三年级数学《走进新农村—位置与变换》教案

青岛版）三年级数学教案上册第五单元走进新农村——位置与变换教案走进新农村——位置与变换信息窗1教学目标：1. 知识目标：让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

2. 能力目标：能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3. 情感目标：初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。

教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。

第一课时教学过程：一、活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪儿玩过？［学生自由交流］师：今天老师想带领大家到农村去看一看，好吗？（课件出示走进新农村的情境图）师：从图中你发现了什么？师：你想到村里哪个地方？师：从村口到风景区怎么走？［抽生交流，根据学生的回答板书］师：谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢？师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。

二、活动二：解决问题师：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？师：你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？板书：东北、东南、西南、西北师：大家仔细观察这四个方向。

你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？［学生自己写出八个方向，小组交流。

］三、活动三：师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。

下面请同学们以小组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。

四、活动四：师：你能指出教室里的八个方向吗？师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？（领学生到操场上做游戏）游戏一：师：在操场上画一个东北、西南，东南、西北，交叉的两条线，把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。

然后听老师口令，红队站到东北，蓝队站到西北……游戏二：师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。

走进新农村——位置与变换信息窗一：《辨认方向》教学目标：1.结合具体情境，认识生活中和平面图上的“东北、西北、东南、西南”四个方向：在动、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向；并能运用准确的方位名词描述物体所在的方向。

2.初步感受方向在现实生活中的作用，进一步体会数学与生活的联系。

3.在解决问题的过程中，发展观察、推理、判断能力，形成初步的空间观念和方位感。

教学重点：认识东北、西北、东南、西南这四个方向，能在开现实中、图上辨认，实现现实与平面图的有机结合。

教学难点：在具体情境中体会方向的相对性。

教学准备：课件、制作方向板用塑料板、彩笔。

教学过程：一、导入新课复习以前学过的四个方向（东、西、南、北）。

《拍手歌》歌词：如果找到北方你就拍拍手，如果找到南方你就拍拍手。

如果找到东方你就拍拍手，如果找到西方你就拍拍手。

如果找到东方你就跺跺脚，如果找到西方你就跺跺脚，如果找到北方你就跺跺脚，如果找到南方你就跺跺脚。

在这首歌的歌词里，藏着四个方向。

谁能把它们找出来？（东西南北）教师板书四个方向。

二、学习新课方向在我们的生活中非常重要。

比如我们外出游览时，方向就可以给我们提供很大的帮助。

今天，就让我们和方向来一个约会。

地点在哪呢？请看，这是哪里？（出示富华游乐园的图片）潍坊市最高档次的游乐场所——富华游乐园。

首先，我们来了解一下富华游乐园的游乐项目分布。

（出示富华游乐园的平面图）从图中，你了解了哪些信息？你能够提出与方向有关的什么问题？根据学生提问，对问题进行汇总，归结为以下问题：1.跳伞塔在中心广场的什么方向？2.摩天轮、太空飞行、大金刚分别在中心广场的什么方向？下面我们先来一起解决第一个问题：跳伞塔在中心广场的什么方向？引导学生分析：同学们仔细观察：跳伞塔相对于中心广场来说，它的位置有什么特点？（既不在北面，也不在东面。

而是在北面和东面的中间。

走进新农村---位置与变换第一篇：走进新农村---位置与变换课题：手抄报授课时间：2013.10.21 教案序号：13 课型：新授教学目标：1、了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。

2、培养学生的社会交往能力。

教学重、难点：了解手抄报的意义，办手抄报的基本要求，会设计制手抄报。

教学准备：积攒的手抄报。

彩笔、纸、板书设计：手抄报教学过程：一、激情导课，提出要求。

1、导入这节课，我们进行“手抄报展示交流”。

【设计意图】：把发现、探究、研讨等认识活动突现出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。

2、提出交流注意事项。

（1）汇报的同学：态度自然大方，声音清晰响亮，条理。

（2）听的同学：认真听，找出优缺点和特色，做好记录。

二、交流汇报。

【设计意图】：这样使学生在有效的空间上自由交流，发挥了学生的自主性，同时感性上有了一些认识，使这一节课的学习显得轻松、愉快，而且有助于学生加深认识。

三、反思活动过程1、引导学生互相评价2、评价总结。

【设计意图】：对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

四、拓展延伸1、引导学生畅谈活动感受。

2、建议学生创建班报。

教学反思：注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景呈现.第二篇：走进新农村——位置与变换___教学设计青岛版三年级数学上册走进新农村——位置与变换教学设计教学内容：走进新农村——位置与变换信息窗 1 教学目标：知识目标：结合具体情景，在认识东、西、南、北的基础上能辨认东北、西北、东南、西南四个方向，并能运用适当的术语描述方向，根据线路图说出不同的方位。

