中国的水资源教学设计及反思

《中国的水资源》教学设计一、学习目标1．运用资料，说出我国水资源地区和季节分布不均的特点及对社会经济发展的影响2. 结合实例，说出我国解决水资源地区和季节分布不均的途径。

3. 树立水资源危机意识，增强节水意识。

二、教学过程：导入：多媒体“西亚区域”地图，提问学生图中所示的区域大部分是世界哪个地区区域地图？（西亚地区）图中箭头所指的国家是？（以色列）这个国家国土面积2／3为沙漠和山地，全年均降水量约200毫米。

由于降水少会影响国家的什么产业？（农业）这个国家在农业方面有什么巨大的成就？（发展了节水农业），节水农业被世界多国学习，我们中国也在其中之一。

那么我国的水资源情况如何呢？今天就让我们共同学习第三节中国的水资源。

展示学习目标：新授：【演练导学（一）】：多媒体展示水资源的概念，学生阅读自主学习，了解水资源的概念。

提问：请说出什么是水资源？展示水的构成比例图，分析水资源及我们能够直接利用的淡水资源所占的比例，得出“我国可直接利用的淡水资源总量很少”的结论。

提问：淡水资源以什么形式储存在陆地上？（河流、湖泊、冰川等）主要是靠什么来补给？（降水）引入：中国年降水量分布图，根据中国年降水量分布规律，可知我国降水地区分布不均匀，对我国的河流径量、湖泊和浅层地下水水量产生了影响，因此也对我国的水资源分布带来了影响。

