一数上第4单元 认位置 (第1课时)

认地点教课方案一年级数学教课方案一、基本信息1）学科：数学2）所用教材版本：苏教版3）年级（册）：一年级上册4）课题名称：《认地点》5）课时数：第一课时二、改良后的教课方案（一）、教课目的：1、使学生在详细场景里领会上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的地点关系，能比较正确地确立物体上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方向。

2、使学生能按左右的方向要求，办理平时生活里的简单问题，能比较正确的用左右等词语描绘物体所在的地点，培育学生初步的空间观点。

（二）、学情剖析：对今日的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，他们能够正确地说出谁在左侧谁在右侧，可是今日的教课要修业生能够求情楚谁在谁的左侧（右侧），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更为科学和完好。

更重要的是“谁在谁的左侧”、“谁的左侧是谁”这两种不一样的表达方式会让学生产生比较严重的混杂。

（三）、教课过程：一导入新课讲话：小朋友们，你们成为小学生已经四天了。

周老师想要考考你们，讲堂上想讲话怎么办？（先举手，老师让你说，再站起来说）对啊，假如一同说，谁都听不清你说的是什么了。

可是，你一举手，老师就知道你想讲话了。

那么，想讲话，举手要举哪只手呢？（学生：右手）你知道哪只手是右手吗？知道的小朋友举手表示老师。

那老师请你举起你的右手向周老师打个招呼。

那你是怎么知道的呢？（学生可能会说到右手写字，右手拿筷子）那此外一只手，我们叫它什么呢？（左手）此刻，你知道哪边是左，哪边是右了吗？周老师要来带你做一个游戏！“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。

左拍拍，右拍拍。

左手摸右耳，右手摸左耳。

”第一遍的时候，教师背对着孩子来做。

第二遍的时候教师巡视学生做。

我们认识了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右以后，我们就能够用它来认识物体的地点。

（板书课题）二议论沟通，感悟新知（出示情境图）1老师向学生介绍这四名学生，而后发问：认真察看，小刚和小芳桌上放了什么？它们是怎么放的？你能不可以换个说法？2你知道小刚的左侧是谁？地球仪的右侧是什么？你能这么谈谈吗？3国旗在黑板的什么地点？还可以够怎么说？你还可以再找一找吗？书本和粉笔是怎么放的呢？4方才，我是用左右来形容物体之间地点关系的，你还可以找找什么是前后关系的？三稳固练习讲话：我们刚才察看了讲堂上的画面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右来描绘人与人，物体与物体之间的地点，下边，我们用学到的本事来解决详细的问题。

2021秋一年级数学上册第四单元认位置教案苏教版1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的紧密联系，学习发觉和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重难点：初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

课前预备：PPT。

教学程序：一．情境导入谈话：小朋友们差不多是一年级的小学生了，明白得了专门多课堂纪律。

老师问问大伙儿，当我们想发言的时候应该先如何样？（指名回答）大伙儿举手看一看？（让学生在座位上举手）提问：大伙儿举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说如何样区分左、右手？谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出如此的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。

二．探究交流1. 多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发：如此说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

2. 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

苏教版数学一上册第4单元《认位置》教案一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一上册第4单元的教学内容，主要让学生认识和理解物体在空间中的位置，培养学生观察、思考和表达物体位置的能力。

本节课的内容对于学生来说是一个新的概念，需要通过各种教学活动，让学生在实际操作中感受和理解物体的位置。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的空间感知能力和观察能力，但对物体位置的认识还比较模糊，需要通过实际操作和实践活动来加深理解。

同时，学生对于新知识的学习热情和兴趣较高，通过有趣的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三. 教学目标1.让学生认识和理解物体在空间中的位置，能用语言描述物体的位置。

2.培养学生观察、思考和表达物体位置的能力。

3.培养学生合作学习的习惯和兴趣，提高学生学习数学的积极性。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识和理解物体在空间中的位置，能用语言描述物体的位置。

2.难点：培养学生观察、思考和表达物体位置的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过有趣的实践活动，让学生在实际操作中感受和理解物体的位置，培养学生的观察、思考和表达能力。

六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。

2.学具：学生分组准备，每组一份。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物，引入本节课的教学内容，让学生初步认识和理解物体在空间中的位置。

