浅谈教学中少讲多练还是精讲多练(完整版)

精讲多练的教学原则
“精讲多练”是一种教学原则，强调在教学过程中注重对知识点的深入讲解和反复练习，以促进学生的学习效果和能力提升。

以下是关于“精讲多练”教学原则的详细解释：
精讲：教师在讲解知识点时，注重深入剖析、详细解释，确保学生理解每一个细节和概念。

精讲时可以采用案例分析、实例演示等方式，帮助学生理解抽象或难以理解的概念。

多练：在知识点讲解之后，教师要引导学生进行大量的练习，包括课堂练习、作业练习和自主练习等。

通过反复练习，学生可以巩固所学知识，培养解决问题的能力。

理解和应用：教师要鼓励学生不仅仅死记硬背知识，更要理解知识的内在逻辑和应用场景。

通过实际问题的应用，帮助学生将所学知识与实际情境相结合，培养实际解决问题的能力。

错题分析：在学生练习过程中，教师可以针对学生常犯的错误，进行错题分析和讲解。

这有助于学生发现自己的问题，及时纠正错误，避免类似错误再次发生。

个性化指导：教师要关注每个学生的学习情况和进度，根据学生的个性化需求，进行有针对性的指导和帮助。

启发思考：教师在讲解和练习过程中，可以提出引导性问题，激发学生思考，培养学生的分析、推理和创新能力。

反馈机制：教师要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和问题，以便调整学习策略。

通过“精讲多练”教学原则，学生可以在系统、深入的学习过程中，更好地掌握知识，培养问题解决和综合运用能力，提高学习效果和学业成就。

浅谈体育教学中“精讲多练”【摘要】：在体育实践课的教学中，教师的讲解和学生的练习都占有极为重要的地位，是不可缺少的教学手段和过程．“讲”和“练”是相互联系，相互促进的．“讲”指导“练”；“练”发展“讲”，检验和巩固“讲”，二者不能独立存在。

笔者通过几年的教学实践，认识到正确合理地处理好讲和练的关系即可使学生掌握体育知识、技术和技能，又有利于增强学生的体质，提高教学质量，完成体育教学任务起到非常积极的作用。

【关键词】:体育教学精讲多练讲和练是各科教学中必须运用的重要教学手段，在体育教学中更为特殊。

体育教学具有直观性和实践性。

即从感知开始建立清晰的运动表象；以心理活动为中继，启发学生进行思维；以肌肉的效应活动为终结，让学生反复练习掌握动作技能，体育教学中的“讲”是用语言给学生讲述基础知识，技术运作的要领和方法。

体育教学中的“练”是通过实践练习让学生把理论变成实践并在实践中提高技能。

那么在教学中如何精讲、多练，以及处理好二者关系，在此浅谈一下自己的看法。

1、体育教学中的精讲1．1 “精讲”主要指教师用准确、生动、精练、通俗的语言讲明要领和要点，能深入浅出地表达出丰富的教学内容，例如：在体操教学中教师讲解双杠挂臂撑屈伸上的动作要点时，教师应把完整动作分为超、伸、压、跟，四个环节来讲述，超：指前摆成屈体挂臂撑时，臀部要超过杠的水平面。

伸：当臀部回摆开始后，用力向前后方伸腿屈髋，随后制动腿。

压：在向前上方伸腿时，两臂用力压杠。

跟：在臂压杠昂的同时，随即含胸跟肩，使上体抬起。

而这几个要素中，伸，压是关键。

这样一方面讲得简易明了，确切易懂，另一方面在练的过程中把握时机，及时提示这四个字，有利于加强第一信号系统于第二信号系统的相互作用，使学生进一步掌握动作要领，把握动作重点和关键。

体育课中精讲的一般内容、方法和要求如下表：内容与方法要求1、运作名称的讲解——初步阶段全班集中讲解。

2、技术要点的讲解——先粗讲、抓住要点和基本规律逐步深入讲解。

浅谈数学课堂的精讲多练随着新的课标改革的不断深入，教师的教育观念起了很大的变化，在课堂教学中创设了生动的教学情境，激发了学生的兴趣；关注数学与生活的联系，使数学更贴近生活；改变了学生学习的方式，更强调学生的自主学习。

