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一、概述儿歌是幼儿园音乐教学中不可或缺的一部分，它不仅可以促进幼儿的语言发展，还能够增强幼儿的音乐感知能力。
幼儿园教师在进行儿歌教学时需要采用科学有效的方法，并结合实际情况加以灵活运用，以达到最佳的教学效果。
二、儿歌教学方法1. 儿歌的鲜活形象教学在教学儿歌时，教师可以利用儿歌中生动形象的内容，引发幼儿的兴趣。
通过声情并茂的表演以及形象生动的展示，让幼儿在愉悦的氛围中体验儿歌带来的快乐。
2. 重复教学法幼儿是重复学习的专家，通过重复地听儿歌，幼儿可以不断熟悉歌曲的曲调和歌词，逐渐掌握歌曲的内容。
教师可以多次演唱同一首儿歌，并在课后练唱时重点指导，进一步巩固幼儿对儿歌的记忆和理解。
3. 利用教学工具在儿歌教学过程中，教师可以借助音乐器材、道具等教学工具，增加教学的趣味性和形象性，使儿歌教学更加生动活泼。
教学工具的使用也可以激发幼儿的学习热情，提高课堂教学的效果。
4. 情境教学法将儿歌融入到特定的情境中，让幼儿在真实场景中感受儿歌所表达的内容，这样能让幼儿更好地理解和记忆儿歌的内涵。
通过情境教学法，幼儿可以在游戏和互动中学习儿歌，增加了学习乐趣，促进了幼儿的全面发展。
三、儿歌教学实践1. 个性化教学在幼儿园儿歌教学中，每个幼儿的接受程度和理解能力是不同的。
教师需要根据幼儿的个性特点和学习能力，采用不同的教学方法，实施个性化的教学，让每个幼儿都能够在儿歌教学中有所收获。
2. 多元化的教学手段除了课堂教学外，还可以利用幼儿园各类活动和节庆等特殊时机进行儿歌教学。
利用幼儿园的周年庆典或家庭参观日等机会，组织幼儿们进行集体表演，让儿歌融入到这些特殊的活动中，增加教学的多样性和趣味性。
3. 儿歌与其他学科的融合儿歌不仅可以用来进行音乐教学，还可以融入到其他学科中。
可以结合语言、美术、手工等学科内容，设计儿歌相关的活动，让幼儿在参与儿歌教学的也能够学习到其他学科的知识。
四、结语儿歌教学是幼儿园音乐教学中的重要内容，通过科学有效的儿歌教学方法和实践，可以提高幼儿的音乐素养，促进幼儿的全面发展。
儿歌是幼儿时期最喜爱的歌曲之一，通过学唱儿歌可以帮助幼儿学习语言和发展音乐能力。
教师教授儿歌需要采用一些特殊的教学方法和技巧，才能帮助幼儿更好地学唱儿歌。
本篇文章将分享一些教学建议，希望可以帮助教师更好地教授儿歌。
一、选择合适的儿歌在教授儿歌之前，需要选择适合幼儿的歌曲。
儿歌应该趣味性强，节奏明快，歌词简单易懂，对幼儿的语言和思维发展有益。
不同年龄段的幼儿适合学习的儿歌不同，对于2-3岁的幼儿，可以选择旋律简单，歌词简单的儿歌。
对于4-5岁的幼儿，可以尝试学唱一些节奏稍微复杂的儿歌，这有助于开发幼儿的音乐感知能力。
二、引导幼儿参与教授儿歌的过程应该充满趣味性，利用各种手段引导幼儿参与进来。
可以利用手语或肢体语言来让幼儿更好地理解歌词的含义。
还可以通过动画、音乐实验等多种形式，加强幼儿的参与感。
让幼儿参与进来，可以帮助他们对歌曲产生更深刻的印象。
三、创建愉悦的氛围在学唱儿歌的过程中，要关注课堂的氛围。
教师应该创设一个轻松、活泼的氛围，让幼儿感受到学习儿歌的快乐。
可以用一些小游戏调动幼儿的兴趣，也可以通过水果、糖果等小奖励激励幼儿。
只有在舒适、愉悦的氛围下，幼儿才能更好地学习儿歌。
四、多次强调在学唱儿歌的过程中，需要多次强调歌词和节奏，用不同的方式强调。
可以利用打板子、拍手等方式，帮助幼儿记住歌曲的节奏。
也可以通过节奏跟读、歌词翻唱等方式，让幼儿熟悉歌曲的内容。
只有多次强调，才能让幼儿更好地掌握儿歌的内容。
五、互动学唱在教授儿歌的过程中，可以让幼儿自己去演唱，这不仅能够加强对歌词和节奏的掌握，还能让幼儿自信地展示自己。
