抓题眼,促阅读

抓题眼学想象题眼是指文章、问题、讨论等中的关键点或重点。

学会抓住题眼，能够帮助我们更好地理解问题，进行思考和分析。

学会抓题眼首先需要阅读和理解问题。

在阅读问题时，我们要注意问题的关键词和关键词组，以及问题的细节要求。

这些都是问题的题眼所在，能够指引我们进行相关的学术研究或思考。

学会抓题眼还需要具备自己的思维能力和想象力。

在阅读问题后，我们要结合自己的知识和经验，对问题进行思考和分析。

通过想象，我们可以拓宽思路，发现问题的内在联系和共性，从而更好地把握题眼。

抓题眼的过程中，我们可以运用以下几个方法：1. 分析问题的关键词和关键词组。

关键词能够指引我们对问题进行深入理解和分析。

通过分析关键词的含义和特点，我们能够抓住问题的核心。

2. 抓住问题的细节要求。

问题的细节要求能够帮助我们更加准确地理解问题，并对问题进行更加详细的分析。

当我们能够抓住细节要求时，就能够更好地把握题眼。

3. 运用联想和想象。

通过联想和想象，我们能够从不同的角度看待问题，发现问题的内在联系和共性。

这种跳跃式的思维能够帮助我们更好地把握题眼。

4. 总结归纳。

在抓题眼的过程中，我们要不断总结和归纳。

通过总结和归纳，我们可以更好地理清问题的逻辑关系和主次关系，从而抓住题眼。

抓题眼是一种重要的思维能力，它能够帮助我们更好地理解问题，进行深入思考和分析。

通过抓题眼，我们能够更好地回答问题，解决问题，提高我们的思维能力和学术素养。

在学习和思考过程中，我们应该多加注重抓题眼的培养。

秘籍06 古代诗歌阅读简答题满分秘籍（全国甲、乙卷）古代诗歌阅读简答题的主要考点：诗歌形象、诗句内容、表达技巧、思想情感、观点态度。

语言的考查，通常融入对鉴赏表达技巧和评价思想内容的考查之中一七法快速读懂古代诗歌阅读在诗歌鉴赏中，首先是要读懂诗歌内容，读懂是王道，读懂是鉴赏和表达的基础。

因为任何诗歌鉴赏都是分三步进行的，能读懂——会鉴赏——精表达。

二快速读懂诗歌内容的方法（一）看标题，抓题眼；（二）看注释，抓暗示信息；（三）看作者，知人论世（四）看字词，把握“情感关键字”（五）看意象，把握特定含意（六）看典故，取用原来意义（七）看尾句，卒章显志三紧扣题干要求，参考选择题正确选项的解读，结合诗句整理答案。

具体解题时，上述方法综合运用，但关键是要看清题干要求，具有整体意识，简单题与选择题综合考量，有时选择题做到二选一确定不了时，暂时放一放，看看简答题的题干，查找隐含信息，再来关联选择题，就会豁然开朗。

【典例1】(2021·全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成1～2题。

和南丰先生出山之作①陈师道侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。

白云笑我还多事，流水随人合有情。

不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。

未能与世全无意，起为苍生试一鸣。

[注] ①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。

②侧径：狭窄的路．篮舁：竹轿。

③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。

[整体阅读]第一步，看标题，抓题眼。

首先看诗题，“和南丰先生出山之作”，“和”提示本诗是一首酬和诗，“南丰先生出山之作”交代写诗的缘由。

由此可知，此诗是作者应和南丰先生出山之作，表达了对南丰先生出山的看法。

第二步，看注释，抓暗示信息。

通过注释①可知，题目中“南丰先生”即曾巩，曾巩是诗人陈师道敬重仰慕的师长，注释②③有利于把握诗歌的内容。

第三步，看作者，知人论世陈师道，不是学生特别熟悉的作者，没有已知背景，课结合第二步注释一并考虑。

第四步，看字词，把握“情感关键字”笑，有情不及羡他未能全无意试一鸣综合五、六、七步，看意象，典故，尾句等细读全诗，理解诗歌大意。

初二学生必看语文阅读理解解题技巧语文阅读一直是难点重点的题型,在做题的时候需要掌握语文阅读理解解题技巧，才能让我们轻松过关。

下面是小编为大家整理的初二学生语文阅读理解解题技巧，希望对您有所帮助!初二语文阅读理解答题技巧一、整体感知、快速阅读的技巧：(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。

