初中化学_第三节 水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

《水分子的变化》教学设计课标要求：1、认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质；2、初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点；3、初步认识常见的化合反应和分解反应。

教学目标：1.通过观察实验、模型演示、分析交流典型物质的化学变化和性质，认识化学变化的实质，知道分子可分，认识到分子是保持物质化学性质的一种微粒，初步形成分子的概念。

2.会用文字表达式描述化学反应。

3.能根据概念对化学变化和物质性质进行分类，初步形成分类的思想。

学情分析：在学习水的三态变化时，学生已经知道：水是由水分子构成的；在物理变化中，分子本身不变，只是微粒间的间隔和排列方式发生了改变。

那么，当条件改变时，水分子是否仍然不变呢？带着这样的疑问，本节课仍以水为载体，从新的角度带领学生认识水分子的变化。

应该说，在还未上课时，学生的探究欲望已经存在了。

教材分析：本节课是八年级化学第二单元“探秘水世界”第三节课的内容。

在该单元中，前两节课学生已经能够站在化学科学的角度上认识物理变化中的水分子和大自然、家庭生活中的水这种物质。

对于从宏观、微观两个角度来认识物质已经有了初步的接触。

本节教材以水为载体，从改变条件来引导学生从宏观、微观两个角度认识水的分解与合成，激发学生对自然物质的组成及变化本质进行探究的欲望，形成宏观与微观相联系的科学世界观，这也是《中学化学学科德育实施指导纲要》中提出的要求。

教材始终以水的分解和合成两个客观事实为例，引导学生学习化学变化的本质、反应类型、文字表达式以及给物质的性质分类等多个知识体系。

知识涵盖面广，条理清晰，可以说教材安排非常符合初中学生科学世界观的形成的一般思路。

教学流程：教学设计：板书设计：作业：带着问题阅读科普短文满世界跑来跑去的碳原子碳原子、氢原子和氧原子构成了酒精分子，在酒精灯内静静的呆了很长时间，某天，在课堂上，小明点燃酒精灯加给物质加热，碳原子趁机与氧原子重组成二氧化碳分子，自由啦！碳原子跟随二氧化碳分子自由的在空气里四处游走，所谓乐极生悲，某天当二氧化碳分子游走在一株小麦的叶片附近时，意外发生了，二氧化碳分子被吸入到小麦叶片中，碳原子顿时觉得眼花缭乱，这里象一个复杂的化工厂，在太阳光和叶绿体的作用下，大量二氧化碳分子和水分子被制造成有机物运送到植物体各个部分，副产品氧气则被排放到空气中。

鲁教版（2024）九年级化学上册《水分子的变化》教案及反思一、教材分析：本课是鲁教版九年级化学上册中一节《水分子的变化》，主要介绍了水的物理变化和化学变化，包括水的三态变化、水的电解等，旨在帮助学生理解分子级别的变化，建立物质变化的微观观念。

二、教学目标：1. 知识与技能：理解水的物理变化和化学变化，掌握水分子在不同变化中的角色，能描述水的三态变化和电解过程。

2. 过程与方法：通过实验观察，培养学生的观察、分析和推理能力，提高科学探究能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学现象的好奇心，培养严谨的科学态度和合作精神。

三、教学重难点：【教学重点】：理解水的三态变化和电解过程，理解分子级别的变化。

【教学难点】：从微观角度解释水的物理变化和化学变化，建立物质变化的微观观念。

四、学情分析：学生在八年级已经学习过物质的基本性质，对水的物理性质有一定的了解，但对分子级别的变化可能还比较陌生。

因此，需要通过直观的实验和生动的比喻帮助学生理解。

五、教学方法和策略：1. 实验教学法：通过观察水的三态变化和电解实验，让学生直观感受水分子的变化。

2. 问题引导法：提出问题，引导学生思考和讨论，激发学习兴趣。

3. 微观模拟法：利用动画或模型，模拟水分子在变化中的行为，帮助理解微观世界。

六、教学过程：（一）、导入新课1. 情境导入：展示一杯水和一块冰，提问学生它们的共同点和不同点，引导学生认识到水的三态变化，从而引出水分子的变化这一主题。

2. 回顾旧知：回顾分子的概念，以及分子在物理变化和化学变化中的行为。

（二）、新知讲解1. 水的三态变化：通过实验演示水的蒸发、凝结、熔化和凝固过程，解释这些变化中水分子间的距离和力的变化。

2. 水的化学反应：讲解水在化学反应中的角色，如中和反应、电解水等，展示水分子在化学变化中的重组。

3. 分子模型演示：使用分子模型工具，帮助学生直观理解水分子在变化中的结构变化。

（三）、互动教学1. 小组讨论：让学生分组讨论，举例生活中其他物质的分子变化现象，并解释其原理。

八年级化学（上）第二单元第三节水分子变化教学设计正氧，氢二氧一）文字表达式的书写和读法读法：水通电生成氧气和氢气分解反应（1）概念分解反应：由_________物质生成___________________其他物质的的反应。

