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历史细节在初中历史教学中的运用探讨在初中历史教学中，历史细节是一种重要的教学资源和手段。
运用历史细节可以使历史变得更加具体、生动，有助于学生对历史事件和人物有更深入的了解和认识。
本文将从历史细节在初中历史教学中的价值、运用方法和注意事项等方面进行探讨。
历史细节在初中历史教学中的价值不可忽视。
历史细节是历史教学中的一种重要资源，它可以使抽象的历史事件和人物变得具体、生动，提高学生的学习兴趣。
在教授历史事件时，可以通过运用具体的历史细节，让学生更好地理解事件发生的原因，了解当时的社会背景和历史文化。
历史细节也能够使学生产生共情，帮助他们更好地记忆和理解历史知识。
在历史教学中运用历史细节可以提高教学效果，促进学生的历史素养的全面发展。
运用历史细节的方法有很多种。
一是通过描述具体的历史事件和人物，引导学生去思考和分析。
在教授《封神演义》中关于纣王的故事时，可以描述纣王的暴虐行径和残暴性格，引导学生思考这种残暴统治是如何导致了商朝的灭亡。
二是利用历史文献和文物等资源，带领学生去触摸历史。
通过使用实物、图片、录音等多媒体资源，可以将历史细节展示给学生，让他们亲身感受历史的真实性。
在教授《三国演义》时，可以展示三国时期的古代武器、服饰等，使学生了解当时的军事制度和社会文化。
三是鼓励学生主动参与，通过讨论、小组合作等形式，共同挖掘历史细节。
教师可以给学生提供一些问题或主题，让他们去查找相关资料，并在团队合作中进行讨论和总结。
通过学生的主动参与，可以激发他们对历史细节的兴趣，提高历史学习的积极性。
在运用历史细节时，也需要注意一些问题。
要注意适度。
教师在运用历史细节时，应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择恰当的历史细节。
过多的历史细节会使学生感到困惑和厌烦，降低学习效果。
要注重真实性。
历史细节应该来自可靠的历史文献和研究成果，不应盲目编造或夸大其词，以免误导学生。
教师应该帮助学生分辨历史细节的真实性，培养学生的批判思维和历史意识。
历史细节在初中历史教学中的运用探讨导言历史细节是历史教学中的重要内容之一，它可以让学生更加直观地理解历史事件和人物。
而在初中历史教学中，如何运用历史细节来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史知识，是一个需要深入探讨的问题。
本文将从历史细节在初中历史教学中的重要性、方法和技巧以及实际案例三个方面展开探讨。
1. 增加教学趣味性历史细节可以为学生呈现一个生动的历史世界，让他们更容易产生共鸣和兴趣。
通过展示一些有趣的历史细节，可以吸引学生的注意力，使他们更主动地学习历史知识。
2. 加深学生对历史知识的理解历史细节能够帮助学生更好地理解历史知识。
通过一些具体的历史细节，可以帮助学生记忆和理解历史事件和人物，使历史知识更加深入人心。
3. 培养学生的历史思维能力历史细节可以促进学生对历史事件的分析和思考，培养他们的历史思维能力。
通过对历史细节的讨论和分析，学生可以逐渐形成对历史事件和人物的综合性理解，提高历史思维水平。
4. 帮助学生树立正确的历史观通过历史细节的呈现，可以帮助学生形成正确的历史观。
历史是一个丰富多彩的学科，通过一些具体的历史细节，可以帮助学生更好地感受历史的厚重和丰富性，从而对历史产生更加正确的看法。
二、历史细节在初中历史教学中的方法和技巧1. 选择具体生动的历史细节在教学中，需要选择一些具体生动且与学生生活相关的历史细节，以吸引学生的注意力。