【演练导学（二）】：1、下地图，结合课本73页文字内容，说出我国水资源地区分布特点。

（1）指导学生总结我国水资源地区分布特点。

（2）展示中国径流带分布对比图，并指出秦岭—淮河一线，说明此线以北的北部地区和以南的南部地区水土比例，说明水土配合不合理的情况。

2、多媒体资料：哈尔滨、北京、武汉、广州等四城市降水柱状图，说出我国降水主要集中分布在哪些季节？从图中可以看出我国的降水主要集中在夏秋季节，冬春季节降水较少。

由此可以看出我国的水资原季风分布特点为：夏秋多，冬春少。

3、展示：资料3聊城2014年降水少的新闻材料阅读资料提出问题：由材料可知，聊城市降水量有何特点？（年际变化大）。

1.学习目标(1)知识和技能：掌握我国水资源的地区分布规律；了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因；了解解决水资源不足的主要途径一一南水北调〞工程.培养学生搜集、讨论分析资料,获取地理知识的水平,培养学生自主学习和小组协作学习的水平.(2)过程和方法：培养学生通过探究性学习方式,以小组为单位选择研究问题、搜集相关资料、讨论分析地理知识, 并利用Word或PowerPoint 制作报告,或利用Excel统计调查结果的方法.(3)情感态度和价值观：通过对中国的水资源相关知识的学习,培养学生惜水、节水的美德,增强保护水资源的责任感.2.学习重、难点我国水资源的分布规律；时间分配的特点及其形成原因；解决水资源缺乏的主要途径.3.课前准备根据学生兴趣和学习状况,分配学习小组和学习任务.各小组题目如下：通过调查访问了解周边河流受污染的情况、学校不文明的用水现象；开展家庭用水调查以及利用网络了解我国水资源概况及时空分布特点；了解南水北调〞工程东线、中线、西线三种调水方案.4.引入新课请欣赏视频?南水北调?专题一：中国水资源概况及时空分布特点(1)问题思考①为什么从长江调水②为什么把水调到华北地区我国水资源在地区分布和时间分配上有什么规律？③我国水资源的时空分布特点对我国的工农业生产和人民生活带来什么影响？(2)学生活动①小组选一名代表陈述本组对中国的水资源概况及时空分布特点〞的研究结果：我国水资源总量大,但人均占有量少. 水资源在地区分布上的特点为南多北少,东多西少〞；在时间分布上为夏秋多、冬春少,年际变化大.②其他小组进行讨论、点评.③应用所学的原理思考和交流：从我国水资源的分布我们可以得到什么启示？专题二：解决水资源缺乏的途径(1)问题思考①解决我国水资源时间分配以及地区分布不平衡的主要途径是什么？(2)学生活动①师生总结得由解决方法：限制人口、节约用水、提升水费价格、海水淡化、调整产业结构、污水处理、人工降雨、修建水库、跨流域调水等.②学生自学得由解决方法：解决水资源时间分配不平衡的途径一一修建水库；解决水资源地区分布不平衡的途径一一跨流域调水.(3)问题思考从输水线路长短,施工难易程度,水质优劣,经济效益等方面说一说南水北调〞的三种调水方案分别有什么优点和缺点°(4)学生活动①学生观看录像?南水北调?.②小组代表陈述对南水北调〞工程的东线、中线、西线三条调水方案的研究.③学生讨论得由结论：东线调水工程一一水源保证,工程量和投入少,技术简单,收效快,但有水的污染和供水区偏东、不能直供到特大城市的问题；中线调水工程一一优点是水质优良,总干渠较高,可引水自流,缺乏之处是人口迁移和治理运营本钱很大；西线调水工程一一所调水清洁优质,且调水距离最短,但工程地段自然环境恶劣, 施工难度极大.专题三：缓解我国缺水问题的重要途径(1)问题思考①我们身边有没有存在一些浪费水的现象呢？②我们身边有没有存在一些水污染的现象呢？(2)学生活动①小组代表汇报家庭用水的调查结果.②小组代表介绍学校用水情况及存在的一些不文明用水现象.③小组代表介绍身边的河流受污染的情况.5.课堂小结6.作业：课后学生以含理利用每一滴水〞为题设计一幅漫画或宣传画学情分析本节课选自湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书 ?地理? (八年级上册)第三章第三节,所需课时为2课时.初中地理新课标倡导的根本理念是改变地理学习方式, 所以,本节课试图打破传统的地理教学模式,充分发挥信息技术优势,结合自我探究学习方式,开放地理课堂,激发学生学习地理的兴趣,并引导学生从现实生活的经历与体验出发,培养地理学习水平,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的学习态度.本节课的教学对象是初中二年级学生,学生已经掌握了根本的计算机操作、网上浏览和利用Word、Power-Point等方式制作探究报告的方法,打字和浏览速度较快,有一定演讲水平.学生对地理学习具有浓厚的兴趣,学习的积极性和主动性较高,能踊跃地参与课堂的每个教学活动.效果分析由于课前对学生作了充分发动,学生都积极参与并组成学习小组, 分工合作.有的上网查找资料,有的出去调查、访问,有的负责制作探究报告,有的负责统计调查结果,还有些小组的学生甚至发动了家长的力量,可谓“全民参与〞.组织课堂教学时,适当穿插和引用了局部小组学生的探究结果, 有些还直接让学生代表在课堂上展示、汇报.课堂上,学生热烈、积极地讨论问题,流利大方地阐述自己的观点和探究结果.课后要学生以“合理利用每一滴水〞为题设计一幅漫画或宣传画,也收到了不错的效果.本节课的教学设计和实践到达了预期的知识和技能、过程和方法以及情感态度和价值观三维目标.学生自主探究、分工明确,很好地开展了合作学习,适合不同学生的需要；结合了所在地区的实际,学习对生活有用的地理；师生共同讨论,双边交互多；教师实现了“教教材〞到“用教材教〞的转变和“教材资源的使用者〞到“教材资源的开发者〞的转变.当然,学生的作品质量参差不齐,有的过于简单, 有的不够科学,但这毕竟是学生自己的劳动成果.总体来说,教学实施取得了预期的效果.本节课选自湖南教育由版社义务教育课程标准实验教科书?地理?〔八年级上册〕第三章第三节,所需课时为2课时.初中地理新课标倡导的根本理念是改变地理学习方式, 所以,本节课试图打破传统的地理教学模式,充分发挥信息技术优势,结合自我探究学习方式,开放地理课堂,激发学生学习地理的兴趣,并引导学生从现实生活的经历与体验由发,培养地理学习水平,使学生了解地理知识的功能与价值, 形成主动学习的学习态度.教材学习目标：〔1〕知识和技能：掌握我国水资源的地区分布规律；了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因；了解解决水资源缺乏的主要途径一一南水北调〞工程.培养学生搜集、讨论分析资料,获取地理知识的水平,培养学生自主学习和小组协作学习的水平.〔2〕过程和方法：培养学生通过探究性学习方式,以小组为单位选择研究问题、搜集相关资料、讨论分析地理知识, 并利用Word或PowerPoint制作报告,或利用Excel统计调查结果的方法.〔3〕情感态度和价值观：通过对中国的水资源相关知识的学习,培养学生惜水、节水的美德,增强保护水资源的责任感.1 .我国首都北京缺水严重的原因有〔〕①人口众多②经济集中③水源地供水量不大④政治职能突出A.①②③ B .②③④ C .①②④ D .①③④2 .以下举措不利于节约用水的是〔〕A.大力开展重工业.实施喷灌、滴灌技术C.适当提升水价.统一治理调度全流域用水3 .造成我国水资源时间分配不均的直接原因是〔〕A.流动人口分布的不均B.全年气温季节变化明显C.降水量季节分配不均D.各地离海远近不同4 .解决水资源空间分布不均的主要方法是〔〕A.跨流域调水 B .兴修水库C.节约用水 D .预防水污染5 .读图,分析华北地区缺水的原因及对策经过课后评课和自我反思,对这节课有了更深的熟悉.这节课的成功之处有：1、导入引人.考虑到学生对水资源并不陌生,使用南水北调的视频引入本节教学,直接切入主题,激发学生学习兴趣,使学生很快进入课堂.2、运用了多媒体教学.运用多媒体展示形象直观,说服力强.通过回忆降水的特点,学生很容易得由我国水资源的分布特点.关于解决水资源分布不均举措的学习,首先归纳水资源分布不均所造成的影响和后果,然后通过讨论让学生发现解决举措,这符合学生的逻辑思维过程.关于跨流域调水,学生似懂非懂,我用形象化的语言-借水〞,揭示了其实质.在缓解缺水问题的有效途径教学中,先生示水资源利用中存在问题的图片,由学生自己发现、归纳总结由主要途径.为唤醒学生的节水意识,设置了一个“画龙点睛〞来结束本课学习,呼吁人人节水,保护地球.缺乏之处有：南水北调讲授的较粗糙,时间较短,学生接受的不是很好；小组成绩在最后没有公示.学无止境,教无定法.在以后的教学中,我要继续发扬教学中的长处,改正其缺乏以便更好地效劳于自己的教育教学.课标分析1 .运用资料说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济开展的影响.本条“标准〞要求更突出水资源的时空分布特点.我国水资源时空分布的基本特点是：在时间分布上,季节变化和年际变化大；在地区分布上极不均匀.这一切对我国经济社会的开展带来了很大的影响. 解决水资源的时空分布不均及其带来的问题,成为我国国土整治的一个重要方面.从总体上说,我国是一个人均水资源较少的国家,并且许多地区用水比拟紧张,因此需要合理利用并节约水资源. 在各类资源中,水资源是学生每天生活都要经常用到的资源,因此,由学生从生活中调查水资源的浪费现象、制订节水计划,是培养学生树立节约资源意识并标准自己行为的一个可行途径.2 .运用实例,说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程.本条“标准〞是上一条“标准〞的继续,以说明我国为解决水资源分布不均而采取的举措.其中,修建水库是为了调节水资源的季节分布,修建跨流域的调水工程是为了调节水资源的地区分布.相对每一方面,我国都有很多的大型工程值得举例说明,其中的“南水北调〞工程可作重点案例.。