教师可以组织一些小合唱或者卡拉OK的活动，鼓励幼儿互相交流和互动。
这样不仅能够增强参与度，也能够提高幼儿的口语表达能力。
教授儿歌需要注意以下几点：选择合适的歌曲、引导幼儿参与、创设愉悦的氛围、多次强调以及互动学唱。
只有通过合理的教学方法和技巧，才能帮助幼儿更好地学唱儿歌，同时也能提高幼儿的语言和音乐能力。
幼儿园儿歌教学方法探讨幼儿园儿歌教学方法探讨绪论在幼儿园的日常教育活动中，儿歌的教学是一项非常重要的内容。
儿歌可以培养幼儿的语言表达能力，音乐感知能力，情感表达能力和社交性等方面。
因此，如何正确有效地进行儿歌的教学对于幼儿的成长和教育都具有重要的意义。
本文将从儿歌教学的方法入手，探讨如何进行有效的儿歌教学。
一、幼儿园儿歌教学的实用性1、提高语言表达能力儿歌是幼儿学习语言的重要渠道之一。
在教学过程中，幼儿可以通过模仿儿歌中的语言形式，提升他们的语言表达能力。
同时，在教学过程中及时补充儿歌中的生词，帮助幼儿扩充词汇量，提高幼儿的语言水平。
2、培养音乐感知能力儿歌是幼儿音乐教育的重要形式之一。
在儿歌教学中，幼儿可以通过儿歌中的旋律、节奏、韵律等元素感知音乐，从而对音乐有一个初步的了解。
这对幼儿后续的音乐学习有很大的帮助。
3、促进社交性和情感表达能力儿歌教学可促进幼儿的社交性和情感表达能力的发展。
在儿歌教学过程中，幼儿可以与同伴一起合唱，适度竞赛；通过学习歌曲中词语意义的表达方式，帮助幼儿渗透情感，表达情感。
二、幼儿园儿歌教学的方法1、情境式教学法情境式教学法是一种通过创设情境来教授知识和技能的教学方法。
在教学中，教师可以通过创设相应的情境，帮助幼儿更好地接受儿歌中的知识和技能。
比如，通过模仿各种自然和社会场景，帮助幼儿了解儿歌的内容和意义。
2、体验式教学法体验式教学法是一种通过实践和体验来增强学习效果的教学方法。
在儿歌教学中，教师可以通过组织幼儿进行游戏、表演等活动，让幼儿在游戏过程中把儿歌中的知识和技能融会贯通，提高学习体验和效果。
3、游戏式教学法游戏式教学法是一种将游戏和教育相结合的教学方法。
在儿歌教学中，教师可以通过各种有趣的游戏形式，例如串词、接龙、比赛等来帮助幼儿巩固和成长儿歌中的知识和技能。
4、互动式教学法互动式教学法是一种通过双向互动来促进学习的教学方法。
在教学中，教师和幼儿之间的互动是非常重要的，这样才能让幼儿更好地理解儿歌中的知识和技能。
儿歌的教学方法与技巧儿歌是儿童学习和成长过程中重要的一部分，它们通过简单、鲜明、易于理解的歌词和旋律，帮助儿童记忆和学习语言、音乐、社交等多方面的知识。
儿歌的教学需要采用适当的方法和技巧，以激发儿童的兴趣，并促进他们的全面发展。
本文将介绍一些教授儿歌的有效方法和技巧。
一、选择适当的儿歌首先，教学儿歌要选择适合儿童年龄和发展水平的歌曲。
对于幼儿园的孩子，可以选择简单、重复的儿歌，包括数字、动物、颜色等基础主题的歌曲。
对于小学生，可以选择更加有趣和有挑战性的儿歌，涉及更多的主题和内容。
其次，儿歌的旋律也需要简单易学。
优秀的儿歌旋律节奏明快，易于儿童模仿和学唱，带有一定的节奏感，有助于培养儿童的听觉和语言发展。
二、利用多媒体技术辅助教学在教学儿歌时，可以充分利用多媒体技术来增加趣味性和吸引力。
通过投影仪或电视屏幕，播放儿歌的歌词和动画，可以让孩子们更好地理解和记忆歌词，同时提高学习的效果。
此外，还可以使用鲜明的图片或手势来配合歌曲，激发孩子们的兴趣和参与度。
三、创设良好的教学环境在教授儿歌时，创设良好的教学环境对于孩子们的学习至关重要。
首先，教室应该保持整洁和安静，以减少外界干扰。
其次，可以利用温馨的布置和贴有歌词的墙贴等装饰，营造出学习儿歌的积极氛围。
此外，教师的态度也很关键，应该充满激情和耐心，以引发孩子们的兴趣和参与。
