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《秦帝国的兴亡》教案一、教学目标1、知识识记（1）秦朝是中国历史上第一个中央集权大一统王朝，秦始皇是中国历史上第一个皇帝。
（2）秦加强中央集权的各项措施，如郡县制的建立，统一文字、货币、度量衡，修建长城和修筑驰道等。
（3）陈胜、吴广领导的秦末农民大起义。
（4）楚汉相争。
2、理解（1）秦始皇为巩固中央集权而采取的一系列措施对后世影响深远。
（2）识读秦朝疆域图和秦朝主要交通干线图，掌握阅读地图的能力，并理解便利的交通对巩固统一的重要作用。
（3）秦朝的残暴统治和人民不堪重负是秦末农民起义的根本原因。
二、教材分析秦的统一和巩固统一的措施是本课的重点。
商鞅变法为秦吞并六国奠定了物质基础，秦的统一结束了中国长期的分裂割据局面，有利于社会经济的发展。
秦始皇创立的中央集权制度和各项巩固统一的措施在当时发挥了积极作用。
官僚制度方面，中央设三公各司其职，地方设郡县管理一方，但中央和地方官职的任免都由朝廷决定，由此，统治权就牢牢掌握在皇帝手中。
可引导学生将这一官僚制度与分封制相比较，从而理解其对加强中央集权的作用。
分析文字、度量衡、钱币不统一所带来的不利之处，从而理解秦始皇在这些方面采取的统一措施的进步意义。
结合“史海拾贝”内容介绍长城，使学生了解秦修筑长城的历史背景及其作用。
（为什么要修筑长城）秦朝在推行巩固统一措施的过程中所出现的积极效应和负面影响是本课的难点。
秦统一中国，符合历史发展的潮流；秦朝在很短的时间内建立了一系列政治、经济、文化制度，功绩显著。
但同时也应该使学生认识到，一些措施和工程确实加重了人民的各种负担，使百姓无力承受，最终酿成农民起义。
应该使学生知晓，“兴”与“亡”之间的辨证关系，人民的支持和理解是统治的基础，国家和社会发展的最终目的是为广大人民谋福利。
三、重要图片说明《铜车马》第三单元的单元页插图。
秦铜车马于1980年出土于秦始皇陵西侧的一个陪葬坑内，共有两乗。
图为1号铜车马，也称作高车、立车或戎车。
第13课秦帝国的兴亡（通用3篇）第13课秦帝国的兴亡篇1第13课秦帝国的兴亡教学目标学问与力量了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的挨次，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中心集权国家的时间。
探讨统一国家建立的意义，培育分析问题的力量。
知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农夫起义。
通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，把握识读、绘制历史地图的基本技能。
过程与方法学习收集成语典故的方法，通过争论培育分析问题的力量。
情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，熟悉秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的进展做出了乐观贡献。
通过对陈胜、吴广起义的学习，熟悉陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民抵抗和秦朝灭亡的根本缘由。
教学重点：秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的进展，有利于民族融合。
秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。
教学难点：对秦统治的正确评价和指导同学形成正确的情感价值取向。
秦统治者既有宏大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史学问的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的力量。
教学预备老师自制“战国七雄形势图”和各诸侯国国名卡(“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”)、时间卡(“公元前221年”“公元前2XX年”)、朝代卡(大字“秦”“西汉”)以及制作幻灯片(战国后期的历史背景、本课线索图表等)。
同学预习课文，收集有关成语典故及秦王朝的资料。
教学方法利用挂图、幻灯片，通过阅读资料、分组争论、分析问题、动手绘图进行探究式教学。
板书设计第13课秦帝国的兴亡一、“秦王扫六合” 秦的统一(前221年)“纸上谈兵”二、秦末农夫战斗. 秦的灭亡(前2XX年)“揭竿而起”“破釜沉舟”三、楚汉之争西汉建立(前2XX年)“洪门宴” “项庄舞剑，意在沛公”“四周楚歌”复习战国形势师：我国在夏、商、西周以后经受了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。