(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。

二、答案来源：A.采摘材料中的原文、关键词语或语句(诸如抓住议论句、抒情句和特殊修辞句、文段中的关键形容词和动词)。

B.提炼筛选主要的，剔除次要的。

即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。

三、友情提示：1.注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。

2.辨识文体，根据文体知识作答;答题应有条理、书写规范。

3.遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨(中心论点)来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。

四、说明文阅读1.明确说明对象：辨析说明对象可以：a. 看文章题目;b. 根据说明语段的内容进行分析概括2.概括说明内容：事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明(说明对象)的构造、形态、性质、特点、变化、成因、工作原理、功用等方面。

(视具体说明对象的哪些内容而定)3.明确说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

事理说明文一般都采用逻辑顺序的说明顺序。

4、明确说明方法(1)说明方法(2)分析说明方法的作用：a、先指明所用的说明方法;b、再联系说明内容分析该说明方法说明了事物的哪方面的特征。

5、说明文语言的准确性答题规范：答：不能删去，“_”表示……，去掉后就变成了……影响了说明文语言的准确性。

(不符合实际情况或过于绝对化)6、明确说明文的结构(作为划分层次的依据)常用的结构模式：总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

摘 要：中华上下五千年，传统文化博大精深。

古诗词是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，具有极高的审美价值。

点燃学生对古诗词鉴赏的热情，不仅有利于我国诗词文化的传承，也有利于提高学生的审美能力，并潜移默化地引导学生诗意地生活。

基于此，教师可采用巧抓题眼解读诗题、紧扣诗眼感悟诗情、围绕诗眼展开想象、积累内化与迁移活用等策略展开古诗词鉴赏教学。

关键词：古诗词；诗眼；鉴赏教学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）04-0191-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.04.090诗词歌赋浩如烟海，古诗文就如同民族文化的基因，已经成为中华优秀文化的象征之一。

习近平总书记曾深有感触地说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。

我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。

语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。

”为了让孩子们从小在中华经典中感受传统文化的魅力，进而不断传承与弘扬中华民族的优秀传统文化，部编版小学语文教材大幅度增加了古诗文篇目。

那么，如何去感受诗词传统文化的魅力呢？紧扣诗眼，点燃学生古诗词鉴赏的热情是非常必要的。

一、巧抓题眼，解读诗题所谓题眼，是指诗词题目中提纲挈领、精炼传神的关键字词。

教学时，教师可引导学生抓住古诗词题目中的关键词语，领会其意思，解读诗题之意，初步明白诗中写的是什么内容，为进一步理解诗文做好铺垫。

如《芙蓉楼送辛渐》抓住“送”字，“送”是送别的意思，诗人在哪里送谁呢？诗题意思已明了。

《望庐山瀑布》抓住“望”字，“望”是看的意思，诗人在哪里？看到什么呢？学生带着问题去读诗，从诗中找答案。

《别董大》抓住“别”字，“别”就是告别的意思，诗题意即诗人为好友董大送别。

《春夜喜雨》抓住“喜”字，“喜”的意思是欢喜、快乐，诗中虽然没用一个“喜”字，但是字里行间处处都透露着“喜”意，“喜”是全诗的感情基调，表达作者当时的一种心境，即一种欣喜愉悦之情。

抓好“四眼”引导“四读”——《剪枝的学问》教学设计抓好“四眼”引导“四读”——《剪枝的学问》教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：18一、抓住题眼，引导学生初读课文文题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示的主旨，就是概括全文的内容，或者是的线索。

教学《剪枝的学问》，为了让学生整体感知，我们可抓住题眼设计问题，要求学生阅读课文后回答：1．什么叫剪枝?2．王大伯剪掉了什么样的树枝?3．剪掉了一些枝条后桃子长得怎么样?这样三问，学生粗读课文，便能从课文中准确地找到答案。

二、扣住字眼，引导学生熟读课文（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）俗话说：“一石激起千层浪”。

这话用在语文课上也很恰当。

所谓“石”，就是课文中一些关键的词语，我们要善于引导学生对这些词语进行理解、咀嚼和回味，从中读懂其涵义。

课文中有这样一段话：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。

这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。

”学生反复读这段话后，讨论：1．什么叫“疯长”?2．枝条疯长了，会产生什么后果?3．这些粗壮的枝条该不该剪?扣准了“疯长”这个字眼，学生对“剪枝的学问”就有了初步的了解。

三、咬住课眼，引导学生细读课文设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课眼”。

这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”。

教学时，我们可以先把这四个词语板书出来，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问”的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。