可以从历史事件中挑选一些有趣的细节，或者介绍一些历史人物的形象特点和生平轶事，让学生更容易产生共鸣。
2. 利用多媒体手段展示历史细节在教学中，可以利用多媒体手段展示历史细节，如图片、视频等，让学生能够更直观地了解和感受历史。
通过多媒体展示历史细节，可以激发学生对历史的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 引导学生对历史细节进行思考和讨论在教学中，需要引导学生对历史细节进行思考和讨论。
可以提出一些问题，让学生思考该历史细节的意义和影响，或者进行历史细节的讨论和分析，培养学生对历史的思考能力。
浅析历史细节在高中历史教学中的应用摘要：历史细节作为组成历史的微小单位，在历史学科教学中能够发挥重要的作用。
统编版教材的内容庞大，教师合理地利用历史细节，有助于培育学生的历史核心素养，促进教师的成长，帮助学生在学习中形成历史思维。
文章从历史细节的概念出发，阐述了挖掘历史细节在教学中的必要性，以及如何实现历史细节的应用。
关键词：历史细节；历史教学；核心素养在以往的历史学习和教学过程中，历史给人们的印象往往是一条条奔涌的河流，其中蕴含着不以人类意志为转移的历史规律的总结，是高屋建瓴地对历史事件的宏大叙述。
为了能够使高中生了解中外历史时期的历史事件以及历史发展规律，教师可以用“小人物、小事件”折射“大历史”，挖掘历史细节，这能够使课堂焕发活力，并且激发学生的学习兴趣，同时，教师也可以对教材中部分简略叙述的内容加以补充。
一、历史细节概述本研究探讨的是历史细节在历史教学中的应用，所以首先应该明确历史细节这一概念。
《现代汉语词典》对“细节”一词的界定较为简单，即“细小的环节或情节”。
那么历史细节又是什么呢？结合国内外现有文献，文章认为，历史细节对一个历史人物而言，可以是服装与表情的刻画；对历史事件而言，应该是具体的起因、经过、结果。
历史细节可以是一个故事、一封家书、一段人生经历。
概括而言，历史细节就是与抽象、宏观的历史现象和历史规律相对应的，具体的、细微的能够带给学生感知的微观历史的小单位。
二、在教学中挖掘历史细节的必要性（一）借助历史细节培育历史核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
首先是时空观念的培养。
时空是历史发生的舞台，动态的时空交互是历史发展演变的重要动力。
学生应该形成将历史事件放入特定的时间和空间中进行观察与分析的思维意识。
对历史细节的把控和挖掘，有利于培养学生的时空观念，使学生可以在特定的歷史框架中加深对历史的理解。
例如在讲授《中外历史纲要（上）》的“中华文明的起源与早期国家”时，教师就可以通过与考古成果相结合，呈现遗址的照片。
以小见大：浅谈历史细节在初中历史教学中的运用
历史细节不仅是历史教学中不可或缺的元素，也是教学中的重点和难点。
历史细节可
以帮助学生更好地理解历史事件的产生和演变历程，让他们更好地感受到历史文化的魅
力。
首先，历史细节可以让学生感受到历史的真实性和丰富性。
历史记录的不仅是时代的
变迁和政治事件，还包括了社会、文化、科技等多个领域的发展。
通过教学中的历史细节，让学生了解到历史上人民的生活、思想、价值观等方面，帮助学生了解历史文化，并激发
学生对历史的兴趣和热爱。
其次，历史细节可以促进学生的思维发展。
比如，在讲解某一段历史事件时，教师可
以加入一些难题，引导学生思考。
通过思考历史细节，学生会慢慢地培养出观察力和思考力，进一步扩大他们的知识面，帮助他们更好地理解和把握现实社会。
再次，历史细节可以促进学生对文化差异的认识。
历史细节能够展示出复杂多样、千
差万别的文化差异。
对比不同民族、不同国家、不同时代的文化，学生会更好地领悟到文
