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教师班级管理与学生个性引导规范教师班级管理是教育教学工作中至关重要的一个环节，而学生个性引导则是教师班级管理的重要组成部分。
在教学过程中，教师需要面对一批个性各异的学生，因此，针对学生的不同特点进行个性化引导，以满足他们的成长需求，提高教学效果是非常重要的。
本文将从多个角度展开，讨论教师班级管理与学生个性引导规范的相关问题。
一、了解学生的个性差异教师应该主动了解学生的个性差异，了解他们的兴趣爱好、学习能力、性格特点等方面的信息，这有助于教师更好地进行个性化引导。
通过有效的调查问卷、观察记录等方式收集学生信息，为后续的管理和引导提供依据。
二、建立积极的班级氛围班级氛围对学生的学习和发展起着重要的影响。
教师需要营造一个积极的班级氛围，使学生有良好的学习愿望和主动参与的态度。
可以通过开展团队活动、班级会议等形式，增强班级凝聚力与归属感，激发学生的学习动力。
三、制定明确的班规班纪班级中的规则和纪律非常重要，它能够为学生提供明确的行为标准和规范，保证良好的教学秩序。
教师应与学生一起制定班级规则，并对其进行解释和说明。
同时，教师应根据学生的实际情况和需求适时地调整和改进规则。
四、积极倾听学生的声音教师应该积极倾听学生的声音，了解他们的意见和想法，并及时作出回应。
这有助于建立良好的师生关系，增强学生的参与感和主动性。
可以通过课堂讨论、个别谈话等方式与学生进行沟通，为他们提供支持和帮助。
五、鼓励学生互相尊重和合作班级中的学生来自不同的背景和家庭，他们的思想观念和行为习惯也不尽相同。
教师应该鼓励学生互相尊重和合作，促进良好的人际关系。
可以通过团队合作、互助学习等方式培养学生的合作精神和团队意识，提高班级整体氛围。
六、关注学生的情绪和心理健康学生的情绪和心理健康对其学习和发展至关重要。
教师需要关注学生的情绪变化和心理压力，给予他们适当的关心和关怀。
可以通过心理辅导、情绪管理等方式帮助学生解决问题，促进他们的全面发展。
个性差异与管理一、个性的差异人首先是以个体存在于社会中的。
人与人之间有许多共同的特征，即共性；又存在许多的差异，即个性。
1、个性的定义所谓个性，是指个人有别于他人的整个心理面貌，是经常出现的、比较稳定的心理特点和行为模式的综合。
2、个性的基本特征（1）整体性（2）稳定性和可塑性（3）独特性和共同性（4）社会性和生物性3、个性的形成与发展（1）遗传因素是个性形成和发展的物质基础（2）社会因素是个性形成和发展的决定性因素一是，家庭因素的影响二是，学校因素的影响三是，文化传统因素的影响4、个性与管理（1）区分人的个性，是管理人员工作的出发点（2）个性研究是人员招聘、培训的重要依据（3）了解人的个性有利于人际关系的和谐，减少矛盾与冲突二、气质差异与管理1、气质的概念气质是人的个性心理特征之一，是指一个人心理活动的动力特征的综合，是表现在心理过程的强度、速度、稳定性、倾向性等方面的动力特征。
2、气质的不同学说3、不同气质类型的特征（1）胆汁质：兴奋而热烈的类型（2）多血质：敏捷而好动的类型（3）黏液质：缄默而沉静的类型（4）抑郁质：呆板而羞涩的类型4、气质在管理中的应用（1）根据人的气质特征合理安排工作，调动人的积极性（2）根据人的气质特征调整组织结构，增强团队的战斗力（3）根据人的气质特征做好思想工作三、性格与管理1、性格的含义性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、独特的心理特征的总和。
2、性格与气质的关系（1）性格与气质的区别：二者形成的客观基础不同；二者的稳定性程度不公；气质类型无好坏之分，而性格类型有好坏之分。
（2）性格与气质的联系：气质影响性格的状态，影响性格的形成和发展的速度；性格对气质也会产生一定影响。