2.呈现（10分钟）通过展示各种物体和场景，让学生观察和思考物体的位置，引导学生用语言描述物体的位置。

3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行实际操作，让学生在实践中感受和理解物体的位置。

可以采用游戏或竞赛的形式，提高学生的学习兴趣。

4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，巩固学生对物体位置的认识和理解。

可以让学生分组进行讨论，分享彼此的学习心得和经验。

5.拓展（10分钟）引导学生思考和探索物体位置的更多知识，如相对位置、多个物体的位置等，提高学生的思考和表达能力。

知识点回顾一、主要内容1、在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，培养初步的空间观念会用上下、前后、左右等词语描述物体的位置及相互关系，引导形成良好的语言习惯，例如两种不同的表达方式：苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋在苹果的上面。

2、辨别左右方位（1）利用学生的已有生活经验明确判断左右的基本方法，例如：发言举右手，写字、抛物时通常也是用右手。

（2）设计活动：左手握拳头，右手握拳头；左边拍手，右边拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。

让学生在轻松的环境中逐步掌握知识。

3、当涉及物体位置关系的相对性时，只要求学生把自己作为判断的主体，通过观察辨认位置关系（1）左右关系，只要求学生以自己的左右手为标准说明相关情境中的物体哪个在哪个的左边，哪个在哪个的右边，不要求学生说明相关情境中人或动物的左边是什么，右边是什么。

（2）前后关系，只要求学生在具体情境中说明自己的前面有什么，后面有什么，不要求学生说明具体情境中两个物体的前后关系。

如桌上放了一个台灯和一个笔筒，他们之间的关系就不宜用前后来表达。

二、基础题1.画一画2.想一想，连一连三、易错题1.家在哪里，连一连优选精练一．选择题（共5小题）1．如图中，小兰的后面是（ ）A．小强B．小东C．小丽2．我们上下楼梯都要靠（ ）走。

A．两边都可以走B．右边C．左边3．从左边数，猴子坐在的第（ ）节车厢里。

A．第2节B．第3节C．第4节4．我用（ ）手拿。

A．左B．右C．无法判断5．观察图片，下列说法错误的是（ ）A．在鸭子的上面B．的下面有鸭子和小鱼C．大鸭子的右边有2只小鸭D．小鱼在的下面二．填空题（共10小题）6．看一看，填一填。

（1）小华排在最 面，小强排在最 面。

（2）小丽从前数和从后数都是第 。

7．我会排队。

前面有 只小动物，后面有 只小动物。

排第 ，排第 。

后面有 只小动物。

8．在横线上填“上”、“下”。

（1）小鸟在小猴的 面。

（2）小兔在小猴的 面。

（3）小鸟在小兔的 面。

本文来自一线老师精心整理/Word可编辑
1.在具体场景里认识上下、前后、左右的位置。

2.较准确地确定物体位置。

3.认识物体之间上下、前后的位置关系。

1.在实际情境中,让学生体验前后、上下、左右的位置。

2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置,并会用语言表述出来。

3.初步培养学生养成按一定的位置观察、描述事物的习惯与应用意识。

要通过具体情境让学生学习认位置,培养学生丰富的想象力,启发学生的求异思维。

如教材第11页“想想做做”的第4题,先说说红花左边和右边各有几朵花,再涂色。

让学生认真观察图片后,充分地说一说,在说的基础上强化知识,培养学生的语言表达能力。

认位置1课时
1/ 1。

第四单元认位置第1课时认位置教学内容：教材第10、11页的内容。

教学目标：1、使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重难点：初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

课前准备：课件、教学挂图。

教学过程：一、情境导入谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。

老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) 小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。

二、探索交流1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》（共1课时）一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》是本册教材中的重要内容，主要让学生通过学习，掌握上、下、左、右、前、后等位置概念，培养学生对物体位置的感知和描述能力。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对物体位置有一定的认识，但往往缺乏系统的表述和判断。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用简单易懂的语言和丰富的教学手段，帮助学生建立明确的位置概念，提高学生的空间想象力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握上、下、左、右、前、后等位置概念，能够用语言描述物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生对物体位置的感知和描述能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握上、下、左、右、前、后等位置概念。

2.难点：能够用语言描述物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感知位置概念。

2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.交流互动法：引导学生相互描述位置，提高学生的语言表达能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些小物品，如玩具、卡片等，用于表示不同的位置。

2.教学场地：准备一个宽敞的教学场地，便于学生进行观察和操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如：“小动物们要开聚会了，请同学们帮它们找找位置”，引导学生进入学习状态。

2.呈现（5分钟）教师利用教具，如玩具、卡片等，呈现上、下、左、右、前、后等位置概念，让学生直观地感知位置的差异。

3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，如：“请同学们按照指定的方向，找到自己的位置”，让学生在实际操作中，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）教师设计一些趣味游戏，如：“抓手指”、“找朋友”等，让学生在游戏中，进一步巩固位置概念。