三年级上册数学教案四走进新农村——位置与变换青岛版今天，我们走进了美丽的新农村，要学习的是关于位置与变换的知识。

我们将通过具体的情境，了解平移和旋转的概念，并学会如何在生活中应用这些知识。

一、教学内容我们使用的教材是青岛版的三年级上册数学，今天我们要学习的章节是“位置与变换”。

具体内容包括：理解平移和旋转的含义，学会用语言描述物体的平移和旋转，以及掌握平移和旋转在实际生活中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解平移和旋转的概念，学会用语言描述物体的平移和旋转，能够在实际情境中应用平移和旋转的知识解决问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握平移和旋转的概念，能够用语言描述物体的平移和旋转。

难点是让同学们能够在实际情境中应用平移和旋转的知识解决问题。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解平移和旋转的概念，我准备了一些图片和实物，包括房屋、树木等，以及一个魔方。

同学们需要准备一张纸和一支笔，用于记录和绘制。

五、教学过程六、板书设计在黑板上，我会写下平移和旋转的定义，以及一些关键的词语，如“上、下、左、右、前、后”、“旋转”、“平移”等。

这样，同学们在课堂上的注意力会更加集中，有助于理解和记忆。

七、作业设计作业题目：请同学们用自己的语言描述一下，当你把魔方从左上角平移到右下角时，魔方的运动路径是怎样的？答案：当把魔方从左上角平移到右下角时，魔方的运动路径是先向右平移，然后再向下平移。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对平移和旋转的概念有了更深入的理解，并能用语言描述物体的平移和旋转。

但在实际应用中，有些同学还不是很熟练，需要在课后多加练习。

同时，我也会给同学们推荐一些有关平移和旋转的练习题，让他们在课后进行拓展延伸。

总的来说，我对同学们在本节课上的表现感到满意。

我相信，通过不断的练习和应用，同学们会更好地理解和掌握平移和旋转的知识。

重点和难点解析教学内容的选取是基于青岛版三年级上册数学教材中“位置与变换”这一章节。

走进新农村——位置与变换教案教学设计(青岛版三年级上册)一、组织教学：和学生们一起玩个“我说你做”和“我说你不做的反思维”游戏。

第一个游戏，老师：起立、坐下、微笑、左手、右手、北面、南面……学生做相应的动作。

第二个游戏，老师说上面的动作，学生做相反的动作。

调节课堂气氛，引出本课的第一个重点知识：位置。

二、新授1. 复习二年级学过的表示方向的口诀：上北下南，左西右东。

并画出东南西北的坐标图。

2. 出示一张旅游地图，带领学生参观济南的旅游胜地。

师：我们要到济南的趵突泉，可是刚下火车我们该怎么走呢？让学生出主意。

生：先往北走，再右拐，再往“这个”方向一直走就到了3. 师：“这个”方向是什么方向？你能给“这个”方向起个名字吗？有的学生反映快，能马上说出是东南方向。

教师马上抓住“东南”一词，依次引导出东北、西北、西南。

有的学生把东北方向说成“北东”，在此，教师作出相应的讲解：“以东、西方向为基础，在东和北之间的方向叫东北，而不叫北东；和东、南之间的方向叫东南，而不叫南东……”4、巩固练习，小游戏。

