中的地理科学论地理科学与可持续发展高师地理科学专业合作教育模式研究设想基于实验教学的高中生地理科学素养培养研究新课程背景下地理科学专业学生师范素质培养的研究与实践高中课程改革新背景下的地理科学专业（师范类）地理信息技术教育发展对策初探新课改背景下高师院校地理科学专业教育实践与改革地理科学专业毕业生跟踪调查研究面向拔尖创新人才培养的地理科学课程体系优化设计——以武汉大学地理科学基地班为例师范院校地理科学专业GIS教育的问题与策略研究试论面向新世纪抉择的地理科学教育“大地理科学”构想与地理科学及其文献分类体系初探论地理科学与可持续发展地貌学在地理科学中的地位及意义案例教学与中学生地理科学素养的培养地球科学数据网格及其对地理科学的影响新课程背景下地理科学专业（师范类）学生人文地理素养研究谈地理科学的内容及研究方法(在1991年4月6日中国地理学会“地理科学”讨论会上的发言)基于小学科学与初中地理教学整合的小学生地理科学素养培养研究论地理科学的发展论地理科学与可持续发展基于地理科学素养的初中地理陈述性知识教学策略研究地理科学发展的哲学思考——以本体论与科技革命视角学科的地理科学:地理学发展的战略方向以地理国情监测为契机改造地理科学专业——以滁州学院为例论地理科学师范类大学地理科学专业特色课程体系构建解读——以云南师范大学地理科学专业为例复杂网络在地理科学中的应用研究进展钱学森论地理科学适合广西区情的地理科学专业《气象学与气候学》实践教学改革——以广西师范大学为例地理科学专业GIS技能培养教学改革探究高师地理科学专业课程建设对基础地理教育改革的响应研究关于地方院校地理科学专业技能教育的探析中国科学院地理科学领域知识创新工作进展与展望对地理学“危机”的再认识——兼论地理科学的主战场中学地理科学观念教育的研究与实践西南大学地理科学特色专业建设的探索我国省属高等师范院校地理科学专业区域地理课程设置研究新课改背景下高师地理科学专业教育类课程设置探讨地质课程在地理科学中的作用及影响广东省地理科学专业人才需求调研报告地理科学教学内容与课程体系改革若干问题浅谈地理科学专业教育实习的特点地理科学专业地理信息系统(GIS)课程教学与实践的研究高师地理科学专业形成性考核体系的建构研究关于地理科学实验教学改革的思考地理科学专业教育类课程设置改革探讨关于地理科学学科归类问题的分析——兼谈一些地理系改名问题《地理科学》的实践——祝贺主编黄锡畴教授70寿辰“地理科学导论”教材建设论纲试论地理科学与持续发展地质学在地理科学专业课程体系中的体现对国内几种典型地理科学学科体系构成的解读地理科学专业中GIS课程教学方法探讨高师地理科学专业人才培养方案及课程体系的构建与实践地理科学(师范类)专业学生社会适应性研究地理学的发展与地理科学体系的构想地理科学的工程技术层次研究地理科学(教师教育)专业复合型人才培养途径改革探索高校地理科学类专业本科生创新能力培养研究——以西南大学为例高师地理科学背景下GIS本科课程教学探讨从地理科学的发展趋势看教育地理学的研究地理科学与可持续发展关系探究21世纪人文地理科学的发展趋势分析及预测研究新建本科院校地理科学(师范)专业应用型本科教育的思考论地理科学的理论研究与新技术手段区域可持续发展——21世纪地理科学的主题地理科学专业实验的整合与优化从地图的演变看地理科学的进展科学探究学习视域中的地理主题活动设计研究地理科学专业野外实践教学改革与实践高校地理科学创新实验班课程结构优化研究《地理科学》对地理学科发展指向性作用浅析——以1990-2007年为例《气象学与气候学》在地理科学专业中的作用及意义高校地理科学专业地理信息系统(GIS)实验室建设研究——以凯里学院为例近20年来地理科学研究述评地理科学特色专业教学体系改革探索地理科学与资源研究的发展形势——视察地理科学与资源研究所时的讲话对高师专科地理科学专业开设旅游地理课程的探讨地理科学基础实验教学体系与教学计划的构建新形