13课秦帝国的兴亡

第13课秦帝国的兴亡教学目标：1.学习秦统一的历史，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。

2、探讨秦统一建立国家的意义，培养分析问题的能力。

3、知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。

教学重点：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。

秦朝的建立有利于社会经济的发展，有利于民族融合。

秦的各种政治、经济措施对后来的封建王朝产生了巨大影响。

教学难点：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确而又客观的历史评价。

通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高联系、全面、辨证分析问题的能力。

教学用具：电脑历史挂图教学方法：引导式启发式教学过程：一、教学导入：中国历史上第一个功高三皇、德高五帝的皇帝是谁？他得丰功伟绩有何之处？“（使用电脑搜索。

）二、整体感知：（课件展示）1、秦朝在同一六国之前有那些改革的措施，主要是谁负责改革，他改革的作用是什么？2、秦朝统一六国的顺序是？统一六国当中最有转折的战争是与赵国的哪场战争？3、秦朝在统一六国后，宰相是谁？他向秦始皇如何建议的，改革让秦国在以后的发展中怎么样？4、分析秦朝的建立对当时的社会发展产生什么样的意义？5、第一次大规模农民起义是谁领导的？6、探讨这次大规模农民起义的作用和意义？7、刘邦为什么能在楚汉之争中取得胜利？三、课文探究：(课件展示)1、秦朝的统一对于历史的贡献意义？学生分组讨论：（主要是立足于秦朝建立后在政治、经济、文化上的一系列的改革，改革产生的作用。

是要求学生达到的要求，提高学生分析问题、解决问题的能力。

）2、讨论秦始皇的是非功过？（要求要辩证的去看待秦始皇的是非功过，从而让学生们树立正确的价值观取向。

）3、秦朝灭亡的原因，对比秦汉统治者的治国策略，讨论汉朝为何能统治时间久？四、课文总结：本文通过对秦朝历史的学习，认识到秦朝建立的统一的多民族国家的作用和意义，同时对秦朝统治的政策评价，让我们认识到历史发展规律是有其必然的因素。

学校姓名年级课题13、秦帝国的兴亡课型新授教学目标知识与能力：综合全面多角度分析秦统一中国的因素。

说出秦兼并六国的顺序和统一多民族国家建立的时间。

探讨统一国家的重要性和必要性。

知道陈胜吴广起义是中国历史第一次大规模的农民大起义。

学会识读“秦朝疆域图”。

过程与方法：通过识图，了解兼并六国的史实。

按时间顺序将成语典故与历史事件联系起来。

与春秋战国、今天祖国统一大业相比较联系，探讨认识国家建立的意义。

情感态度价值观：认识到秦始皇统一中国，是对春秋战国的终结，开辟了中国新时代，推动多民族国家向前发展。

认识秦的暴政是人民反抗和秦灭亡的根本。

重点秦兼并六国的历史意义。

难点秦为什么能统一中国。

教学流程主导调控主体活动直观欣赏：出示秦始皇图片，请学生说说对此图片的直观感受。

导入新课：对于这个历史大人物，你我都有这样那样不同的感受与认识，这一次让我们进一步走入历史，拉近与他的距离，希望我们能在交错的时光中与秦始皇沟通对话。

（—）、“秦王扫六合”1、战国以来，不管是时代的要求，还是从各诸侯国的实力上看，都把历史的眼光聚焦在秦国，你能否综合全面列举证据证明。

2、在战国时期，战争是解决完成统一大业的必要选择，请观看地图，讲解秦国如何实践远交近攻的连横策略并取得成功。

3、在今天我们都深刻知道，统一对任何民族、国家都非常重要。

那你对于秦始皇统一中国，你有何想法？学生欣赏观看自由评述学生小组合作讨论探究学生观看利用地图演示讲解教师启发设疑学生思考回答深刻认识领悟教师小结：任何民族、任何时期都期待统一，所有的历史一切经验都证明，只有统一才能发展，只有统一才能强大。

（二）、陈胜吴广起义过渡型语言：秦始皇用他的霸气、雄心展示了秦王朝的恢弘与大气，尽管如此，秦王朝的迅速灭亡还是不可避免的到来了。

1、秦朝的灭亡是由于它的暴政，这主要体现在那些方面？2、参看教材，允许在尊重客观事实基础之上，加工改造，讲述陈胜吴广起义的小故事。

3、这次农民起义，以什么独特之处流传、记载于史册？（三）、楚汉战争讲述与成语典故“项庄舞剑，意在沛公”，“四面楚歌”相对应的历史事件。

秦帝国的兴亡教学反思为了达到本课教学的目标，师生在课前要做大量的准备工作，教师参与指导学生搜集秦帝国的资料，创设教学情境，激励学生积极大胆地发挥自身才能与创造力。

