在历史教学中学生创新思维培养[论文]

历史教学如何培养学生创造性思维品质随着教育改革的不断深入发展，传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点，甚至成了扼杀学生创造性思维的顽疾。

传统历史教学中学生大多采用被动接受、死记硬背的方式学习历史，这与以主动接受和探究发现紧密结合为基本特征的现代历史学习方式有着本质的区别。

现代历史学习方式要求学生具有创造性思维品质。

历史教学中的创造思维品质，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动，它包括发现新事物、提出新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。

那么，如何才能培养学生的创造性思维品质呢？一、打破习惯思维，敢于向权威提出挑战真理性是相对的，而知识的发展是无限的，无论认识原有的事物还是未来的事物，原有的知识都是远远不够的。

因此，在平时的教育教学中要教育学生敢于用科学的怀疑精神，对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断提出质疑，发表自己的见解。

习惯思维是人们思维方式的一种惯性，致使人们因循守旧，墨守成规，大大阻碍了新事物的产生和发展。

因此要教育学生树立批判意识，敢于打破常规去思维，敢于另辟蹊径、独立思考，运用丰富的知识和经验，充分展开想象的翅膀，这样才能迸射出创造性的火花，发现前所未有的东西。

法国作家莫伯桑说：“应时时刻刻躲避那走熟了的路，去另寻一条新的路。

”例如，在世界科学史上具有非凡影响和重大意义的控制论的诞生，就体现了美国科学家维纳的思维的批判性。

古典概念认为世界由物质和能量组成，维纳则提出新观点、新理论，认为世界是由能量、物质和信息这三部分组成。

尽管一开始他的理论收到了保守者的反对，但他勇敢地坚持自己的观点和理论，最终创立了具有非凡生命力的“控制论”新学科。

二、点燃学生的创新欲望好奇心和求知欲是学生前进的不竭动力，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。

有些问题，在教师看来非常幼稚可笑，但对于学生来说，却是一种探索、一种创新，是一种好奇心的满足。

故此，不管学生提出的问题多么幼稚、多么无意义，教师都不要简单地禁止和否定，都要给予热情的鼓励和正确的引导，从而使学生具有永不熄灭的创新欲望。

浅谈历史教学中学生创新能力的培养知识经济的竞争主要是人才的竞争，在人才竞争中，首要的是创新能力的竞争。

江泽民在全国科技大会上也特别强调”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，”一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。

在历史教学中，培养学生的创新思维能力，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，已成为所有历史教师的共识。

下面谈谈我在历史教学实践中的几点具体体会：一、创新意识的培养马斯洛说：”创造性首先强调的是人格，而不是其成就……。

自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。

”根据初中学生具有好奇心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才，独创性人才。

如以讨论、辩论等形式，使学生各抒已见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不见。

从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖，思路的开阔。

每一节课，我都要给学生一个”自由”的空间，让他们尽情地想、问、辩。

刚开始绝大部分同学胆小，也不知道如何提出问题，我就设计问题，引导学生思考。

例如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题：假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎么样？鼓励学生大胆作答，只要能积极思考并回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书本上的内容，还将课外知识，已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独到的见解。

通过这样的训练，许多学生能在教师的引导下自己发现问题，提出假设，老师再从不同的角度去分析问题，关心、尊重他们，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活他们思维的主动性和创新性，再如学习《明末农民战争》时，一位原来发言就脸红的学生，却自告奋勇地根据所学的知识，对”闯王进京”作了创造性的场面描述：”1644年3月19日中午，李自成头戴毡笠，身穿青布衣，肩背弓箭，腰悬宝剑，骑着高头大马，率领农民军官兵雄纠纠气昂昂地进入北京城。

在历史教学中培养学生的创新意识论文在历史教学中培养学生的创新意识论文在走进新课程的今天，尝试探究性教学，培养学生的创新意识已成为广大教育工作者责无旁贷的任务。

实施素质教育，培养学生的创新思维，就必须更新教学模式，创建学生的探究性场域，使学生在教师的引导下积极思维、建构知识，逐步养成大胆质疑、追求创新的品质。

在历史教学中，如何尝试探究性教学，培养学生的创新意识呢？一、营造氛围，激发创新意识思起于源，小疑小进，大疑则大进。

质疑是创新意识的萌芽与前奏，提出问题等于解决问题的一半。

创造型人材的基本特征之一就是好奇心强，遇事爱问个为什么。

好奇心是思考的动力，而思考能迸发出许多创新思维的火花。

教师怎样营造学生经常参与质疑的氛围，是课堂教学创新的关键，首先要尊重学生的好奇、好问、好表现的`天性，尊重学生的好奇心就是要把这种天性解放出来，其次要善于激励学生，在质疑讨论中，学生有一个由不敢到敢于发言的过程，有一个善于到善于提问、善于发言的过程。