势下高师地理科学本科专业素质的新要求浅议高校地理科学专业教学改革与建设研究关于我校地理科学实验教学改革的思考地理科学研究的理论和实践——以长江三角洲为例地理科学专业GIS课程教学方法研究悉尼大学地理科学专业课程设置特点及启示整体地理科学的建立及其重要意义地理科学专业课程体系的思考地理科学类专业创新型实践教学体系构建与实施师范类高校地理科学专业GIS课程教学改革探讨基于应用型人才培养模式的地理科学专业GIS实践教学体系研究——以湖北文理学院为例高校地理科学专业教育类课程设置优化研究高校地理科学专业相关课程教学中的问题解析地理科学实验教学示范中心建设研究高等师范院校地理科学(教育)专业课程设置问题及对策分析——以安阳师范学院为例基于能力培养的地理科学专业课程体系优化研究古籍作品中蕴含的地理科学信息时代高校地理科学教育改革探析《地理科学》载文作者群统计分析可持续发展战略与地理科学及地理教育论地理科学的理论研究与新技术手段微型计算机与地理科学刍议新时代应用型本科地理科学专业人才培养方案设计探讨地理科学专业GIS课程教学的几点思考地理科学专业(教师教育)实践教学内容优化研究中国地理科学的国家需求与发展战略面向21世纪地理科学高等师范教育研究我国地理科学跨世纪发展的五点意见论复杂地理科学视野下的中学地理教学基于应用型人才培养的地理科学专业综合课程开发地方高校转型背景下地理科学专业实验教学体系创新发展模式研究我国地理科学专业空间分布格局研究地理科学特色专业人才质量评估体系的研究河南省高校地理科学专业教育类课程建设探讨“5S”技术与地理科学教育地理科学系统理论及其在现代经济建设中的意义——以长江三角洲为例基于全程导师制的地理科学专业学生实践能力提升探讨地理科学专业基础课中案例教学的误区与对策关于高师地理科学专业GIS课程的改革与设计高师地理科学专业的GIS课程教学与实验设计论高校地理科学专业学生的地理能力培养最近十年来中国地理科学的进展地理科学专业地质学课程教学计划的研究谈地理科学在社会主义经济建设和中等教育中的作用和地位地理科学方法教育初探地理科学类专业课程体系构建与课程设置研究地方院校地理科学(师范教育)专业人才培养方案的优化研究——以六盘水师范学院为例论地理科学的博雅二重性地理科学课程论文培养创新人才实施模式初探普通本科师范类地理科学专业当前就业形势分析高师院校地理科学开设专业导论课的思考高师院校地理科学专业自然地理实习改革探究浅析实验选题与本科毕业论文质量的提高——以地理科学专业为例新课改背景下高师地理科学专业课程体系改革研究以地理科学为背景的城市规划教学改革及课程体系建构——以商丘师范学院为例提高地理科学本科生毕业论文质量的探讨地方高师院校地理科学专业大学生学习动力研究普通高校地理科学专业实验室建设的思考地理科学实践教学保障体系的创新模式研究地理科学与可持续发展地理科学专业地质学教学方法初探地理科学中的虚拟现实技术及其应用现代地理科学的研究范围和发展趋势试论地理科学中的土壤地理学科体系论高校地理科学专业实践教学体系的构建地方高校地理科学专业大学生就业调查与分析应用型地方高校专业人才培养模式的比较研究——以地理科学为例高师地理科学专业本科生创新能力培养研究高等师范院校地理科学专业《地图学》重点课程建设的探索与实践地理科学课程设置与人才成长潜在问题的研究基础性研究中的地理科学论地理科学与可持续发展高师地理科学专业合作教育模式研究设想基于实验教学的高中生地理科学素养培养研究新课程背景下地理科学专业学生师范素质培养的研究与实践高中课程改革新背景下的地理科学专业（师范类）地理信息技术教育发展对策初探新课改背景下高师院校地理科学专业教育实践与改革地理科学专业毕业生跟踪调查研究面向拔尖创新人才培养的地理科学课程体系优化设计——以武汉大学地理科学基地班为例师范院校地理科学专业GIS教育的问题与策略研究试论面向新世纪抉择的地理科学教育“大地理科学”构想与地理科学及其文献分类