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孔乙己的教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《孔乙己》的基本内容，了解孔乙己的形象特点和社会背景。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的分析和理解能力。
3. 通过学习《孔乙己》，引导学生思考社会问题，提高他们的社会责任感和同情心。
二、教学内容1. 课文《孔乙己》的基本内容，包括情节、人物、背景等。
2. 孔乙己的形象特点，包括他的性格、命运、社会地位等。
3. 鲁迅先生的文学风格和文学思想。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文的基本内容和孔乙己的形象特点。
2. 讨论法：引导学生思考社会问题，提高他们的社会责任感和同情心。
3. 鉴赏法：分析鲁迅先生的文学风格和文学思想。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》。
2. 讲解：详细讲解课文内容，分析孔乙己的形象特点。
3. 讨论：引导学生思考孔乙己的命运和社会背景，讨论社会问题。
4. 鉴赏：分析鲁迅先生的文学风格和文学思想。
5. 总结：总结课文内容，强调孔乙己的形象特点和社会意义。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握课文《孔乙己》的基本内容。
2. 学生能理解并分析孔乙己的形象特点。
3. 学生能思考社会问题，提高他们的社会责任感和同情心。
4. 学生能鉴赏鲁迅先生的文学风格和文学思想。
六、教学重点与难点重点：1. 理解《孔乙己》的人物形象及其所反映的社会现实。
2. 分析鲁迅先生的文学手法和语言特色。
3. 掌握课文中的关键信息和主题思想。
难点：1. 理解孔乙己复杂性格背后的社会原因。
2. 鉴赏鲁迅先生如何通过细节描写展现人物性格和社会环境。
3. 深入分析课文中的象征意义和隐喻。
七、教学准备1. 教材：《孔乙己》原文及相关评论文章。
2. 参考资料：鲁迅生平和作品介绍、相关历史背景资料。
3. 教学多媒体设备：投影仪、音响设备、教学课件。
八、教学过程1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习重点。
2. 文本细读：分段朗读课文，引导学生关注重要语句和段落。
《孔乙己》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标1.积累文中的字词，如“羼水”“阔绰”等，理解其在文中的含义。
2.学习通过外貌、语言、动作描写塑造人物形象的方法。
2.过程与方法目标1.通过默读、精读，梳理孔乙己的遭遇，分析其性格特点。
2.理解环境描写在烘托人物、揭示主题方面的作用。
3.情感态度与价值观目标认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的冷酷无情，培养学生的同情心和社会责任感。
二、教学重难点1.教学重点1.分析孔乙己的人物形象，理解其悲剧命运的原因。
2.把握文中社会环境描写的作用，体会小说的主题。
2.教学难点理解作者对孔乙己既同情又批判的复杂情感，以及小说深刻的社会意义。
三、教学方法问题引导法、讨论法、讲授法、角色扮演法四、教学过程1.导入新课（5分钟）1.讲述古代科举制度下读书人的不同命运，引出孔乙己这个被科举制度扭曲的典型形象。
2.介绍作者鲁迅及《呐喊》的创作背景和主题。
2.初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，结合课下注释，标记出不理解的字词和句子。
2.教师范读重点段落，指导学生注意字音、节奏和语调，如“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道……”的朗读语气。
3.学生再次默读，思考并概括孔乙己的主要经历和人物特点，梳理小说的情节结构（开端、发展、高潮、结局）。
3.研读课文，分析人物与环境（20分钟）1.孔乙己形象分析1.引导学生找出文中描写孔乙己外貌、语言、动作、神态的语句，分析其性格特点。
2.例如，从“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”分析他的穷困潦倒却又放不下读书人的架子；从“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”体会他的迂腐。
3.组织学生讨论孔乙己性格中的矛盾之处，以及这些矛盾对他命运的影响。
2.社会环境分析1.找出文中关于咸亨酒店内、外环境描写的语句，如“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的……”。
2.分析这些环境描写对烘托人物、揭示社会背景的作用，理解社会的冷漠和等级森严是孔乙己悲剧的根源之一。
《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学，以供参考。
《孔乙己》教案1第一课时教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。
思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入2分钟导入语见ppt①勾连带入文本整体感知6分钟初读课文圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。
读书思考，总结概括把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。