四、创设互动学习的机会儿歌的教学应该注重互动和参与，通过多种方式让孩子们积极参与歌曲的学习和演唱。
可以设置小组活动，让孩子们合作完成动作和唱歌，增强团队合作意识；也可以通过问答等形式，让孩子们参与到教学中来，巩固儿歌的内容和意义。
五、培养孩子们的表演能力教学儿歌不仅要让孩子们学会唱歌，还要培养他们的表演能力。
通过学唱儿歌，可以让孩子们体验音乐和舞台表演的乐趣，提高他们的自信心和表达能力。
教师可以组织一些小型的表演比赛或活动，在合适的场合让孩子们展示他们学到的儿歌和表演技巧。
六、与其他学科的结合儿歌的教学还可以与其他学科进行结合，丰富教学的内容。
幼儿园音乐教育：儿歌教学的方法与活动设计在幼儿园音乐教育中，儿歌教学是一项重要的内容。
儿歌不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能够激发他们的学习兴趣，促进语言表达能力和社交能力的发展。
如何设计丰富多彩的儿歌教学方法和活动，成为了每一位幼儿园老师都需要面对的挑战。
一、儿歌教学方法1. 通过歌曲欣赏在幼儿园音乐课上，可以通过播放优美的儿歌音乐，让孩子们在音乐中陶冶情操，感受音乐的魅力。
老师可以选择一些优秀的儿歌作为教学素材，让孩子们跟着音乐的节奏摇摆，激发他们对音乐的兴趣。
2. 互动式教学在教学中，老师可以设计一些互动式的教学活动，让孩子们参与其中。
通过拍手、跳舞、做手势等形式，让孩子们与儿歌产生互动，提高他们的参与度和学习兴趣。
3. 创造性教学除了传统的教学方法，还可以借助一些创造性的手段来进行儿歌教学。
老师可以带领孩子们进行声音模仿、打节奏等活动，让孩子们在活动中感受音乐的魅力，培养他们的音乐感知能力。
二、儿歌教学活动设计1. 儿歌绘本制作老师可以选择一些经典的儿歌，让孩子们一起制作儿歌绘本，通过绘画的形式将儿歌内容进行呈现，不仅能够提高孩子们对儿歌内容的理解，还能培养他们的艺术创造能力。
2. 儿歌情景表演老师可以将一些儿歌内容进行情景再现，让孩子们分角色进行表演，通过身临其境的方式让孩子们更好地理解和记忆儿歌内容，同时也锻炼了他们的表达能力和团队合作能力。
3. 室内外音乐游戏设计一些室内外的音乐游戏，让孩子们在游戏中学习儿歌。
可以利用游戏形式进行儿歌填词、找音乐节拍等活动，让孩子们在快乐的游戏中学会儿歌。
我对幼儿园音乐教育中儿歌教学的方法和活动设计非常看重。
通过以上的方法和活动，孩子们不仅能够学会儿歌，还能在快乐中感受音乐的魅力，培养良好的音乐素养和综合能力。
希望以上内容对您有所帮助，如果有任何问题或其他方面的需求，请随时告诉我，我会竭诚为您服务。
幼儿园音乐教育中，儿歌教学扮演着非常重要的角色。
在教学方法和活动设计方面，我们可以进一步扩展和丰富，以更好地满足幼儿的需求和提高他们的学习兴趣。
音乐教育对于幼儿的成长和发展有着至关重要的作用，因此，掌握幼儿音乐教育活动的教学方法是一项非常重要的任务。
以下是关于如何有效地设计和实施幼儿音乐教育活动的一些教学方法和技巧。
一、了解幼儿的发展特点在设计幼儿音乐教育活动时，首先需要了解幼儿的发展特点，比如年龄、性别、语言能力、认知能力、心理健康等方面。
只有深入了解幼儿，才能针对性地设计适合他们的音乐教育活动。
比如，对于3-5岁幼儿，可以选择一些简单的歌曲和游戏，如《橡皮球》、《小毛驴》等，这些歌曲旋律简单易懂，通过歌曲和游戏的形式，让孩子们感受到音乐的美妙和流动性；对于5-7岁的幼儿，可以在歌曲中加入一些简单的舞步和乐器演奏，通过多种形式引导幼儿感受音乐，提高幼儿的音乐素养。
二、设计适合年龄的教学内容和活动在设计幼儿音乐教育活动时，需要根据幼儿的年龄和认知水平设计合适的教学内容和活动。
比如，在幼儿园阶段，多采用游戏的形式，通过唱歌、玩乐器、跳舞等方式吸引幼儿的注意力，让他们在游戏中享受音乐带来的美好。
