【初中历史】2018-2019学年最新七年级历史下册 第5课 和同为一家教案1 新人教版

人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。

2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。

3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。

4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。

二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。

2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。

三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。

鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。

Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。

2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。

Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。

2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。

Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。

2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。

Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。

第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。

2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。

3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。

北师大版七年级历史下册第5课和同为一家教案课题第5课和同为一家教学目标知识与能力:吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响；南诏的发展及其与唐朝的关系；回纥的发展及其与唐的友好关系。

理解唐朝民族关系发展的原因。

过程与方法:回纥、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发做出过重大的贡献，都有过灿烂的文化。

唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。

其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。

情感态度价值观:树立正确的民族观，中华民族是一个统一的多民族的国家；通过分析唐朝民族关系发展的原因，使学生认识经济发展、国家统一、社会安定是民族团结、祥和的重要前提。

教学重点：唐朝与土蕃的关系教学难点：1、对各族人民都为祖国的发展作出了重要贡献这一观点的理解教学方法讲述法教学手段多媒体辅助教学过程一、导入新课：你对松赞干布与文成公主知道多少？或朗诵有关文成公主的配乐诗，由此导入新课。

除了政治上统治时间长、经济发展水平高和文化繁荣以外，也体现在和周边少数民族的相处中，有密切的交流，推动了他们的发展。

不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区别，究竟是什么？这就是我们今天要学习的内容。

二、讲授新课：展示《唐朝时期边疆各族分布图》弄清楚唐朝主要边疆民族的名称与分布。

（一）、唐朝与土蕃的关系唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。

吐蕃东临中国，西临新崛起的阿拉伯帝国，南临印度戒日王朝和尼婆罗（尼泊尔），北临突厥。

为了进行统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的拉萨。

（显示吐蕃的政权和经济）松赞干布热心地接受周围各族的先进文化，派贵族子弟到天竺留学，招揽了天竺的学者、尼婆罗的技师、大食的医生。

所有这些国家中，以中国的文明程度最高，松赞干布非常仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。

第5课“和同为一家”一．学习目标：1、知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。

2、能读懂相关史料，对比归纳唐朝处理周边各族关系的的主要方式，理解唐朝民族政策的特点。

3、列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会。

二．1、学习重点：吐蕃及其与唐的关系。

2、学习难点：本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。

三．学习方法与师生活动：自主学习、合作交流、教师点拨、当堂巩固1、2、自主学习（15-20分钟）⑴吐蕃是今天的祖先，生活在一带，有的以游牧为主，有的以农耕为业。

杰出的首领统一青藏高原游，定都。

⑵回纥是族的祖先游牧于流域，建立汗国，唐玄宗封其首领为，后改名为。

⑶靺鞨是满族的祖先，生活在流域，粟末靺鞨统一各部建立政权，唐玄宗封其首领为，粟末靺鞨以“”为号有“”之称。

⑷六诏是族和的族的祖先，分布于一带，南诏统一六诏，唐玄宗封其首领为。

3、合作探究（5分钟）文成公主之后，汉藏之间的友好交往表现在哪里？。

四．当堂检测（10分钟）1．“和同为一家”，主要讲述了唐朝与边疆地区少数民族关系，那么最能说明这一课题的是：（）A.唐朝统治者向后将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与吐蕃关系日益密切。

B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。

C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。

D.东北的渤海国，与内地贸易往来频繁。

2．在封建社会里，汉族政权的最高统治者一般都称皇帝，而少数民族则另有称呼，请问吐蕃的首领被称为：（）：A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王3．下列少数民族在唐朝时不存在的是（）A.匈奴B.突厥C.吐蕃D. 回纥4．有这样一个少数民族，他们生活在我国的高原地区，他们最引以为豪的建筑就是今天闻名于世的布达拉宫，那么这个少数民族的祖先是：（） A.吐蕃 B.回纥 C.靺鞨 D. 南诏5．唐太宗曾说：“自古皆贵中华，贱夷敌，朕独爱之如一”。

因而受到各少数民族的拥戴，赢得了“天可汗”的称号。

第5课“和同为一家”问题导读—评价单班级组别姓名【学习目标】1.知识与能力：了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实；了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。