见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次；整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。
见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。
小组研讨，集体研讨。
对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。
总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。
见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。
把握文本内容重点；提升总结概括能力。
板书《孔乙己》鲁迅一、前三段为第一部分。
（环境）二、第4段到12段是第二部分。
（主体）三、第13段第三部分。
（尾声）孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸掌柜：刻薄丁举人：残酷不争课时安排第二课时教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。
②解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。
教学重难点解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。
教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。
直接进入专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
孔乙己教案教案8篇为了提高教学水平，教师应认真准备详细的教案，确保教学内容的完整性，在设计教案时，我们要考虑学生的接受能力，以便更好地激发他们的学习兴趣，以下是本店铺精心为您推荐的孔乙己教案教案8篇，供大家参考。
孔乙己教案教案篇1教学目标知识目标1、理解、积累阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩等词语。
2、理解文章的主题思想。
3、体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点、教学难点1、把握小说主题。
2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
课时安排 2课时教学过程自主预习一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
（板书文题、作者）《孔乙己》拓展练习一、（20XX?江苏省苏州市）阅读《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列题。
（9分）1、孔乙己的出场总是伴随着各种笑声，然而这些笑声往往是与轻松、欢乐无关的。
请仔细品味选文中的笑，说出你的理解和感悟。
（3分）答：____▲________▲____2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，鲁迅的性格中包含着柔情和顽强这两个看似对立的方面。
而鲁迅笔下的孔乙己的个性也是不止一面的。
请联系上面文字，说出你对此的理解。
（3分）答：________3、下面的句子都用到了总是这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。
一、教案基本信息《孔乙己》的语文教案设计教学目标：1. 理解《孔乙己》的主要情节和人物形象。
2. 分析孔乙己的性格特点和社会地位。
3. 领悟作者通过孔乙己这个角色对封建社会的批判。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学内容：1. 课文《孔乙己》的阅读与理解。
2. 分析孔乙己的人物形象和性格特点。
3. 探讨孔乙己所处的社会背景和封建社会的矛盾。
4. 培养学生对文学作品的鉴赏和批判能力。
教学重点：1. 理解孔乙己的人物形象和性格特点。
2. 分析孔乙己所处的社会背景和封建社会的矛盾。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏和批判能力。
教学难点：1. 理解孔乙己的内心世界和对封建社会的批判。
2. 培养学生对文学作品的深入理解和批判思维。
教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和性格特点。
2. 讨论法：引导学生参与课堂讨论，表达自己的观点和思考。
3. 鉴赏法：引导学生欣赏文学作品，培养文学鉴赏能力。
二、教学过程1. 导入：a. 激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入课堂学习状态。
b. 简介《孔乙己》的作者鲁迅及其作品背景。
2. 课堂讲解：a. 讲解课文内容，梳理故事情节。
b. 分析孔乙己的人物形象和性格特点，引导学生深入理解。
c. 探讨孔乙己所处的社会背景和封建社会的矛盾，引导学生思考。
3. 课堂讨论：a. 引导学生积极参与课堂讨论，分享对孔乙己的理解和看法。
b. 组织学生讨论孔乙己的形象对于现实社会的意义，培养学生的批判思维。
4. 文学鉴赏：a. 引导学生欣赏课文中的精彩片段，培养学生的文学鉴赏能力。
b. 鼓励学生表达自己的审美感受和理解，提高学生的表达能力。
三、作业布置1. 阅读鲁迅的其他作品，了解其文学风格和思想内容。
2. 写一篇关于孔乙己的人物分析文章，不少于500字。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对孔乙己这个角色的感悟和启示。