3、性格的类型与特征4、性格在管理中的应用（1）管理者的性格积极刚勇型；消极懦弱型；折中型（2）性格对管理的影响人际关系；创造力、竞争力；效率；工作匹配（3）性格的应用一是，准确把握员工性格特点二是，实施有针对性的管理三是，坚持进行职业道德教育，严格实施行为规范训练四是，管理者注重自身性格修养四、能力与管理1、能力的概念能力是促使活动顺利完成并直接影响活动效率的心理特征。
班组个性管理制度一、目的为了加强班组管理，提高工作效率，使团队更加有序和充满活力，制定班组个性管理制度。
二、适用范围本制度适用于班组中所有成员，包括班组长和组员。
三、原则1. 尊重个性，发挥特长。
2. 班组成员之间相互尊重，和睦相处。
3. 提倡开放性、透明性和团队合作。
四、管理职责1. 班组长负责班组管理和协调工作，对成员进行管理和督促。
2. 组员需听从班组长的指挥，积极配合班组的工作计划，不得违背班组规章制度。
3. 每个班组成员对自己的工作负责，要有自我管理意识，遵守公司规章制度。
五、行为规范1. 互相尊重，不得言语或行为上冒犯他人。
2. 在工作中要有团队合作精神，不得搞小圈子。
3. 不得耽误他人工作，不得恶意推卸责任。
4. 不得利用职权或人际关系损害公司利益。
六、管理措施1. 平等交流和倾听，定期组织班组成员进行集体讨论。
2. 积极开展培训和沟通，提高员工技能和团队协作意识。
3. 定期评定班组成员工作表现，给予奖励和表扬。
七、激励机制1. 根据员工表现和贡献制定奖惩机制。
2. 营造良好的工作氛围，加强团队建设，提高员工的归属感。
3. 提供良好的福利待遇和晋升机会，激发员工的工作积极性。
八、制度实施1. 班组长要认真执行本制度，督促成员遵守规章制度。
2. 推行绩效考核制度，对班组成员的表现进行评定，有针对性地制定改进计划。
3. 不断完善制度，根据实际情况进行调整和改进。
以上就是班组个性管理制度的内容，希望大家严格遵守，共同努力，使我们的班组更加和谐、高效地运转。
知识文章幼儿园成长记录档案：完善管理规范与个性发展幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而成长记录档案作为评估和管理的重要工具，也越发受到关注。
如何完善幼儿园成长记录档案的管理规范，同时注重每个孩子的个性发展，成为当前幼教领域亟待解决的问题。
1. 成长记录档案的重要性成长记录档案是幼儿园评估孩子发展和学习成就的依据，也是与家长沟通交流的重要工具。
一个完善的成长记录档案，能够全面、客观地记录孩子的成长过程，反映其个性、兴趣和特长，为教育家和家长提供更多信息，帮助孩子得到更好的成长。
2. 管理规范的完善为了确保成长记录档案的有效性和可靠性，幼儿园需要建立起一套管理规范，包括档案内容的确定、记录方式的规范、保存和管理的系统等方面。
只有规范管理，才能保证成长记录档案的权威性和可信度。
3. 个性发展的关注每个孩子都是独一无二的个体，需要得到个性化的关爱和指导。
在完善幼儿园成长记录档案的过程中，要注重对每个孩子个性发展的记录和评估，不能一刀切地对待每个孩子。
只有关注个性发展，才能真正满足孩子的成长需求，激发其潜能。
4. 我的观点与理解在完善幼儿园成长记录档案的过程中，我认为应该注重每个孩子的个性发展，不能简单地以标准化的方式对待孩子。
建立科学、规范的管理机制，确保成长记录档案的客观性和权威性。
只有这样，才能更好地帮助孩子健康成长。
总结回顾幼儿园成长记录档案的完善管理规范与个性发展是一个复杂而又重要的课题。
我们需要在规范管理的基础上，注重每个孩子的个性发展，真正实现个性化教育。
希望未来能够在这方面有更多的探索和实践，为孩子们的成长创造更好的环境。
以上是我为你撰写的幼儿园成长记录档案的文章，希望对你有所帮助。