学习目标：1.了解秦统一的背景﹑时间和秦朝的都城；探究秦统一的意义2.了解秦的暴政，掌握陈胜吴广起义爆发的直接原因、经过、结果及影响。
理解秦暴政与陈胜、吴广起义的因果关系。
3.了解楚汉战争的时间、性质及结果。
完成目标：【自主预习】一．“秦王扫六合”1.背景：战国以来，成为大势说趋。
后，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家。
之战后，六国再无力抵御秦国的攻势。
2.时间：年，秦国先后兼并六国，建立起我国历史上第一个3. 开国皇帝：4.都城：5.意义：。
二、陈胜吴广起义1.原因：根本原因：直接原因：。
2.时间：3.地点：4.领导人：5.口号：6.建立政权：7.结果：8.意义：9.年项羽率兵数万与秦军30万在巨鹿展开决战，项羽毅然命令部下，结果项羽以少胜多大败秦军。
刘邦趁项羽与秦军决战之机，率军攻占，秦朝灭亡。
三、楚汉战争时间：交战双方：交战目的：主要战役：结果：【达标检测】1.“秦王扫六合，虎视何雄哉！”秦王嬴政灭掉六国，建立我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家是( )A. 夏朝B.商朝C.秦朝D.汉朝2.李白诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”该诗称颂的是秦始皇（）A．统一中国 B.推行郡县制C.修筑长城D.抵御匈奴3.我国历史上第一次农民大起义是（）A.陈胜吴广起义B.黄巾起义C.李自成起义D.太平天国运动4.后人用“六王毕，四海一”来称赞秦王嬴政统一天下。
你知道“四海一”的时间是哪一年吗（）A.公元前230年B.公元前221年C.公元230年D.公元221年5.开创了君主专制中央集权政治制度的皇帝是（）A.夏禹B.汉武帝C.秦始皇D.唐太宗6.能反应陈胜吴广起义壮举的成语是（）A.破釜沉舟B.背水一战C.纸上谈兵D.揭竿而起10.说出与本课内容相关的成语典故。
课堂小结：。
秦帝国的兴亡教学目标知识与能力1、通过学生讨论，了解秦朝统一的背景，培养学生从不同角度分析历史问题的能力。
2、了解秦朝统一六国的过程及结果，即建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权的国家。
3、探讨秦朝统一国家建立的历史意义，培养学生分析问题的能力。
3、知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模农民起义。
4、通过阅读“秦朝疆域图”，并绘制示意图，培养学生识读历史地图的基本技能。
过程与方法1、通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。
2、通过对“纸上谈兵”、“揭竿而起”、“破釜沉舟”、和“项庄舞剑，意在沛公”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。
3、通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。
情感态度价值观1、通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献，同时教育学生要维护国家统一和民族团结。
2．通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治；通过阅读相关的小字内容，认识到秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。
教学重点秦兼并六国的历史意义。
教学难点秦为什么能统一中国？教学流程时间导入通过多媒体打出秦始皇的人物肖像图，请同学们回答：这个人物是谁？你知道有关他的故事吗？（学生回答略。
）秦始皇统一六国，并建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。
那么，你知道它是怎样建立的吗？今天我们就来学习这段历史（板书：第13课秦帝国的兴亡）讲授新课一、秦王扫六合1、合作与探究：学生通过阅读书中的内容和自己收集的相关资料，以小组的形式进行探讨：（1）、为什么秦能灭六国，实现统一呢？（2）、秦是怎样灭掉六国的呢？（3）秦朝建立统一六国的历史意义是什么？2、讲一讲：请学生讲一讲长平之战。
强调长平之战的重要。
3、动手画一画：指导学生看秦朝的疆域图，了解秦朝的疆域。
并请学生绘制秦朝疆域示意图。
4、历史剧场：通过多媒体播放中国历史上皇帝的称号的由来。
第13课秦帝国的兴亡[课程标准]了解秦兼并六国史实，探讨统一国家建立的意义。
知道陈胜、吴广起义。
一、教学目标：1、知识与能力（1）了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
（2）探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
（3）知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