在教师参与指导下，学生能亲口描述历史，亲身体验历史，真正成为学习的主体，且能从师生准备的材料中敏锐地捕捉信息，进行分析探讨、交流合作，充分投入到知识探索之中。

反思二：秦帝国的兴亡教学反思初一历史今天已经上到了第13课秦帝国的兴亡，应该说这节课是非常重要的一课也是学生非常感兴趣的一课，那么该如何把握好这节课呢？琢磨了很久，我发现这节课几个框题很有特点，正好可以用几个成语把整篇课文衔接起来，那就是纸上谈兵、揭竿而起、破釜沉舟、四面楚歌，而这些成语基本上都是学生接触过的，这样就使学生上课有话可说，初一学生上课活泼，爱表现，这样以来，学生的主体性就得到了体现。

其次在这节课要培养好学生对人物的评价能力，教他们用辩证的观点，比如如何评价秦始皇，一方面要说出秦始皇的才华，另一方面要说出他的残暴。

再比如刘邦和项羽之间的争夺王权的战争，为什么刘邦胜利，而项羽失败了。

所以我觉得能把这课上好对于学生是非常有意义的。

反思三：秦帝国的兴亡教学反思既充分体现了教师的主导作用，又充分彰显了学生的主体作用，使学生学习兴趣浓厚，积极踊跃地参与到课堂活动中来。

教学设计紧紧围绕课题，分析秦帝国的兴亡的原因，兴是由于得民心；亡是由于实行暴政而失民心。

从而得出结论：得民心者得天下，失民心者失天下。

在分析楚汉之争，项羽失败和刘邦得胜的原因时，也着重从得失民心考虑。

项羽残暴，不识时务而失民心；刘邦约法三章，善于用人，注意收拢人心，因而得天下。

本课还为下节课的内容埋下伏笔，吸取秦亡的教训，修养生息，实行仁政，从而为后来汉武帝时的大一统创造条件。

反思四：秦帝国的兴亡教学反思本课有一条想一想：秦为什么能兼并六国实现统一？这是一条问答题，既是重点又是难点。

除了在本课能找到一些原因外，如大势所趋，人心所向；商鞅变法使得秦国强大起来；还有都江堰的原因把四川变成天府之国，提供粮草和兵员，为秦的统一提供物质条件和源源不断的兵员；秦王嬴政自己的原因雄才伟略，还有地理位置易守难攻等因素，需要学生用到前面刚刚学过的知识。

第13课秦帝国的兴亡教学目标知识与能力了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。

探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。

知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。

通过阅读“秦朝疆域图”，掌握识读历史地图的基本技能。

过程与方法学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。

情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。

通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。

教学重点：秦兼并六国建立统一的多民族国家的历史意义。

秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。

秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。

教学难点：对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。

秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。

教学方法利用挂图、幻灯片，通过阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式教学。

教材分析秦朝是我国历史上第一个大一统的封建王朝。

自秦统一后，统一始终是历史发展的主流。

秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础；秦朝开创的政治、经济制度为以后两千多年的封建社会奠定了基础。

统一国家的建立，有利于华夏族的形成。

秦朝虽二世而亡，但其灭亡却给后世封建统治提供了借鉴，是一个很有影响的王朝。

板书设计第13课秦帝国的兴亡一、“秦王扫六合”秦的统一(前221年)“纸上谈兵”二、秦末农民战争秦的灭亡(前207年)“揭竿而起”“破釜沉舟”三、楚汉之争西汉建立(前202年)“洪门宴”“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌”教学过程导入新课1、教师讲故事：“荆轲刺秦王”。

初中中国古代史知识点梳理秦帝国的兴亡秦帝国的兴亡是中国古代史上的重要事件之一，下面是对秦帝国兴亡过程的知识点梳理。

一、秦王朝的建立与发展1.秦国的兴起：秦国是战国时期的七大诸侯国之一，在赵国宰相商鞅的下逐渐强大起来。

2.重邑之变：秦昭王重用姜原，逐渐削弱了商鞅的成果，导致秦国内部混乱。

3.蔡泽之战：秦国与楚国在蔡泽展开了一场大规模战役，秦国取得了胜利，进一步稳固了自己的霸权地位。

二、秦始皇的统一1.君权统一：秦始皇在位期间，推行了一系列的中央集权政策，对诸侯国进行吞并，最终实现了中国历史上第一次真正的统一2.政治制度：秦始皇进行了一系列的政治制度，包括推行郡县制，设立郡守、县令，实行三级官吏制度等。

3.经济建设：秦始皇推行了均田制和度量衡标准化，加强了农业生产和贸易发展。

4.文化统一：秦始皇进行了文字统一，统一了小篆，并修建了万里长城、陵寝等重大工程。

三、秦帝国的衰亡1.建制问题：秦始皇推行的一系列集权政策引起了官吏的不满，导致秦帝国内部的腐败和冲突。

2.经济问题：长时间的战争和工程建设消耗了大量的人力物力，给国家经济带来了巨大压力。

3.民众反抗：秦始皇推行的高压统治引起了底层人民的不满和反抗，著名的代表性事件有陈胜吴广起义、赵高篡位等。

4.统治者更迭：秦始皇去世后，继任皇帝秦二世的统治无能，秦帝国进一步陷入内乱和混乱。

5.赵高之死：赵高篡位后，秦国内部阴谋斗争激化，赵高最终被杀，秦帝国内部更加动荡。

四、秦帝国的灭亡1.反秦起义：各地民众纷纷响应起义号召，发动反秦起义，如陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等。