二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静相结合，使静态的知识动态化；能直观生动的展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学的主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

例如在教学“丝绸之路”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示丝绸之路的线路图，所经过的地名。

然后出现一只可爱的小兔绕花坛跑一圈，并把小兔跑的路径用亮色显示出来，同时闪烁这一路径，使学生能悟出小兔路过的路径就是丝绸之路的路径。

通过这样动态显示，使那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

三、教师要更新观念，树立学生是学习主体的意识打破传统“满堂灌”的教学形式，变学生的被动为主动，教师的作用就在于一个“导”字上，教师用知识把学生导入探索深思、巧思，通过创新性讲授，把学生引向自觉思考深入探索以解决各种问题，教师用知识把学生引入深刻思考的过程，就是教师充分发挥作用的过程。

初中历史教学有效培养学生创新思维的思考在中学历史教学中，有效培养学生的创新思维非常重要。

现代教育理论认为，学生创新思维能力提高了，将使学习变得更加有效。

那么，如何在中学历史教学中有效培养学生的创新思维呢？一、启发学生思维的积极性即给学生创造存在问题的情境，以启发学生思考问题，激发他们解决问题的愿望与渴求，使他们能积极主动地去思考问题，从而启发他们的思维积极性。

例如我在讲”工业革命”这一课时，就问学生”如果在大约200年前，你是一位资本家，你的工厂由于使用蒸汽机作动力，生产的产品堆积如山，你最好应当使用什么交通工具把这些产品运出去销售呢？”学生结合当时的交通运输工具，就会回答：”汽车和火车”。

通过对贴近人们实际生活的问题进行提问，激发学生学会解释实际问题的欲望和渴求，因而促进了积极的思维。

二、创设历史情境新课程理论倡导教学是一种教与学的双边活动，强调学生积极主动参与其中。

但由于初中生的逻辑抽象能力落后于形象思维，而且历史作为已经发生过的事情，具有不在现时的抽象性，因此创设历史情境成为初中历史教学的一大要点和重点。

更重要的是，历史情境不仅能够复原历史场景、再现历史人物、呈现事情发展、倒置时空顺序、展现历史进程，而且具有很强的问题探究性，有利于激发学生的学习积极性，增强他们的体验，而且能够引导其主动思考。

既然历史情境是衡量初中历史教学的一个极为重要的标准，那么在现实的教学中，教师应当如何来创设历史情境呢？我认为教师应当首先深度解读历史史实，在有着自己独到思考的前提下，总结归纳出一些经典的问题，提供给学生来感受与思考，而不是随心所欲、泛泛而谈地将一些无可置疑或者过于艰涩的问题丢给学生，任其去折磨和消化。

其次，教师应当考虑学生的接受心理和年龄特征，他们是否对这些史实有足够的了解或者有自己的独立思考。

只有掌握了这些，教师在设置情境时才不会停留于表面，去作凌乱散漫的、毫无意义、漏洞百出的探讨，增加学生的学习负担，才会转换到情境的逻辑性和深入周全上来。

初中历史教学创新思维第一篇范文：初中历史教学创新思维在当前教育环境下，历史教学面临着诸多挑战。

传统的教学模式已无法满足学生对历史学科的需求。

为了激发学生对历史的兴趣，提高历史学科的教学质量，教师需要创新教学思维，运用多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

本文将从以下几个方面探讨初中历史教学创新思维的重要性及实践方法。

历史教学创新思维是指教师在教学过程中，以学生为本，关注学生个体差异，突破传统教学模式，创造性地运用教学资源，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的历史核心素养。

创新思维包括对教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革与创新。

二、初中历史教学创新思维的重要性1.激发学生兴趣：创新思维的教学方法能够激发学生对历史的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习历史，提高历史学科的教学吸引力。

2.提高教学质量：创新思维有助于教师突破传统的教学模式，发现并解决教学中存在的问题，提高历史学科的教学质量。

3.培养综合素质：创新思维的教学方法能够引导学生主动探究、积极思考，培养学生的独立思考能力、团队协作能力和创新能力，提高学生的综合素质。

4.符合时代发展需求：随着社会进步和教育改革的发展，培养具有创新精神的人才成为时代需求。

历史教学创新思维有助于培养学生的创新意识，为国家发展输送高素质的人才。

三、初中历史教学创新思维的实践方法1.情境创设：教师可以通过引入历史故事、创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动：教师可以设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的历史思维能力。