全体学生面向北坐好，教师发号施令：东、东南、西、西北……学生迅速的指出此方向，看谁反映快，反映最快并且没有错误的学生就可以赢得一次当老师发号施令的机会。

三、认识地图上的方位。

课本54页，看图填空。

学生在看图的时候不知道以何处为中心点，因此产生了混乱。

教师提醒：读题，这些旅游景点都在谁的周围？生：济南。

师：那么就把济南作为中心点，围绕着济南来填写相应的方向。

四、开阔思路，畅谈祖国。

]我们的祖国幅员辽阔，当然少不了名山大川和旅游胜地。

以济南为中心，你知道我国的东部都有哪些旅游胜地吗？让学生畅谈祖国的各种方位的旅游胜地。

五、巩固练习。

课本信息窗一，参观凤凰村。

让学生提出问题，学生当导游，带领大家按照地图所示参观凤凰村。

做55页练习。

六、小结：这节课你学到了什么？我们的祖国真伟大，东西南北的名山大川、旅游胜地数不胜数，我为我的祖国而自豪。

走进新农村位置与变换教案教学目标：1. 知识与技能：使学生经历运用数、图形符号描述物体位置的过程，初步体会不同工具表示的必要性；通过观察、操作、推理、交流等活动，掌握物体位置关系的描述方法，能用数对或有序数对确定位置。

2. 过程与方法：培养学生的观察、推理、判断能力；培养学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。

3. 情感态度和价值观：使学生感受新教材的亲切、自然，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生主动参与数学活动，初步建立空间观念。

教学重点：掌握物体位置关系的描述方法，能用数对或有序数对确定位置。

教学难点：建立空间观念。

教学用具：课件、学生活动卡片。

教学过程：一、创设情境，激趣引入。

1. 猜谜语。

2. 板书课题。

二、探究新知。

1. 认识行和列。

（1）出示平面图。

①认识平面图上的各部分。

②说说图中的列和行。

③说一说在实际生活中哪些地方用到了列和行。

（如：电影院座位号、书架各层的编号等）2. 用数对确定位置。

（1）出示例1的校园示意图。

（2）怎样能很快地找到向阳小学的操场？怎样描述小强和小明在操场上的位置？（3）学生活动，讨论解决问题。

①先确定列和行；②再确定具体位置；③用符号标出位置。

④说说小强和小明在操场上的位置。

（4）小结：确定一个同学的位置可以用他的列数和行数来确定，这就是数学方法。

三、实践操作，内化提高。

完成教材第67页做一做第1小题。

同桌二人互相说一说图上每个小朋友的位置，并标出他们的位置。

再请二到三名同学说说自己座位号，并检验对错。

全班交流，订正。

四、巩固发展，应用提高。

完成教材第68页做一做第2小题。

学生完成后，集体交流反馈。

五、总结评价，感受升华。

1. 通过本节课学习，你有什么收获？还有什么问题？2. 你觉得今天这节课你最大的表现是什么？3. 数学和我们生活联系得真紧啊！希望你们今后能更多地应用所学的数学知识解决实际问题。

下课！。

三年上册数学一等奖创新教案二走进新农村位置与变换青岛版二走进新农村-位置与变换教学目标：结合具体情境，认识生活中和平面图上的“东北、西北、东南、西南”这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。

能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中，发展观察、推理、判断能力，形成初步的空间观念和方位感。

初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。

二．教学重难点教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向。

教学难点：会用这些方位名词描述物体所在的方向。

三．教学过程：（一）创设情境，引入新课。

师：同学们知道，太阳升起的方向是？生：东方。

师：好，全体起立，面朝东方，那你的后面是？生：西方。

师：左边呢？生：北方。

师：右边呢？生：南方。

师：同学们的生活经验可真丰富，那老师要问了，（师用手指东北方向）那个方向是哪里？生：东北。

师：知道的那么多呀！（师用手指西北方向）那个呢？生：西北。

师：（师指西南方向）那个呢？生：西南。

师：（师指东南方向）那个呢？生：东南。

师：同学们知道的可真不少。

好，同学们请坐。

那我们在绘制地图或平面图时，是按照什么原则来进行绘制的呢？生齐说：上北下南左西右东（师板书）师：这节课我们继续来研究《方向与位置》（师板书）（设计意图：利用活动复习旧知，让学生参与进来，体会数学源于生活，勾起学生的联想激活学生的思维。