但是，我们也看到学生练习的时间越来越少了，一堂新授课下来，练习时间少，有的甚至还来不及练习。

而相反教师提问或变相提问的时间越来越多，为了体现教学要面向全体学生这一教学理念，教师不断地重复着同一个问题，让不同的学生来回答。

有的教师生怕学生听不懂，一直不停地讲教学内容或重复习每个学生说的话。

针对这一现象，本人认为在新课标的改革中，数学课堂上更应注重精讲多练。

一、精讲多练必须以备好课为前提教师要深刻地理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。

教师还必须了解学生知识背景，使教学具有明确的针对性。

在备课时教师应结合教材内容，搜集并演算大量的习题，因为教师在演算的过程中可以发现问题做到事前有所准备，还可以对习题进行分类，做到巩固知识、训练技能、培养能力与因材施教。

如果忽略了备课，数学课就不能做到精讲多练，课堂上将出现教师随心所欲成分的讲授，教学内容超纲过量，习题演练也不顺畅，无法达到教学的预期目的。

这样由于完不成教学任务，只能靠补课和加大作业量来弥补，这无疑是加重了师生的负担，并形成恶性循环。

课堂上要合理地分配时间，教师绝不能多讲，教师讲多了，学生没有练习的时间，是不能巩固所学知识的。

二、内容要删繁就简，语音要精练精讲多练，其实包含精讲与多练两部分，是二者有机的结合。

首先要从教师的精讲入手，精讲指的是教师在课堂上语言要精练，具有启发性，要讲关键的东西。

精讲时要坚持“启发式”的教学原则，按照由浅入深、由易到难、由具体到抽象等认识规律去组织教学。

精讲不是简单的少讲，这对教师的要求很高。

教师要在钻研教材的基础上，抓住教材本质的东西，掌握重点，突出难点，联系学生实际，在课堂教学中尽量精简不必要的教学环节，用较少的时间、精练的语言揭示知识的规律，把知识讲深、讲透、讲准。

浅议语文教学中“精讲多学”摘要：本文旨在探讨语文教学中的“精讲多学”的理念，以及其实施的可行性。

精讲多学是一种以少即多的教学方式，通过让学生依次精讲文章或诗歌的重点内容、背景知识，加深对作品的理解，达到学习效果的有效方式。

语文教育应努力将精讲多学的理念吸收为教学理念，根据教学内容和课时情况，合理分配时间，以充分发挥学生独有特长并将其与课堂语文教学相匹配，以最大限度提高语文教学质量。

关键词：语文教学，精讲多学，少即多，课堂教学正文：语文教学中的“精讲多学”法，旨在通过深入研究每一篇文章或诗歌的重点，使学生对课文有深刻的理解，对文本有更自然的记忆。

因此，精讲多学可以在有限的教学时间内，让学生更加深入地了解文本，有更好的知识获得，进而提高语文教学效果。

同时，有助于培养学生用文字表达思想的能力，提高写作水平。

针对语文教学中的“精讲多学”理念，语文教师应该从三个方面入手：首先，把握教材的全面性，不断提高课堂教学的综合性，合理安排课时，加强对学生的知识综合素养和能力的培养；其次，重视文本的理解，强调文本的背景知识，把握关键点，提高对文章或诗歌的解读；最后，掌握学生的特点，发挥学生的专长，充分利用学生的优势，让学生根据自己的兴趣学习，有效激发学习兴趣。

总之，将精讲多学方法吸收到语文教学中，必须有条有理地配合教学实施，有效地运用学生特长和教学内容，以提高教学质量，最大限度地提升学生的学习成就。

应用“精讲多学”的方法来教授语文，可以让学生有更深刻的理解，吸收知识的效果也会更好。

语文教师应该从教学内容、课时安排、学生特长三个方面入手：首先要在教学内容上强化综合性，注重背景知识，准确把握重点，选择一到两篇文章或诗歌，作为一堂课的教学内容。

一般来说，每个文本精讲时间可以设定在20-25分钟内，先让学生对文本有基本的了解，然后从不同视角出发，探究深层含义，把握重点，以少即多的原则，把至关重要的内容都说清楚，体现出文本最核心的内容。