幼儿园成长记录档案的管理规范与个性发展是一个备受关注的话题。
在幼儿园教育中，成长记录档案扮演着重要的角色，它能够全面记录孩子的发展情况，并与家长进行及时沟通和交流。
然而，如何完善管理规范，并注重每个孩子的个性发展，是当前幼教领域需要思考和改进的问题。
组织行为管理中的个性与价值观的影响在组织行为管理领域中，个性和价值观的影响是不可忽视的。
每个人的个性和价值观都是不同的，这在组织中会产生一系列的影响，如员工的工作态度、工作绩效、员工关系和组织文化等。
一、个性对组织行为管理的影响1.员工个性的差异每个人的个性都是独特的，包括性格、情绪、态度和兴趣等。
员工的个性对组织行为管理有着显著的影响。
例如，性格外向的员工更容易与同事沟通和建立良好的人际关系，而内向的员工可能更适合独立工作或与少数人交流。
有些员工偏好以任务为导向，更注重工作内容本身，而有些员工则注重社交方面，更善于沟通和协作。
2.员工积极性与动机员工的个性影响着他们的积极性和工作动机。
例如，有些员工天生就对工作感兴趣，能够自主地学习和提高自己的工作能力。
这些员工往往能够在工作中获得更多的成就感。
而有些员工并没有这种自发的积极性，需要额外的鼓励和激励才能发挥其工作潜力。
3.员工的工作态度员工个性也会影响其对待工作的态度。
例如，有些员工注重细节和质量，能够以高标准地完成任务；而有些员工则注重效率和速度，更注重完成任务的事实成果。
这些员工的态度会影响他们的工作表现和与其他同事之间的关系。
二、价值观对组织行为管理的影响1.组织文化的形成每个人都有自己的价值观念和人生观。
这些价值观念和人生观的不同在组织行为管理中也体现着不同的影响。
员工的价值观和人生观往往影响到组织文化的形成和发展。
例如，一个有着强烈团队意识的组织，会强调合作、共享和协作等价值观。
而一个强调创新和变革的组织，则需要更多的个性化和自主创新的价值观。
2.员工的行为决策价值观念和人生观也会影响员工的行为决策。
例如，一些员工对于企业的社会责任和道德义务有着更高的关注，会更加注重公司的社会形象和品牌价值。
而另一些员工则更注重个人利益，会优先考虑个人利益。
这些员工的行为决策往往反映了他们对价值观和人生观的至高要求。
3.员工的态度和行为员工的价值观念和人生观也会影响他们的态度和行为。
心理学中的个性和情绪管理在现代社会中，心理问题越来越引起人们的关注。
随着人们对心理学研究的深入了解，越来越多的人开始关注自己的个性方面以及情绪管理。
在此，本文将从心理学的角度来讨论这两个问题。
一、个性的重要性人的个性是指人的心理特征和行为特征的总和。
个性对于人们的生活和社交都有着至关重要的影响。
一个拥有健康个性的人，往往能够更好地协调自己的情感和行为，更好地适应社交生活。
相反，一个个性有障碍的人，往往表现出行为上的过度表现、冲动等行为，会影响到人们的正常交往和生活。
个性在心理治疗中也是一个至关重要的因素。
心理治疗师在治疗过程中，会根据患者的个性特征和心理状态，专门针对性地制定治疗计划，帮助患者逐步形成健康的个性特征，最终实现身心健康的目标。
二、情绪管理的重要性情绪是指人在心理和生理水平上对特定事物产生的反应，其与个性有着紧密的联系。
情绪的表现多种多样，常见的有愤怒、恐惧、快乐等。
情绪的管理能力，是人们在生活中面对各种情境时，保持一份平静、镇定的能力。
换言之，情绪管理不仅能够帮助人们更好地适应生活环境，还能帮助人们更好地应对挑战和压力，保持强大的心理抵抗力。
情绪管理是心理学的一个重要领域。
情绪管理技巧可以帮助人们克服负面情绪，比如消除压力、缓解情绪紧张等。
同时，情绪管理也可以帮助人们从事工作和学习等活动中，更好地控制自己的情感，减少错误决策和错误判断。
三、个性和情绪管理的关联从上述两个方面的讨论可以看出，个性和情绪管理是密不可分的两个方面。
健康的个性特征，往往能够帮助人们更好地面对压力和挑战，保持心理健康。
