初中地理《巴西(1)》优质教案、教学设计
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环 节 四 自主学习探究新知
样？导游的爸爸是黑种人，妈妈是白种人，那她是什么种人?
教师和学生一起分析：在最早的
时候生活在巴西土地上的原住居民是印第安人，到了十五世纪末期，欧洲一些殖民国家来到巴西进行殖民统治，先来到这里的是葡萄牙人所以巴西的通用语言是葡萄牙语；在以后的数百年间，又来自非洲、欧洲、亚洲等不同种族的人们也纷纷踏上这片土地，由于各种族之间相互通婚，混血种人的比重不断增加，所以巴西被称为“世界人种博物馆”。
2、又体验了狂欢节，它源自于欧洲，最早是罗马人和希腊人喜迎新春的节日，后来成为当地人一年一
度的狂欢活动。
，
阅读资料积极思考
。
学生回答
在主动获取知识的过程中，让学生产生求知欲望，为下一步教学活动做好知识和思想准备.
培养学生积极回答问题的能力
环 节 五 合作探究总结归纳
3、这种大型活动很好的反映了巴西文化有什么特点？
【合作探究二】
巴西发展农业的优越条件有哪些？
学生回答
学 生 猜 测 ：
1、牲畜
2、当地的畜牧
业
Байду номын сангаас学生齐答。
学生展开思考，
交流讨论
学生上台描述
学生自主完成
通过小组合作交流，培养学生合作精神
本环节的设立，既对本节内容进
环 节 六 总结归纳拓展升华
行了概括，又锻炼了学生的表达能力，总结概括能力。
环节七
达标 检测
教师提问：结合课本84页，看一
下当地的畜牧业已经发展到了什么程度？
教师：是不是还有不错的饮品？
【旅游环节二】
那下一站是参观了当地的咖啡种植园。
教师：据导游介绍，巴西的咖啡不
仅美味，它的种植面积、产量和出口量都居世界前列，被誉为“咖啡王国”。柑橘、甘蔗的产量也居世界前列。
提问：结合屏幕中资料，来分析农作物的种类。
学生可结合课本82页回答：很好
的反映了巴西各种族文化的融合与发展，体现了巴西文化的多元性。 体验完之后，感觉有点饥肠辘辘。那么在饮食方面大家有感兴趣的吗？教师：烤肉是巴西的特色美食，那它的美味来自于哪里？
教师：是来自于肉质，鲜嫩肥美，是一道美味。这样你会联想到什么？教师总结：当地的畜牧业发展也比较迅速，因为当地的地形与气候为畜牧业的发展创造了良好的条件。那么巴西人这么热爱足球运动，其实是辽阔的草原为他们提供了天然的足球场。
1、课件展示：结合屏幕资料，让
学生完成自主学习（三）
2、检查学生完成的情况：
巴西通用的语言是葡萄牙语；原住居民是印第安人；目前人数最多的是白种人、其次是混血种人；来自不同地域的文化相互融合与发展， 形成了多元的巴西文化。
四、农业的发展
【旅游环节一】
导游安排的第一站是走进巴西街头教师活动：
1、让我们先欣赏了民族舞蹈---桑巴舞，它属于巴西的国舞，表现出巴西人的那种热情奔放。
环节一
创设 情境导入新课
教师：同学们知道2014年的世界杯和2016年的奥运会是在哪个国家举行的吗？
播放视频：《巴西的文化》。
设疑导入：你对这个国家有什么印
象？
思考，分析，回答
引起学生的学习兴趣，同时又通过问题设置激发了学生探索知识的欲望。
导入：在视频中呈现给大家的都是能体现巴西的异国风情，尤其是桑巴舞、狂欢节、足球，场面精彩，想不
想去巴西玩一玩？那就让我们一起走进巴西吧！。