2.诸侯争霸：秦国内战爆发，各地的诸侯争霸，最终导致秦朝灭亡。

3.楚汉之争：最终，刘邦击败了项羽，建立了汉朝，结束了秦帝国统治。

第13课秦帝国的兴亡教学目标知识与能力了解秦统一的背景：战国以来统一成为大势所趋；商鞅变法后秦实力最强；长平之战后六国皆无力抵抗秦国进攻。

探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。

知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民大起义。

过程与方法通过对“纸上谈兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”“项庄舞剑，意在沛公”和“四面楚歌”等成语典故的运用，了解本课中相关的一些基本史实。

情感态度和价值观通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。

教学重点难点重点：秦兼并六国的历史意义。

难点：在各个诸侯国中，当初秦并不是最强的，为什么它后来能够统一中国。

教学过程［导入新课］问：战国七雄是哪七个诸侯国？在这七个诸侯国中，最后秦国统一了六国。

板书［第13课秦帝国的兴亡］同学们请看书，看看秦为什么能够统一六国？［“秦王扫六合”］1、当时统一成为大势所趋。

从经济条件上讲，由于生产力的提高，社会经济的发展，各地区的经济联系已有一定程度的加强。

北方的马匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，东方的鱼盐，西方的皮革都运到中原地区进行交换。

这给统一局面的形成提供了必要的经济基础。

从民族关系上讲，经过春秋战国长期的民族融合，华夏族像滚雪球一样越滚越大，在中国境内形成一个相当巩固的民族共同体，而且由较高的经济文化水平。

所以华夏族能够作为一个核心民族，克服周边各民族的离心力，促进各族人民逐渐融合。

另外，各族人民也强烈的要求统一。

农民是统一最热诚的支持者，因为封建割据以及由此引起的纷争混战，给农民带来了难以忍受的痛苦和负担。

2、由秦国来完成封建统一，不是偶然的。

秦自商鞅变法以来，由于社会变革比较彻底，建立了比较巩固的中央集权的封建政权，新兴地主阶级的力量比较强大，经济发展比较迅速，军队装备比较精良，供给充足，战斗力强。

从公元前361年秦孝公即位，到秦王赢政于公元前238年亲自执政，共经历六代123年，其他六国一个个衰败下去，唯独秦越战越强。

秦帝国的兴亡教学反思反思一：秦帝国的兴亡>教学反思为了达到本课教学的目标，师生在课前要做大量的准备工作，教师参与指导学生搜集秦帝国的资料，创设教学情境，激励学生积极大胆地发挥自身才能与创造力。

在教师参与指导下，学生能亲口描述历史，亲身体验历史，真正成为学习的主体，且能从师生准备的材料中敏锐地捕捉信息，进行分析探讨、交流合作，充分投入到知识探索之中。

反思二：秦帝国的兴亡教学反思初一历史今天已经上到了第13课秦帝国的兴亡，应该说这节课是非常重要的一课也是学生非常感兴趣的一课，那么该如何把握好这节课呢？琢磨了很久，我发现这节课几个框题很有特点，正好可以用几个成语把整篇课文衔接起来，那就是纸上谈兵、揭竿而起、破釜沉舟、四面楚歌，而这些成语基本上都是学生接触过的，这样就使学生上课有话可说，初一学生上课活泼，爱表现，这样以来，学生的主体性就得到了体现。

其次在这节课要培养好学生对人物的评价能力，教他们用辩证的观点，比如如何评价秦始皇，一方面要说出秦始皇的才华，另一方面要说出他的残暴。

再比如刘邦和项羽之间的争夺王权的战争，为什么刘邦胜利，而项羽失败了。

所以我觉得能把这课上好对于学生是非常有意义的。

反思三：秦帝国的兴亡教学反思既充分体现了教师的主导作用，又充分彰显了学生的主体作用，使学生学习兴趣浓厚，积极踊跃地参与到课堂活动中来。

教学设计紧紧围绕课题，分析秦帝国的兴亡的原因，兴是由于得民心；亡是由于实行暴政而失民心。

从而得出结论："得民心者得天下，失民心者失天下。

"在分析楚汉之争，项羽失败和刘邦得胜的原因时，也着重从得失民心考虑。

项羽残暴，不识时务而失民心；刘邦约法三章，善于用人，注意收拢人心，因而得天下。

本课还为下节课的内容埋下伏笔，吸取秦亡的教训，修养生息，实行仁政，从而为后来汉武帝时的大一统创造条件。

反思四：秦帝国的兴亡教学反思本课有一条想一想："秦为什么能兼并六国实现统一？"这是一条问答题，既是重点又是难点。

七年级历史教案秦帝国的兴亡9篇秦帝国的兴亡 1一、本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。

课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。

秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。

秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。

它存在的时间虽短，但对后世影响深远。

所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。

以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。

而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

二、学生情况分析：在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。

但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。

根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

（2）认识陈胜吴广起义。

2、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。

通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。

（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。

3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。

四、本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。

秦为什么能统一中国。

在各个诸侯国中，最初秦国并不是最强的，但它后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。