四、教学反思在课后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
可编辑修改精选全文完整版孔乙己教案教学设计一等奖20xx 孔乙己教学设计孔乙己教学设计1教学目的1.学习方法的指导。
2.思维力量的训练。
教学内容1.把握一种分析人物性格的方法冲突分析法;2.分析孔乙己的性格特征;3.思维的全面性深刻性训练。
课时支配课时一课时;课型导读课。
预习要求1.疏通文字，熟识课文。
2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。
教学步骤一、导入凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么最喜爱孔乙己?孔乙己毕竟是一个怎样的艺术形象?今日就让我们一块儿用冲突分析法来熟悉一下孔乙己这个人物形象。
二、全面感知1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的冲突表现。
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争论维护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒间或偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伴计茴字写法但又的人。
孔乙己是使人愉快但又的人。
2.相互沟通孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是竭力争论维护清白但又间或偷窃的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是穷困潦倒间或偷窃但又从不拖欠酒帐的人。
孔乙己是以读书为傲但又把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤的人。
孔乙己是个热心教小伴计茴字写法但又遭到冷遇的人。
孔乙己是个使人愉快但又无人关怀的人。
三、深入到探因1.同学四人一组争论孔乙己冲突表现的思想缘由和社会缘由，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。
归纳出如下答案孔乙己站着喝酒是由于他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己穿长衫是由于他追求功名，不愿与短衣帮为伍。
孔乙己竭力争论维护清白是由于他死爱面子，想清白做人。
孔乙己偷窃是由于封建科举制度和封建训练使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。
《孔乙己》教学构思及教学设计授课内容《孔乙己》写于1919年三月。
是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。
基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。
解读人物是读懂小说的主要途径。
要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。
为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。
教学目标知识目标1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生完成“孔乙己履历表》，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。
课时安排2课时教学构思：第一课时1、导入新课，激发学生阅读探究的兴趣2、速读课文，攻克字词难关，进一步感知课文内容本环节的目的不是让学生熟悉故事情节，而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系，让学生带着明显的目的和一定的速度开始阅读，为学生进行深入的探究阅读创造条件。
阅读的方式可以自由选择。
3、选读填表，创设阅读探究的情境在老师设计的《孔乙己》履历表的基础上，组织学生讨论并完善表格，填写文中的有关内容。
填表的过程是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及性格特征的思考。
4、小组交流，引导学生自己发现文中的问题通过阅读填表，学生会得出一些结论，有小组选择值得进一步探究的问题。
并引出下节课要讨论的问题。
第二课时5、通过上节课的内容，分析孔乙己的性格特征本环节的设置是训练学生根据情节概括主人公性格特征的能力，这是初中生的必备能力，并且要能分析出作者是如何塑造这一人物特征的。
6、以为孔乙己的死寻找元凶为题，全班进行辩论，深刻理解课文主题。
本环节我以死后的孔乙己想丁举人、短衣帮索命为情境，让学生为丁举人、短衣帮辩解，通过讨论不但会锻炼学生的口才，还会让学生深入了解作者“用笔刺醒中国人麻木的灵魂”这一思想内涵。
从而认识鲁迅的思想家形象。
7、将本文与吴敬梓的《范进中举》作比较，感受封建科举制度对人性的扭曲，认识封建社会的本质。
教学过程第一课时[教学要点]诵读，梳理小说的情节结构。
分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)二、诵读，整体感知文意1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。
(1)注音：阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)(2)释义：格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。