思考，分析，回答
，
环 节 四 讨论探究总结归纳
图，来分析气候类型及特征。检查学生完成的情况：
学生先进行识图归纳巴西的主要气候类型热带雨林气候和热带草原气候；气候特点是终年高温，降水较多，以湿热为主，然后教师点ft课件呈现相关答案。
3、课件展示：巴西地形图，分析巴西的河流。
情感
目标
初步形成因地制宜的发展思想。
教学
重点
1、根据巴西地形图和气候类型图，说出巴西主要的地形区和气候类型。
2、巴西种族构成的特点。
教学
难点
结合自然条件的特点，简要分析巴西因地制宜发展农业。
教学
方法
问题探究式教学法，情境教学法等
教学
用具
多媒体课件地图册导学案
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教师：总结地形、气候和河流三
方面内容，总结巴西的自然环境有什么特点。
三、种族构成复杂
了解了巴西的地理位置和自然环境之后，就开始启程吧！我们选择了一种比较便捷的交通方式，乘飞机先来到巴西的首都巴西利亚。我
们联系了一位导游，她到底长什么
学生回答
分析讨论，回答问题
阅读资料，谈体会感想
学生回答
本环节主要是培养学生图文结合分析地理问题、观察和归纳能力。
检测学生的掌握情况
巩固提升
（联系课本83页第一自然段） 学生分析归纳，教师引导评价。屏幕展示本节的知识结构图，看看你收获了什么？请位学生到台前来描述一下。
教师评价并总结本节的内容。
屏幕展示达标测试。
教师检查达标检测。
环节八
布置作业
教师布置课下作业：亚马孙平原人
口稀疏的原因。
教师：在亚马孙平原上有一条自西
向东的一条河流是什么河？它最终
的归宿是哪里？
教师总结：我们识图得知，亚马孙河直流很多，是世界上流量最大、流域面积最广的河流。
【合作探究一】
根据屏幕资料，分析讨论亚马孙河为什么是世界上流量最大、流域面积最广的河流？（从地形、气候方面分析）
学生分析总结：亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集；属于热带雨林气候， 降水量大。
《巴西》的教学设计
学校
年级
七年级
学科
地理
授课人
课题
巴西
教学目标
知识目标
1、利用巴西地图说出它的地理位置和首都。
2、根据图文资料概括巴西的自然环境。
3、运用巴西的气候类型图和农作物分布图，来分析该国因地制宜发展农业的实例。
4、了解巴西多元文化的形成过程以及影响。
能力
目标
1、培养学生合作探究的能力。
2、通过小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
样？导游的爸爸是黑种人，妈妈是白种人，那她是什么种人?
教师和学生一起分析：在最早的
时候生活在巴西土地上的原住居民是印第安人，到了十五世纪末期，欧洲一些殖民国家来到巴西进行殖民统治，先来到这里的是葡萄牙人所以巴西的通用语言是葡萄牙语；在以后的数百年间，又来自非洲、欧洲、亚洲等不同种族的人们也纷纷踏上这片土地，由于各种族之间相互通婚，混血种人的比重不断增加，所以巴西被称为“世界人种博物馆”。
2、又体验了狂欢节，它源自于欧洲，最早是罗马人和希腊人喜迎新春的节日，后来成为当地人一年一
度的狂欢活动。
，
阅读资料积极思考
。
学生回答
在主动获取知识的过程中，让学生产生求知欲望，为下一步教学活动做好知识和思想准备.