《中国的水资源》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解我国水资源的时空分布特征；（2）了解我国解决水资源问题的措施；（3）从生活实例出发，了解节约用水、防止水污染的意义；（4）培养学生的读图析图能力。

2.过程与方法通过读图分析、对比分析，温故知新等多种方法，学习我国水资源的相关知识。

3.情感态度与价值观通过学习我国水资源严重污染和浪费的现象，让学生明白珍惜和合理利用每一滴水，节约用水，防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径。

【教学重点】（1）我国水资源的时空分布特征；（2）解决我国水资源问题的措施。

【教学难点】水资源的分布特征，解决我国水资源问题的措施。

【教学方法】读图分析、讨论、小组合作、多媒体辅助【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入播放图片：第一张是三峡大坝，第二张是我国江南地区，第三张是我国西部地区的人们到很远的地方用驴运水，第四张是华北地区春旱的图片，从图中可以看出我国水资源的地区差异很明显。

这节课我们来深入地了解我国的水资源。

二、新课学习（一）地区分布不平均展示中国水资源的供需现状图提问：我国水资源的供需现状分为哪几个带？这几个带在地区分布上有什么差异？（学生回答）明确：我国水资源分为五个带：丰水带、多水带、过渡带、少水带、缺水带。

在地区上的分布是南多北少，东多西少。

提问：为什么我国水资源的分布是南多北少，东多西少？展示中国水资源的供需现状图和我国年降水量分布图（学生看图回答）明确：受夏季风的影响，我国年降水量的分布特征是由东南沿海向西北内陆递减。

填表：对照中国水资源的供需现状图和中国地形图，完成表格。

展示我国北方、南方、黄淮海地区的耕地和河流径流量的比较图提问：说说哪个区域用水最紧张？为什么？（学生读图分析回答）明确：黄淮海流域用水最紧张，该区域耕地比重大，人口稠密，工业发达，需水量大，而水资源总量较少，水土资源配合不协调，用水十分紧张。