同时，注意在活动中融入识字、认数等元素，让孩子在玩中学。
在小学阶段，则可以逐步引导孩子掌握一些音乐知识，如乐理知识、音乐历史等，培养孩子对音乐的兴趣和爱好。
三、注重幼儿的情感体验在幼儿音乐教育中，重要的不仅仅是教授知识，还包括培养孩子对音乐的情感体验。
音乐可以引导幼儿表达情感，感受美好，增强身心的发展。
因此，在音乐教育活动中，注重“感受”和“体验”，让孩子在快乐的氛围中切实感受到音乐的美好，从而进一步提升他们对音乐的兴趣和热爱。
四、创造积极的教学氛围建立积极、和谐的教学氛围可以帮助幼儿更好地学习音乐。
比如，教师应该用愉悦的眼神、亲切的语言来与幼儿交流，使孩子们感到自己在学习音乐时是受到了关注和支持的。
同时，在教学中要注重设置任务和挑战性，让幼儿在完成任务后收获满满的成就感。
五、适度重视技能训练在幼儿音乐教育中，适度的技能训练也是必不可少的一部分。
只有将技能锻炼和音乐素养培养相结合，才能培养幼儿对音乐的敏感性和专业素养。
幼儿园儿歌教学方法
幼儿园儿歌教学是幼儿园教育中非常重要的一环，儿歌是幼儿学习语言、认知世界的重要途径，也是培养幼儿良好情感、品德、审美情趣的有效手段。
因此，如何进行有效的儿歌教学，是每位幼儿园教师都需要认真思考和努力探索的问题。
首先，幼儿园儿歌教学要注重情感沟通。
儿歌是幼儿学习语言的重要途径，而情感是语言学习的基础。
在教学过程中，教师要注重与幼儿建立情感联系，通过亲切的语言、生动的动作、丰富的表情，引导幼儿积极参与儿歌教学，激发他们学习的兴趣和热情。
其次，幼儿园儿歌教学要注重声音的处理。
幼儿的听觉感受能力非常敏锐，因此教师在教学过程中要注重声音的处理，要有音乐感、韵律感，用柔和、明亮、生动的声音，让儿歌在幼儿的心灵深处激起美好的共鸣。
再次，幼儿园儿歌教学要注重形象的塑造。
儿歌的内容往往是生动形象的，因此教师在教学过程中要注重形象的塑造，可以通过手势、面部表情、身体动作等方式，让儿歌的形象在幼儿的心中栩栩如生，深刻而生动。
最后，幼儿园儿歌教学要注重情景的营造。
教师可以通过布置合适的教学环境，选择适当的教学时间，营造轻松愉快的氛围，让幼儿在放松愉悦的氛围中学习儿歌，增强学习的效果。
总之，幼儿园儿歌教学是一项非常重要的工作，教师要注重情感沟通，处理好声音，塑造形象，营造情景，让幼儿在愉快的氛围中学习儿歌，提高语言表达能力，培养审美情趣，促进全面发展。
希望广大幼儿园教师能够在儿歌教学中不断探索，不断创新，为幼儿的成长做出更大的贡献。
内容摘要儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲、连锁调”等。
儿歌也是幼儿语言教育的一个重要内容。
作为幼儿教育工作者，我们应不断探索，在实践中积累经验，为幼儿的健康成长创设更好的语言环境，提供更多的儿歌作品。
浅谈幼儿园儿歌教学在多年的幼教工作中，儿歌教学给我和孩子们带来了很多的快乐，也让我有了很深的感受，现在就教学中的一些经验和看法做如下陈述。
一、儿歌，以其独特的特点形成了独有的魅力。
儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如“劳动号子、摇篮曲”等。
当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人的怀抱里，就已开始听成人吟唱歌谣，歌谣的内容可以是他们不理解的，但优美的音乐，和谐的节奏，可以给他们以情感的熏陶和美的享受。
作为一种最早出现的文学作品，儿歌自有它本身独特的魅力：1、内容丰富多彩儿歌中有大量的作品，是以某方面的知识为题材。