培养学生积极回答问题的能力
环 节 五 合作探究总结归纳
3、这种大型活动很好的反映了巴西文化有什么特点？
【合作探究二】
巴西发展农业的优越条件有哪些？
学生回答
学 生 猜 测 ：
1、牲畜
2、当地的畜牧
业
Байду номын сангаас学生齐答。
学生展开思考，
交流讨论
学生上台描述
学生自主完成
通过小组合作交流，培养学生合作精神
本环节的设立，既对本节内容进
环 节 六 总结归纳拓展升华
行了概括，又锻炼了学生的表达能力，总结概括能力。
环节七
达标 检测
教师提问：结合课本84页，看一
下当地的畜牧业已经发展到了什么程度？
教师：是不是还有不错的饮品？
【旅游环节二】
那下一站是参观了当地的咖啡种植园。
教师：据导游介绍，巴西的咖啡不
仅美味，它的种植面积、产量和出口量都居世界前列，被誉为“咖啡王国”。柑橘、甘蔗的产量也居世界前列。
提问：结合屏幕中资料，来分析农作物的种类。
学生可结合课本82页回答：很好
的反映了巴西各种族文化的融合与发展，体现了巴西文化的多元性。 体验完之后，感觉有点饥肠辘辘。那么在饮食方面大家有感兴趣的吗？教师：烤肉是巴西的特色美食，那它的美味来自于哪里？
教师：是来自于肉质，鲜嫩肥美，是一道美味。这样你会联想到什么？教师总结：当地的畜牧业发展也比较迅速，因为当地的地形与气候为畜牧业的发展创造了良好的条件。那么巴西人这么热爱足球运动，其实是辽阔的草原为他们提供了天然的足球场。
1、课件展示：结合屏幕资料，让
学生完成自主学习（三）
2、检查学生完成的情况：
巴西通用的语言是葡萄牙语；原住居民是印第安人；目前人数最多的是白种人、其次是混血种人；来自不同地域的文化相互融合与发展， 形成了多元的巴西文化。
四、农业的发展
【旅游环节一】
导游安排的第一站是走进巴西街头教师活动：
1、让我们先欣赏了民族舞蹈---桑巴舞，它属于巴西的国舞，表现出巴西人的那种热情奔放。
环节一
创设 情境导入新课
教师：同学们知道2014年的世界杯和2016年的奥运会是在哪个国家举行的吗？
播放视频：《巴西的文化》。
设疑导入：你对这个国家有什么印
象？
思考，分析，回答
引起学生的学习兴趣，同时又通过问题设置激发了学生探索知识的欲望。
导入：在视频中呈现给大家的都是能体现巴西的异国风情，尤其是桑巴舞、狂欢节、足球，场面精彩，想不
想去巴西玩一玩？那就让我们一起走进巴西吧！。
思考，分析，回答
，
环 节 四 讨论探究总结归纳
图，来分析气候类型及特征。检查学生完成的情况：
学生先进行识图归纳巴西的主要气候类型热带雨林气候和热带草原气候；气候特点是终年高温，降水较多，以湿热为主，然后教师点ft课件呈现相关答案。
3、课件展示：巴西地形图，分析巴西的河流。
情感
目标
初步形成因地制宜的发展思想。
教学
重点
1、根据巴西地形图和气候类型图，说出巴西主要的地形区和气候类型。
2、巴西种族构成的特点。
教学
难点
结合自然条件的特点，简要分析巴西因地制宜发展农业。
教学
方法
问题探究式教学法，情境教学法等
教学
用具
多媒体课件地图册导学案
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教师：总结地形、气候和河流三
方面内容，总结巴西的自然环境有什么特点。
三、种族构成复杂
了解了巴西的地理位置和自然环境之后，就开始启程吧！我们选择了一种比较便捷的交通方式，乘飞机先来到巴西的首都巴西利亚。我
们联系了一位导游，她到底长什么
学生回答
分析讨论，回答问题
阅读资料，谈体会感想
学生回答
本环节主要是培养学生图文结合分析地理问题、观察和归纳能力。
检测学生的掌握情况
巩固提升
（联系课本83页第一自然段） 学生分析归纳，教师引导评价。屏幕展示本节的知识结构图，看看你收获了什么？请位学生到台前来描述一下。
教师评价并总结本节的内容。
屏幕展示达标测试。
教师检查达标检测。
环节八
布置作业
教师布置课下作业：亚马孙平原人
口稀疏的原因。
教师：在亚马孙平原上有一条自西
向东的一条河流是什么河？它最终
的归宿是哪里？
教师总结：我们识图得知，亚马孙河直流很多，是世界上流量最大、流域面积最广的河流。
【合作探究一】
根据屏幕资料，分析讨论亚马孙河为什么是世界上流量最大、流域面积最广的河流？（从地形、气候方面分析）
学生分析总结：亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集；属于热带雨林气候， 降水量大。
《巴西》的教学设计
学校
年级
七年级
学科
地理
授课人
课题
巴西
教学目标
知识目标
1、利用巴西地图说出它的地理位置和首都。
2、根据图文资料概括巴西的自然环境。
3、运用巴西的气候类型图和农作物分布图，来分析该国因地制宜发展农业的实例。
4、了解巴西多元文化的形成过程以及影响。
能力
目标
1、培养学生合作探究的能力。
2、通过小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