3.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相启发，培养团队协作能力和历史素养。

4.多元评价：教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生在历史学习中的表现，激发学生的学习积极性。

5.跨学科整合：教师可以与其他学科教师合作，实现历史与其他学科的有机整合，拓宽学生的知识视野。

浅谈历史教学中学生创新能力的培养历史课作为一门人文学科，有着丰富的教学内容，起着对学生进行爱国主义教育、人文教育的重要作用，担负着培养有理想、有道德、有社会责任感的一代新人的重任。

历史教学不仅要传授给学生丰富的历史知识，还要培养学生运用这些历史知识解决问题的应用能力。

在新的形势下，教师还要在历史教学中培养学生的创新思维和创新能力，以适应现代社会发展的需要。

近年来，我在历史课堂教学中进行了深入的探索，致力于学生创新意识的培养、创新思维的保护和创新能力的提高。

现在，我就此浅谈以下几点体会。

一、树立教育新理念，做创新型教师时代在进步，社会在发展，创新意识已经成为一个人成熟的重要标志，而且创新能力也成为一个国家综合国力的体现。

一个国家的发展，一个民族素质的提高，都源于教育和人才。

人才的培养离不开教育，教育中教师起着决定性的作用。

从这个意义上说，教师必须树立全新的教育理念，树立新型的教育观、人才观和教学观。

历史教师虽然培养的不是科技人才，但其所承担的学科对学生人文素养的培养也是至关重要的，其责任重大，不可推卸。

可是，由于学科的特点，很多教师仍然抱着传统的教学方式，运用“灌输式”“填鸭式”的方式教学，重视知识的传授，缺少能力的培养；重视知识的识记，忽视学生素质的培养。

所以，在教学过程中，学生的求异思维、发散思维等思维方式得不到充分的保护，严重抹杀了学生的个性，束缚了学生的手脚，影响了课堂教学的效果。

新课程理念强调学生主动学习、自主发展，提倡培养学生的探究意识，所以历史教师应该改变教学方式，在兴趣方面下工夫，在方法上多指导，使历史课堂有新的变化和突破。

因此，教师必须改变观念，以新的教学理念武装自己，做一个创新型的教师。

二、鼓励学生质疑，正视学生的独到见解“学起于思，思源于疑。

”这是古人读书积累的宝贵经验。

美国心理学家吉尔福特曾经提出过创新性思维的六种重要能力，其中第二种能力就是发现问题的能力。

在历史教材中，有很多的史料大家达成了共识，但也有很多的事件，可谓“仁者见仁，智者见智”，我们就可以从这些个史料之中发现问题。

如何在大学历史教学中促进学生创新思维在大学历史教学中，促进学生创新思维是一项重要而挑战性的任务。

历史学并非仅仅是过去的事实和事件的堆积，而是一个复杂的叙事网络，它通过时间的长河连接起人类的种种经验和思想。

作为历史教育的一部分，我们不仅仅要传授知识，更要激发学生的创造力和批判性思维，让他们能够在现代社会中获得洞见并做出有意义的贡献。

首先，要促进学生创新思维，我们需要以一种挑战性的方式呈现历史。

历史并非静止不动的过去，而是一个充满争议和解释的领域。

通过引导学生对历史事件和人物进行深入分析和讨论，我们可以激发他们对不同观点和解释的思考，从而培养他们的批判性思维能力。

例如，通过提出问题如何影响了历史进程，我们可以引导学生去探索不同的可能性，挑战他们现有的理解，从而促进他们的创新思维。

其次，互动性和参与感在促进创新思维中起着至关重要的作用。

传统的历史教学往往是教师主导的，学生被 passively接收信息。

然而，通过使用互动的学习方法，如小组讨论、辩论和项目制学习，可以让学生积极参与到历史故事的重塑和解释中去。

例如，通过模拟历史事件的角色扮演，学生可以深入了解当时的社会背景和人物心态，从而培养他们从不同视角思考问题的能力。

另外，跨学科的方法也能够有效地促进学生的创新思维。