有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的，如最为幼儿所熟悉的“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”；有描述日月星辰、四季变化的，如《四季歌》“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介绍浅显的自然和生活常识的，如《干净》“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲……”；有介绍简单的数目和时间观念的，如《七个阿姨来摘果》、《十个数字歌》等。
这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的，易于幼儿接受和引起学习的兴趣，对发展儿童的思维、想象和语言的发展，具有积极的作用。
2、语言简练、形象儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，深受学前儿童的喜爱。
因此儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中，使幼儿在欣赏、学习的过程中，巧妙地让幼儿懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的标准，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。
小学语文教学中儿歌教学是非常重要的，因为儿歌可以帮助学生提高语言表达能力，培养对文学艺术的兴趣，同时也可以促进学生的听说读写能力的发展。
以下是一些儿歌教学的策略：
1.创设情境：在教学中，可以通过音乐、动作等多种形式的情境创设，让学生在愉快轻松
的氛围中学习儿歌，激发他们的学习兴趣。
2.多媒体辅助：可以利用多媒体设备，播放儿歌的音频或视频，让学生听歌、跟唱，增强
学生的记忆和理解能力。
3.情感联结：通过儿歌的情感表达，引导学生产生情感共鸣，让他们在学习中感受到快乐、
幸福等正面情感，提高学习的主动性和积极性。
4.启发思考：引导学生通过儿歌的内容和意境，启发他们进行思考和联想，培养他们的想
象力和创造力。
5.联系实际：在教学中，可以结合学生的生活实际，选择与他们生活经验相关的儿歌，让
学生更容易理解和接受。
6.互动教学：通过分组演唱、角色扮演等形式，促进学生之间的互动，增强学生的合作意
识和团队精神。
通过以上策略的应用，可以使儿歌教学更加生动有趣，激发学生学习语文的热情，提高学习效果。
幼儿园儿歌教学方法探究幼儿园儿歌教学方法探究引言：儿歌是幼儿园教学中常用的一种教学手段，通过歌曲的形式，可以激发幼儿的兴趣，培养语感，促进语言和认知的发展。
本文将探究幼儿园儿歌教学的方法，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的设计以及评估方法的选择。
一、教学目标的确定儿童学习儿歌，首先要明确教学目标，明确想要通过儿歌教学达到的效果。
教学目标应该是符合幼儿身心特性和认知特点的，具体而明确。
1. 培养幼儿的语感：儿歌是语言的一种形式，通过教学儿歌可以培养幼儿对语言的感知和理解能力，促进其语感的形成与发展。
2. 激发幼儿的兴趣：儿歌通常具有简单、易懂、旋律优美的特点，能够激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养和审美能力。
3. 促进幼儿的口语表达能力：幼儿在学唱儿歌的过程中会涉及到大量的口语输出，通过不断地模仿、跟唱，能够提高幼儿的口语表达能力和语音语调的准确性。
二、教学内容的选择儿歌教学的内容选择是非常重要的一步。
要根据幼儿的发展水平、兴趣和经验进行内容的筛选和安排，确保教学内容的合理性和适宜性。
1. 选取与幼儿生活相关的儿歌：幼儿园儿童的学习应该与他们的生活紧密联系在一起，所以在教学过程中应选择一些与幼儿生活经验相关的儿歌，让幼儿更易于理解和接受。