体系初探论地理科学与可持续发展地貌学在地理科学中的地位及意义试析地理科学专业教育类课程设置改革地理科学(教师教育)专业人才培养模式改革探讨江西省高师地理科学人才培养模式的比较研究地理科学(教师教育)专业人才培养模式改革探讨“未来地球”框架文件与中国地理科学的发展——从“未来地球”框架文件看黄秉维先生论断的前瞻性地方新建本科高校地理科学专业应用型人才培养模式研究基于SPSS的地理科学专业文理科生成绩对比分析——以河南大学地理科学专业为例互联网信息资源对地理科学专业教学的促进作用基于生态位理论的地理科学专业实践教学体系与课程群构建思考论地理科学与建筑科学的交叉研究论实验选题与提高毕业论文水平——以地理科学专业为例建立可持续的地理科学S课程体系结构初探地理科学专业创新型实践教学体系的构建与实施——以忻州师范学院《水文与水资源学》课程为例中国科学院地理科学知识创新十年进展论地理科学体系建设地理教学现代化必须地理科学专业化中学生地理科学思维方式及其培养研究试谈钱学森的地理科学思想高等师范院校地理科学专业教学中存在的问题及对策基于实践育人的地理科学类专业实践教学体系与课程群构建与实践——以地方本科院校为例从地图的演变看地理科学的进展《中图法》《科图法》新版中地理科学类目设置比较研究地方院校地理科学专业人才培养模式的改革探索——以德州学院为例地理科学研究结构探讨新建本科院校特色专业拓展模式探究——以广西钦州学院地理科学专业为例对高等师范学院地理科学专业中国地理课程建设的思考我国地理科学类本科专业设置与学生培养的变化地理科学专业课程体系改革探讨高校地理科学专业课程设置的思考地理科学的中国进展与国际趋势人文地理科学发展及预测的探究哥伦布发现美洲与海洋地理科学四川省高师校地理科学专业学生的教育实习准备调查研究系统论——地理科学思维新范式地理科学要锐意革新——大力强化工程技术层次将其改造为软硬兼备的现代大学科体系《地理科学导论》及其学术基础高校地理科学本科专业课程设置研究地理科学的体系计算机与地理信息系统·地理科学·地理教育地理科学专业实习模式的改革与实践地理科学专业“地质学基础”课程教学的体会与思考地理科学学术道德规范编辑倡议书地理科学学术道德规范编辑倡议书地理科学学术道德规范编辑倡议书执着的追求闪光的足迹——记兰州大学地理科学系教授陈发虎对钱学森同志发展地理科学倡议的认识与建议——中国地理学会东北片讨论会纪要现代地理科学系统建设问题高师地理科学专业实践性课程改革的探讨《地理科学》征稿简则高师院校地理科学本科专业计量地理学教学探讨——以西华师范大学地理科学专业为例高师地理科学专业课程体系建设研究基于ISI Web of Science的《中国地理科学》(英文版)文献计量研究地理科学学术道德规范编辑倡议书中学地理科学探究学习实施现状的调查华南高校第七届地理科学展示大赛在福州举办2008～2011年《中国地理科学》(英文版)载文被引分析及启示师范院校地理科学专业毕业生就业能力探讨“地理科学”研讨会在北京召开地理师范生地理科学和人文素养融合的调研与思考地理科学：社会主义建设迫切需要的科学──写在《论地理科学》出版之际教材“活动系统”对地理科学素养培养的教学研究地方高校地理科学本科专业“U-S”合作人才培养途径的探讨——以六盘水师范学院为例地理科学专业“模块式、层次化”实验教学体系构建与实践高师地理科学专业教育实习现状分析及改革研究基于昼夜时间推导的地理科学师范生空间思维能力培养福建地理科学发展报告地理科学(教师教育)专业实践教学改革探讨论地理科学与可持续发展关于发展地理科学之我见中国科学院地理科学情报网情况简介地理科学(教师教育)专业实践教学改革探讨转型高校地理科学类专业应用生态学课程设置研究高师地理科学专业野外实践教学改革研究——以白城师范学院为例城乡结合部中学地理科学素养教育探究风水?科学!