（4）通过阅读“秦朝疆域图”，掌握识读历史地图的基本技能。
2、过程与方法（1）通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。
（2）通过联系对比方法，探讨统一国家建立的意义。
（3）通过对“纸上谈兵”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。
3、情感、态度与价值观（1）通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。
（2）通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。
二、教学重难点：重点：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
难点：秦为什么能够兼并六国实现统一？三、教学准备教师自制“战国七雄形势图”以及制作幻灯片(战国后期的历史背景、本课线索图表等)。
学生预习课文，收集有关成语典故及秦王朝的资料。
四、教学方法利用幻灯片，通过阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式教学。
五、教学过程播放视频资料，导入新课。
歌曲中提到了哪个历史人物？哪个朝代？秦始皇大秦帝国师：秦兼并六国，建立起强大的统一帝国，然而赫赫一时的秦帝国很快就被大规模的农民起义推翻，你知道秦王如何统一六国的？秦帝国为什么很快被推翻了呢？导入新课板书［第13课秦帝国的兴亡］学习目标1.了解秦灭六国的历史条件，说出秦灭六国的经过和完成统一的时间。
2.探讨秦统一的重要意义。
3.了解陈胜吴广起义爆发的时间、地点和意义；分析秦朝速亡的原因。
三幅历史画卷历史画卷一顺应潮流秦朝兴----秦王扫六合历史画卷二实行暴政秦朝亡----陈胜吴广起义历史画卷三楚汉战争争天下----楚汉战争历史画卷一顺应潮流秦朝兴----秦王扫六合1、自主学习课本64-65页，完成同步学习42页1-3题。
秦帝七年级第8课《秦帝国的兴亡》。
1、教材地位：秦朝是中国历史上第一个中央集权的大一统王朝，结束了春秋战国以来诸侯国长期割据混战的局面，将中国历史推进到了一个崭新的阶段。
它存在的时间虽短，但它所创立的专制主义中央集权的管理制度对后世影响深远，在中国基本沿用了2000多年，并不断加以发展和完善。
所以，本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展，增加了对秦朝的短暂存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习过程中受到历史的熏陶，感悟历史。
2、教学目标：根据以上情况和大纲要求，在对本课的教学中我确定了如下目标：(1)知识与技能①知道秦朝是中国历史上第一个中央集权的大一统王朝，秦始皇是中国第一个皇帝。
②了解统一措施对维护国家安全、促进国家发展的重要性。
③知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义，了解秦朝灭亡是中国历史发展的必然趋势。
(2)过程与方法①通过由学生扮演秦始皇，设计“千古一帝”解难题的情境教学，自主讨论、交流，了解秦始皇巩固中央集权的措施及影响，并培养学生合作学习的意识。
②通过阅读秦朝疆域图，学会阅读历史地图的基本技能。
③通过学生搜集关于“秦的暴政”的历史资料，并加以交流讨论，了解秦二世而亡的必然原因，并培养学生能通过网络等多种途径搜集历史资料的能力。
(3)情感、态度与价值观①通过学习，使学生理解秦巩固中央集权的措施对我国多民族国家的形成、中华民族的发展作出的积极贡献，认同其对中国历史产生的积极意义。
②秦防御工程——长城是震惊世界的文明古迹。
③秦的暴政导致秦二世而亡，使学生理解巩固统一，发展社会经济与残暴统治，阻碍社会经济发展的辨证关系。
3、重点与难点重点：秦始皇建立中央集权制度的一系列措施难点：秦朝的灭亡依据说明：①公元前221年，秦王嬴政建立了中国历史上第一个中央集权的大一统王朝，结束了春秋战国以来长期混战的局面。
《秦帝国的兴亡》历史教案一、教学目标1.让学生了解秦帝国的历史背景、发展过程和灭亡原因。
2.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
3.通过学习秦帝国的兴亡，引导学生认识到历史规律和民族精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：秦帝国的历史背景、发展过程、灭亡原因。
2.教学难点：分析秦帝国兴亡的原因及其对后世的影响。
三、教学过程第一课时：秦帝国的历史背景与崛起1.导入通过提问引导学生回顾秦帝国之前的历史背景，如战国时期各国争霸、秦国的发展等。
引导学生思考：秦国是如何崛起的？2.讲解讲解秦国崛起的历史背景，如地理环境、政治制度、经济基础等。
分析秦国崛起的原因，如商鞅变法、统一度量衡、强化中央集权等。
3.互动让学生分组讨论：秦国崛起的原因有哪些？每组派代表发言。