2. 选择旋律简单的儿歌：幼儿对音乐的感知和学习能力有限，所以应选择旋律简单、易懂、易记的儿歌。
这样能够让幼儿更容易掌握和跟唱。
3. 多样化的教学内容：在教学过程中，应该注意选择不同题材、不同风格的儿歌，以便让幼儿接受更丰富的音乐文化，培养他们的审美能力。
三、教学过程的设计儿歌教学的过程应该注重情感的投入和积极的参与，通过多种方式激发幼儿的学习兴趣，并且在教学过程中重视互动与合作。
1. 游戏化的教学方法：可以通过游戏、歌唱比赛等方式，将学习与游戏结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习儿歌。
2. 唱、动、听、看相结合：可以结合幼儿喜欢的手势、动作和故事情节等，让幼儿在唱儿歌的过程中进行简单的舞蹈或手势动作，增强幼儿的参与感和记忆力。
引言我的母亲是一名优秀的幼儿园教师，我清晰地记得当我还是一个上幼儿园的孩童时，母亲经常教我们唱一首儿歌《打电话》，那个时候，我和其他的小朋友一起站在教室的正中央，母亲一边给我们弹着伴奏我们一边开心地学着大人们打电话的姿势……这样的画面至今在我脑海深处，也许是从小受到了母亲的影响，所以长大后的我喜欢和小朋友们相处，他们的天真无邪，他们的聪明伶俐，深深地吸引着我。
现在的我，终于有机会做一名真正的音乐教师，这个小小的梦想着实让我的内心激动得无以言表。
音乐是儿童成长过程中必不可少的精神营养，幼儿可以在感受音乐之美的过程中形成健康、美好、向上、崇善的心灵和文明优雅的气质风度。
而音乐教育是发挥幼儿创新潜能的最佳载体，是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分，无论从社会的发展还是幼儿个体的发展来看，都具有非常重要的价值与功能。
幼儿歌曲的教学，体现着幼儿艺术教育的重要价值，如今我们的教学活动大多是主题式的教学，对于主题中有点枯燥乏味的歌曲导致了幼儿不喜欢唱这样的歌。
所以我们迫切需要掌握幼儿歌曲的教学规律，在长期的实践中积累经验，研究如何把握幼儿歌曲的教学，从而正确引导孩子们在愉快的环境中激发他们的歌唱兴趣，帮助他们养成健康向上的良好性格。
一、幼儿歌曲的特点儿童喜欢充满好奇地探究身边的世界，特别是丰富多彩而美妙异常的各种音响。
有研究表明，胎儿最先发展的感觉器官就是听觉。
在母体中，胎儿6个月时就对声音有反应。
对幼儿来说，声音和动作是他们生活中两个最有趣的因素。
儿童大多具有自然的、健康的音乐感觉，能够通过实践和参与音乐活动与音乐对话，从中获得对这个陌生世界的最初认识，而幼儿歌唱是幼儿音乐活动的一部分，幼儿歌曲是由幼儿演唱，主要唱给幼儿听的歌曲，也是以幼儿生活为题材、反映幼儿思想感情、体现幼儿心理与审美特点的歌曲。
幼儿年龄小，性格好动，思想单纯、幼稚，身体正处在生长发育阶段，能够接受和演唱的乐曲，一般来说不宜难而复杂。
因此，幼儿歌曲应具备童心、童趣、童言三个特点，所以要正确地运用这些特点来教授幼儿歌唱，培养他们以自己喜爱的方式参与音乐活动，在过程中感受到音乐带给他们的自由与快乐。
（一）童心童心是指幼儿纯洁、天真、稚气之心。
每个人都有一段难忘的童年经历，幼儿歌曲充分抒发了这种富有童心的思想感情，呈现出鲜明的单纯性、简洁性、天真性、稚拙性等特点，具有较高的审美愉悦性。
比如幼儿歌曲《我爱北京天安门》，整首歌只有四句歌词，采用了儿歌简洁明了的形式，歌词浅显通俗，符合幼儿的心理特点，充分表达出幼儿对祖国的热爱之情。
从乐曲旋律创作而言，这首歌充分体现出幼儿歌曲简洁、明快、易听、易唱等特点。
（二）童趣童趣是指幼儿的志趣与乐趣、情趣与意趣。
幼儿歌曲用幼儿的视角和审美心理、行为方式，表现了幼儿的志趣、乐趣、情趣与意趣。