）自主探究，获取新知。

师：请看大屏幕，李老师有幸参观了我们的新农村——凤凰村，这就是凤凰村的地形图，观察图，你能发现什么信息？生1：住宅区在牡丹亭的北面。

师：真是火眼金睛，唯一的一句话就被他看到了。

生2：里面还有文化中心、住宅区、老年公寓等等。

师：你的发现可真多。

我们的新农村现在是一片文明、富裕、繁荣的景象。

看到这些信息，你能提出一个什么样的数学问题吗？生1：文化中心在牡丹亭的什么方向？师：这个问题很有研究价值。

还有吗？谁能提一个不一样的问题。

生2：凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向？生3：老年公寓在牡丹亭的什么方向？生4：文化中心在老年公寓的什么方向？生5：住宅区在柳编工艺厂的什么方向？生6：牡丹亭在柳编工艺厂的什么方向？师：同学们提出了这么多有研究价值的数学问题，咱先把这些问题放在问题口袋里，先来研究第一个问题。

走进新农村—位置与变换教学目标:1．在具体情境中，结合实例感知平移和旋转现象，能判断、区别这两种现象。

能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。

2．通过多媒体演示，让学生经历观察、操作等学习活动，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。

3．了解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。

教学重难点：本课时的教学重点是使学生初步感知平移和旋转现象，并会直观的判断、区分这两种现象。

教学难点是能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数，帮助学生建立空间观念。

教学过程：【导入】一、提供素材，感知现象1.师：同学们，上节课我们参观了凤凰村，欣赏了那里的美景，在村子的西南角，有一个饮料加工厂，这节课我们一起到那里参观一下，看看又能学到哪些数学知识。

【借助参观饮料加工厂这一素材，创设生动、典型、富有现实意义的情境，激发了学生学习的主动性。

谈话自然亲切，很好地体现了情境串引发问题串这一理念。

】2. 课件出示信息窗2的情境图，学生观察欣赏，说说看到了什么（教师随机评价）。

预设生：图中有大门、传送带、换气扇、电风扇、升降梯、汽车……师：我们再来观察一下饮料加工厂，看看画面中有哪些物体在运动，它们是怎样运动的？同学们可以边看边用手的动作来模仿。

（课件播放饮料加工厂的动画）3. 师：谁来说一说？（提醒同学边说边用动作模仿）预设回答：生1：换气扇的叶片在转，它是这样运动的（边说边做动作）。

生2：电风扇的叶片在运动，它是这样动的（用手势表示）。

生3：传送带是向左运动的。

生4：大门是这样向右平着运动的（边说边做动作）。

生5：升降梯是上下运动的（边说边做动作）。

……【借助手势表示物体的运动方式及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化，对这两种现象的认识逐步加深。

】【讲授】二、研究素材，掌握特征1.师：同学们真有一双善于观察的眼睛，你能根据运动方式的不同给它们分分类吗？（课件出示情境图的局部截图）学生思考后进行交流，说一说为什么这样分。

二、走进新农村-位置与变换（教案）- 三年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和运用位置和变换的概念，掌握平移、旋转等基本变换，并能用语言描述图形的位置和运动。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的空间观念和几何直观，提高学生的问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学内容1. 位置和变换的概念2. 平移、旋转等基本变换3. 图形的位置和运动描述三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解和掌握位置和变换的概念，能够运用平移、旋转等基本变换。

2. 教学难点：培养学生的空间观念和几何直观，使学生能够用语言描述图形的位置和运动。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、位置和变换的教具模型、平移和旋转的动画演示。

2. 学具：学生用位置和变换的学具模型、彩笔、纸张等。

五、教学过程1. 导入：通过展示新农村的图片，引导学生观察和描述图片中物体的位置和运动。

2. 新课导入：介绍位置和变换的概念，引导学生理解平移、旋转等基本变换。

3. 活动探究：学生通过观察、操作、实验等活动，探究位置和变换的性质和规律。

4. 小组讨论：学生分小组讨论，分享自己的发现和思考，培养学生的合作意识和创新精神。

5. 总结提升：教师总结学生讨论的结果，提升学生的空间观念和几何直观。

6. 应用拓展：学生运用所学知识，解决实际问题，提高问题解决能力。

六、板书设计1. 位置和变换的概念2. 平移、旋转等基本变换3. 图形的位置和运动描述七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 拓展练习：完成拓展练习题，提高问题解决能力。

3. 创新实践：设计一个位置和变换的游戏，培养学生的创新精神和合作意识。

八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解和运用位置和变换的概念，掌握平移、旋转等基本变换，并能用语言描述图形的位置和运动。