四、点拨文眼，引导学生精读课文课文结尾写道：“我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。

噢，‘减少’是为了‘增加’，还真是这么个道理!”这句话中，“‘减少’是为了‘增加”’便是课文的文眼，它在课文中常常起着点明题旨、深化主题的作用。

语篇分析在初中英语阅读教学中的应用作者：薛爱峰来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第8期薛爱峰引言在分析阅读文本衔接方法、逻辑结构以及叙事手法等方面，语篇分析是常用的方法，也被称之为话语分析。

在初中英语教学中，阅读是不可缺少的一部分，通过阅读，可以提升学生英语整体应用水平，通过阅读，学生可以了解文章内容、思想核心、手法等，体会作者所要表达的感情。

对于初中英语教师来说，阅读教学中，要擅长通过语篇分析的方式进行教学，指导学生提高阅读质量，更有效地分析和了解文本内容与思想感情。

本文根据笔者教学经验，提出初中英语阅读教学中对语篇分析方法应用的几点建议。

1. 抓住题眼，找出中心思想作者在文章中，一般会通过题眼表达内心感情，烘托文章中心思想，初中英语阅读课堂中，教师要抓住题眼，强调文章的核心思想。

教师分析文章的题眼，指导学生能够简单概括文章的主要内容，从整体上理解文章表达的思想。

比如在牛津译林版初中《英语》八年级（下）8B Unit l的Reading部分阅读课堂中，首先，教师依据文章内容设置问题，确定中心思想，让学生依据问题分析文章，从整体上了解文章内容，把握主旨。

其次，教师要求学生分析文章题目，确定文章题目与内容的联系，把握题目在整个文章的用途；第三，教师要指导学生根据change这一单词进行题眼概括，明确文章中的中心句；第四，教师还需要指导学生根据题眼，在文章中找到重要线索，梳理文章脉络。

在教师的带领下，学生可以逐步加深对文章的理解程度，掌握文章的核心思想，了解文章的结构，从而提高课堂阅读质量。

根据题眼了解文章核心思想，是实现有效阅读的科学方式。

初中英语阅读课堂中，教师指导学生从题眼入手，明确文章的核心思想。

教师要进行学生文章概括能力的提升，促使学生在阅读文章之后，可以了解文章的结构，梳理文章的脉络，形成对文章的整体掌握。

2. 抓住关键，厘清表达思路对于大部分教师来说，在英语阅读课堂中，怎样让学生对文章内容有个准确的理解，是一个比较头疼的问题，主要是文章中，会包含部分高难度语句，初中生的英语知识系统比较薄弱，利用平时积累的词汇无法有效理解，对于这一点，教师需要指导学生形成对文章整体的有效认知之后，通过联系上下文、抓住关键词语和句子等的方式，明确作者表达方式、写作过程和写作目的后，可以进一步了解其中的复杂句。

以简驭繁，打造高效阅读课堂作者：于翠梅来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第11期江苏连云港市灌南县第二实验小学（222500）于翠梅［摘要］针对目前阅读课堂繁琐、臃肿的现状，以简驭繁就是一项有效的应对策略。

在教学中，教师要引导学生抓住课题、关键词句等，深刻领会课文内容，并通过朗读，深化学生的情感体验，使学生走进文本，和作者产生共鸣，把握文章的内涵。

［关键词］阅读教学以简驭繁高效课堂［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2016）31-028在小学语文教学中，阅读教学占据着很大的比重。

阅读教学的内容包括字、词、句、段、篇等，涉及的范围较广。

在传统教学中，教师总是面面俱到，这样就在无形中使阅读教学负担过重，课堂显得繁琐不堪，直接影响阅读学习的效果。

因此，在阅读教学中，采取以简驭繁的策略很有必要，它可以为高效课堂的构建助上一臂之力。

一、抓住题眼，直奔中心题眼就是文章的眼睛。

在阅读教学过程中，有些文章的题眼或是概括文章的内容，或是突出课文的中心，或是暗示文章的思路等。

在教学时，教师直奔中心，引领学生从题眼入手展开教学，就抓住阅读的重点。

这样教学，目的明确，符合学生认知事物的规律，使学生的学习更加有效。

如，在教学苏教版的《我应该感到自豪才对》一课时，为了减少一些不必要的教学环节，教师直接围绕着题眼“自豪”展开教学，让学生思考：“‘自豪’是什么意思？”“‘我’为什么要感到自豪？”“课文围绕着‘自豪’一词写了哪些有意思的事？”这样，从题眼展开教学，学生阅读方向明确，思路清晰，思考起问题来也更具方向感。