化差异的巨大价值，从而能够更加理解并尊重不同文化的共同点和差异。
总之，在历史教学中，历史细节应该得到充分的应用。
教师应该通过发挥历史细节的
优势，引导学生思考、感受历史文化的演进变化，从而营造出一个更加深入人心的历史教
学氛围。
历史课堂教学中的“细节”运用历史课堂教学中，“细节”是一个非常重要的环节。
细节是历史的基础，也是历史的精华，因为“魔鬼都在细节中”，细节可以影响大局，所以细节的处理在历史课堂教学中不容忽视。
一、什么是细节在教学过程中的作用历史课堂教学中，细节是必不可少的，因为细节能够让学生对历史有更深入的理解。
细节不仅可以给学生画面感，而且可以帮助学生更好地明白历史事件中的真实性。
此外，细节也有点燃学生学习积极性的作用，也能让教师掌握学生的学习情况，排除教学障碍。
二、如何引导学生发现、分析和理解历史细节在历史课堂教学中，教师应该引导学生发现、分析和理解历史细节。
下面几个方面可以帮助学生思考历史细节。
1、提取重要信息历史中经常会有大量的信息，让学生分辨出其中最重要的信息，然后理清关系。
将此类信息归纳到表格、图示、故事情节中或是在标注重要句子或行间字眼上, 有利于建立学生的思维框架和记忆区块。
2、阅读文献历史学术论文和历史文献是理解某一历史事件的极佳途径，但这些文献的内容却不一定能清晰表达历史的意思。
教师应该主动向学生解释、概括并简化篇幅长，句式复杂的历史文献和历史学术论文，从而让学生理解历史中的细节。
3、道德价值观强调历史道德价值观是培养学生价值观、历史认识、世界观等的重要环节。
经典历史事件当中的人物形象、事件背景、场景交织等元素是可以显化道德价值观的。
教师可以引入人物命运、人物形象等因素，让学生端起历史事件和社会问题的因果推论，培养其发慈悲、勇气、正义感、智慧、和气生财、公正无私、和睦共生等待德品质。
4、实物历史的实物文化见证着历史的发展，器物、遗址、建筑等等既可以给学生呈现历史的面貌，也可以让历史变得更具体。
常常有些人对抽象性的文字教科书学习没有太大的兴趣，所以整合实物元素会让学生了解到更多的资料以及历史的变革。
三、如何在细节教学中解决学生的情感认同在历史课堂教学中，教师应该注重学生的情感认同。
历史的细节并不只是描述一个个人物、一个事件、一个时代等等，它也是展示一个国家、一个种族、一个文化、一个时代等等的形象。
以小见大：浅谈历史细节在初中历史教学中的运用历史是一面镜子，可以让我们看到过去的风云变幻，了解那些曾经的故事和人物。
而在历史教学中，历史细节的运用则是至关重要的一环。
因为历史细节不仅可以生动地还原历史场景，更可以帮助学生更好地理解历史发展的脉络和历史人物的思想与行为。
本文将从历史细节的定义、运用及意义等方面来深入探讨，在初中历史教学中，如何运用历史细节呈现历史的魅力。
一、历史细节的定义所谓历史细节，是指历史时期中的一些细小而具体的事实，可以是某个历史事件中的细节描写，也可以是历史人物的一些具体举动，甚至可以是历史场景中的某些细微变化。
历史细节的存在，往往被视为历史真相最直接的见证。
而对于历史教学来说，历史细节更是能够帮助学生真实地感受历史，记住历史，从而更好地理解历史。
1. 引发学生的好奇心和探究欲在历史教学中，教师可以通过介绍一些生动有趣的历史细节，来引发学生的好奇心和探究欲。
教师可以讲述一些历史事件中的细节描写，或者让学生了解一些历史人物的具体举动，这样一来，学生就会对历史产生浓厚的兴趣，从而更愿意去了解历史，学习历史。
2. 丰富历史故事的表现形式历史故事是历史课堂中最主要的内容之一，而历史细节是丰富历史故事表现形式的重要元素。
教师可以通过介绍历史细节，让历史故事更加生动、真实，从而更容易吸引学生的注意力，使他们更好地融入历史故事的情节之中。