第四章走进新农村——位置与变换（教案）一、教学目标1. 让学生理解位置和变换的概念，掌握物体位置和运动方向的表达方法。

2. 培养学生运用位置和变换知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

4. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 位置的概念：上、下、左、右、前、后。

2. 变换的概念：平移、旋转。

3. 方向的概念：东、南、西、北。

4. 位置的相对性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解位置和变换的概念，掌握物体位置和运动方向的表达方法。

2. 教学难点：位置的相对性，变换在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受位置和变换。

2. 探究教学法：引导学生自主探究，发现位置和变换的规律。

3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

4. 动手操作：让学生动手操作，加深对位置和变换的理解。

五、教学过程1. 导入新课通过展示农村风光图片，引导学生关注农村的变化，引出位置和变换的概念。

2. 新课讲解（1）讲解位置的概念，让学生理解上、下、左、右、前、后的含义。

（2）讲解变换的概念，让学生了解平移和旋转的特点。

（3）讲解方向的概念，让学生掌握东、南、西、北的辨别方法。

3. 实践操作（1）让学生在教室内模拟位置和变换，如：站在不同的位置，感受上、下、左、右、前、后的关系。

（2）让学生动手操作，体验平移和旋转的变化。

4. 小组讨论分组讨论位置和变换在实际生活中的应用，如：摆放家具、搭建积木等。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调位置和变换在实际生活中的重要性。

6. 课后作业布置与位置和变换相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学反思本节课通过创设情境、动手操作、小组讨论等方式，让学生在实际操作中感受位置和变换，培养学生的空间观念和观察能力。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

教学目标：1.能够理解和掌握位置与方向的概念，能够在实际生活中运用位置与方向的知识。

2.能够掌握平移、旋转和翻转的基本概念和方法，并能够应用到解决实际问题中。

3.培养学生的观察力、空间想象力、逻辑思维能力和动手实践能力。

教学内容：1.位置与方向的概念：前后左右、内外、上下等。

2.平移：概念、判断平移前后的位置关系、描述平移的方法。

3.旋转：概念、判断旋转前后的位置关系、描述旋转的方法。

4.翻转：概念、判断翻转前后的位置关系、描述翻转的方法。

教学准备：1.教学课件。

2.学生课桌椅和纸张、铅笔等。

教学过程：Step 1：导入新课1.教师出示一张实景图，向学生提问：“你们看到了这张图吗？告诉我，图中家的位置是在哪里？”2.引导学生回答，并阐述位置的概念。

3.教师再展示一张图，询问学生：“这座房子相对于小路的方向是什么？”4.引导学生回答并阐述方向的概念。

Step 2：讲解平移1.老师出示两张图，询问学生：“这两张图有什么不同？请大家仔细观察。

”2.引导学生发现两张图中物体位置的变化，并介绍平移的概念和方法。

3.分组练习：“请你们的小组成员在纸上画一只小鸟，然后进行平移，将小鸟从一个位置平移到另一个位置。

”4.学生展示并互相评价。

Step 3：讲解旋转1.教师出示两张图，询问学生：“这两张图有什么不同？请大家仔细观察。

”2.引导学生发现两张图中物体位置以及方向的变化，并介绍旋转的概念和方法。

3.分组练习：“请你们的小组成员在纸上画一个正方形，然后进行旋转，将正方形旋转一定角度。

”4.学生展示并互相评价。

Step 4：讲解翻转1.教师出示两张图，询问学生：“这两张图有什么不同？请大家仔细观察。

”2.引导学生发现两张图中物体在水平或垂直方向翻转，并介绍翻转的概念和方法。

3.分组练习：“请你们的小组成员在纸上画一只小狗，然后进行翻转，将小狗翻转到另一侧。

”4.学生展示并互相评价。

Step 5：巩固练习1.分发练习册，让学生完成相关的练习题。

平移与旋转（第二课时）一、教学目标1.通过观察生活实例，初步感知平移现象，结合生活实例和自己的生活经验，认识物体和圆形的旋转现象。

2.能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。

二、教学重难点重点：初步感知平移、旋转现象。

难点：能用准确的方向词对某一地点进行描述。

三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、情境导入师：认真看课件中的图片，找出数学信息，发现哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的？我们比比谁的眼睛最敏锐。

（课件演示：①师解说“瞧！大门正在缓缓的打开”；②传送带“就是传送带上的这些的瓶子；③换气扇“这是用来疏散车间热气的换气扇”；④升降机“这是他们正在维修的门口的路灯最后画面静止）[评析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，可唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。