这些问题解决的时候也是学生对课文内容理解比较深刻的时候，这为提高学生阅读学习效率奠定了坚实的基础。

在上述教例中，教师主要根据课文题目的特点，紧扣题眼，引导学生展开思考与学习，为学生的阅读指明了方向。

这样，有利于每个学生的积极思考，让他们把全部的精力投入到学习中，从而使学习更加高效。

抓住“题眼” 以疑促思1. 引言1.1 引言概述在日常生活中，我们也经常需要抓住题眼来解决问题或者做出决策。

只有清楚地把握问题的核心，我们才能更加有效地解决问题，节省时间和精力。

抓住题眼不仅在阅读和写作中重要，在生活中也是必不可少的能力。

本文将从什么是题眼、为什么要抓住题眼、如何抓住题眼、疑问如何促使思考、以及案例分析等方面，深入探讨抓住“题眼”以疑促思的重要性和实践方法。

通过对这些内容的讨论和分析，我们可以更好地认识到抓住“题眼”的重要性，提高我们的阅读理解和问题解决能力。

1.2 问题提出在我们日常生活和工作中，经常会遇到各种问题和挑战。

有时候，我们可能觉得自己陷入困境，无法找到解决问题的方法。

而在处理问题的过程中，一个重要的关键就是抓住问题的“题眼”。

那么，什么是“题眼”呢？为什么要抓住“题眼”呢？在我们尝试解决问题的过程中，为什么疑问可以促使我们更深入地思考呢？通过本文的探讨和案例分析，我们将一一揭开这些问题的答案。

让我们一起深入探讨这些问题，从而更好地解决生活和工作中的难题，提升自己的思考能力和解决问题的能力。

【问题提出】2. 正文2.1 什么是题眼题眼，顾名思义就是文章或者作品中主题的关键点，也就是文章的核心思想或者重点。

在写作中，抓住题眼非常重要，因为它可以帮助读者更快地理解作者的意图和主题，从而更好地掌握文章的主要内容。

在阅读文章或者作品时，通过抓住题眼，读者可以更容易地理解作者的观点，并且更有效地理解文章的要点。

抓住题眼就是要找出文章中最重要的部分，也就是文章的主旨。

有时候，文章中会有很多内容，但是有些内容是次要的，而有些内容则是最主要的。

抓住题眼就是要找出这些最主要的内容，然后进一步分析和理解。

通常情况下，题眼会出现在文章的开头或结尾，有时候也会隐藏在文章的中间部分。

2.2 为什么要抓住题眼为什么要抓住题眼？这个问题的答案可以从多个角度来解释。

抓住题眼可以帮助我们更快速地理解问题的核心。

找准“问”点“巧”发问——浅议小学语文教师的课堂提问艺术发布时间：2022-12-04T08:37:13.830Z 来源：《教学与研究》2022年第15期第8月作者：柴灵婕[导读] 课堂是教师、学生与文本的对话过程，课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求柴灵婕衢州市实验学校教育集团悦溪校区，浙江省衢州市，324000课堂是教师、学生与文本的对话过程，课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考、回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。

如何能巧问，这是值得每一个教师深思的问题。

一、找准“问”点，一击即中纵观很多语文课堂，我们不难发现很多教师的提问“满堂飞”。

课堂提问很随意，有的甚至流于形式，为了提问而提问。

问题多且碎，东一榔头，西一棒槌，问题一个紧接着一个，多达二十几个，让学生听得云里雾里。

一堂课下来筋疲力尽，却没搞清重点在哪儿。

其实，每一篇课文都有应该把握的中心、重点，教师只要找准这些“问”点，便能一击即中。

（一）抓住题眼课题就是一课的“眼睛”，教师要启发学生抓住“题眼”发现问题、探索问题、解决问题，这样才能使阅读具有深厚的趣味性。

长此下去，学生质疑问难的水平也会有所提高。

例如上到《中国国际救援队，真棒！》一课，教师可以问一问：“看到这个课题，你有什么想问的吗？”学生经过思考会发问：“为什么说中国国际救援队真棒？他们棒在哪里？为什么这个课题与以往的课题不同，还有一个感叹号?”等等。

这些问题的最终指向便是这一课的教学重点，也就是体会中国国际救援队在实行国际救援时的超人表现。

对于课题中为什么出现了标点，这一提问就恰恰引出了本课的题材特点，它是一篇新闻稿。

善问的教师，很多时候不在于他的问题多么有艺术，而在于他的提问能起到抛砖引玉的效果，能够启发学生更积极地思考，让学生能自觉发问。

（二）紧扣重难点文章的重点、难点问题既是文章的主要内容，也是学生难以掌握的部分。