（2）特点：“一变多”（3）表示式：A → B + C + ……6.微观解释：观看动画，从微观角度理解水电解过程。

水分子分解成_____________和___________，每____个氢原子结合成_____个氢分子，很多个氢分子聚集成氢气；每____个氧原子结合成_____个氧分子，很多个________聚集成氧气。

试画出水电解过程中分子变化示意图。

知识点二：水的合成【实验探究】氢气在空气中燃烧1.操作步骤：在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一只干燥的凉烧杯，观察现象。

用手轻轻触摸烧杯。

【注意】氢气中混有空气或氧气遇明火会发生爆炸，因此点燃前一定要检验其纯度。

点燃氢气时发出尖锐的爆鸣声表明气体不纯，声音很小（听到噗噗声）则表明气体较纯。

2.实验现象：观看动画视频，小组讨论电解水的反应实质学生观看性质内容氧化性、还原性、金属活动性、稳定性、腐蚀性、可燃性等颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、导电性、导热性等示例镁能在空气中燃烧通常情况下水是一种无色无味的液体根本区别是否需要通过_______________才能表现出来二、达标练习1. 利用如图所示装置电解水,反应一段时间后,对有关现象和结论描述正确的是( )A.甲管中的气体能使带火星的木条复燃B.甲、乙两管中的气体质量比为2∶1C.甲、乙两管中的气体体积比为2∶1D.水是由氢气、氧气组成的混合物2. 水分子分解的微观过程如图所示．下列说法错误的是（）A．原子是化学变化中的最小粒子B．B．在化学反应前后，分子和原子的个数都不变C．在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分D．在一定条件下，水能分解生成氢气和氧气3.下列选项中，属于分解反应的是（）A.食盐放在水中得到食盐水鲁教版八年级化学（上）第二单元第三节水分子变化效果分析优点：1 、处处体现了新的课程理念。

第二单元探秘水世界第三节水分子的变化环节教师活动学生活动 设计意图 【导入】 视频导入激发 兴趣 水随着季节的变迁而变化，播放自然界中云、雨、雪、河流湖泊的视频，并提出问题：自然界的天然循环是通过水的三态变化实现的，在这个过程中，水分子没变，如果改变条件，水分子会不会变呢？从而导出课题。

观看视频，回顾感知。

设计季节情境线 回顾 思考水的三态变化 改变 条件引出本节题目【活动一】 水在直流电 作用下的变化宏观感知1.介绍水电解器：2.打开电源开关，初步观察现象；3.对产生的气体进行猜想；副板书猜想一： 氢气、氧气 猜想二： 水蒸气 猜想三： 空气4.根据提供信息分组检验产生气体；教师演示氢气燃烧在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源。

观察两个电极和两支玻璃管内液面有何变化？两个电极上有气泡冒出，两支玻璃管内液面下降。

猜想 缘由氢气、氧气——水分子构成水蒸气——水由液到气 空气——里面有气体 【分组实验】汇报现象： ①正极：带火星木条，木条复燃； 燃着木条，燃烧更旺 ②负极： 气体燃烧根据老师的演示实验，证明猜想：负极： 氢气 正级： 氧气德育拓展点： 科学精神方面： 水通上直流电，水会发生什么变化？生成的气体是氢气、氧气？负极：燃着的 木条进行检验。

正极：带火星的木条进行检验。

行为习惯方面： 养成耐心细致观察、 如实记录信息数据的科学品质。

点燃负极气体，在上方罩上一个冷而干燥的小烧杯？请观察现象？环节 教师活动学生活动设计意图体验分 类获得结论：水通电生成了两种新的物质——氢气和氧气，发生的是化学变化。

点燃氢气时，氢气和氧气生成了水，也发生了化学变化。

请尝试写出这两个过程的文字表达式？？分解1种 2种 反应化合 2种 1种 反应形成概 念 请尝试判断下列反应是分解反应还是化合反应？教师总结： 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。

化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。

初中化学_第三节水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思备课教师工作单位备课章节及标题八年级第二单元《探秘水世界》-----“水分子的变化”学习目标一、知识与技能：1、通过电解水的实验，初步了解化学反应的实质。

2、理解分解反应的含义。

二、过程与方法：三、1、通过水分子分解的微观示意图或微观动画的分析，使学生能从微观上解释水的分解过程。

2、进一步从分子变化的角度上理解化学变化三、情感态度与价值观：1、通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观。