]二、新授1、模仿师：谁来说说你的发现？看谁说的最多。

（学生自由发言）生：大门，升降机，汽车，传送带，换气扇。

（同时师出示5张图片课件）（生每说一个运动的物体，都让学生用手比划一下，是怎么运动的。

）师：刚才我们找到了这么多运动的物体，我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的，好吧。

（师生一起比划，比划即可不要多说话）2、分类师：大家比划的真形象，那老师有个问题考考你——“这些运动中的物体根据运动方式的不同，可以进行怎样的分类？”比如说可以把它们分几类？谁和谁是一类？为什么这样分类？”给你30秒考虑一下。

（学生思考）把你的想法在小组中交流一下，总结出一种你们认为最合理的分法。

（学生小组讨论，教师巡视指导）师：谁来说说你们组讨论的结果？（指名回答）生：换气扇、转轴、车轮为一类。

因为他们都是转动的（用手模仿）；(师：接着说)把传送带、汽车和大门分为一类，因为它们都是左右移动的（表演）；升降机自己为一类，因为它是上下移动的。

师：我听明白了，你们实际上是把这些物体分成了3类，一类是转动的（指黑板的分类板贴），一类是左右移动的，一类是上下移动的，是吧？有没有不同意见？（指名，分2类的）生：我们组把换气扇、转轴、车轮为一类，因为他们都是转动的（用手模仿）把传送带，大门，升降机，汽车分为一类，但它们都是平平的移动。

走进新农村—位置与变换教学目标:1、结合实例及学生的生活经验,感知平移和旋转现象,能判断、区分这两种现象。

2、了解平移和旋转现象在生活中的应用,体会数学与生活的联系。

3、通过探究研究活动,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力与合作意识。

教学重难点:会区分生活中的平移和旋转现象,明白平移和旋转的相同和不同点。

教学过程:【导入】情境导入师:老师带来了一段动画片,想不想看。

想看是要有条件的,请同学们认真观察,说出画面中有哪些物体在运动,它们是如何运动的?(出示课件)【讲授】探究新知,自主提高初步感知。

师:谁来回答老师刚才的问题?能够边说边用手势做动作。

生1 生2。

师:这些物体的运动方式一样不?生齐:不一样2。

加深体会。

师:您能依照它们运动方式的不同给它们分分类不?生回答:生1:钟表、电扇、飞机是一类,因为它们是转动的。

生２:国旗、小船、缆车是一类,因为它们都是直直的运动。

师:您们能用手势来表示他们的运动方式不?生1用手势(画一个圈)表示旋转,生２用手势(直直移动手掌)表示平移。

3、小结、师:像国旗、小船、缆车它们都是沿着直线运动,我们把这种运动现象叫做平移。

(板书:平移 )师:像钟表指针、电扇风叶、飞机螺旋桨的运动都是生1:转动的师:如何转动的?它是一会在这转转,一会在另一个地方转不？生2:不是,是围绕着一个中心(点)转的。

师:像如此围着一个中心(固定点)转动,我们把这种运动现象叫做旋转。

(板书:旋转)师:这就是我们本节课要研究的物体或图形的两种运动方式“平移和旋转"【板书课题后生齐读课题】【活动】寻找生活中的例子1)师:您还能在生活中找出如此的平移现象不？能够边说边用动作表示出来？Ａ、(生答拉窗帘,电梯运行时是平移的等。

)C。

提出探究性问题:平移现象有哪些特征？(小组讨论)汇报:物体沿直线方向移动;平移前后物体的大小、形状、移动过程物体方向没有改变,位置改变了、【活动】表演平移和旋转师:您能用手中的物品做出一个平移的运动不?自己演示数学课本从课桌一边移动到另一边。