而情绪管理能力，也能够在日常生活中保持良好情绪，让人们更加健康快乐。
因此，提高个性特征和情绪管理能力，是人们实现身心健康的关键。
通过个性塑造和情绪管理的训练，人们可以更好地掌控自己的情感和行为，从而进一步提高生活质量。
四、优秀的心理治疗师的重要性在个性和情绪管理方面，优秀的心理治疗师的重要性更加突出。
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
第二编个体心理••第二章个性与管理•能力、气质、性格与管理•一、能力•（一）能力概述•1、能力的概念能力指人们能够顺利地完成某种活动的心理特征。
•能力才能天才2.能力的种类•（1）按能力的倾向分为一般能力和特殊能力•（2）按能力的创造性程度，可分为再造性能力和创造性能力•（3）从能力测验的观点看，有实际能力与潜在能力之分•3、能力与知识、技能的区别•4、能力的结构5、能力差异•(1)智力的个别差异•IQ在80—120之间约占全部人口80％左右•140以上约1％左右•70以下约3%左右•心智不足者可分为三类：•其一是需要养护的智能不足者，智商低于25•其二是可训练性的智能不足者，智商在25至50之间•其三是可教育性的心智不足者，智商是50至70之间•人的智力差异还表现在知觉、表象、记忆、想象、思维的类型和品质等方面•(2)特殊能力的个别差异•音乐、美术、舞蹈、雕刻等艺术型的才能•数学、物理、化学、天文等思维型的天资•善于技术操作•社交、组织管理、教育等社会活动型才能•泰莱•(3)能力表现的年龄差异•“早慧”“大器晚成”•25—40岁是成才的最佳年龄•(4)能力的性别差异•有研究表明：女性在语言方面，男性在宇航方面各有优势。
•儿童期的智商有女优于男的趋势，但到青春期的智商，常呈现男优子女的趋势（二）能力与管理•1、人员选拔、工作安排中要做到人尽其才•2、要按照不同工作、不同能力要求的标准考核干部•3、职业培训的内容既包括一般能力的发展，也包括特殊能力的提高•4、录用员工既要考虑到他的知识、技能，也要考虑到其潜在能力。
二、气质•一、定义与类型•1.定义气质是一个人出生时所固有的稳定的心理特点，它决定了人的心理活动方面的自然属性，决定了心理活动进行的速度、强度、指向性等特点。
2.类型•希波克拉底：•胆汁质•多血质•黏液质•抑郁质•巴甫洛夫根据神经过程的强度、平衡性和灵活性把动物和人类的高级神经活动类型划分为四种：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型，与之相对应的是胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。
•胆汁质：强不平衡•攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制•多血质：强平衡灵活•活泼好动，反应灵活，好交际•黏液质：强平衡不灵活•安静，坚定，迟缓，有节制，不好交际•抑郁质：弱•胆小畏缩，消极防御反应强•四种典型气质类型的人在遇到放在凳子上的帽子被他人坐扁时，会出现不同的反应和表现：•第一种情形，大发雷霆，属外向与不稳定，这种人有攻击性，表现出不安和暴躁，属胆汁质。
•第二种，若无其事，属内向与稳定，表现出小心，镇定有控制力，属黏液质。
•第三种，伤心，沮丧，属内向与不稳定，表现出易努、严厉、悲观、属抑郁质•第四种，一笑置之，属外向与稳定，表现出随便、活泼、健谈，属多血质。
二、针对不同气质特点如何来进行管理•1、匹配好处有助于职工扬长避短．发挥特长，提高工作效率•2、气质与工作安排•(1)普通职工•(2)对某些工作•（3）特殊工种•3、不同气质类型的人组成团体，可以产生互补作用，有助于人际关系的协调•4、气质类型与职工的政治思想工作•5、气质对人的身心健康有影响•具有A型心理特征的人患心脏病的比例高达98％以上•易动怒的气质类型的人中有77.3％患高血压、心血管病、良性肿瘤、癌症等。