比如歌曲《小厨师》：头戴小白帽呀，手拿小铲刀，围上花兜兜呀，脸上乐得眯眯笑。
小厨师呀真正忙，炒菜又烧汤，你尝我尝大家尝，乐坏我们这些小胖胖。
歌词俏皮，曲调诙谐，十分富有童趣。
（三）童言是指幼儿歌曲运用富有音乐感、节奏明快、生动活泼的儿歌语言，常常使用幼儿语言中特有的叠词叠韵，引起幼儿学习的兴趣，激发他们愉悦感。
比如儿歌《小鸟学我操操》：风吹杨柳飘飘，小鸟学我操操。
我伸腿，它踢脚；我拍手，它跳跳；我把腰儿弯弯，它把尾巴翘翘。
操好了，再见了，小鸟扑哧扑哧飞走了。
幼儿歌曲的特点可以总结为内容浅显、思想单纯；篇幅简短、结构单一；语言活泼、节奏明快易唱等。
了解到幼儿歌曲的特点，我们才能根据这些特点来运用演唱技巧，设计表演动作，教唱幼儿歌曲。
二、幼儿的歌唱能力就像说话一样，歌唱是幼儿的一种自然活动，也是幼儿最常见最喜爱的音乐形式，在愉快的歌唱活动中，孩子们不仅能获得充分的成就感和满足感，也能通过这种简单地方式有效地表达自己的情感和体验。
歌声是太阳，假想没有太阳的世界是怎样的黑暗与冷漠，歌唱之所以在音乐教育中占有重要地位，就是因为它像太阳一样时刻能给予我们温暖与光明，因此我们培养幼儿歌唱，发展幼儿的歌唱能力正是在培养他们阳光快乐的品格，使得他们学习到的音乐知识渐渐地内化为音乐素养，帮助他们健康快乐地成长。
（一）歌唱能力的发展儿童的歌唱能力与语言能力有着非常密切的关系。
有研究表明，儿童还处在婴儿时期“咿呀”学说话的时候其实也就开始了“咿呀”学唱，到了1岁左右，婴儿的“呀呀之歌”有时就会出现音高变化，研究者将其称之为“本能歌”。
这种音调是世界性的，不受文化的影响，以下行小三度为主。
到两岁左右的孩子会更有趣，他们这时就会经常模仿大人们的行为与语言，他们也会努力模仿成人的音高去唱简单地句子。
我曾经试着去教一个刚满两岁的孩子唱歌，歌曲是《小毛驴》，这个幼儿天生聪明伶俐，对新鲜事物的反应是极为灵敏的，她会去认真地听你唱歌，然后边点头边嘴里跟着断断续续地念着几个字，在我一遍一遍耐心地教她唱后，虽然她达不到我的音高，但他的音调和节奏韵律是基本吻合的，也就是说她的脑海里已经有了这首歌的基本旋律，只是因为这一阶段的幼儿的歌唱能力与听辨和感受能力是密切相关的，他们在模仿时需要引导很多遍，而且我们在教授的过程中必须要清晰、速度极为缓慢地歌唱，这样才能使幼儿的听辨和感受的节奏跟得上我们唱歌的节奏，所以我们必须要细心掌握幼儿歌唱能力的发展特点，才能在后天的培养中获得音色美丽的歌唱器官，让幼儿们乐于歌唱。
（二）歌唱能力的表现1.幼儿歌唱的音准与听辨能力研究表明，对音准的把握能力是学前儿童歌唱能力中发展最慢的一种能力。
我们都知道在唱歌时，想唱准音高，首先得具有听辨音高的能力。
而对于幼儿，这更是需要教师和家长的耐心培养，有先天遗传，也更加需要后天训练。
首先我们的教师本身应该具备准确听辨音高的能力与准确唱出音高的能力，很多时候，如果教师给幼儿范唱时都不规范，那么就会造成幼儿跑调的情况。
幼儿本身的发声器官在整个学前阶段都还处在生长发育的状态下，声带短小而柔嫩，是极不稳定的一种状态，需要教师慢慢调节与训练才能让幼儿的的发声器官进行精确地控制并对所唱出的声音做一定的辨别。
因此，幼儿的音准问题是多方面造成的，需要教师在范唱时尽量放慢速度，将旋律和歌词正确、清晰地演绎出来，并且给幼儿充分的时间和宽松的气氛。
一般来说，儿童的歌唱学习应该先从相对较窄的音区范围开始，逐渐向两边扩展。
教师在选择歌曲的时候首先要关注歌曲的音高是否适合儿童的音域，然后再儿童能适应的音域之内为歌曲确定合适的调性。
例如我在平时的实践过程中了解到，3～4岁幼儿的音域一般在c¹～a¹，其中最舒服的声音是在d¹～g¹之间，适合他们唱的歌曲有《找朋友》、《数鸭子》等；4～6岁幼儿的音域会有所扩展，大概是b～b¹之间，有的儿童可以唱到a和c²，例如歌曲《国旗国旗真美丽》、《小红帽》、《娃哈哈》等。