“精讲”与“多练”：小学体育课的核心追求小学体育课是学生身心发展的重要环节，而“精讲”与“多练”作为小学体育课的核心追求，对学生的体育素养与体魄健康具有重要意义。

让我们来看看“精讲”与“多练”在小学体育课中分别代表着什么。

在体育课上，“精讲”主要是指教师在课堂上对体育知识、技能和规则进行系统的讲解和解析，让学生对体育运动的基本概念和动作有较为深刻的理解和掌握。

而“多练”则是指学生在体育课上进行大量的体育锻炼和训练，通过不断的重复练习，提高技能水平和运动能力，并且在锻炼中培养自信心和毅力。

在小学体育课中，正是通过“精讲”与“多练”这两大核心追求，促进学生全面的身心素质发展。

对于“精讲”来说，教师在体育课上深入浅出地讲解体育运动的动作要领、技能要点、比赛规则等，让学生掌握基本技能的更关注理论知识的学习。

这样可以帮助学生建立起对体育的兴趣和对健康的认识，激发学生对运动的情感投入，培养学生运动的意志和素质。

而对于“多练”来说，学生通过大量的体育锻炼和训练，可以巩固所学的技能，提高身体素质。

在课堂上，教师可以通过多种形式的运动训练，让学生循序渐进地提高技能水平，培养学生的运动意志和毅力，增强体质，提高学生对体育锻炼的热爱和持之以恒的坚持。

事实上，“精讲”与“多练”在小学体育课中的核心追求，也是对学生综合素质的培养。

通过精讲体育知识和技能，学生可以丰富自己的知识储备，了解更多的体育文化和体育知识，提高自己的文化素养；通过多练体育运动，学生可以培养自己的体育意志和毅力，增强自己的体质素质，提高自己的身体素质。

而这些都是对学生综合素质的提升和培养。

“精讲”与“多练”也是小学体育教学的一条有效路径。

通过精讲体育知识和技能，教师可以提高教学质量，提高学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和动力，提高教学积极性和创造性。

同时通过多练体育运动，教师可以更好地促进学生的身心健康发展，提高学生的体质素质和技能水平，提高学生的身体素质素质，提高学生体育锻炼的积极性和主动性。

以“精讲多练”提高小学数学教学质量“精讲多练”是指在小学数学教学中，教师应该注重精讲，即讲解深入细致，帮助学生深刻理解知识点；加强练习，通过大量的练习来巩固所学知识，提高学生的应用能力。

下面将从教师角度和学生角度两个方面阐述“精讲多练”如何提高小学数学教学质量。

从教师角度来说，“精讲多练”要求教师具备良好的数学知识储备和教学能力。

教师应该充分掌握所教的数学内容，深入理解概念、原理和解题方法，并能灵活运用。

教师还需要具备扎实的教学能力，能够通过恰当的教学方法和手段，将抽象的数学知识用简单易懂的语言、直观的例子进行讲解，帮助学生形成正确的理解和解题思路。

在“精讲”环节中，教师应该结合学生的实际情况，采用多种教学方法。

可以通过教学板书、幻灯片等多媒体手段来呈现，让学生通过观察、思考和提问来参与课堂教学。

教师应该注重总结和归纳，帮助学生抓住重点和难点，理清思路，形成完整的知识体系。

针对不同学生的学习差异，教师还可以进行差异化教学，为学生提供个性化的指导和辅导。

在“多练”环节中，教师应该引导学生进行有目的性的练习。

练习包括课堂练习和课后作业，既要注重基本运算的熟练掌握，又要让学生进行一些综合性、扩展性的练习。

教师可以提供大量的练习题目，让学生通过反复练习来巩固所学知识，提高解题能力。

教师还要定期对学生的练习结果进行检查和分析，及时发现问题，并给予个别指导和帮助。

从学生角度来说，“精讲多练”要求学生积极参与课堂教学，主动思考和探索数学问题。

学生应该认真听讲，及时记录重要的知识点和题型，主动提问，积极参与讨论，并对所学知识进行消化和总结。

在课后练习中，学生要保持良好的学习习惯，按时完成作业，并主动寻求解题方法和策略。

学生还应该注重练习的质量，对于做错的题目要认真分析原因，找出解题思路和方法上的问题，并及时进行纠正。

“精讲多练”能够有效提高小学数学教学质量。

教师通过精讲，帮助学生深入理解数学知识，形成正确的思维方式和解题思路；学生通过多练，不仅巩固所学知识，还培养解决问题的能力和思维能力。

浅谈语文教学中的精讲精练教学质量是学校质量的生命线，而语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低。