固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。
不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
2、速读课文，进一步感知课文内容。
让学生在预习的基础上，再按要求把课文速读一遍：（1）用自己喜欢的阅读方式速读，可以选读，也可以跳读。
（2）迅速抓取并标注出文中关于几个场景和几类人物的信息。
（3）时间：3——5分钟。
三、检查阅读情况。
教师出示几道抢答题，考查学生阅读情况和获取信息的能力。
1、本文为什么以“孔乙己”为题？2、故事发生的年代3、故事发生的环境4、伴随着孔乙己的出场，“店内外总是充满了快活的空气”，你认为孔乙己是个喜剧人物吗？四、小组合作学习，填写履历表，创设阅读探究的情境。
1、教师组织学生在小组中学习，根据原文相关内容填写孔乙己的履历表。
2、提示填写履历表的说明：社会关系——是指小说中与孔乙己发生关系的人物，要注明关系。
生活经历——是指小说中孔乙己作过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中的语言，也可以自己概括。
注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。
要想又快又好的填表，小组内一定要讲究分工合作。
3、学生填表，教师巡视并参与小组的活动。
（这个表格没有标准化答案，如果理解得深刻些，应该有更好、更丰富的答案。
即使是最后的结果没有答案，那也是有收获的。
比如履历表中要求填写孔乙己的“家庭成员”、“主要工作成就”。
读遍全文，便知孔乙己连自己都无力养活，更不用谈娶妻生子；他也曾读过书，却没能进学，于是连做私塾先生的资格也没有；他也曾给人抄书，但总是“连人和笔墨纸砚，一齐失踪”。
他的一生除了给人增添笑料外，一事无成，因此这两个空格只能填写“无”，但在这个寻找答案的过程中学生既训练了思维又读懂了孔乙己的悲惨命运。
）填写参考：孔乙己履历表五、小结填完这张履历表，我们初步了解孔乙己这个人物的命运和遭遇，我们给仿佛能看见那落魄的书生孔乙己在冷漠、庸俗、无聊的社会里苦苦挣扎的身影。
小说是通过刻画人物形象反映社会生活的，下一节课我们将进一步分析孔乙己这个人物形象及其社会意义。
第二课时[教学要点]探讨课文深刻的思想内涵。
引导学生理解课文社会环境描写对刻画人物的作用等。
扩展阅读，与《范进中举》加以比照。
[教学步骤]一、回顾上节内容：1、师生共同回顾在鲁迅笔下，小说中的孔乙己是一个怎样的一个苦人----回顾故事情节。
2、终上所述，概括孔乙己的性格特征，并找出对应的情节。
孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
（对应情节略）二、探讨孔乙己的死因：1、设置情境，孔乙己死了，来到阎王爷面前，向阎王爷告状：是丁举人的狠毒，让他变成了残疾，使他失去了活下去的根本。
是短衣帮的麻木冷漠让他感受不到生存的价值，他的死于这些人都有关系，希望有阎王爷给他主持公道。
就这一情景，让女生站到丁举人一方进行辩论，让男生站在短衣帮的角度进行辩解。
老师站在孔乙己的观点辩驳。
准备时间3分钟。
2、师生共同就孔乙己的死因进行辩论。
老师要逐步引导学生认识到，孔乙己的死亡原因是多方面的：1）有丁举人的狠毒做法，因为丁举人认为自己是胜利者，失败者是不能冒犯他的，冒犯的人，就要付出惨痛的代价，他根本就不顾及孔乙己的死活。
2）短衣帮不认可与他们同命运的孔乙己，是因为孔乙己的自命清高，早就与他们分离了，孔乙己作为失败者就应该受到如此的待遇，而且还要成为他们取笑的对象。
3）孔乙己好喝懒做，不去自力更生，而且以偷窃为生，其死亡原因大多是在自身。
4）而所有的原因，都指向了根本原因----封建科举制度。
这个制度才是杀死孔乙己的罪魁祸首。
3、讨论归纳小说的主题思想。
分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申，比照阅读请学生回顾《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼瞪小眼。
一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：“怎生这样苦命的事! 中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。
”教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。
范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。
范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
四、课堂练习（可课下学习）阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。
①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。
且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。
孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。
透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。
这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。
虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。
它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。