历史与其他学科如文学、艺术、科学等有着紧密的联系。

通过引导学生探索这些交叉点，我们可以帮助他们理解历史事件的多维度影响，并鼓励他们从不同学科的角度来分析和解释历史事件。

例如，通过文学作品中的历史背景分析，学生可以了解作家是如何通过虚构叙事来探索历史事件的不同解释。

最后，创新思维需要一个开放和包容的学习环境。

教师应该鼓励学生提出问题、挑战传统观点，并支持他们尝试新的方法和理解历史。

通过赋予学生自主学习的空间和机会，我们可以激发他们的自信心和创造力，使他们在历史教育中能够建构独特而深刻的见解。

总之，促进大学历史教学中的学生创新思维是一个多维度的过程，需要教师通过挑战性的问题、互动性的学习方法、跨学科的探索以及开放包容的学习环境来共同推动。

培养学生学习历史的创造性思维当今世界，国际竞争实质上就是民族创新能力的竞争，国家综合国力的竞争。

所以中学历史教学中要培养学生创造性思维，重新唤起学生们的想象力和创造力。

那么如何才能唤起学生们的想象力、创造力，培养学生的创造性思维呢？作为一名中学历史教师，我们应在教学实践中努力培养学生的创造性思维能力。

一、培养学生好奇心和求知欲，提高学习兴趣，学生对于学习活动的兴趣浓厚，注意力就高度集中，其求知欲越强。

“知之者不如好之者”（孔子）就道出了兴趣与学习的关系。

教育心理学认为：青少年时期是求知欲最旺盛的时期，教师要善于促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展，最终培养良好的学习兴趣，同时也应珍惜学生的好奇心和求知欲，学习活动才能顺利开展，学习效果才能得以提高。

学生对许多事情都充满了好奇，有时甚至因为好奇而做出一些稀奇古怪的事情，这往往招来家长、教师甚至同学的责怪，殊不知，好奇心正是培养学生创造性思维必不可少的可贵因素。

居里夫人也曾经说过：“好奇心是学者的第一美德。

”可见，对于学生的好奇心，教师应该合理引导。

这样才能激发他们的求知欲，使他们对科学知识的热爱,对真理的追求,对缺乏可靠论据的怀疑,对尚不理解问题的探索。

只有激起学生的好奇心,才能激发学生的创造性思维,促使学生积极主动求索,充分调动学生的积极性，激发学生的创新欲望。

我在上历史课时，学生因为好奇，提出过各种各样的问题。

比如：“甲午中日战争中国为什么都打不赢小小的日本？”，“是不是光绪帝有实权的话，戊戌变法就会成功？”，“正义的战争一定会取得胜利吗？”等。

对学生的这些问题，而是让学生多去讨论、多去探讨。

在历史教学中，学生容易产生对历史人物的仰慕和崇拜，是历史教学具有激励作用的重要表现。

然而，一些反面历史人物或有争议历史人物，也常常会引起不少学生的盲目追捧，当谈到希特勒早年的个人奋斗经历和后来野蛮的侵略战争时，学生更是流露出对希特勒的由衷钦佩。

还有的学生崇拜拿破仑，不仅对他早期的个人奋斗精神和百折不挠的顽强意志十分敬佩，对其政治军事才能和文治武功更是仰慕不已，憧憬自己将来也能成为这样的历史人物。

满招损，谦受益。

《尚书》随着时代的发展，社会的进步。

教学理念也随之与时俱进，不断丰富和发展。

新课改下，历史教学更注重学生的主体作用，提倡打造开放式、探究式的互动课堂，来激发学生参与课堂的积极性，从而提高学生的思考能力和创新能力。

本文就简单的谈一下如何在历史教学中构建互动课堂，培养学生创新思维。

一、巧用悬念导入新课每个人都有强烈的好奇心，都喜欢打破沙锅问到底。

往往设置一个悬念，能够激发学生的好奇心，对要学的知识有一种迫切的心情，能够调动他们学习新知识的热情。

教师可以结合新课的教学目标、教学重难点，合理地设置疑问。

既可以紧扣主题，又可以使学生马上进入学习的状态。

比如在讲到拿破仑的时候，可以这样设置悬念：法国一家公司进行民意测验，请大家说出法国历史上最伟大的政治家、军事家是谁？在这样的情况下，学生的思维马上被调动起来，按照教师的思路，有序的进入到教学中去。