第二课时：秦帝国的统一与制度建设1.导入通过提问引导学生回顾秦国的崛起过程，思考：秦国是如何实现统一的？2.讲解讲解秦国统一六国的过程，如战争、外交手段等。
分析秦国统一后进行的一系列制度建设，如推行郡县制、统一文字、度量衡等。
3.互动让学生举例说明秦国统一后进行制度建设的重要性。
第三课时：秦帝国的繁荣与衰败1.导入通过提问引导学生回顾秦国的制度建设，思考：秦国在统一后取得了哪些成就？2.讲解讲解秦国的繁荣时期，如经济、文化、科技等方面的成就。
分析秦国的衰败原因，如暴政、阶级矛盾、民族矛盾等。
3.互动让学生分组讨论：秦国衰败的原因有哪些？每组派代表发言。
第四课时：秦帝国的灭亡与历史教训1.导入通过提问引导学生回顾秦国的繁荣与衰败，思考：秦国是如何走向灭亡的？2.讲解讲解秦国的灭亡过程，如陈胜吴广起义、刘邦项羽争霸等。
分析秦国灭亡的历史教训，如重视民生、加强民主监督等。
3.互动让学生结合所学内容，谈谈自己对秦国灭亡的认识。
四、教学评价1.课堂问答：检查学生对秦国历史知识的掌握。
2.小组讨论：评估学生在互动环节的参与度和思考深度。
3.课后作业：布置相关历史题目，检验学生对本节课内容的理解和运用。
13、秦帝国的兴亡教学目标：知识与能力了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
通过阅读“秦朝疆域图”，掌握识读历史地图的基本技能。
过程与方法：学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力；通过历史剧的编演，提高全面把握问题能力及表演和语言表达力。
情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
教学重点：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。
教学难点：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。
秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。
解决教学重点与难点的措施：对于秦统一的历史意义和对秦统治的评价这两个问题，教师要组织学生进行充分的讨论，讨论后教师要全面的总结；也可以小论文形式布置课后习题。
教学方法通过历史表演、阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式教学。
教材分析秦朝是我国历史上第一个大一统的封建王朝。
自秦统一后，统一始终是历史发展的主流。
秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础；秦朝开创的政治、经济制度为以后两千多年的封建社会奠定了基础。
统一国家的建立，有利于华夏族的形成。
秦朝虽二世而亡，但其灭亡却给后世封建统治提供了借鉴，是一个很有影响的王朝。
教学准备：1、教师下载雨声、笑声等符合情境的声音。
2、教师使用动态《秦灭六国示意图》并准备成语故事《纸上谈兵》3、学生排练节目《秦朝开国大典》和《陈胜吴广起义》教学内容：13、秦帝国的兴亡兴：“秦王扫六合”秦的统一(前221年)亡：秦末农民战争. 秦的灭亡(前206年)楚汉战争西汉建立(前202年)预想反思：本课在过渡语的处理上可能还不够精炼。
第13课《秦帝国的兴亡》教案【教学目标】：知识与能力了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间；探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力；知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义；通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。
过程与方法学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。
情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献；通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
【教学重点】：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
【教学难点】：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。
【教学准备】：教师自制秦灭亡的故事卡片（1、阿旁宫与秦始皇陵图 2、陈胜吴广起义图 3、巨鹿之战4、鸿门宴图 5、垓下之围 6、乌江自刎）【教学方法】：通过阅读资料、分组讨论、分析问题、进行探究式教学。
【教学过程】一、教学导入：通过复习战国形势进行导入我国奴隶社会历经夏、商、周三个时代，其中周分两段，西周与东周，东周历时多少年（前771年到前221年）即为春秋战国时期，春秋争霸战国争雄，连年战事延续了长达五百多年，那么大家认为其中受害最大的是谁？（人民）人民经过长期战乱，渴望统一。