3. 激发学生对历史的思考和联想历史细节可以激发学生对历史的思考和联想。
教师可以通过介绍一些历史细节，让学生自行进行思考和联想，进而引导学生自主探究历史，培养他们的历史思维能力和问题解决能力。
历史细节在初中历史教学中的运用，具有非常重要的意义。
它不仅可以帮助学生更加生动地感受和了解历史，还可以锻炼学生的历史思考和问题解决能力，培养学生对历史的浓厚兴趣。
1. 帮助学生更好地感受和了解历史历史细节可以帮助学生更好地感受和了解历史。
通过介绍一些具体的历史细节，让学生仿佛置身于历史现场之中，深刻感受历史的魅力，从而更容易理解历史的发展脉络和历史人物的思想与行为。
历史细节在初中历史教学中的运用探讨历史细节是历史研究中的重要组成部分，它可以深入挖掘历史事件或人物的背后故事，反映出当时的社会背景、文化风俗和人们的思想观念等等。
在初中历史教学中，运用历史细节可以让学生更加深入地理解历史事实，丰富他们的历史知识储备和历史思维能力，提高他们的历史素养和历史兴趣。
本文将围绕该话题展开深入探讨。
历史细节可以增加历史教材的生动性和趣味性，调动学生的兴趣和参与活跃性，使学生对历史产生浓厚的兴趣和深切的感受。
比如在教授中国古代社会中的奴隶制度时，可以运用历史细节，介绍奴隶的日常生活，他们的工作内容和工时，以及奴隶与主人之间的关系等等，让学生更加深入地了解奴隶制度的本质和影响。
历史细节可以帮助学生理解历史事件的真实性和复杂性，开阔他们的历史思维和历史观念。
学生可以通过了解历史事件的细节，分析历史事件的经过、原因和结果，深度思考历史事件对人类社会的影响和教训。
比如在教授抗日战争时，可以运用历史细节，介绍具体的战争场景，战争中发生的人与人之间的关系和事情，使学生对抗日战争产生更加真实的感受和深度的思考。
历史细节可以增强学生的历史记忆和归纳能力，有效提高他们的历史学习效果和成果。
学生可以通过历史细节建立联想和记忆，提高他们的历史知识储备和历史认知能力。
比如在教授文艺复兴时期的欧洲历史时，可以运用历史细节，介绍文化、艺术、科技等方面的进展和成就，让学生更加全面地了解文艺复兴时期欧洲的文化氛围和文化成就。
使用历史细节进行初中历史教学时需要注意以下几点：1.注意历史事实的真实性和客观性。
教学内容中的历史细节必须要有可靠的来源和证据支持，不能根据个人主观想法随意编造和夸张。
否则很容易影响学生对历史真实性的认识和信任。
2.注重教学方法的差异性和灵活性。
老师在使用历史细节讲授历史内容时，应该针对学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择不同的教学方法和手段，灵活运用多种教学方法，如案例分析、互动游戏、多媒体讲解、小组讨论等方法。
历史细节在初中历史教学中的运用探讨历史细节是历史教学中不可或缺的一部分，它主要指的是历史事件或人物的具体细节和情节。
在初中历史教学中，运用历史细节能够增加学生对历史事件和人物的了解和记忆，提高他们的历史观察力和分析能力。
本文将从以下几个方面探讨历史细节在初中历史教学中的应用。
历史细节能够帮助学生更好地理解历史事件的发生背景和过程。
历史教学往往是从简单到复杂，从宏观到微观的过程，学生通过对历史细节的分析和了解，能够有更深入的理解。
在教授二战的时候，教师可以通过详细介绍关于纳粹德国的血统政策，学生可以更好地理解纳粹德国侵略世界的动力和目的。
历史细节能够增强学生对历史人物的形象认识。
历史人物是历史教学中关键的部分，学生通过了解历史人物的性格、行为和言论等细节，更容易形成关于历史人物的形象认知。
在教授中国古代著名政治家魏征时，教师可以通过讲述魏征在政务上的处理方式和他的文章风格，帮助学生更好地了解魏征的才华和影响力。