二、挖掘思维深度广度教学的真谛并不在于使学生记住了什么知识，而是培养学生的创造性思维能力，使学生学会学习。

创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的思维。

在历史教学中，创造性思维一方面能揭示历史事件的本质特征和内部规律，另外一方面也能促进新颖的成果的产生。

而且在教学中，学生是学习的主体，学生是充满自己思想的活生生的人，就应该充分挖掘学生思维的深度广度。

在历史教学的过程中，应多准备相应的图片、录像、动画、书籍等资料，让学生自己探讨研究，提出自己不同的看法。

只有注重学生思维的发展，提供多层次、有启发性的各种学习资料，才能拓宽学生的思维广度，提升学生的思维能力。

同时，学生在日常生活中也有自己的生活体验。

我们在准备学习资料的过程中，也要尽可能把学习内容和生活经历相结合起来，一方面可以使学生将生活经历和所学内容联系起来，激发学生学习的兴趣，另一方面也可以体现出所学内容的真实性，从而使学生根据已有经验对教学情景中的内容进行辨别、分析。

在互动的课堂中，教师与学生才能有更多的心灵的沟通、情感的交流；在互动的课堂中，学生的能动性才能得到更好的发挥。

初中历史教学中学生创新意识的培养论文摘要：创新是历史教学中被热切关注的问题，如何在初中历史教学中培养学生的创新意识是现代化教学背景下极具研究价值的重要议题。

随着新课改的深入实施，历史教学被提升到一个前所未有的高度，历史教学的意义体现的日益明显。

我们身处知识经济时代，社会需要的是兼具创新精神和实践能力的现代化人才，历史教学也要基于这一目标开展，教师要加强对学生创新意识和创新能力的培养，发挥创新的作用，引导学生通过历史学习真正达到“以史为鉴”的效果，推动民族生存、发展与进步，实现民族兴旺，这也是初中历史教学的核心要求。

关键词：初中历史;教学;创新意识历史这一学科涵盖丰富的内容，囊括了各朝各代及古今中外人们在做人做事等方面总结的经验和教训，学习历史可以使人更加智慧，因此，历史的学习有其必要性和重要性。

初中阶段学生处于历史学习的初始阶段，教师要加强对学生的引导，培养学生的创新意识，鼓励学生开展各类创新活动，发挥其学习的积极性和主动性，使其体验到创新的乐趣。

下面，我就这一问题谈谈自己粗浅的见解：一、活用历史图片随着新课改的推行，教材也在逐步改进。

在目前的初中历史教材中有大量的历史图片，这些历史图片无疑是历史教学的重要辅助材料。

但很多教师对教材中的历史图片不够重视，不能灵活地借助历史图片辅助课堂教学，这是对这一宝贵教学资源的严重浪费。

历史图片能够将历史资料简单化，引导学生通过直接观察获得更为直观形象的体验，还可以激发学生的想象力，锻炼学生的联系能力，这些能力是创新精神中不可或缺的重要元素。

可以说，历史图片在初中历史教学中的开发和运用十分重要，同时活用历史图片是培养学生创新意识的主要途径。

与文字这一表现形式相比，历史图片在反映不同空间和时间等历史内容方面具有十分明显的优势。

例如在学习《统一国家的建立》时涉及秦王统一六朝的内容，单凭教师讲述，学生很难对秦朝的疆域有一个整体的概念，这时教师就可以借助教材中《秦朝的疆域》这一历史图片，引导学生仔细观察，使学生对秦朝的领土有一个清晰的认知。

中学历史教学与培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在人才，人才的成长靠教育，这说明创新是国家兴旺的关键动力，创新教育已成为教学中值得探究的一个重大课题。

那么，在中学历史教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？就这一问题我介绍一下自己的做法。

一、转变教学观念，培养学生主动探索的能力在新的世纪里，培养创新人才的前提是教师要转变教学观念。

传统的历史教学中，由教师作为传播者，将一套标准化、权威性的历史知识灌输给学生，让他们去死记硬背，忽视了学生内在的需要和感受。

叶圣陶指出：“师当然须教，尤宜致力于导，多方设法，使学生能逐渐自求得知……教是为了不教。

”因此，我在传授知识的同时，注重加强学生能力的培养，尤其是自学的能力、综合分析解决问题的能力、主动探索能力的培养。

例如，记得我在学习《英国资产阶级革命》时，老师在讲台上给我们讲授其爆发的原因、过程、影响，而我们在下面似懂非懂地听着，听完后老师也只是要求我们牢牢记住里面的“重点”。