（学生思考回答以下问题）请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？（战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏。
1、秦统一六国背景教师出示秦统一前的历史背景材料，让学生思考哪一个国家能顺应历史潮流，肩负起统一大业？为什么？（结合商鞅变法的内容）生：(1秦国能完成统一大业，因为秦国在商鞅变法后成为七国中实力最强的国家。
(引导学生回忆：公元前356年，商鞅在秦国进行了富国强兵、加强中央集权的变法，主要内容是：奖励生产，承认土地私有；奖励军功；编制户口，加强刑罚；推行县制，统一度量衡。
秦帝国的兴亡教学设计秦帝国的兴亡教学设计教学目标一、秦王扫六合(板书)2、讨论陈胜、吴广起义的历史意义。
(1)陈胜、吴广起义沉重打击了秦王朝的残暴统治。
(2)陈胜、吴广的首创精神鼓舞着全国人民起来反抗暴秦，秦王朝最后被项羽、刘邦等所推翻。
学生阅读小字，讲述“破釜沉舟”的故事：秦朝末年，陈胜、吴广在大泽乡起义后，抗秦斗争蓬勃发展。
当时，项羽和他的叔父项梁也在关中起兵抗秦，项羽身材魁梧，气力过人，他一人能扛起一只大鼎。
他和叔父起兵后，获得节节胜利。
秦将章邯引军渡过黄河北上，围攻赵国。
起义军主将宋义惧怕秦军，贻误战机，被项羽一怒之下杀死，项羽引大军救赵。
当他渡过黄河后，下令击沉船只，以绝士兵战败返渡之念，并烧掉军帐，每人只发给三天的干粮。
他还打破饭锅，以示战胜秦兵之决书。
这样一来，全体士兵唯有以死相拼，才能取得战争胜利。
成语“破釜沉舟”就是这个故事的概括，后比喻誓死杀敌取胜之决心和同仇敌忾之士气。
(让学生概括出这一意思)师生鼓掌。
师：非常精彩。
陈胜、吴广起义失败后，各地的反秦斗争仍在继续，项羽与秦兵在巨鹿展开决战。
刘邦趁机攻取咸阳，秦朝统治者无力抵抗，向刘邦投降，秦朝灭亡。
二、楚汉战争(板书)1、楚汉之争是怎么回事？生阅读回答：秦朝灭亡以后项羽自立为西楚霸王，封刘邦为汉王。
他们为了争夺统治权，展开了长四年之久的战争，历史上称为楚汉战争。
师区分楚汉战争与农民战争的性质：楚汉战争已不属于农民战争的范畴，是区别于农民战争的另一场战争。
它是项羽和刘为争夺统治权而战的，所以是统治阶级内部的战争。
项羽和刘邦己经不是农民起义领袖，他们的.身份分别是“西楚霸王”和“汉王”。
2、组织学生表演“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌”的成语典故。
旁白：“项庄舞剑，意在沛公”比喻说话或举动虽然表面上另有名目，其真实意图却在于对某人某事进行威胁或攻击。
“四面楚歌”比喻陷入四面受敌、孤立无援的困境。
3、楚汉战争的结果，刘邦打败项羽，刘邦称帝，于公元前202年建立汉朝，历史上称为西汉，刘邦为汉高祖。
秦帝国的兴亡
〖教学目标〗了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义
〖教学建议〗
第一步让学生课前查找陕西省地区的民俗风情，如秦腔、房屋(在设计上和中原地区不同)的特点、新浪网(sina支那也就是秦)名称的来历，如果有学生去过陕西省可以让学生自己描述对当地的人土风情的感触。
这样一来学生就能感受到秦朝至今还对我国产生影响，同时也可以查找有关陕西省的著名的“世界文化遗产”有多少?上网查找秦朝的文物古迹:骊山秦兵马俑、陕西临潼秦始皇陵墓、咸阳阿房宫遗址、秦始皇坑儒遗迹。
当然在进行这项工作时教师要根据学生的实际情况来决定，比如学生有旅游的资料图片最好，上网查找的资料打印然后同学传阅做到资源共享。
第二步教师在讲授之中可以把学生的资料分类，找出最好的图片和资料可以在讲课时采用，并且把学生感兴趣的内容由学生自己讲述。
〖能力培养〗
培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有那些经验教训。
〖重点难点〗:秦的统一和秦朝统一的措施；陈胜吴广起义；秦朝统一的措施中对中国历史发展的有利因素和不利因素的区别。
〖教学过程〗
首先让学生观看教材北京师范大学版的64页的秦始皇人物像，教师可以用课件打出李白的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”和毛泽东的诗词：“惜秦皇汉武，略输文采。
”然后教师提问：后人为什么在抒发感情是都要提到秦始皇？让学生带着问题学习这一课。
一、秦灭亡六国:
关于战争主要讲述长平之战，讲述战争过程时最好用兵马俑图片，如战士俑、将军俑等这样可以使学生有直接感观。
让学生发言讲述“纸上谈兵”成语的来历，并且看书64页中的内容后教师把结果告诉学生:统帅阵亡，赵国四十万官兵向秦军投降，秦国占领上党，但上党人民却归属赵国不投降秦国；于是秦军作出只饶恕二百四十个年轻官员，纵回赵国，使他们报导凶信赵国，全国震恐。
让学生分析这个结果对秦国和六国的有什么影响?