——浅谈地理科学高校地理科学专业实践教学体系的构建云南师范大学旅游与地理科学学院关于地理科学专业野外教学实习的几点思考——以忻州师范学院地理系野外实习基地建设为例弱点,还是优势?对学习“地理科学是自然科学和社会科学的汇合”的一点体会培养学生地理科学素质,提高地理课堂教学效率论高校地理科学专业培养方案的改革与创新地理科学与可持续发展“数字地球”与地理信息科学地理科学文献检索工具简介钱学森新著《论地理科学》即将出版地理科学体系问题初探把地理科学的理论争论向前推进一步高校地理科学专业课程设置的探讨地理科学背景下的全球导航卫星系统教学探索面向21世纪专科地理科学专业“地理信息系统”课程内容的设置论90年代的地理科学——挑战、机遇、选择与对策促进地方院校国家特色专业建设的思考——以湖南文理学院地理科学专业为例论地理科学与可持续发展《地理科学导论》课程体系的统一构筑研究师范类高校地理科学专业GIS课程教学探讨中科院院士路甬祥等论地理科学创新关于建立地理科学体系的几点认识北京师范大学免费教育师范生地理科学专业课程设置研究高师地理科学专业文理兼收学生培养模式探究钱学森与地理科学拓宽基础,重组整合,突出特色——论新世纪高师地理科学专业课程体系建设论地理科学发展与中学地理教育改革环境遥感的学科地位钱学森的又一重大学术成果——《论地理科学》简介地理科学信息化与地理教育钱学森十分关注地理科学基于地理科学平台的新型大物业管理人才培养探析(中国地理科学英文版)创刊启事高师地理科学专业课程体系构建及特色研究《地理科学》第二届编辑委员会会议在北京召开关于《地理科学》体系研讨会(冀、鲁、豫区)在济南举行西华师范大学地理科学国家级特色专业建设探索我国高师院校地理教育实习模式研究创新地理科学与资源科学服务国家可持续发展战略《地理科学》征稿简则从学科发展特点看建设我国地理科学体系的方向与对策浅议地理科学图书馆的专业特点地理工作者协作研究地理科学的重大任务可持续发展战略与地理科学及地理教育现代科学分类中的地理科学与学科发展基于ISI Web of Science的《中国地理科学》(英文版)影响力分析及提升举措地理科学研究的重大学术成果——《论地理科学》简评数量地理学与地理科学问题讨论——苏联经济地理科学的历史和现状《河南大学学报(自然科学版)》地理科学发文统计分析华南师范大学地理科学学院简介地理科学二次文献与信息资源开发地理科学专业的发展方向2020年中国地理科学和技术发展研究现代地理科学的伦理之境——兼论大卫·哈维空间理论的知识界点高师地理科学专业实践能力培养改革研究中国科学院地理科学情报网成立新课标背景下包头师范学院地理科学专业人文地理教学面临的新问题高等师范地理科学专业地质学基础课程的教学实践与探索高师地理科学专业环境教育的思考论现代国民的地理科学素质与地理学科教育数字地球时代的地理信息科学第七届华南高校地理科学展示大赛在福州举办网络环境中的地理科学信息资源研究试论地理科学的基本价值《中国地理科学》(英文版)征稿和征订地理科学本科专业课程设置现状分析地理科学VS地理信息科学地理学发展的战略方向探讨数字地球对地理科学的机遇与挑战地理科学的文献情报需求与服务西藏高校班级落实群众路线教育实践活动实例分析——以西藏大学2012级地理科学班为例创新能力培养视角下地方院校地理科学专业实践教学探索基于GIS的高等师范院校地理科学专业教学模式研究21世纪中国地理科学发展方略探析地理科学的新思维“地理科学”本科专业简介关于“地理科学”的随想响应社会需求的应用型本科高校实验课程体系构建——以地理科学专业为例地理科学(师范类)专业教育类课程建设钱学森的又一重大学术成果──《论地理科学》简介对《地理学导论》教材与课程的分析整合——以沈阳大学旅游与地理科学学院的《地理学导论》课程为例参与保险事业、防灾减灾——地理科学又一新的应用领域风水民俗的地理科学性探讨《地理科学》举办中青年优秀论文评选活动公告地理科学的发展、特点与地理教育的意义高师地理导学研教学模式的研究与实践——地理科学国家特色专。