我在讲授这一课内容时，没有采用传统的教学方法，而是把“教”变成了“学”，简要过程如下：导入新课后，为了培养学生的概括能力和疏理知识的能力，引导学生自学完成如下作业，（1）英国资产阶级革命爆发的原因是什么？（2）革命过程中主要有几件事？（3）革命的影响（国内、国际）是什么？革命过程有何特点及其说明了什么等，学生完成后，公布自学结果，教师再对自学讨论中出现的问题及教材中的重点、难点进行串联讲解，最后，鼓励学生向课本质疑，向老师质疑，把思维的触觉点升华到理论高度，创设一种宽松的教学双向交流的气氛。

这样就把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创新的过程。

二、激活思维，充分发挥学生的想象力“兴趣是最好的老师”。

有效地激发学生的学习兴趣，才能使他们迸发出最大的学习主动性，以满腔热情和坚强的意志努力获取知识，对学习中的艰辛不再感到苦涩。

浅议在历史教学中培养创新思维概述历史是人类文明漫长发展过程中的记录。

通过对历史的学习，我们可以深刻了解人类文明的演变历程，了解人类文化、人文精神的发展脉络及变化趋势。

而在历史教学中，除了传授知识和理论，如何能够激发学生的创新思维，实则是一道重要的教育命题。

培养创新思维的必要性创新是社会进步、发展的动力。

具有创新精神的人才，在社会发展中扮演着不可替代的角色。

尤其是在当今大数据、人工智能等科技飞速发展的时代，创新能力更显得尤为重要。

历史教学中，学生通过了解历史突发事件、思想启发，在思考问题并进行分析的过程中，产生异于常规的见解及思路，并通过此来创新解决问题的方法，这样就能在历史传承的基础上，更有效的激发学生的创新思维能力。

培养创新思维的方法设计教学策略在课堂上，教师应当选择合适的授课方法，以培养学生的创新思维能力。

例如，在历史教学中可以采用分类排比法、对比分析法等，这样能够让学生在思考问题时，了解不同事物之间的相同点及差异，从而学会自主思考并进行创新性的思考。

鼓励探究创新要靠大胆的探索，历史教学中可以通过讲述探险及科技革新的故事，鼓励学生勇敢探究、不断寻找。

培养跨界思维历史教学中，不同的历史时期间存在联系，掌握了这些联系才能更好地理解历史背后的原因和逻辑。

在历史学习中，学生也应该学会从不同领域、不同时代间进行思维跨越，这样才能将自己所学知识进行更好的融合，并能够在不同领域应用所学知识，进行创新性思考。

培养动手能力通过历史实地考察、仿古造物、模拟演练等活动，可以培养学生动手操作及实践能力，这样能够提高学生着手解决问题时的能力。

结语在历史教学中，培养创新思维是一项重要的任务，教师应该毫不犹豫地采用一系列有效的教育策略，培养学生的创新思维。

只有这样，学生才能真正地从历史教学中获得知识和能力，成为未来可持续发展所需人才中具有高附加值的创新人才。

谈初中历史教学中学生创新思维的培养前言千年大计，教育为本。

教育的本质是培养人的能力，而创新思维是未来社会发展的重要能力之一。

因此，在初中历史教学中，如何培养学生的创新思维，是每个历史教师都需要思考和探索的问题。

本文将从以下三个方面进行探讨：1.初中历史教学中如何引导学生开展创新研究和探究；2.初中历史教学中如何强化学生的创新思维；3.初中历史教学中的案例分享。

引导学生开展创新研究和探究探究式学习创新思维的基础是独立思考和探究精神。

因此，在初中历史课堂中，我们应该采用探究式学习的教学模式，引导学生自主探究历史事件和人物，帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。

比如，在学习中外科技传播史时，可以引导学生自主研究某项特定技术在不同历史时期的发展和影响，以此促进学生对于科技和历史的深入思考和探究。

学生案例研究在历史教学中，学生案例研究是一个很好的办法，可以帮助学生通过分析和比较，掌握史料分析的方法和技巧，培养其独立思考和分析问题的能力。

在案例研究中，学生可以自主选择某一个历史事件或人物，通过资料搜集、分析，最后形成自己的观点和结论。

这种情况下，学生可以从多个角度来看待问题，自然而然地培养了他们的创新思维。

强化学生的创新思维问题导向创新思维需要不断地思考和挑战问题，因此，我们在历史教学中需要采用问题导向的教学模式。

在教学中，我们应该让学生了解某一历史事件或人物的时候，循序渐进地提出问题, 让学生针对这些问题展开深入思考。

这种模式不仅可以提高学生的思考能力，而且可以帮助学生对所学知识进行深度理解。

跨学科合作创新思维需要跨学科的思考和结合，因此，我们可以采用跨学科合作来加强学生的创新思维。

比如，在学习地理时，我们可以和社会学科老师合作，通过地理和社会知识的结合来帮助学生对历史事件和人物进行思考和探究，这样就可以在学生中间形成跨学科思考的认知模式。

创新实践活动创新思维的培养不仅需要理论的支撑，也需要实践的支持。

在课程设置上，我们应该加大创新实践活动的比重。

初中历史教学论文如何培养学生创新思维能力作者：熊芳概要：在创新教育日益发展的今天，教师必须适应形势发展的要求，转变观念，教学民主，保护个性，加强课堂教学创新性，时效性的研究，把学生培养成为富有创新精神的新世纪人才。