历史细节能够帮助学生理解历史事件的意义和影响。
历史事件不仅仅局限于事实，还包含着一定的意义和影响。
通过对历史细节的分析和解读，学生能够更好地理解历史事件的深层次含义和影响。
在教授中国的红色革命时，教师可以详细介绍红军长征的艰辛和牺牲，帮助学生更好地理解红军长征对中国革命的意义和影响。
历史细节能够培养学生的历史观察力和分析能力。
通过对历史细节的观察和分析，学生能够培养对历史事件和人物的观察能力，提高他们的历史思维能力。
在教授世界大战期间的战争策略时，教师可以通过剖析历史细节，帮助学生理解战争胜利的关键因素和策略。
以小见大：浅谈历史细节在初中历史教学中的运用历史是一面镜子，可以让我们看到过去的风景和人物，也可以让我们更好地了解现在和未来。
在初中历史教学中，教师通常会通过讲解历史事件和人物来传授知识，但是如何让学生真正理解历史，并从中汲取经验和智慧呢？在这个过程中，历史细节就起到了至关重要的作用。
本文将从历史细节在初中历史教学中的运用角度进行探讨。
历史细节是历史事件、人物和文化的具体表现，它可以让学生更加直观地感受到历史的魅力。
当教师讲解秦始皇统一六国建立秦朝时，可以通过描述秦始皇焚书坑儒、修建万里长城等细节来让学生更好地理解这一历史事件的意义和影响。
通过历史细节，学生不仅可以了解事件的发生和结果，还可以深入了解历史人物的思想、行为以及背后的原因和动机，从而更好地理解历史事件的发展过程、影响和启示。
历史细节还可以帮助学生理解历史事件的复杂性和多维性。
历史并不是简单的黑白分明，每一个历史事件都是由各种各样的因素和个人选择相互作用而成的。
通过历史细节，学生可以更好地了解历史事件的复杂性，以及其中的各种矛盾、冲突和抉择。
在讲解杨家将抗金故事时，可以通过描述杨业、杨再兴等人物的各种选择、磨砺和困难来让学生更加直观地感受到这一历史事件的曲折和辛酸。
通过历史细节的展现，学生可以更好地理解历史事件的多维性和复杂性，避免以一种简单、片面的态度对待历史事件和人物。
教师还可以通过历史细节来启发学生思考和探究。
在讲解历史事件和人物时，教师可以通过提出一些问题和引导学生分析历史细节来激发学生的思考和探究欲望。
在讲解三国时期的兵法时，教师可以通过引导学生分析孙膑、孙武等人物的兵法思想和实践来激发学生对于兵法的探究兴趣。
通过历史细节的展示和引导，学生可以更加主动地思考和探究历史，从而更好地理解历史的内涵和价值。
在教学中，教师还可以通过历史细节来加强学生的历史情感和认同。
历史是一个国家和民族的记忆，通过历史的学习，学生可以更好地了解国家和民族的起源、发展和命运。
以小见大：浅谈历史细节在初中历史教学中的运用
首先，历史细节可以烘托历史人物的形象。
历史人物是历史教学中重要的切入点，其
经历、思想、行为等方面都对学生的历史认知产生极大的影响。
历史人物的形象是通过历
史细节来构建的，例如在教授唐代名相魏征时，可以介绍他是如何用笔调的巧妙达到说服
人的目的，如何熟练掌握政治策略等等，这些历史细节可以让学生更好地理解魏征的才能
和影响力。
其次，历史细节可以反映出历史背景和时代变化。
历史作为人们过去经历的记述，其
所包含的细节也会随着不同时期和不同环境的变化而产生差异。
在教授五四运动时，可以
介绍以胡适为代表的“新文化运动”对于传统文化的冲击，展示出当时中国社会的现代化
进程。
这些细节在描绘历史背景和时代变迁时非常重要，可以帮助学生更全面地了解历史
的真实面貌。
最后，历史细节可以激发学生探究历史的兴趣。
在教学中，教师可以通过一些有趣、
富有感染力的历史细节，激发学生对于历史的研究兴趣。
例如，在讲述“长城”的历史时，可以介绍工匠如何通过斲石凿洞、烧砖造墙等详细实用的技术手法建造长城，在细节之中