滁州学院实验室安全知识考试系统
使
用
指
南
滁州学院教务处
2018年11月8日
考生登陆，在浏览器（推荐使用IE浏览器）中输入（手机端访问网址：/Mobile）进入系统，登录名：学号或工号；初始密码：123456，登陆系统后请修改密码。

注意：为了能正常使用系统，请将浏览器屏蔽弹窗的功能关闭。

一、在线练习
须知：考试之前，考生可以对相关知识点熟悉。

在此页面选择将要参加考试中的知识点，通过看题干记答案和试题解析掌握相关知识点。

二、模拟考试
须知：在掌握相关知识点后，可以通过参加模拟考试来验证知识点的掌握程度。

模拟考试可以多次参加，所得成绩不计入统计中。

三、正式考试
1、到达开考时间后，考生才可以在此页面看到所要参加的考试试卷。

2、考生需要在规定的考试时间内完成一次考试，到达考试时间后本次考试会自动结束并提交试卷。

3、提交试卷后，可看到本次考试成绩。

可以在此页面点击【查看答卷】，选择“错题显示”查看做错的试题。

也可在成绩查询——考试成绩——答卷——错题显示看到同样页面。

四、成绩查询
须知：点击“查看详情”可看到自己多次考试的记录，点击答卷——“错题显示”可已看到各次考试中做错的题目。

五、打印合格证
考生在正式考试通过之后，可以在此页面打印自己的合格证书。

必须阅读并同意安全承诺书之后，才可以下载打印合格证书和安全承诺书，合格证书和安全承诺书是PDF格式的，下载后可直接打印。

例：合格证样式。

滁州学院全日制学生学籍管理实施细则根据国家教育部年颁布的《普通高等学校学生管理规定》，结合我院实际，特制定本细则。

入学与注册第一条新生持录取通知书和相关证件，按期到我院办理入学手续。

因故不能按期入学的，应向学院请假。

未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

第二条新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。

复查合格者予以注册，取得学籍。

复查不合格者，由学院视情况予以处理，直至取消入学资格。

情节严重的交有关部门查究。

第三条新生入学须按规定进行体检复查。

患有疾病的，可保留入学资格一年。

但必须在下学年开学前向学院申请入学，经县级以上医院证明，学院复查合格，方可重新办理入学手续。

复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。

第四条每学期开学时，学生必须按时办理入学、注册等手续，因故不能如期注册的，应向学院请假。

未经请假逾期两周不注册的，作退学处理。

未按学院规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。

家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。

考勤与纪律第五条学生在校期间，应遵守纪律，诚实守信，不迟到、不早退、不旷课。

第六条学生考勤由班长或指定的学生干部负责，并于每周一上午将班级出勤情况报系办公室。

学生因病或其它原因不能上课，必须办理请假手续。

（一）请假在三天以内的，由辅导员或班主任批准；请假在三天以上一周以内的，由班主任初审，系领导批准；请假在一周以上的，由系领导初审，教务处批准。

以上审批手续的有关材料均由系保存备查。

（二）学生因病请假三天以上，须附院医院证明。

请事假一周以上，所在系要与家长取得联系后批准。

（三）学生请假到期后应向班主任销假，由系和教务处准假的，应逐级销假。

需续假的，应按上述规定办理续假手续，并附有关证明。

成绩考核和记载办法第七条学生必须参加教案计划规定的课程考核，考核成绩载入成绩记分册，归入本人档案。

第八条考核分为考试和考查两种。