教师可以发表自己的见解，把柏杨的先生的见解读给学生，并同时讲解战争的方针对全局的影响：“任何一个具有高贵心灵和具有远见的将领，决不杀降。
俗云：‘杀降者不祥。
’杀降的功效是立竿见影的，但杀降的后遗症造成的伤害，
可是长久不愈。
白起先生虽然不久就死于非命，但我们并不人为那是杀降的报应，因杀降的报应比那严厉得多，国家。
社会，甚至人民的道德品质，都要为杀降者付出代价。
”讨论之后告诉学生历史的结果是自长平之战后，东方各国再也无力抵挡秦军的强大攻势；教师要分析秦国打赵国的原因:赵国是燕国。
齐国的屏障，同时赵国最早在军队中实行“胡服骑射”学习匈奴的骑兵赵国的杀伤力对秦国的危害很大，因此秦国对于这次战争是很重视的他们在战术上和外交上都是有计划。
有准备地对付赵国。
因此长平之战之后秦国基本上稳操胜劵开始了灭亡六国的行动。
从公元前230年至公元前221年开始了秦统一六国，从公元前475到公元前221年为时二百六十年的战国时代就全部结束了。
秦朝统一的过程可采用战国的地图放在实物投影的最底层，各战国的国家用一种颜色写上各国的名称，把秦国的国家图成一种颜色，每秦国消灭一个国家就用秦国的颜色压在战国的国家名称上面。
先让学生把40页的自测《战国形势图》填在书上，教师把秦灭六国的过程在黑板上画出，并附秦国统一六国的过程的表:
统一之后的秦朝疆土(秦朝的疆域是东：大海；西：陇西；南：南海；北：长城)可在统一六国的地图上把秦朝的疆土罗列上，同时和现在的中华人民共和国的地图比较，这样一来学生可以一目了然地知道秦朝在我国的什么方位。
如果没有条件的话可以让学生在课外对照中华人民共和国的地图找出秦朝包括现在哪些省和自治区。
二、秦朝统一
让学生找出秦朝的古迹：骊山秦兵马俑、陕西临潼秦始皇陵墓、咸阳阿房宫遗址、秦始皇坑儒遗迹灵渠；并向学生推荐《古文观止》中的《阿房宫赋》，同时让学生发言谈谈对这些古迹的看法。
教师讲述秦朝的特点：第一个封建王朝、统一、多民族、中央集权国家
教师提问: 秦朝和战国时期的秦国有什么区别?
战国时期的秦国是诸侯国，疆域比秦朝要小的多。
秦朝再沿用秦国以前的政治制度以不能适应新的朝代，因此秦朝制定了一系列的措施。
废除了西周以来的分封制，调动学生分析分封制的弊病:中国历史上诸侯国战乱500年，削弱了周王的权力。
战争对中国的生产发展起了破坏作用，当然以后诸侯为了各自的生存使用了铁器。
进行了变法才使生产力有了发展，战争对生
产的破坏是无法估量的，因此秦朝的统一是人民的愿望。
秦朝制定的措施让学生总结，但教师要向学生提供资料如关于战国各国的政治、经济、文化的特点告诉学生“田畴异亩，车途异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异行。
”教师要解释内容及上表“秦朝政权机构表”之后提出如下问题
1 皇帝称号的由来
让学生看书67页“每课一得”，夏商周三代最高统治者称王，秦皇帝采用泰皇最贵之说和上古“帝”位号，建以“皇帝”称号，从此皇帝作为最高统治者的称号在中国沿用了两千多年。
2 秦朝的行政机构在现今的政治机构中是否还有？
郡县制的制定对中国历史影响很大，直今我们还保留着县和县令(长)的制度
3 “车同轨，书同文”对秦朝有什么益处？
统一文字制定笔画规整的小篆作为全国推广的标准文字对后世影响很大，后世文字字体都可渊源于秦朝。
可以提示学生在历史博物馆中如果有竹简上笔画规整的小篆就是秦朝的重要的文物。
车同轨有利于经济发展和调动军事力量。
4 经济上秦朝有那些政策？不统一钱币对秦朝的危害是什么？
货币统一需要教师讲解的有：各国的钱币特点，注意彼此之间不等值，会给秦朝的经济发展带来混乱，还会造成直接经济损失，六国又会复辟。