2、通过问题讨论、实验操作就，活跃学生思维，增进交流与表达意识；重点、难点重点：做好电解水的实验，知道水分解的产物；难点：从分子、原子的角度理解化学反应的实质。

教法、学法教法：采用探究式的教学模式，在教师的引领下，让学生通过实验、观察、讨论、多媒体展示动画等手段主动获取知识，体现合作互动的良好氛围，培养学生观察比较、实验探究、分析总结以及解决问题的能力。

学法：通过实验探究，让学生积极参与、主动获取知识，并从是否通过化学变化来判断物质的两种性质。

采用提出问题——讨论分析——得出结论——反思评价——分析比较——巩固练习等方法。

教具准备水电解器、试管、导线、电池、炭棒等；多媒体（水分解的微观动画）等教学过程教师活动学生活动活动意图创设情境：我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。

水的三态变化，只是水分子间隔改变。

而水分子本身始终没变。

那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？活动天地--水在直流电作用下的分解探究【探究目标】:1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从思考问题，进行猜测听讲并猜想从学生非常熟悉的事情入手，激发学生的求知欲。

把学生的注意力及时吸引到新课中来。

＋分子、原子角度理解什么是化学变化。

3、培养科学探究精神。

【提出问题】：1、水中通直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？……【收集资料】：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

初中化学_⽔分⼦的变化教学设计学情分析教材分析课后反思正极：将带⽕星的⽊条放⼊正极产⽣的⽓体中，⽊条复燃，说明正极⽣成_________物质教学设计【学习⽬标】１、能从微观描述⽔的组成，体会⽔资源的重要作⽤。

２、能从微观认识化学变化的实质以及说出分⼦与原⼦的区别。

３、了解氢⽓的可燃性，认识氢⽓是⼀种理想的能源。

了解分解反应、化合反应。

【重点】1、利⽤⽔的分解、⽔的化合这两种变化来分析⽔的组成2、分⼦原⼦的关系3、两个基本反应类型：分解反应、化合反应【难点】探究⽔的组成【学习过程】⼀、复习回顾：1、在⽔的三态变化过程中，分⼦的本⾝___________（变或不变），每个⽔分⼦仍然都是由_______________________构成。

这也是_________变化的微观实质。

2、分⼦的基本性质有：。

⼆、⾃主学习：阅读课本P31-34相关内容，完成实验探究，先对以下问题独⽴思考解答，然后再组内交流，找出最佳解决⽅案。

知识点⼀：⽔的分解友情提⽰：（1）氧⽓是⼀种⽆⾊⽆味不易溶于⽔的⽓体，能使带⽕星的⽊条复燃。

（2）氢⽓是⼀种⽆⾊⽆味难溶于⽔的⽓体，在空⽓中燃烧时，产⽣淡蓝⾊⽕焰。

播放视频，学⽣观看，讨论，⾃主学习，⼩结1、实验现象：加⼊硫酸或氢氧化钠后通电，电源的正极和负极上都有⽓泡产⽣，正极产⽣⽓泡的速度，负极产⽣⽓泡的速度，正极和负极产⽣的⽓体的体积⽐是_______2、产物检验：结论：负极：将负极产⽣的⽓体点燃，发现其能够安静燃烧，发出淡蓝⾊⽕焰，证明是⽓（1）反应的⽂字表达式：（2）在直流电的作⽤下，⽔分解，正极产⽣__________ ，负极产⽣____________。

所产⽣的氧⽓与氢⽓的体积⽐是_______________（4）分解反应：观察⽔的通电分解反应前后物质种类的变化，反应前，反应物有_______种，反应后，⽣成物有______种，在化学上，我们把有⼀种物质分解⽣成两种或两种以上其他物质的化学反应，叫做分解反应。

第二单元第三节《水分子的变化-水的分解》学业纸主备人：使用时间：学生班级：姓名：小组：教学预设问题与活动成果指标1. 我能通过实验探究验证水通电是否是化学变化。

2、我能描述水通电的实验现象。

3、我会微观模拟水通电分解的过程。

4、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

思维导引问题情景导入：观察下图水的天然循环，思考问题：1、水的天然循环是通过什么实现的？2、水的三态变化属于什么变化？为什么？科学探究-水通电会发生什么变化提出问题：水通电会发生什么变化？猜想与假设：我认为水通电会发生变化。

思维碰撞收集证据（设计实验、进行实验）：（要求：小组分工合作，积极探究，观察并记录现象）知识拓展：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