总的来说，学前儿童不适合唱旋律起伏变化过大的歌曲，下行音程比上行音程容易掌握；而对于音程的范围来说，比较容易把握的是三度音程，其次是纯四度、纯五度。
而小二度和六度以上的广音程比较难以唱准。
由此可见，教师在选择歌曲时除了要注重歌曲的音区范围外，还要选择旋律比较平稳的歌曲，其中特别要注意的是歌曲中的音程跳进不宜过多，跳进的跨度也不宜过大。
关于歌曲中的节奏，应该选择与各个年龄阶段的儿童的生理活动（如呼吸、心跳等适应）的歌曲，一般选择四分之二拍、四分之三拍和四分之四拍的歌曲，歌曲的节奏也多由二分音符、四分音符和八分音符组成。
4岁以前的儿童应多采用中速来演唱，4岁以后的儿童就可适当选择稍微复杂的节奏（如附点、弱拍起等）的歌曲来提高儿童的歌唱能力。
2.歌唱的技能技巧首先来说一下幼儿歌唱的姿势。
幼儿园的唱歌教学活动一般都是以集体性为主，常见的唱歌姿势有坐姿和站姿两种。
坐着唱时，老师应该要求儿童身体坐直，两手自然放在腿上；站着唱歌时，也应该身体直立，全身有控制的放松，两手自然下垂。
唱歌的姿势可以说只要不影响幼儿的呼吸即可。
其次说一下幼儿歌唱使的呼吸。
三岁前的幼儿肺活量比较小，呼吸短促，唱歌时对气息还不能很好地控制，不能根据乐句的需要来换气，往往会使歌声听着断断续续；并且速度太快或太慢的歌曲都唱不了。
所以要逐步引导幼儿简单的呼吸方法，即急吸缓呼地唱歌，不耸肩，根据歌曲的乐句在适当的地方换气即可。
3.发声与咬字音质优美是歌唱的基本要求，学前的儿童应该学会用自然好听的声音来唱歌。
我们不能要求幼儿像要求成人那样发声与咬字专业化、规范化，这里的“自然好听的声音”就是引导幼儿在说话的基础上放松地唱歌。
经研究发现，幼儿在非压抑的情况下，不仅可以发出自然舒适的声音，还能够大大减少“跑调”的情况。
所以教师要懂得在歌曲教学中为幼儿创设歌曲情境，在幼儿没有心理负担和技术负担的情境下发出明亮而富有感染力的歌声。
除了优美的音质，清楚地咬字也是歌唱不可缺少的技能。
对于幼儿来说，他们的发声器官还处在发育阶段，有时难免会与口齿配合不当而造成咬字不清楚。
为了帮助幼儿获得正确清晰地咬字、吐字方法，教师应当在范唱时做出正确的歌唱榜样，特别是教师应该尽量直接面对面地对着幼儿歌唱，或带着幼儿歌唱，而少用碟机、CD等教学手段。
三、幼儿歌曲的教学活动（一）实例分析儿歌《自己吃饭》1=C 2/4 曹冰洁词曲5 56 6 | 5 5 3 | 5 5 6 6 | 5 5 3 |调羹调羹闪闪光筷子筷子一双双，5 56 6 | 5 3 | 5 5 6 6 | 5 3 |弟弟妹妹快来，围着桌子坐下，5 56 6 | 5 5 3 | 5 5 6 6 | 5 5 3 |青菜萝卜营养好，大口大口吃吃饱。
5 56 6 | 5 3 | 5 5 6 6 | 5 3 |我们自己吃饭，不要老师喂我。
×ו | ×××× | ×××‖嘿嘿！我们都是好宝宝！我们来看一下教师在此歌曲教学中的活动过程：1.听赏旋律⑴分句探索旋律T：音块朋友在开音乐会，要请我们去欣赏，听听他们唱了什么，我们把它唱出来。
（用音块依次敲奏出歌曲《自己吃饭》的旋律，让幼儿模唱）⑵完整欣赏T：把刚才的音乐连起来是一首好听的歌，你们听听唱了什么。
（完整示范歌曲，引导幼儿理解歌词。
）2.理解歌词T：你们听到歌曲里唱了什么？（幼儿说，老师用歌曲乐句总结。
）（反复听赏歌曲，如果孩子有遗漏，老师再次唱歌曲，用歌曲乐句总结。
）3.唱歌曲⑴引导幼儿听辨歌曲旋律节奏，并用拍腿或拍手表示教师可运用情境性语言进行引导，点几个小朋友做自己吃饭的动作，暗示其他幼儿有一个音拍一个音。
⑵引导幼儿轻声跟唱T：我们也有灵巧的手，让我们也唱一唱！再次演唱（引导幼儿唱清楚歌词），动作配合演唱（启发幼儿根据歌词内容即兴动作演唱）。