明确：人口不断增加，而水资源的总量是不会增加的。

中国的水资源-湘教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解中国的水资源分布情况。

2.掌握中国各地水资源的特点和利用情况。

3.培养学生的地理观念，关注和保护水资源。

二、教学内容1.中国水资源的分布情况中国的水资源主要分布在长江、黄河、淮河、珠江、辽河等流域内。

其中长江、黄河、珠江三条大河流域的水资源占全国水资源的60%以上。

2.中国各地水资源的特点和利用情况1.长江流域•水资源充沛，流量大，水质好。

•利用情况：长江上游电站为主要利用水能发电地区，中下游主要用于农业灌溉和城市供水。

2.黄河流域•河川年径流量少，年变化大，水质较差。

•利用情况：黄河上游主要用于农业灌溉，中下游主要用于工业、城市供水和电力生产。

3.珠江流域•水流湍急，水流丰富，水质好。

•利用情况：珠江上游主要用于电力生产，中下游主要用于城市供水和水产养殖。

4.淮河流域•河水稍少，不稳定，水质较差。

•利用情况：淮河主要用于农业灌溉和城市供水。

5.辽河流域•水量较少，不稳定，水质一般。

•利用情况：主要用于农业灌溉和城市供水。

3.中国的水资源保护在科学利用水资源的同时也要关注水资源的保护，促进可持续发展。

应加强水资源的监测和管理，防止污染水环境的事故发生，加大水资源节约利用的力度，提高水资源利用效率，保护水资源的生态环境。

三、教学方法1.课堂讲授：通过授课的方式让学生了解中国水资源的分布情况、各地水资源的特点和利用情况。

2.班级讨论：可以组织学生讨论有关中国水资源保护的话题，鼓励学生发表自己的意见和看法。

3.视频欣赏：通过播放有关中国水资源的纪录片等视频，让学生更加生动形象地了解中国水资源现状。

四、教学反思本课程着重介绍了中国水资源的分布情况和各地水资源所存在的问题及利用情况，通过教学让学生了解到中国水资源的特点和现状，进一步培养学生的地理意识和环境保护意识。

教学重心放在启发学生思考，让学生具有积极的学习态度，提高学生的创新思维和实践能力。

希望这门课程能够帮助学生更好地了解中国水资源，从而更好地保护我们的环境！。

《中国的水资源》教学设计[教学目标]1.掌握我国水资源的现状及解决我国水资源不足的主要途径。

2.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响，结合实例说出我国跨流域调水的必要性。

3.通过课前调查、整理关于水资源利用的有关问题，培养节约用水和保护水资源的意识。

[重难点]1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。

2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。

[教学过程]【课前展示学生制作的节水漫画相册】【导入：以水滴图形导入，学生回答图形象什么？引出水都有哪些作用呢？】1.认识地球上的水，了解水的作用。

学生在说出水资源的有利作用之后，引导学生认识水还有不利的作用，如海啸、洪水。

【过渡：水对我们如此重要，那么地球上的水有多少呢？】2.了解地球上能够直接利用的水。

出示“地球上水的组成图”，了解地球上水的储存方式，我们可以利用的淡水资源的来源。

学生能对地球上能够直接利用的水有初步的了解，同时也意识到水资源在全球是有限的。

【过渡：地球上的水资源是有限的，那么，这有限的水资源在中国状况如何呢？】3. 学习中国的水资源现状。

中国水资源的现状又如何呢？【学生自主学习一、1-3小题】一、我国水资源现状：1.我国水资源的数量特点。

2.水资源的空间分布特点：3.水资源的时间分布特点：【过渡：时空分布不均的特点，会给我们的社会经济发展带来什么影响呢？】学生讨论回答：农业、工业、旅游、城市发展方面【过渡：除了上述水资源时空分布不均状况外，你还发现周围有哪些水资源利用不合理的现象？】【学生课前调查展示，总结】4.我国水资源在利用中存在严重的和现象。

【过渡：针对我们刚才分析的我国水资源现状，我们应该怎样合理利用水资源呢？假如你是政府官员、种粮大户、高耗水高污染工业董事长、普通好市民，你能做些什么？】【学生进行小组讨论，展示成果】【小组合作】针对我国水资源的现状，我们应该如何合理利用水资源？中国水资源现状对策1.2.3.4.二、合理利用水资源：1.跨流域调水——解决水资源_________分布不平衡问题：具体案例：（1）南水北调（播放学习视频）2.修建水库—---解决水资源__________分配不均的问题。

第三节《中国的水资源》教学设计【新课标要求】《地理课程标准》对本节内容的基本要求：“时空分布不均”所对应的课程标准内容是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响”。

“兴建水利工程”所对应的课程标准内容是“结合实例说出我国跨流域调水的必要性”。

“节约用水”可以看作是“运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响”。

的教学延伸。

【教材分析】本节教材主要讲述了“时空分布不均”、“兴建水利工程”、“节约用水”3部分内容。

在“时空分布不均”部分，结合“中国径流带分布”、“中国主要河流年径流量”2幅图，教材正文阐述了我国水资源时空分布不均的特点，及其对于社会经济发展的影响。

为了引导学生掌握好我国水资源的分布规律，“活动”要求结合我国气候和河流知识，解释水资源时空分布不均的原因，并要求将径流带与地形区结合起来，以便于学生对径流带进行空间定位。

在“兴建水利工程”部分，教材侧重介绍了我国的跨流域调水工程，采用图文并茂的形式，扼要介绍了“引黄济青”、“引大入秦”工程，采用“阅读”的形式，详细介绍了“南水北调”工程。