走进新农村—位置与变换教学目标1. 结合具体情况，根据所给的固定目标来判断八个不同的方向，会看简单的路线图。

2. 辨认方向，借助路线图确定现实生活中的物体所在的具体方位。

3. 感受数学与生活的密切联系。

重点辨认方向，借助路线图确定现实生活中的物体所在的具体方位。

难点辨认方向，借助路线图确定现实生活中的物体所在的具体方位。

教具数学学具学具方向板第一课时教学过程：一、创设情境：师：今天老师带领同学们到改革开放的新农村去了解农村的新面貌好吗？投影画面。

二、探究新知：师：通过画面你们看到了什么？生：凤凰村是个改革开放的新农村，这个村是一个风景旅游区。

师：咱们请谁当导游带领我们去参观呢？生：争先恐后的报名当导游。

师：现在咱们以小组为单位先去游玩一番，再给老师当导游，可有一样，可不能带领老师迷失方向啊，以村口为标准，说出每个景点在村口的什么方向。

生：小组活动。

生：小组汇报。

从村口进去正北是牡丹亭，牡丹亭正北是住宅区。

牡丹亭西北是文化中心，东北是风景区。

西南是饭料加工厂，东南是凤凰塔。

我们平时无论走到哪里父母都会提醒你注意方向，你所知道的方向有哪些？那么万一你迷路了，你要依靠什么辨别方向？利用自然界的这些物体，你知道它们在什么方向吗？利用山东省政区图设计的辨认城市方向的练习题，找出自己知道的城市，找一找自己知道的城市在山东省的哪个方向？省会济南在投影画面：文化中心、住宅区、风景区、牡丹亭、饮料加工厂、村口、凤凰塔。

师：今天我们认识画面上的八个方向：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南。

谁能说出我们学校的教学楼、传达室、幼儿园，各在学校大门口的什么方向。

生：学生纷纷举手答出。

师：说一说振华商厦、百货大楼、毓璜顶医院，二中，毓璜顶公园各在毓璜顶小学的什么方向？三、自主练习：第1、2、3、4题。

四、作业：自主练习的第7、8题。

什么方向？（1）风筝之都在潍坊，在泉城济南的（）面。

（2）孔子古都曲阜，在济南的（）面。

青岛版三年级上册方向与位置走进新农村教案第一篇：青岛版三年级上册方向与位置走进新农村教案《走进新农村》教学设计——方向与位置一、课前游戏“我说你做”：(1)起立、坐下、左手、右手、北面、南面……（2）做相反的动作二、新授（一）导入：说一说农村是什么样子？（板书：走进新农村）现在，走入凤凰村，提问：凤凰村有哪些景点？（学生指一指，说一说）（二）复习旧知：1、老师根据凤凰村景点画了一幅路线图，提问：想想，在生活中见过这种图吗？（指生答，点评）2、看看这幅路线图，你能提出什么问题？（指生答）3、解决问题：从村口到住宅区怎么走？（板书：北）4、学生用版贴表示“牡丹亭”的东、西、南、北分别在哪儿？（板书：牡丹亭，学生上台版贴）5、过渡：前面已经学过东、西、南、北四个方向，并会用他们表示物体所在的位置，今天继续学习方向与位置的内容。

（板书：方向与位置）（三）探索新知：1、从村口到风景区怎么走？从村口往北走到牡丹亭，再往北走到住宅区，再往北走到风景区。

从村口往东走到凤凰塔，再往北走到风景区。

从村口往北走到牡丹亭，再往东北走到风景区。

引出：东北方向（板书）2、提问：牡丹亭的东北方向是哪儿？风景区在牡丹亭的什么方向？再指生说从村口到风景区怎么走？3、用同样的方法找出其他新的方向，同桌之间相互商量商量。

指生上台讲解，并说一说为什么?并用版贴表示。

（学习东南、西南、西北方向）4、记忆新方向：指生说方法；出示儿歌记忆。

（四）巩固练习：1、小导游（1）师与学生合作：从文化中心到饮料加工厂怎么走？（2）小组合作2、游览风景区小组合作选择喜欢的旅游路线，确定旅游方向，回报给大家听。

辨别生活中的方向：“说说我在哪儿”以自己为中心，说说小组其他人在自己的哪个方向？（练习方向与位置）3、观光游乐园（1）观察路线图与以前见过的有什么不同？（距离）自主选择喜欢的旅游路线补充完整。

小组相互检查，批阅。

（五）师生共同总结：今天这节课学到了什么？（六）作业帮晓明完成回家的路线图。

三年级上数学教案走进新农村位置与变换_青岛版（一）创设情景，激发兴趣：师：同学们，你去过农村吗？你能说说农村是什么样子吗？生：农村有稻田、牛羊……师：老师带来几张农村的照片，让我们一起看看吧。