2.过程与方法：分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。

3.情感态度价值观：理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感；认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

【重点难点】重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

难点：唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。

【课前导读】（一）唐朝与突厥的关系：1. 唐太宗被尊称为“”。

2. 唐太宗得到各族人民一致拥戴的原因：政治清明，实行的民族政策。

3. 西域：唐太宗和武则天在今新疆地区先后设立管辖西域的最高行政和军事机构和。

（二）松赞干布和文成公主：4.吐蕃人是今天的祖先。

5.7世纪前期，吐蕃杰出的赞普统一青藏高原，定都。

6.文成公主入藏：（1）松赞干布向唐朝求婚的原因：十分仰慕中原文化。

（2）唐太宗把嫁给。

（3）意义：密切了，增进了。

7.8世纪初，唐朝又把嫁到吐蕃赞普。

至此，吐蕃和唐朝已经成为“”了。

（三）★回纥的勃兴：8.回纥是今天族的祖先。

9.8世纪中期，唐玄宗封回纥首领为。

10.后来，回纥改名为“”。

（四）★“车书本一家”和苍山洱海间的南诏：11. 靺鞨：的祖先，生活在东北的松花江、黑龙江流域。

12. 唐玄宗封靺鞨首领为。

粟末靺鞨有“”之称。

13. 六诏居民是今天和的祖先。

14. 南诏首领统一六诏，唐玄宗封南诏首领为。

自我评价：小组评价：教师评价：问题导读—评价单答案：1. 天可汗。

2. 开明。

3. 安西都护府北庭都护府。

4. 藏族。

5. 松赞干布逻些。

6.（2）文成公主松赞干布。

（3）唐蕃经济文化交流汉藏之间的友好关系。

第5课和同为一家一、【教学目标】知识与技能通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

过程与方法通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。

情感、态度与价值观通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

二、【教学重难点】重点：了解唐与吐番等少数民族交往的史实；理解唐朝开明的民族政策难点：理解民族团结友好是我国民族关系的主流。

三、【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。

但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。

在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?（通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的新内容。

）（出示布达拉宫的图片）大家知道这座宫殿是为谁而建造的吗？——是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。

松赞干布是哪一个民族的领袖？——吐蕃吐蕃是生活在哪个地区?是现在的哪个民族?（学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族）填图时注意：这些少数民族大都分布在哪些地区？唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族？下面我们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何？【自主学习】一、松赞干布和文成公主1、吐蕃的风俗习惯（出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活习俗的情况）生活的地区：青藏高原一带。

生产：游牧为业，有的以农耕为生。

崇尚战功，以战死为荣。

军法很严，战时前队皆死，后队方进。

以战死为荣，几代都战死的有家被视为高门大族。

赞普——藏语，意为有权势的君王，沿用为吐蕃国王的专称。

第5课“和同为一家”一、教学目标知识与能力了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。

了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。

过程与方法通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。

情感态度与价值观通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。

生命教育目标理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。

认识到“团结”对一个集体安定发展的重要性。

本课重点了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

理解唐朝开明的民族政策。

本课难点民族关系对国家统一与稳定的重要意义。

二、学情分析初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。

为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。

所以设计问题时注意层层推进。

学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。

三、教学过程（导入新课）播放歌曲《爱我中华》“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。

”繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。

展示课题。

（新课学习）提问：唐朝边疆有哪些少数民族？指导学生看图“唐朝边疆少数民族分布图”，注意引导学生读准音，了解该少数民族所在的大体方位。

本节课重点介绍突厥、吐蕃、南诏与唐朝的关系。

导入第一目。

第一目“天可汗”的学习，主要是以学生先自主学习、然后师生共同讨论的方式完成。

在讨论中，教师注意引导，使问题一一解决。

(题目如下)（一）、天可汗（读读想想）1. 唐朝对东突厥采取了哪些政策？唐朝为什么要用突厥贵族而不用汉人进行管理？2. 解释“天可汗”的含义，“天可汗”指的是谁？他为什么能得到少数民族的拥戴？在回答第2题时，引用唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母”体现唐太宗开明的民族政策。