在“节约用水”部分，教材正文讲述了我国水资源的现状，以及倡导节约用水的必要性、紧迫性，并举例说明了缓解缺水问题的有效途径。

“活动”部分设计了3个各有侧重的探究性任务，以引导学生认识节约用水的重要性，确立合理利用水资源和保护水资源的意识，并学会分析水资源短缺的原因及其缓解对策的方法。

【学习目标】1、了解水资源的有效性及我国水资源的现状2、掌握我国水资源的时空分布特征、原因、影响，并能找出我国解决水资源问题的对策。

3、通过本节课的学习，使我们树立惜水、节水意识，感受节约用水的重要性，为保护、合理利用水资源尽自己微薄之力。

【学习重难点】重点：我国水资源的时空分布特征难点：我国水资源的时空分布原因【学习过程】一、课前自主学习：阅读教材完成。

1、我国水资源时空分布，在地区上具有的特点，在时间分配上具有和的特点。

第三节《中国的水资源》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《中国的水资源》教学反思《中国的水资源》教学反思1这节课的内容是八年级地理第三章自然资源中的第三节水资源。

水资源是人类生存必不可少的重要资源，而人类能直接利用的淡水资源少之又少，再加上人类利用的不合理和污染，水资源更加缺少。

所以本节课对学生的教育意义重大，通过对学生的教育唤起公众珍惜水资源的意识。

结合我国气候、河流等自然环境特征，对我国水资源分布情况进行分析，以提高学生的综合分析能力。

(一)这节课的成功之处有：1、运用了多媒体教学。

运用课件可以形象生动的再现知识。

在课前我在网上搜集一些冰山、湖泊的图片让学生对水资源有一个形象的了解，然后结合生活实际，很容易得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少。

配合我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图，让学生总结归纳出我国水资源分布情况，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

2、发扬学生的团队协作精神。

根据水资源分布不均和应采取的措施让小组进行讨论、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习积极性很高。

3、德育渗透。

在学科教学中进行德育渗透。

如“从自我做起，从身边做起，如何保护水资源”的问题，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解保护水资源的措施，再以学生为辐射，唤起公众保护水资源的意识。

4、通过创设问题情境，激发了学生探究的欲望，让学生能从现实生活中学习地理。

(二)这节课的不足之处：1、课前没有让学生收集水资源的有关知识和用水情况调查，所以，在课堂上学生表现出对这方面知识的欠缺。

2、由于时间有限内容丰富，一些活动课题给学生留的时间不够充足。

学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生。

3、应该组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。

针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。

《中国的水资源》教学反思2在教学浙美版义务教育教科书第七册美术教材第2课《水资源》后，让我感受到作为一个教师的责任真的不仅是传授知识，教会技能，更重要的是育人，培育一种良好的思想。

八年级地理上册中国的水资源优秀教案及教学反思教学目的1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握水资源的分布对我国农业生产的影响；掌握解决水资源分布不均的途径。

2．在学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。

3．使学生认识水资源的宝贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。

教学重点1．水资源的时空分布特点。

2．解决水资源时空分布不均的途径。

教学难点：水资源的时空分布特点。

教学方法多媒体教学法。

讲授提纲一、我国水资源的特点:1.数量特点：总量不少，人均很低2地区分布悬殊〔1〕东多西少，南多北少〔2〕西北干旱地区缺水很严峻〔3〕华北地区用水最为紧张3.时间分配不均：夏秋多，冬春少，年际变化大二、解决水资源问题的途径1．解决水资源空间分布不均的措施——跨流域调水2．解决水资源时间分配不均的措施——兴修水库3．节约用水，合理用水；爱护水源，预防水污染三、水能的分布与开发1．我国水能的分布2．葛洲坝和龙羊峡水电站教学过程〔导入新课〕通过看图片引出水资源；〔讲述〕世界水资源的利用状况及分布状况；(过渡)我国水资源的分布状况又如何呢？〔读图商量〕读书本66页的“中国水资源的供需状况〞图，分析商量我国水资源的分布有和特点；〔小结〕中国水资源的分布特点；〔提问商量〕针对中国水资源的分布特点，我们应该采取哪些措施来解决？〔提问〕水资源和水能是不是一回事？那么我国的水能分布情况怎样呢？怎样开发和利用水能呢？〔总结〕总结本堂课所学的内容。

教学反思：对于水资源的时空分布特点，同学们简单理解，但对于如何解决水资源的时空分布不均的问题，同学们有的就会搞混淆，特别是南水北调图，还有些同学看不懂，所以要强化学生读图能力的培养。

湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册第三节《中国的水资源》教材，主要介绍了中国水资源的分布、特点、利用和保护等方面的内容。

本节内容是学生学习地理知识的重要组成部分，旨在让学生了解我国水资源的现状，提高节约用水、保护水资源的意识。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了我国的地形、气候等基本情况，对于水资源的概念、分布和利用等方面有一定认识。

但对于水资源在我国地理环境中的作用、水资源短缺的原因及保护措施等方面的理解尚浅，需要通过本节课的学习进一步深化。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国水资源的分布特点、利用状况和保护措施，掌握水资源的合理利用和保护方法。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：增强学生节约用水、保护水资源的意识，提高学生对地理环境的责任感。