中学历史教师应该放下居高临下的架子，不要把自己当成权威的化身，应该摆事实、讲道理，以理服人，而不是压制学生的见解。

即使学生的想法非常离奇、幼稚甚至偏激，教师也不能不加思索予以否定，封杀学生创新思维的大门，而是要进行启发引导，使其步入正轨。

对主动发问的学生，要极力赞扬其敢于质疑的精神，即使所问的问题存在着一些不合理的成份，也应该看到其中蕴含着可贵的创新思维精神，鼓励学生大胆发表观点和看法，然后教师耐心细致地予以回应，让学生感到老师在认真对待他的问题。

尊重学生发表的见解，这样就会激发每一个学生的积极性。

一、夯实学生基础知识，奠定学生创新思维的基础。

美国未来学家托夫勒说：“今天要获得力量，需要具备基础知识”。

此话讲的就是要创新发展，必须重视基础知识。

中学历史教科书涉及的基础知识是指历史发展过程中的人物、事件和其它重要历史现象的知识，即史实性知识和理论性知识。

其中史实性知识是最基础的知识，它包括背景（原因、条件）、时间、地点、人物、过程（内容）、评价（性质、意义、影响、作用、经验或教训等）。

夯实了这些基础知识，学生才有构建创新大厦的可能，才能有所发现，有所创新。

反之，缺乏这些基础知识，创新就好比“无源之水，无本之木”。

即使学生的创新火花被激发出来，其创新也只能是低水准的创新，且止步不前。

二、重视运用史料，培养和强化学生的创新意识。

学生创新意识培养靠的是教师创新性的教学启发。

历史教科书叙述的史实与结论是相对固定的，这种单一的历史观点容易使学生形成思维定势，不敢越雷池一步，因为在学生的心目中教材内容是极其神圣的。

这就要求教师在不改变教材主体内容的形式下，根据教学需要，适当引入一些新材料，引导学生转换视角，对教材内容作新的视觉观察和分析，以利于诱导学生产生新的思维，从而达到培养学生创新思维能力的目的。

初中历史教学中创新思维能力的培养论文初中历史教学中创新思维能力的培养论文摘要：初中历史教育的使命，在于向中学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。

要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。

关键词：初中历史；教学改革；创新思维。

思维力在智力结构诸因素中居于核心地位，它控制并制约其他因素的发展，指挥并调节其他因素的运用,如果没有思维力的参与，其他诸因素就不可能发挥作用。

因此，历史教学应把开发思维力放在重要位置上。

求异思维，集合思维，逻辑思维和迁移思维是历史思维的基本形式。

一、思维能力的形成及特点（一）、求异思维的发展求异思维有叫发散性思维，它具有敏捷性、广阔性、深刻性和独创性等特点。

１、思维的敏捷性，即思维的速度。

它是指学生在历史学习中对某一问题，经过短时间的思考迅速作出反应，也就是快速抓住问题本质，迅即解决问题的能力。

训练的主要方法是巧设疑难，激发思维。

在平时的课堂练习中，教师应严格限定时间，有意训练学生答题的速度，帮助学生养成快速思考的习惯，课外可定期举办历史知识竞赛，通过抢答等形式鼓励学生积极思维，锻炼和提高学生的思维速度。