3、水蒸气不能燃烧。

获得结论：正极产生了，负极产生了，二者体积比约为水通电会发生变化。

实验步骤实验现象现象一：现象二：现象三：……反思与评价：小组交流一下实验探究中的成功与不足。

表达与交流：尝试读一读水通电分解的文字表达式。

小小侦探家-----水通电分解的微观解释【活动1】：（同伴合作）用橡皮泥模拟水通电分解的微观过程，分析水通电分解的微观实质。

【活动2】：画出水受热蒸发与水通电分解的水分子变化过程。

水受热蒸发：水通电分解：【组长评价】根据小组合作中的表现评价实验操作积极合作认真观察实验现象分析实验结论正确【同伴评价】根据画图规范程度总评：点亮本节课你得的所有星星《水分子的变化-水的分解》教学反思《水分子的变化-水的分解》是初三化学第二单元第二节的内容，本节课通过水的分解使学生形成化学变化是有条件的认识，通过对水通电分解的变化过程的微观实质的分析使学生【活动3】：对比水受热蒸发与水通电分解两个变化，从宏观和微观两个角度揭示化学变化的本质 ：变化过程变化类型 有无新物质生成 有无新微粒生成水受热蒸发水 通 电 思维迁移 1．右图表示通电分解水的简易装置，回答下列问题： （1）与A 量筒中的电极相连接的是电池的______极，B 量筒中产生的气体是________。

水分子的变化学习目标一、知识与技能：1、通过电解水的实验，初步了解化学反应的实质。

2、理解分解反应和化合反应的含义。

二、过程与方法：1、通过水分子分解的微观示意图或微观动画的分析，使学生能从微观上解释水的分解过程。

2、通过科学探究的方法，获得水分解生成氢气和氧气的结论。

3、进一步从分子变化的角度上理解化学变化。

三、情感态度与价值观：1、通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观。

2、通过问题讨论、实验操作就，活跃学生思维，增进交流与表达意识；重点、难点重点：1、做好电解水的实验，知道水分解的产物；2、通过水电解这一事实，理解分解反应；难点：1、从分子、原子的角度理解化学反应的实质。

2、如何区分物理性质和化学性质。

【创设情境】：我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。

水的三态变化，只是水分子间隔改变。

而水分子本身始终没变。

那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？（学生思考问题，进行猜测）活动天地--水在直流电作用下的分解探究【探究目标】:1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

3、培养科学探究精神。

【提出问题】：1、水中通直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？……【收集资料】：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

……【多媒体演示实验】请同学们记录实验现象，并结合收集到的资料，分析通电后，产物分别是什么？【动画模拟】微观世界--水在直流电作用下的分解的微观解释（各抒己见，或口述，或通过实物演示，或画图说明等多种形式向学生阐释这是一个化学变化）【提问】你知道在水分解生成氢气和氧气的过程中，水分子发生了怎样的变化吗？【多媒体】展示水分子分解成氢原子和氧原子之后，氢氧原子又重新组合成氢分子和氧分子的微观动画。

教学设计：一、水的分解-----电解水导入：（课件）回顾水的三态变化，学生填空，导入问题：在化学变化中，分子是否发生改变呢？如何变的呢？（板书课题：水分子的变化）下面做一个实验给水通直流电，看水会发生怎样的变化？（让学生注意观察现象）播放视频：电解水学生回答：看到哪些现象？并写出反应的文字表达式。

多媒体展示。

学生交流：通过电解水的实验，你得出哪些结论？多媒体展示教师提问：电解水是什么变化？在这个变化中水分子变了吗？变成了什么分子？如何变的呢？多媒体展示：电解水的微观过程。

学生交流讨论：从宏观和微观两个方面说出你获得的信息（3至4条）(教师点拨：从微观上看化学变化的实质是什么？分子与原子有何关系？根本区别是什么？)学生交流后回答，教师点评。

教师小结：物理变化中分子本身没变，但在化学变化中分子变了，变成了其他分子，如何变的呢？是分子先分成原子，原子再重新组合成新分子。

多媒体展示：获得的信息。

练习：例题1 学生回答多媒体展示：电解水反应的文字表达式，这个化学反应有何特点？引出分解反应的定义。

提出问题：是否所有的物质都是由分子构成呢？多媒体展示：氧化汞分解的微观过程。

由原子构成的物质。

教师讲解：不是所有的物质都是由分子构成的，有些物质例如：金属（金、银等）、稀有气体（氦、氖等）、金刚石和石墨是由原子直接构成的。

练习：例题2问题导入：从电解水的实验我们看到，氢气可以被点燃。

这是氢气和空气中的氧气发生了反应，结果是否还能生成水呢？如何用实验来证明？引出第二个大问题：二、水的合成----氢气的燃烧播放视频：水的燃烧（让学生注意观察现象）学生回答观察到的现象：氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，烧杯内壁出现水雾，烧杯变烫（放热）。

写出反应的文字表达式：氢气＋氧气→水得出结论：水是由氢氧两种元素组成的多媒体展示：氢气燃烧的微观过程多媒体展示：氢气燃烧反应的文字表达式，这个化学反应有何特点？引出化合反应的定义。

教师小结：化学反应的类型。