四. 教学重难点1.重点：我国水资源的分布特点、利用状况和保护措施。

2.难点：水资源在我国地理环境中的作用，水资源短缺的原因及保护措施。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作含有图片、地图、视频等素材的课件。

2.教学道具：水资源分布图、水资源利用图等。

3.参考资料：关于水资源的相关论文、报道等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示我国水资源的美丽景色和丰富资源，引导学生关注水资源，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件呈现我国水资源的分布特点、利用状况和保护措施，让学生了解我国水资源的现状。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析水资源在我国地理环境中的作用，讨论水资源短缺的原因及保护措施。

教师巡回指导，解答学生疑问。

中国的水资源教学反思中国的水资源教学反思（精选7篇）教师在进行教育教学反思时，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题，形成较强的问题意识。

下面是关于中国的水资源教学反思的内容，欢迎阅读！中国的水资源教学反思篇1本节课参加了校内观摩周活动，同组老师的点评：知识条理清晰，学习目标明确，任务具体，设问巧妙，备课充分，注重新旧知识的连接，教材处理得当，鼓励形式新颖，有竞争气氛，突出课堂的有效教学。

上完这节课，本人颇有所感。

感到满意的是：从教学方式上，突出学生的主体地位，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，鼓励学生独立思考，激发学生对地理问题的兴趣。

从学生对知识的掌握来看，同学们能以积极、主动的态度完成教学目标。

从能力的培养来看，学生的部分能力得到提高。

如，搜集、整理资料以及分析问题、解决问题的能力有所提高；在课堂讨论中，学生展现出丰富的想像力，分享他人的思想和观点。

感到不足的是：教师对学生的自主学习及课堂讨论的指导过程不够深入，特别是对“南水北调工程”的三条调水方案进行评价中，仅局限于对课本知识的理解，未能让学生形成自己的观点。

在向学生进行节水标语的征集中，有的学生只是在课堂当中说说而已，并未能在生活当中感同身受，形成科学的节水意识。

中国的水资源教学反思篇2一、重新整合教材内容。

《中国的水资源》这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它。

所以我在设计课程的时候，首先将教材内容进行了重新整合，在沿用教材知识结构的前提下，又加入了不少教材中没有的知识点，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是让学生了解水对生命的重要性；“水在哪里”，目的是让学生了解水的存在形式以及我们人类可利用的水资源极少。

加入这两个内容都是为后面的知识做铺垫，让学生在思想上自发的形成“节水”的概念。

随后有加入了“中国缺水的现状”，通过一些事实、图片等让学生了解中国水资源缺乏的现状，目的是引导学生思考中国缺水的原因，自然过渡到课本内容中来。

第三节中国的水资源教学反思
刘小敏中国的水资源这节课是我们组集体备课的智慧结晶。

由我来执教，导入我出示中国水资源这位病人的图片，创设请大家来集体会诊的情境，激发学生的学习兴趣。

查病因学生通过小组讨论理解中国的水资源时空分布不均的原因，由此拓展到水资源紧张的其他病症和病因以及给水资源利用带来的困难，进而认识水资源的价值及合理利用水水资源的重要性。

为如何解决水问题做准备。

但在这一环节我对学生的小组合作没有放开手，也未能及时给与学生层次递进的问题，所以学生似乎很困难。

开处方,对症下药。

根据活动1得出的病症——水资源现状和活动2找到的病因——水资源的现状形成的原因，有针对性地找出解决问题的办法，达成知识与技能目标。

在这一环节我有些心急，学生回答了就急着给他们做总结，完全没有给学生太多的时间。

同时在南水北调工程路线讲解的时间过多，以至于的内容很赶。

温馨关怀——留医嘱，水资源在使用过程中问题不断更新，同学们作为治理水资源的“医生”对今后的水资源使用有何建议？引出节约用水，有针对的来学习。

这节课不是一节成功的课，后面的核心问题解决得不是很好。

初中地理_中国的⽔资源教学设计学情分析教材分析课后反思第三节中国的⽔资源教学⽬标：1．掌握我国⽔资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握⽔资源的分布对我国农业⽣产的影响；掌握解决⽔资源分布不均的途径。

2．在学习我国⽔资源的时空分布特点，培养学⽣使⽤图表资料分析⽔资源特点的能⼒，进⽽提⾼他们的地理分析能⼒。

3．使学⽣认识⽔资源的珍贵，培养他们树⽴珍惜⽔资源的思想观念，促进他们养成节约⽤⽔的良好习惯。

教学重点：1．⽔资源的时空分布特点。

2．解决⽔资源时空分布不均的途径。

教学难点：⽔资源的时空分布特点。

教学⽅法：多媒体教学法。

【板书】：第三节中国的⽔资源⼀、导⼊新课：出⽰“中国年降⽔分布”，提问：我们在学习中国的⽓候时，知道了我国降⽔的地区差异⼤，主要的变化趋势是什么呢？（由东南沿海向西北内陆递减）从这样的规律中我们可以绘制出中国的⽔资源供需状况图。