5 秦朝在中国历史上起了什么重要作用？它进步在哪儿？(相对春秋战国而言)
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，就当时而言统一是人民的愿望，周朝自周平王以来国家就出现诸侯争霸，各国为了能此时作为霸主彼此之间征兵、征税无形地给广大的人民增加负担，同时战争也给人民带来了灾害，因此秦朝的统一是人民的要求。
同时战争对生产力的破坏也是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相对安定。
6 你能在秦朝文物古迹中看到秦朝有什么特点？
从兵马俑和长城看秦朝的傜役繁重，如提示学生“孟姜女哭长城”的故事为什么孟姜女要哭倒长城，这个故事反映了秦朝什么社会问题？关于长城可以从许多方面的问题如手:现代人的看法和秦朝人的看法不同。
从兵马俑看备秦朝的徭役沉重，让学生可以分组讨论找答案。
学生讨论之后，教师组织学生分别发言对上述问题提出自己的看法，培养学生的分析问题的能力。
教师总结秦的统一和秦始皇巩固统一的措施，对中国历史的发展产生了深远影响。
但是秦的统治极为残暴因此它只存在了短短的15年，在这段统治时期秦始皇为了加强专制作出了如下的事件:
1) “焚书坑儒”秦始皇采用李斯的建议，下令将秦国以外的史书以及民间收藏的诸子百家书籍烧毁，仅留医药、占噬和种植之类的书。
并规定聚谈《诗》《书》的人斩首，是古非今的人灭族，并把敢于非议秦始皇的儒生和方士460
余人全部活埋。
提示学生大多数是思想领域的书籍。
如果你生活在秦朝参与了前课“诸子百家”的讨论后会有什么后果？(让学生发挥自己的想象力，说出自己的感想)，“焚书坑儒”的事件可以让学生评价它的后果及对中国文化的影响。
2) 秦始皇好大喜功，穷奢极欲，动用大量的人力物力为他建造宫殿和陵墓，如: 兵马俑、阿房宫和骊山脚下的秦始皇陵(历史记载仅这两项工程，秦始皇就征用70余万劳力)当时有民谣：“生男慎勿举，生女哺用餔。
不见长城下，尸骨相支柱”。
(男丁都被征役而死，故父母相戒生男不如生女)
3) 秦朝的法律以残酷著称如“族诛”(一人犯法，亲族都得处死)“连坐”(一家犯法，邻里都受牵连)
因此在秦始皇病死之后就爆发了历史上著名的第一次农民起义——陈胜、吴广起义反秦朝。
三、陈胜、吴广起义
让学生找出如下内容:
1 陈胜、吴广的出身：陈胜、吴广是农民(可以把<史记陈涉世家》)。
2 起义的地点：大泽乡(今安徽省宿洲境内)
3 起义建立的政权：陈胜自立为王，国号“张楚”
4 其他队伍的来源
六国贵族也纷纷加入，其中有项羽(楚国)和刘邦，从中可以看出六国的力量也在等待时机进行反抗。
同时在秦朝的各个阶层(农民。
贵族。
儒生和方士)中也有对秦朝不满，因此形成了秦朝的统治者与人民对立从而秦朝的灭亡是必然结果。
5 起义的结果
陈胜、吴广领导的农民起义只存在6个月，沉重打击了秦朝的统治，六国的贵族也纷纷加入这个反秦的行列，当然六国的贵族和陈胜、吴广领导的农民起义的目的不同。
但是起义为以后项羽和刘邦灭亡秦朝打下了基础。
6 对秦朝的影响
公元前207年项羽在巨鹿消灭秦军主力，同时刘邦率军攻入关中，公元前206年刘邦占领咸阳，推翻秦朝，使秦朝成为历史上第一个短暂的封建王朝。
同时对以后的朝代在治理国家的问题上作了借鉴，后代的统治者都以秦朝的短暂的存亡作为教训。
让学生总结一下秦朝的教训——如残暴的统治、秦律的严酷、沉重的徭役。
7 讨论评价历史人物——秦始皇
课外让学生写一篇小论文题目为：评价秦始皇的功与，或写《秦始皇》的历史剧，散文《兵马俑前的遐想》。