表达出对于人力、科技的逐渐掌握和运用，这同样可以引发学生的关注和好奇。
总的来说，历史细节在初中历史教学中有着重要的作用。
它可以烘托历史人物形象，
反映出历史背景和时代变化，还能够激发学生探究历史的兴趣。
因此，在我们的历史教学中，需要突出历史细节的重要性，为学生提供更加全面、深入的历史认知。
历史课堂用“细节”说话---浅议历史细节在课堂教学中的实施【内容摘要】历史细节是在历史课堂教学中对一些较重要历史人物、情境、文化作品等进行较系统生动的描述。
本文从对当前课堂教学中的问题思考入手，尝试探讨教学细节在历史课堂教学中的运用：细节激发兴趣，学生能主动进入历史课堂；细节能创设情境学生主动参与，探究；用细节来加深理解教材；细节点燃思想的火把，升华情感。
此外，历史细节在运用时要注意目的的明确性、真实性等。
【关键词】历史课堂历史细节兴趣情境情感历史充满着魅力，在几千年的历史舞台上演绎了一幕幕丰富多彩，扣人心弦的活剧。
人们总是会想以前的人们是怎样的？我们的祖先是谁？我们的国家是怎样来的……应该说历史课堂是学生了解历史、知道过去的一个重要的渠道，是对学生充满吸引力的地方。
然而历史的魅力并不等于历史课的魅力，很多学生对历史课并没有好感。
认为历史课枯燥、乏味，课堂学习缺乏主动性。
与此形成强烈反差的是现在社会上《百家讲坛》、《明朝的那些事儿》等一些节目、书籍，却受到大众的热烈欢迎。
这种对比促使我思考：怎样将历史的魅力变成历史课的魅力呢？使学生对之有强烈的兴趣。
为什么《百家讲坛》会那么火呢？经过观察我发现每位演讲者都很注重历史细节的描述。
在历史细节的描述下，听者仿佛时空变幻，自己也投身在历史场景之中，和历史人物一起感受着时代跳动的脉搏。
我们的课堂往往提炼过多，议论过多，大量丰富的细节却湮没在时间、地点、知识体系中，结果让历史课堂离学生越来越遥远。
学生丧失了学习生活中原有的精神世界的丰富和愉悦。
所谓“细节”，从字面上看：细者，小也；节者，单位或要点也。
在《汉语大词典》中它被解释为细小的环节和情节。
即人物或事情发展的过程中细小的环节和情节。
历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的，历史的魅力就在于细节。
那么什么是中学课堂的历史细节呢？历史细节就是在历史课堂教学中对一些较重要历史人物、情境、文化作品等进行较系统生动的描述，增强历史事物的直观性和感染力，提高中学历史课堂教学的趣味性，使学生从生动形象的教学中掌握基本的历史史实，更加深刻地领会隐藏在史实背后的史学理论、文化精髓，陶冶情操，培养其正义感、爱国心，使命感。
历史人物的细节就是通过对重要的历史人物典型事迹或品貌特征的刻画，揭示其心理、性格特点。
历史情境的细节是指教师“再现”和“复原”具体历史场合的情形、景象。
历史情境的细节可以通过语言描述情景、图像“再现”情景、实物演示情景、想象进入情景、表演体验情景、生活情景联系历史情景等等来体现。
对于文化史的教学不仅仅是对文化作品的罗列，更是通过对典型文化作品的描述，使学生从作品本身领略隐藏在其背后的历史文化意义。
要改变历史课索然无味，可有可无的的现状，我们要通过恰当地运用历史细节，在历史课堂上展示一个丰富多彩的生动有趣的历史使学生走进历史、理解历史、感悟历史，感受历史的魅力，从而真正满足学生对历史的内在需求。
一、历史细节在课堂中的实施策略如何在课堂上抓住细节、运用细节呢？笔者认为教科书受篇幅的影响，往往言简意赅，提纲挈领。
而历史却是如此地宏大和繁杂，包含如此多的人与事。
轻描淡写的叙述和只有结论性的语言，历史很难给学生留下深刻印象的，反而会变得枯燥、干扁。