我们能了解到中国的⽔资源现状是：东多西少，南多北少。

【板书】：1、特点：“东多西少，南多北少”⼆、讲授新课：【板书】：⼀、地区分布悬殊（投影）：“中国⽔资源的供需现状”，看图分析。

出⽰南北⽅⾯积⽐例及径流量的⽐例⽐较表：北⽅南⽅黄河淮河流域⾯积60% 40% 耕地占38%总径流量不⾜20% 80%以上⽔资源约占6%从表中我们可以验证出我国⽔资源在地区分布上具有显著的不均衡性，具体表现为“东多西少，南多北少”的特点。

【（活动⼀）：下⾯我们具体来了解⼀下我国各地形区中的⽔资源分布状况，请同学们根据教材第73页“中国径流带分布”及地图册第11页“中国地形图”来完成第74页的活动题2。

（过渡）：既然知道了我国⽔资源空间分布不均，那同学们有没什么建议呢？（⽔多的地⽅往⽔少的地⽅补充）【板书】：2、解决对策：跨流域调⽔解决⽔资源空间分布不均的有效办法之⼀就是跨流域调⽔，即把丰⽔区的⽔跨流域调⼊缺⽔区。

例如：引黄济青⼯程，将黄河⽔调进青岛市，以解决青岛供⽔不⾜的问题。

还有⽐如“引滦⼊津”等，这⼏项跨流域调⽔⼯程，只能在不同程度上缓解某些城市的缺⽔问题，还不能从根本上解决北⽅地区的缺⽔问题（如黄河的径流量本⾝就很少）。

水资源》的教学反思水资源》的教学反思范文（精选5篇）《水资源》的教学反思1一、本课的成功之处：本课的亮点表现在以下几个方面：1、善于新旧知识联系，活学活用，激发学生的探究兴趣。

本课开始先复习中国降水的分布特点，接着分析中国水资源的危机，学生很容易接受。

由中国水资源的危机再分析地球水资源的危机，学生也自然的接受了，在分析节约水资源的方法时联系学生的身边的实际，让学生大胆地说出自己所见所闻，再联系社会热点知识，引导学生节约用水要从生活的每一件小事做起。

2、充分估计学生的学习能力，有效突破教学难点。

这节课内容比较抽象，学生要完全理解有一定的难度。

我在教学中注意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的兴趣。

如讲述“跨流域调水”时采用实例，让学生现身说法，再导入具体的大工程--南水北调等。

在分析“兴建水库”时用图片和动画演示，使学生明白水库的作用，十分形象也容易记忆，不但轻易突破难点，学生也乐于接受。

3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的培养，具有较强的探究性。

考虑到初二学生，好奇心强和系统归纳知识能力一般的特点。

我在教学中采用边复习边归纳探究法设计教学过程。

首先让学生通过“中国降水分布特点”等旧知识让学生从感性上认识水的分布。

然后分析中国水资源危机，再深入分析地球水的危机，使学生从更深层次上认识人均水资源不足，要节约水资源，从身边的每一件小事做起，课后要求作业是把学到的知识转告家长。

培养了学生分析事物的能力，让学生感受到学习地理是非常有用的，达到活学活用的目的。

4、教学过程体现了新课程改革的具体要求。

在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习的习惯。

二、本课不足之处：1、由于教学中补充了一些拓展性知识帮助学生理解所学内容，加大了教学容量，使时间显得略紧，显得美中不足。

湘教版地理八年级上册3.3《中国的水资源》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册3.3《中国的水资源》是本册的重点内容，主要让学生了解我国水资源的分布、开发与利用，以及水资源与人类活动的关系。

本节内容旨在引导学生关注我国水资源的现状，提高节约用水、保护水资源的意识。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了我国地理位置、地形地貌等基本知识，对地理学科有较高的兴趣。

但部分学生对水资源的开发与利用、水资源与人类活动的关系等概念较为陌生，需要在本节课中加以引导和讲解。

三. 教学目标1.让学生了解我国水资源的分布特点及其影响因素。

2.掌握我国水资源的开发与利用状况，了解水资源在人类活动中的重要作用。

3.培养学生节约用水、保护水资源的意识。

四. 教学重难点1.我国水资源的分布特点及其影响因素。

2.我国水资源的开发与利用状况，水资源在人类活动中的作用。

3.培养学生节约用水、保护水资源的意识。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究我国水资源的分布、开发与利用等问题。

2.运用案例分析法，让学生了解水资源在人类活动中的具体应用。

3.采用讨论交流法，培养学生合作学习、主动分享的能力。

六. 教学准备1.准备相关教案、课件、教学图片等教学资源。

2.收集我国水资源分布、开发与利用的案例资料。

3.准备课堂讨论话题，设置问题引导学生思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地形地貌图片，引导学生回顾我国地理位置的基本知识。

然后提出问题：“同学们，你们知道我国水资源的分布特点吗？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）展示我国水资源的分布图，引导学生了解我国水资源的地区分布特点。