语文教学工作者应从全面提高学生语文素质出发，反思自己的课堂教学，努力提高课堂效率。

“精讲精练”是符合当前提倡的以学生素质教育为中心，教师为主导的课堂教学原则的教学方法，是从根本上解决“应试教育”弊端，真正提高教学质量的有效手段。

广大教师应在自己的课堂上，大胆探索、勇于创新，找到既能发挥“应试教育”的优点，又能更好地培养学生语文素质的契入点。

素质教育要求课堂教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存在不合理的“三多”现象——上课多，死记硬背多，练习多。

“精讲精练”可以有效地解决这个问题。

通过精讲使学生抓住重点，深刻领会难点；通过精练，使学生牢固掌握知识，扫除学生学习上的障碍。

“精练”是针对“多练”之不足而提出的。

“精讲精练”的课堂教学，目的是使学生脱离了题海，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。

在教学中对不同的知识点有所侧重，一是要重视教学中的重点知识。

二是重视学生较难理解的知识。

课堂上教师要引导学生对所学知识进行自主探索，进行归纳、总结，然后给予补充。

在这个过程中学生之间可以讨论、争辩，从而把问题弄清楚。

然后有针对性地做题，在做题的过程中熟悉并掌握所学知识。

这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。

一、转变教育观念是前提教师要转变教育思想和观念，要懂得教师的“教”是为了学生的“学”，“教”应服务于“学”，正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”“会学”比“学会”更重要。

随着新一轮课程改革以及中考、高考的改革，今后的教学质量重点落在了学生的综合素质上，不仅仅停留在书本或一纸试卷上。

教师只有全面培养学生语文素质，才能适应新形势的需要。

二、精心备课，灵活上课要做到精讲，教师首先要精心设计教案，课前要用充足的时间和精力去钻研教材，结合学生实际确定教学目标。

浅谈语文教学中的少讲与精讲语文教学中的少讲与精讲指的是根据教材，内容和学生认知的水平，在质上要精讲，尽量排除学生已经掌握和自学可以理解掌握的简单而又基础的知识。

讲解教材的重点问题、难点问题、热点问题，引导学生向科学的高峰攀登；在量上要少讲，把大量的时间留给学生自主研发、练习，让他们在知识的海洋中学会乘风破浪。

少讲精讲，同时也是语文教学的基本原则，前苏联教育家班巴斯基曾经说过：“教学过程效果最优化的第一个标准是提高活动效果和节约时间。

”一堂好的语文教学课，必须优化教学过程，做到少讲精讲，方能节约时间，留给学生足够思考，自学或合作学习的空间，才能真正有效地提高教学质量。

由于片面地追求升学率，部分教师仍然围绕考试的指挥棒转，他们想改变教学方法，但又顾虑重重。

一是怕影响教学质量不敢改；二是习惯注入式的教学方法不想改。

总是怕哪一点讲不到位而影响成绩。

故此师生之间，仍然保持着一讲一听的关系。

老师讲，学生听，偶尔举手答个问题，也不过是一个配角罢了。

一节课中，老师见啥讲啥，眉毛胡子一把抓，失去了许多发展学生思维、激发想象能力和培养创造潜能的机会。

没有一点新颖，时间一长，他们对语文学习的兴趣逐渐下滑，总觉得是老调重弹。

严重扼杀了学生学习的积极性和主观能动性。

教师讲得累，学生学得苦，故此我们要改变这种课堂教学的现状，根除“注入式”教学的弊病。

结合教学内容营造创新思维氛围，尽而在少讲精讲上大做文章。

其次有机地利用多媒体教学手段，突出教学内容中的重点、攻破难点、千方百计创造吸知平台，激发学生的求知欲。

把大量的时间留给学生研、探、论、评，努力培养学生分析综合问题的能力。

当堂解决问题，减轻学生负担，坚持少讲精讲的原则，才能真正的充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