1、通过细节能营造历史氛围，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师！”作为一名历史教师第一个任务就是吸引学生的注意力，让学生愿意、喜欢上历史课。
学生如果对学习历史不感兴趣，其他的也就失去了依托。
在课堂中，教师要展现给学生生动详实的细节，营造浓郁的历史氛围，引人入胜。
使学生能主动进入历史课堂，有对历史探究的原动力。
例如在学习“现代中国的对外关系这一单元的第二课外交关系的突破”时。
我在一开始上课就给学生展示了教材上的一幅照片，就是乔冠华在联大通过恢复我国在联合国合法席位后开怀大笑的照片。
要求学生仔细观察照片中人物的表情、动作。
之后介绍了照片的一些情况：外交部副部长乔冠华潇洒而豪放的大笑，被西方媒体描述为：“震碎了议会大厦的玻璃！”因为照片中乔冠华的表情是很夸张的，给人的视觉冲击非常大。
所以学生就一下子被吸引了。
这时我适时设问：为什么乔冠华部长会如此开怀大笑？学生会马上从课文中获取信息：1971年10月25日，中华人民共和国恢复在联合国的一切合法权利。
这件事是新中国在外交上的重大突破，是一件令我们自豪的事。
图片是无声的，但图片所带来的情感的渲染使学生仿佛身临其境，就在现场。
这会使他们产生与乔冠华有相同的感受：为我们的国家高兴、自豪。
新课导入有了这样的情感铺垫后，学生自然会对接下来的学习内容有好感，有求知欲。
在这个案例中，本来教学内容是一个事件的过程性描述，一些结论性的语言。
相对来说是枯燥的。
用细节来刻画特定的场景和对象，非常类似于电影电视剧中的“特写镜头”。
抓住了这个精彩瞬间，以情感打动学生。
带他们走进了历史。
为在接下来的课堂中历史能向他们展示其的丰富精彩奠定基础。
我们看到了历史细节对于历史教学不可小视的作用。
２、通过细节能创设情境，使学生感悟真实在历史课堂中会有这样的现象，对教师的设问学生或者无所适从，或者偏离主题。
这主要是学生与历史有距离感，学生没有感悟到历史。
在这种情况下学生的学习是被动地接受的。
根据多元智能理论所揭示的那样：过于抽象、客观、理性的史实陈述显然不能达成以中学生发展为本的教学目的，而用生动具象的细节让学生“入境”则可以充分调动学生已有的知识、经验和心智技能，形成一种自主参与学习过程的积极心态，让历史课更具亲和力。
我们可以在平常教学中，精心挑选一些历史细节知识，利用历史细节来创设情境，唤醒学生的情感、思维的主动参与，培养探究能力。
例如在讲授中国古代农业这一课的都江堰的内容时，如何能使学生理解其巧妙的设计，感悟其中国古代水利工程典范的地位。
学生阅读书上资料卡片中司马迁关于李冰开凿都江堰的的史料记载。
教师设问：李冰是如何开凿的呢？然后向学生展示成都平原的地图，设问从地势地形看古人为何选址在都江堰市？都江堰选址这个细节对学生来说既有感兴趣又有一定的思考性，因此学生就会进入情境，调动思维积极探究。
情境的第二步是通过一个动画视频向学生介绍都江堰各个组成部分和它使用功能。
并设问：修建宝瓶口要开凿峭壁上的岩石，而却要精确可用什么办法？注意要从古人的生产力角度去考虑。
学生各抒己见,罗列各种方法,课堂思维活跃,讨论热烈.最后学生得出了古人采用的最科学的方法：用火烧热岩石,冷水浇灌。
教师总结：古代的人们用这种方法来开凿峭壁上的岩石，要用多大的人力和物力啊！学生在这一情境中感受到了古人的聪明才智、和修筑水利工程的艰辛，对我们的祖先充满敬佩之情，对中华文明有了新的认识。
把握历史细节，让细节成为开放的有效的课程资源。
创设情境，发挥学生在教学中的主体性，在探究中走进历史、感悟历史，感受历史之魅力。
３、通过细节能使学生加深对教材解读诚如我前面所说的，历史是丰富多彩、有血有肉的，但囿于篇幅的限制，课本往往是高度凝炼、概括的叙述性的语言。