同时，通过数据和图表呈现我国水资源的时间分布特点，如夏秋多、冬春少等。

3.操练（10分钟）针对我国水资源的分布特点，设置练习题，让学生分析水资源分布的影响因素。

如：地形、气候、降水等。

通过练习，让学生巩固所学知识。

4.巩固（5分钟）通过案例分析法，让学生了解水资源在人类活动中的作用。

《中国的水资源》教学设计【课标要求】1．运用资料说出我国水资源时空分布的特点及对其社会经济发展的影响。

2．结合实例说出我国跨流域调水的必要性。

【教学目标】1．通过对地图、图片等资料的分析、比较，归纳说出我国水资源时空分布特点。

2．联系已学气候和河流知识，分析我国水资源时空分布不均的原因。

3．结合实例，说出我国跨流域调水的必要性及解决水资源时空分布不均的主要措施。

4．根据资料，并联系实际生活，说出我国水资源分布对社会经济发展的影响，确立合理用水，保护水资源的意识。

【教学重、难点】1．通过对地图、图片等资料的分析、比较，归纳说出我国水资源时空分布特点。

2．结合实例，说出我国跨流域调水的必要性及解决水资源时空分布不均的主要措施。

3．根据资料，并联系实际生活，说出我国水资源分布对社会经济发展的影响，确立合理用水，保护水资源的意识。

【教学内容分析】本节教材共有三部分内容：“时空分布不均”、“兴建水利工程”、“节约用水”。

“时空分布不均”：介绍了我国水资源的地区分布和时间分配上的特点，地区分布呈现“南多北少，东多西少。

”的特点，时间分配上呈现“夏秋多，冬春少，年际变化大。

”的特点。

这一小节是介绍中国水资源的基本概况。

“兴建水利工程”：介绍了我国解决水资源分布不均所采取的措施，介绍了解决水资源地区分布不均需要兴建跨流域的调水工程，解决水资源时间分配不均需要兴建水库。

学习的重点在我国跨流域调水工程的必要性上。

“节约用水”：介绍了我国水资源利用过程中存在的问题及水资源面临的严峻形势，并介绍了一些解决水资源利用问题的有效途径。

这一部分内容是对课标中“运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。

”这条标准的延续。

本节教材中提供了丰富的地图资料，这样有利于学生比较、分析、归纳能力的发展，再加上穿插其间的活动题，是学生读文读图是能有的放矢，更好的理解和掌握教材。

【教学活动过程】[创设情境导入新课]一、盼水播放一组图片，体现盼水的急迫心情，引出课题并通过设问“我国水资源分布在哪里呢？”引出第一个部分内容“寻水”。

《中国的水资源》教学设计【教学过程】教师：课件展示图片教师注意引导，地球上的水是丰富的，但我们通常所说的水资源是地球上的淡水资源，首先，请看屏幕关于淡水水资源状况的资料，理解狭义的水资源的概念，并且感悟地球上淡水资源的有限性。

学生：观看思考。

教师：人类可利用的淡水：河流、湖泊、浅层地下水仅占淡水0.3%，真正有效利用的水资源只占全球水的十万分之一。

从图上我们可以得到什么结论？学生：地球上水资源紧张一、水资源空间分布特点教师过渡：那我国的水资源分布具有什么特点呢？1.教师出示图片：中国径流量分布图。

指导学生读图，找出我国水资源空间分布特点。

学生：读图，总结归纳。

教师：板书：水资源空间分布不均衡，东多西少，南多北少。

2.教师：展示南北方和黄淮海流域水、土地的对比图请同学们小组讨论，南北方谁更缺水？原因是什么？学生：相互交流，自由回答。

3．中国水资源地区分布不均衡你会想出什么解决措施？学生：有必要兴建跨流域调水，把水资源较丰富流域的水调至水资源紧缺的流域，以弥补缺水地区的用水不足。

教师：板书：措施---跨流域调水。

过渡：中国跨流域调水工程中最著名的也是调水路线最长的工程是南水北调工程。

星同学们阅读材料和地图，找出①南水北调工程的“南水”指的是哪儿的水？“北”指的是哪些地区？②南水北调工程都有哪些线路？分别是从长江流域的哪儿调水？调到哪些地区？③在已经通水的中线和东线方案中，有现成的输水渠道的是哪一个路线？利用什么输水？二、水资源的时间分布特点教师：过渡：水资源的空间分布是不均匀的，我国水资源的时间分配是否是均匀的呢？1.教师出示图片，引导学生分析图片，中国的水资源季节分配有什么特点？学生：夏秋多，冬春少，年际变化大教师：水资源时间分配特点容易带来什么问题？学生：旱涝灾害或者水旱灾害。

教师：针对时间分配不均，我们可以采取哪些措施？学生：兴修水库三、水资源时空分布均匀的原因1．教师出示图片，指导学生进行小组交流，完成学案导图。