而安静型、开朗型的人只有25％、26、7％患上述疾病。
6、.管理人员的气质•管理者气质类型主要分布在略偏多血质（27.1%），多血-粘液混合（23.1%），胆汁-多血混合（10.2%）略偏粘液质（9.3%）没有一个典型抑郁质的管理者。
•结果表明：•（1）典型胆汁质和抑郁质类型的人不适宜做管理者。
•（2）多血质、粘液质，或多血-粘液混合、胆汁-多血混合气质类型的人比较适合做管理者。
三、性格•（一）性格概述•1、定义性格是一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式。
•孔子：庸人、士人、君子、贤人、圣人•刘助：十二种不同的性格类型•性格在某种程度上是以道德观点来评断的，所以有好坏之分2、性格的特征•（1）态度特征•1）对社会、集体和他人的态度•(如善良、诚实、热俏、残酷、虚伪、冷淡等)•2）对待劳动、生活、学习的性格特征•(如勤劳、懒惰、认真、负责、粗心、马虎等)•3）对待劳动产品的性格特征•(如节俭、挥霍、爱惜公物等)•4）对待自己的性格特征(如自尊、自信、自重、自卑、自高自大、谦虚谨慎等)（2）意志特征•主要表现在以下四个方面•1）对行为的目的性明确程度•（有目的性抑或盲目性）•2）对行为的自觉控制水平•（主动性与被动性）•3）在长期工作中的行为表现•（有恒心还是见异思迁）•4）在紧急情况下的行为表现•（勇敢还是怯懦，是镇定还是惊慌失措等）（3）情绪特征•情绪的强度受情绪的感染和波动的程度•以及情绪受意志控制的程度•情绪的稳定性情绪起伏波动的程度•情绪的持久性表现为一个人情绪保持时间的长短•主导心境是指不同心境在一个人身上稳定表现的程度，如有的人经常欢乐愉快，有的人经常抑郁低沉。
（4）理智特征•表现在心理过程的各个方面•感知方面主动观察或被动观察记忆方面保持时间长或短，记忆速度是快或慢想象方面主动或被动想象，现实感强或脱离实际思维方面独立型还是依赖型3、性格的类型•（1）机能类型说••英国的亚历山大.贝恩和法国的里巴特•理智型：以理智来衡量一切并支配行动•情绪型：情绪体验深刻，举止受情绪左右•意志型：具有较明确的目标，行动自觉主动（2）向性说•荣格•外向型性格的人，心理活动倾向于外部，经常对外部事物表示关心，主种人开朗、活泼，情感外露，不拘小节，独立性强，遇事当机立断，比较善于交际；•内向型的人心理活动倾向于内部，一般表现为沉静，凡事谨慎，深思熟虑，反应缓慢，顾虑较多，交际面窄，适应新环境比较困难。
（3）独立—顺从说••威特金•独立型善于独立地发现问题和解决问题，凡事有自己的主见，不易受外界因素干扰，在紧急情况下不慌张，易于发挥自己的力量，甚至喜欢把自己的意志和意见强加于别人•顺从型独立性差，容易受外界因素的干扰和他人的暗示，常常不加批判地拉受别人的意见，按照别人的意见办事，在紧急情况下常表现得惊惶失措。
（4）社会文化类型•斯普兰格六种类型•1）理论型这类人追求真理，善于思考与决断，•如理论家、思想家等。
•2）经济型这类人追逐利润，重视经济观和价值观，•如商人•3）审美型这类人不大关心实际生活，追求艺术美的体验，如艺术家等。
•4）宗教型这类人相信上帝，相信绝对永恒的生命，•如宗教徒等。
•5）权力型这类人总想指挥别人，如权力欲者。
•6）社会型这类人愿为社会为他人谋利益，•如社会活动家等食物与性格的关系•大米自得其乐，但不太爱帮助别人•生冷食物对大自然有浓厚的兴趣，性格坚•强，冷酷，有暴力倾向•辣椒遇事有主见，吃软不吃硬，性•格坚强•糖脾气较暴躁（二）性格差异与管理•1、性格与人际关系•良好的性格特征如谅解、支持、友谊、团结、诚实、谦虚、热情使企业内人际关系和谐，有凝聚力•对人冷淡、刻薄、嫉妒、高傲，容易导致人际关系紧张2、性格与创造力、竞争力独立性强的人抱负水准高、适应能力强，创造力和竞争性好。