对学生而言，几乎所有的历史都发生在遥不可及的年代，过程性的叙述是难以留下深刻印象的，特别是一些结论性的语言，学生读起来更是形同嚼腊。
历史仿佛变得无味而难以理解。
而细节从信息的性质上讲，有一种活的属性，这在信息传递时最容易被接受，又不容易被遗忘。
教师要抓住细节的这一特性，创造性地利用它解决在教学中的一些难点问题，使教学得到升华和深化。
例如在讲授文艺复兴时，如何理解人文主义从质朴到高雅的变化呢？我采用了文艺复新时期文学作品对人文主义的不同表现的对比方法。
首先出示了薄伽丘《十日谈》的两个故事：《绮思梦达的故事》、《修道院的故事》。
通过解读《十日谈》学生理解这时期的人文主义的表现形式是肯定人的欲望和歌颂自然的人性。
其次出示了电影《哈姆雷特》片段中有哈姆雷特的那段著名的独白:人是一件多么了不起的杰作！……通过解读学生领悟到《哈姆雷特》歌颂了人间的仁爱和友谊，提升了人性的高尚与尊严。
同样是表现人文主义《哈》则已经深入到人的内心世界。
人文主义从质朴到高雅。
这说明文艺复兴作为一场思想解放运动，经历了从低级到高级的发展过程。
文艺复兴这块内容最主要的是人文主义的理解，教材只有一些结论性的语言和一些代表性的文艺作品。
教师如何带领学生解读文艺作品？让学生在文艺作品的比较、文学朗诵、辩论等方式中感受文艺作品那时时跳跃的时代脉博。
显而易见细节的作用举足轻重。
４、通过细节能点燃思想的火把，升华学生情感古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。
历史是一门有科学的史实，又有人文的情感，充满智慧与感情的学科。
如何让我们的历史课堂闪烁着思想的火花呢？历史教师所要做的就是选用恰到好处的细节启迪学生的思想，让历史情感在课堂流淌。
例如《美国国父华盛顿》这一课。
我认为教学目标更应该让学生从华盛顿身上感受那种常人做不到的伟大精神。
在讲述华盛顿对美国制宪中的作用时，我形象而直观地运用了《大国崛起》中的视频资料讲述可引用以下细节：在华盛顿的主持下，制宪会议一共开了116天，这是美国历史上最长的一次会议。
来自各州的代表们对如何建立一个有权威的联邦政府、同时又能充分保障个人自由这一难题进行了激烈的争执和辩论。
面对代表们的唇枪舌剑，制宪会议主席华盛顿却几乎一言不发。
设问：在制宪会议上，华盛顿为什么基本不说话？这一设问激发了学生的思想。
通过师生的探讨，学生得出结论：人品高尚非常自律的华盛顿知道作为主席，过多的表态会影响代表们的畅所欲言。
他不希望由于自己的权威而影响到任何一方表达观点……在这个细节中教师有意识地利用故事描述引发学生思考、情感的体验。
让学生能达成以下感悟：华盛顿对美国民主政治建设的贡献，他的民主法制的精神。
华盛顿之所以成为伟人，和常人不一样的地方，有坚强的意志，懂得自律，能够免于最高权力的诱惑。
伟人的优秀品质能够渗入学生心里，可能就会让其终生受益。
细节体现人物的喜怒哀乐和睿智；也实现情感态度价值观的渗透。
二、历史细节教学中应注意的问题1、细节运用要注意目的的明确性。
在课堂上任何教学手段的选用都是服务于教学的，细节的运用也不例外。
历史细节能吸引学生的注意力，培养学生对历史的兴趣。
活跃课堂气氛。
但是，课堂时间是有限的。
不可能众多的细节都用上。
与教学目标不一致的“细节”是多余的枝蔓，而与教学目标相一致的则是画龙点睛之笔。
应当根据教学目标筛选最有价值的细节服务于教学，并课堂教学的最佳时机呈现。
让历史事件记忆深刻、历史人物丰满、历史情节感人。
切不可冲淡教学主题，让历史课成为故事会。
2、细节运用要体现真实性叶小兵曾说：“有时历史教学中科学性的错误，往往是出在细节上。
”如果所选的材料不是真实的历史，那么细节就失去了教学的意义。
课堂是严肃的圣地，史学以真实为崇高。