那么又怎样做到语教学的少讲与精讲呢？我们在讲授一篇文章，地首诗时，它所涉及到的内容非常广泛，我们只能抓住课堂教学最优化的部分讲。

它好比一棵大树，不管它有多高多大，我们只要抓住主杆，其它枝叶自然能找到各自的位置。

浅谈教学中少讲多练还是精讲多练本文为大家带来教育系叙事文章，希望大家从中学会其中的道理，欢迎大家阅读学习，喜欢记得点赞哦。

昨天上午，我与在省城一知名初中任教的同学谈教育，她提到自己所处的学校教学成绩之所以能在省城独占鳌头，一个重要诀窍是:老师课堂上少讲，课堂、课后给学生多练。

在我的追问之下，她细说了自己掌握“诀窍”的由来。

数年前，该同学从一所普通的中学调到名校任教。

初到时，她兢兢业业，备课充分、认真。

每堂课都要补充大量知识，课后作业极少，其结果是成绩老比不过人家。

后在该校一老教师的指点之下，她逐步掌握了少讲多练的“诀窍”，即课堂上只是把该完成的教学任务讲完，剩下的便是大量的练习，一门学科至少配两套试卷，一套为单元练习，一套带有内容解析的。

老师主要的任务是督促和检查(评讲)，半学期下来，学生的成绩果真突飞猛进。

我不禁纳闷:这种教学学生适应么?家长意见如何?前不久，我看到著名教育家魏书生先生亲自定的《盘锦市中小学课堂教学十项要求》中明确提出课堂中要做到精讲多练。

“精讲”是指精选内容，教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底。

“多练”就是让学生多参与、多体验，对既定的教学目标进行合理、充分的练习。

老师的“精讲”与学生的“多练”，转变了学生的学习方式，真正把课堂还给学生，使其积极主动地参与学习，最终提高课堂教学的实效性。

比较二者，最大的不同在于“多练”有本质区别，少讲多练的“多练”是指多做习题，是被动的巩固知识的过程;而后者是指在课堂上让学生多参与、体验课堂教学，真正参与课堂的教学。

其次，“少讲”与“精讲”也是有区别的。

有时候，有的老师少讲到一节课讲课内容只有10分钟，基本上应是让学生看书、回答问题和做练习题;而“精讲”是指精选内容，教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲。

这样二者的效果特别是对于培养学生的能力来说后者作用更大、更明显。

看来，省城一些初中要想真正落实新课改的“教师为主导，学生为主体的”理念还任重道远呢!。

边讲边练、精讲多练前言学习一门新技能，除了阅读和理解相关知识，最重要的是能够将知识应用到实际操作当中，并且多练习才能使技能更加熟练。

在学习过程中要边讲边练，精讲多练才能循序渐进、逐步提高。

边讲边练的优点边讲边练，即在教学过程中要求学生立即进行练习，并且带着问题练习。

这种教学模式可以达到以下优点：提高学习效率边讲边练的方法可以让学生抓住每个环节的重点，及时解决问题。

同时，经过反复的练习，学生可以更加深刻地理解知识点，提高学习效率。

提高记忆力在进行边讲边练的过程中，学生需要将知识点应用到实际操作当中，这样可以帮助学生更好地理解知识，在大脑中形成印象，提高记忆力。

提高实践能力边讲边练可以帮助学生快速掌握实际操作技能，并且提高实践能力。

精讲多练的优点精讲多练指的是反复讲解知识点，并且进行大量练习。

这种教学方法的优点如下：深入理解知识点通过反复讲解知识点，可以帮助学生更加深入地理解知识点，在脑海中形成清晰的印象，并且可以更加灵活地应用到实际操作当中。

提高解题能力进行大量练习可以帮助学生更好地掌握技能，提高解题能力。

同时，通过不断练习，可以帮助学生理解知识点之间的联系，对于解决实际问题也更有帮助。

增强信心通过精讲多练，学生可以深入理解知识点，并且快速掌握实际操作技能，这可以帮助学生增强信心，提高学习兴趣。

如何边讲边练、精讲多练为了实现边讲边练、精讲多练的理念，我们可以从以下几点入手：1. 实践课实践课可以让学生在掌握基础知识的同时，通过实际操作加深对知识点的理解，同时帮助学生掌握实际操作技能。