依赖性强则自信心弱，易受传统束缚。
创造力和竞争性也差。
3、性格与效率•俗话说“勤能补拙”、“笨鸟先飞”•有良好的性格品质，如有事业心、责任心、恒心，为人勤奋好学，则可以弥补能力的不足•如果单凭小聪明，没有好的性格品质，为人懒惰、浮躁、对知识不求甚解、浅尝则止，那么学习和工作的效率不会很高4、性格与领导类型、教养方式•专制、民主、放任三种类型的领导•专制型治乱效果好，民主型是成熟的领导，放任型最差•个人性格特征是影响领导类型的重要因素教养方式对性格的影响•专制型会使人产生冷淡、攻击、依赖、服从情绪不稳等性格特征•民主型会使人产生积极、友好、合作、•独立、社交情绪稳定等性格•放任型会产生无组织、无纪律、无目标、•放任自流的性格（三）性格与工作匹配•霍兰德职业兴趣测试量表•提出了六种个性类型及与之相匹配的职业，•实际型（现实型）、研究型、艺术型、•社会型、组织型和传统型•MBTI性格评估测试•四个维度：外倾-内倾•感觉-直觉•思维-情感•判断-感知四、个性与管理•（一）管理工作中的个性分类•从管理工作的需要出发，可按不同的标准划分人的个性类型：•1、内控型与外控型•外控型人：认为对自己行为的结果难以控制，因此对工作更不满意，比较愿意听从别人的指挥，适合于从事按规章制度办事的工作•内控型人：适合担任管理工作和专业性较强的工作，完成较复杂的任务，并在工作中表现出创造性和独立性。
2、成就需要•高愿意从事难度适中的工作•适合从事有竞争性的管理工作和经销工作••如果让他们从事一些常规的、照章办事的工作，他们的工作绩效并不比低成就需要者更好3、自我肯定•高度自我肯定的人•相信自己有足够的能力胜任工作•选择工作时，喜欢冒更大的险•不愿意从事性质单一的工作，•另外比低自我肯定的人对工作有更高的满意感•低自我肯定者•对外界的影响非常敏感，他们很注意别人对自己的评价4、自我警觉•自我警觉能力高的人有很强的适应能力，这表现为他们能根据外界环境的变化以调整自己的行为•善于处理在公众面前扮演的角色与自己个人真实角色之间的冲突•可能成为出色的管理者5.风险倾向•高风险倾向者适合于从事高风险的工作，例如证券交易所的经纪人•而会计工作最好由低风险倾向者去完成（二）人才动态使用理论•美国学者麦柯比花了6年时间，对12家美国高科技大公司中250位高层、中层和基层的男性管理者进行了深入的调查，发现这种组织背景中的管理者大约可分为四大类型：•1、工匠型•这些人是技术专家，对行政性事务和职位并无兴趣，但热爱本专业，刻苦钻研，有一种一定要搞出成果来的韧劲；喜欢革新，讨厌规章制度的约束。
但这种人对人际关系不敏感、不善长2、丛林斗士型（分为两种）•一类是狮型斗士：领袖欲特强，有强烈的权力需要，想独当一面，建立自己的“王国”•另一类是狐型斗士：他们虽也颇具野心，却无“狮型斗士”的胆魄与能力，只好利用搞阴谋、耍权术之类手段去试图攫取权力3、企业型•这种人最多，他们循规蹈矩，严守组织的既定政策与计划，忠实可靠，兢兢业业，只求稳定无过，进取心理与革新性不高。
4、赛手型•这种人把人生看成一场竞赛，他们渴望成为优胜者，但不像丛林斗士型那样醉心于个人的势力范围与主宰地位，而是想当一个“胜利的集体中的明星”所以他们善于团结别人，鼓舞别人，愿意培养部下•斯泰勃根据这种管理性个性特征分类法，提出了“人才动态使用”理论•认为在产品生命周期的不同阶段应合理地配备不同类型的管理人才。
在产品还处于“引入期‘时•新产品仍在开发的最后阶段，尚待定型，在市场上也属试销阶段，此时技术开发能力仍很重要•应配备工匠型与斗士型的管理者待产品已进入成长期•此时首要任务是扩大生产能力，此时工匠型留在组内作用已不大，应调去充实正在开始其他新产品的项目组，而让丛林斗士留下来独撑门门。