２、思维的广阔性，即思维的广度。

它是指学生在历史学习中善于打开思路，全面地观察问题抓住事物之间的相互联系，掌握事物本质的能力。

如，讲述北美独立战争进程后，教师问："为什么北美人民能以弱胜强取得最后胜利？"学生从美英双方力量对比的史实中分析提炼，得出是"由于战争的正义性和人民性"的结论。

３、思维的深刻性，即思维的深度。

它是指在历史学习中，善于从纷繁复杂的表面现象中发现最基本最核心的问题。

来揭示历史事物内在的联系。

认识历史发展规律的能力，对学生进行抽象概括史实的思维训练是培养学生思维深刻性的主要方法。

如何在历史教学中培养学生的创新思维历史教学作为培养学生综合素质的重要一环，除了传授历史知识外，还应该注重培养学生的创新思维能力。

创新思维是指学生在历史学习过程中主动探求、发现问题并提出自己的观点、想法和解决办法的能力。

本文将探讨在历史教学中培养学生创新思维的方法和策略。

一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新思维的关键。

通过教师生动有趣的授课和多样化的教学方式，可以激发学生对历史知识的兴趣。

例如，教师可以运用故事性讲述、图片展示、实地考察等方法，将历史知识与实际生活相联系，使学生能够主动参与学习，提出问题和思考。

二、让学生从多角度思考问题历史是一个复杂的学科，教师应该引导学生从不同的角度思考问题。

例如，在讲授某个历史事件时，教师可以引导学生从政治、经济、社会等多个方面分析事件的原因和影响，鼓励学生提出不同的观点和看法。

同时，教师还可以引导学生通过讨论、辩论等方式来展开思考和交流，培养学生的批判性思维和创新思维能力。

三、给予学生充分的自主学习空间在历史教学中，教师不应该过分指导学生的学习，而是应该给予学生充分的自主学习空间。

教师可以设计开放性的历史课题，让学生进行独立的研究和探索。

例如，教师可以要求学生选择一个历史人物或事件进行深入研究，并撰写一份独立完成的研究报告。

通过这种方式，学生可以培养自主学习和独立思考的能力，激发他们的创新思维。

四、组织创新活动和项目为了培养学生创新思维能力，教师可以组织各种创新活动和项目。

例如，教师可以组织历史主题的展览、论坛或演讲比赛，鼓励学生主动参与并发表自己的观点。

此外，教师还可以组织学生进行历史文献的整理和研究，让学生从源头上获取历史知识，并提出自己的新见解和创新观点。

五、鼓励学生多样化的表达方式在历史教学中，教师应该鼓励学生多样化的表达方式，不局限于传统的笔头作业。

学生可以通过写作、绘画、歌曲创作、舞蹈等形式来表达自己对历史的理解和思考。

通过这种方式，学生可以培养创造性思维和创新性表达能力，进一步提升他们的创新思维水平。

历史教学与培养学生的创新思维历史，作为一门学科，不仅是教育中的重要组成部分，更是培养学生创新思维的一种有效途径。

通过历史教学，学生能够了解过去的事物，思考历史事件的背后原因和发展规律，从而培养出批判性思维、创新性思维以及分析解决问题的能力。

本文将探讨历史教学与学生创新思维的关系，并提出一些有效的教学方法。

一、历史教学促进学生思辨能力的培养历史教学通过让学生了解历史事件和人物的经验，引导学生独立思考并评估不同观点的价值。

学生在学习历史过程中，接触到各种历史事件和人物，可以通过对历史事实的了解和思考，培养出比较分析能力。

同时，历史教学也会涉及到历史事件的解释和评价，鼓励学生对历史事件进行思辨，培养学生的批判性思维。

例如，在学习二战的历史时，老师可以带领学生对不同国家的参战动机进行比较分析，让学生思考各方对战争的评价与态度的差异，从而培养学生批判性思维。

通过这样的学习过程，学生会逐渐意识到历史事件的复杂性和多面性，培养出比较分析的思维方式。

二、历史教学培养学生创造力和创新思维历史教学并不仅仅是机械地传授历史知识，更是培养学生创造力和创新思维的重要途径。

通过学习历史，学生可以了解到不同历史时期的创新成果和思维方式，同时也可以从历史中找到创新思维的源泉。

举个例子，学生在学习中国古代科技发展史时，可以了解到中国古代人民在农业、工艺制造、医学等领域的创新成就。

通过学习这些历史案例，学生可以思考当时的科技水平和社会背景，从而激发出自己的创新思维。

他们可以尝试将古代的创新成果与现代科技相结合，探索出更好的解决方案。

三、有效的历史教学方法为了更好地培养学生的创新思维，我们需要采用一些有效的历史教学方法。

以下是几种值得尝试的教学方法：1. 启发式讨论：通过提出问题和引导讨论，激发学生的思考。

在历史教学中，老师可以给学生提供一些历史事件的背景和相关材料，然后引导学生们进行讨论，并提出自己的观点。

2. 项目学习：通过让学生组织和完成历史项目，培养学生的合作和解决问题的能力。