2. 编程练习在学习编程的过程中，可以通过编程练习来实现边讲边练，精讲多练的目的。

通过编写实际代码，可以帮助学生更好地掌握编程语言，提高实践能力。

3. 老师讲解和学生练习在教学过程中，老师应该在讲解某个知识点时，要求学生立即进行练习。

同时，老师可以进行多次讲解，帮助学生更加深入地理解知识点。

4. 做笔记做好笔记可以帮助学生更好地复习和记忆知识点，并且帮助学生在之后进行练习时更好地把握重点。

浅谈语文教学中的精讲与多练【摘要】现代语文教学提倡课堂教学要“精讲点拨”，要求教师在讲解教学内容时，必须对课文内容进行优选，认准教学内容中的重难点，把有限的时间用到最核心的教学任务上来，讲精讲透，利用较充足的时间来操练句式，强化新授知识，培养技能技巧。

课改后的语文教材，突出了学生学习能力的培养，注重学生阅读能力。

这就更要求教师要拿出充足的时间来组织学生操练，培养学生阅读能力。

本文作者主要从语文教学的角度来论述“精讲”与“多练”的关系。

【关键词】语文教学；精讲；多练传统语文教学中，教师往往不注重讲练的有机结合，要么犯“满堂灌”的讲课毛病，要么犯“题海战术”的练习毛病，走了“高耗低能”的歪路。

所以现代语文教学提倡课堂教学要“精讲点拨”，即要求教师在讲解教学内容时，必须对课文内容进行优选，认准教学内容中的重难点，把有限的时间用到最核心的教学任务上来，讲精讲透，利用较充足的时间来操练句式，强化新授知识，培养技能技巧。

课改后的语文教材，突出了学生学习能力的培养，注重学生阅读能力。

这就更要求教师要拿出充足的时间来组织学生操练，培养学生阅读能力。

那么，在当今的学校和课堂，又如何看待语文教学的讲与练，又如何处理好“精讲”与“多练”的关系呢？教师不可不讲，学生不可不学：讲应该精讲，练应该多练。

一、科学的讲授才能准确无误，事半功倍。

何谓精讲？精讲，就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学的、艺术的教学方法为手段，作要言不繁的适度讲解。

它就像10分钟中国新闻那样，一分钟派一分钟的用场，切勿浪费学生宝贵有限的时间。

要根据教学大纲的要求，从学生的实际出发，有计划、有步骤、有目的地对学生进行指导或讲解，使学生把分散零碎的知识逐渐融会贯通，整合成有机系统的知识。

精讲是高效完成教学任务的手段。

它要求教师要锤炼教学艺术，力争用最准确、最通俗、最生动、最简洁的语言，把课讲得清清楚楚、明明白白。

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。

优秀课堂一定是老师少讲精讲课堂上精讲多练教学改革如火如荼地一直在进展着，改成什么样的也都有指导性的文件，怎样改？各地各校应该都在进展着尝试和探究。

近几年出现的一些高效课堂教学形式、有效课堂教学形式不胜枚举，这些形式之所谓高效、有效，我认为是遵循了课堂的主体是学生这一教学规律，所有的教学活动都是围绕学生来设计的，把课堂真正的还给了学生。

学生时代，上课时最烦老师满堂灌，讲来讲去有的是照本宣科，有的是旁征博引，但无论怎样都是老师讲，我们听，很累，而且真正学会了没学会还真是个未知数。

当了老师，也错误地认为，上课老师不讲，那要老师干嘛呢？老师不讲学生怎么会呢？于是，很长一段时间我都和我上学时的老师一样，满堂灌，不管你听懂了没有听懂，会还是不会。

后来学校开场进展课堂教学形式改革，让老师进展一些新课改的理论知识学习，然后开展听评课活动，老师之间互相评议，指出整改方向，渐渐地老师都认识到了不能满堂灌，应该让学生动起来，让学生学才是主要的。

大局部老师都由原来的满堂灌变为上课少讲了，教学效果有了明显改善，至少上课学生睡觉的人数少了。

随着学校教学形式改革的推进，上学年在听课当中发现有相当一局部课堂，老师先讲非常钟左右，然后把课堂教给学生，学生开场读背、做作业，一节课就完毕了，把教和学在一节课上分列开来，时间长了，听课的老师听完老师讲的也都分开了教室。