师：现在的农村，盖起了高楼，建起了工厂，修好了公路并且还开发了相关的旅游项目。

节假日，我们可以到农村去游玩，可以感受农村的新变化。

这节课，就让我们一起走进新农村。

（教师板书课题：走进新农村）{设计意图：通过欣赏农村的照片，使学生初步了解农村的新变化，激发学习兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。

}二、直观感受，探究新知1.看直观图，梳理信息。

师：我们现在来到了凤凰村，请看凤凰村有哪些旅游景点？学生看图，回答：凤凰村有凤凰塔、风景区、住宅区……师：你感觉凤凰村怎么样？生：凤凰村很美。

师：既然凤凰村这么漂亮，就让我们赶快去游览一下吧。

2.看路线图，提出问题并解决问题。

师：老师根据凤凰村各个景点的位置画了一幅路线图。

想一想，生活中你在哪儿见过这种图？生：我在公园门口见过，我在泰山风景区见过……师：大家真是生活中的有心人，看到这幅图，你能提出什么问题？生：从村口到风景区怎么走？从文化中心到牡丹亭怎么走？师：刚才同学提出了许多有价值的数学问题，下面我们就来解决一下吧。

（1）复习东、西、南、北4个方向。

师：（出示课件）从村口到住宅区怎么走？生：从村口向北走到牡丹亭，再向北走到住宅区。

师：在他的回答中，提到了一个方向。

谁听到了？生：在他的回答中，提到了一个方向“北”。

师：我们以前还学过哪些方向呢？生：我们认识过东、西、南、北四个方向。

师：你能不能找一找牡丹亭的东、西、南、北四个方向各在哪里？到前面用板贴表示一下吧。

（学生板贴）师：牡丹亭的北面是哪儿？南面是哪儿？生：牡丹亭的北面是住宅区，南面是村口。

（老师板贴“住宅区”、“村口”。

）师：我们认识过东、西、南、北4个方向，并会用它们来描述物体所在的位置。

这节课我们继续学习“方向与位置”的内容。

《走进新农村——位置与变换》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察和操作，理解位置的确定方法，掌握平面直角坐标系的概念。

2.培养学生运用坐标系进行位置变换的能力。

3.通过走进新农村的实际场景，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。

二、教学内容1.平面直角坐标系的概念2.位置的确定方法3.位置变换的方法4.走进新农村的实际场景应用三、教学重点与难点1.教学重点：平面直角坐标系的概念，位置的确定方法，位置变换的方法。

2.教学难点：运用坐标系进行位置变换的实际操作。

四、教学过程1.导入新课（1）展示农村地图，引导学生观察地图上的各种事物，如房屋、道路、农田等。

（2）提问：同学们，你们知道如何确定地图上的位置吗？这就是我们今天要学习的内容。

2.讲解平面直角坐标系的概念（1）介绍平面直角坐标系的组成：横轴（x轴）、纵轴（y轴）和原点。

（2）讲解坐标点的表示方法：如（2，3）表示横坐标为2，纵坐标为3的点。

（3）引导学生通过观察地图，找出几个坐标点。

3.学习位置的确定方法（1）讲解如何通过坐标点确定位置：以原点为中心，根据坐标点的横纵坐标值，向右或向左移动横坐标值，向上或向下移动纵坐标值。

（2）举例讲解：如坐标点（2，3）表示从原点向右移动2个单位，再向上移动3个单位的位置。

（3）让学生在地图上找出几个坐标点，并说出它们的位置。

4.学习位置变换的方法（1）讲解平移变换：将一个坐标点在平面直角坐标系中沿某个方向移动一定的距离，得到新的坐标点。

（2）讲解对称变换：以原点为对称中心，将一个坐标点关于原点对称，得到新的坐标点。

（3）举例讲解：如将坐标点（2，3）向右平移2个单位，得到新的坐标点（4，3）；将坐标点（2，3）关于原点对称，得到新的坐标点（-2，-3）。

（4）让学生在地图上找出几个坐标点，并进行平移和对称变换。

5.走进新农村的实际场景应用（1）展示农村实景图片，引导学生观察图片中的各种事物。

（2）提问：同学们，你们能在图片中找出几个坐标点，并进行位置变换吗？（3）分组讨论，每组找出一个坐标点，并进行平移和对称变换，展示变换后的结果。