我认为这也不是好的课堂，好的课堂不仅仅是少讲，把时间还给学生，更重要的是精讲，知道在哪些地方是难点，没有老师的指导下，他们学起来会困难，老师要精讲这局部内容；好的课堂不应该把教和学分列开来，应该教学一体，边教边学、边学边教，学生学到困难的地方了，老师就给予及时的指导，让学生在较短的时间内掌握住知识。

优秀的课堂需要我们不断的去探究、去总结，我们要知道学生需要什么，课堂上我们真正应该做什么，只有这样才能让学生体会到学习的乐趣，也才能真正在课堂上发挥学生的主体地位，从而真正地使我们的课堂成为优秀课堂。

精讲多练浅谈一、如何实施“精讲”？老师在授课前应根据大纲、教材和学生的实际情况制定教学目标，然后精选内容进行备课。

例如我所担任班级的数学教学，平时讲授应该考试的重点、难点。

课上，老师除了要对知识点进行解释外，还要通过丰富的板书形式将知识点呈现在黑板上，通过不同颜色的粉笔，结合适当的图画加深学生对知识点的印象，最终使学生掌握基础知识，形成基本技能。

“精讲”主要体现在老师的讲解上，因此教师要做到高效、充分、科学的备课，有针对性地传授给学生各种知识，并让他们牢记各类基础知识，同时培养学生的自学能力和综合分析能力，帮助他们形成良好的学习方法和积极向上的学习态度。

这个问题首先由一位学习心理学的教授给出了详细而完整的答案：孩子的思维是跳跃性的，但对知识的储存却具有“聚集”性，因此在孩子的学习过程中会不断地将他们以前的思维模式与新的信息进行比较，最终得出正确的结论。

由此可见，知识是存储在孩子的大脑里的，关键在于老师怎样调动孩子们的学习兴趣和思维活动，激发他们对知识的求知欲。

在“精讲多练”的同时，还要让学生掌握各类解题技巧和方法，使他们树立“不懂就问”的意识，增强孩子们的上进心和主动性。

同时教师要善于利用“课堂反馈”的教学方法，及时对学生的学习效果进行反馈和评价，有利于教师查漏补缺，更有利于学生积累错题。

“精讲多练”的目的就是让孩子们把他们以前的思维模式融入到现在的学习中去，也就是说，孩子们必须从原来接受式学习方式变成现在的发现式学习方式，这样才能使他们保持旺盛的学习热情和探究心理。

二、如何实施“多练”？只有从“精讲”转化为“多练”，让孩子们真正掌握知识，发展技能，孩子们才能拥有成功的人生。

因此，教师在传授给孩子们知识点时，要注意由浅入深，由简单到复杂。

在每节课开始时，老师都要将本节课的重点和难点在黑板上板书，目的就是让孩子们清楚的知道本节课要掌握哪些知识点，因为教材中的知识点有很多，因此一定要抓住重点和难点。

以“精讲多练”提高小学数学教学质量
“精讲多练”是一种提高小学数学教学质量的有效方法。

它强调通过深入的剖析和逐
步的练习来帮助学生理解数学知识，提高他们的解题能力和思维能力。

以下将从三个方面
详细介绍“精讲多练”的实施。

“精讲”是指在教学过程中，教师将数学知识进行深入的解析和解释，让学生更好地
理解。

在讲解题目时，教师可以通过解题思路、解题步骤、解题方法等多个方面进行详细
解释，帮助学生理解题目的意义和解题的方法。

教师可以举一些生活中的实例来说明数学
的应用，让学生更加深入地理解数学知识的实际意义。

“多练”是指在教学过程中，教师鼓励学生进行大量的练习，巩固数学知识和提高解
题能力。

在讲解完一个知识点后，教师可以设计一些练习题，并让学生进行针对性的练习。

教师可以设计一些拓展性的题目，让学生进行更加有挑战性的练习，以提高他们的解题能
力和思维能力。

“精讲多练”还需要教师灵活运用不同的教学方法和手段，以适应不同学生的学习需求。

教师可以运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等方式来进行教学，提高学生的学
习兴趣和学习效果。

教师还可以组织学生间的互动，例如小组讨论、问题解答等，促进学
生之间的合作和交流，进一步提高教学效果。