分子和原子 课 标
解 读
与
教 材
分 析 【课标要求】
知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征；
认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子； 能运用分子、原子的观点解释一些常见的生活和实验现象
教学内容分析：
分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性认识，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。此后，学生还要对微观世界的探索不断深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还是继续学习物质结构，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
教
学
目
标
知识与技能 认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。认识分子的特点
过程
与
方法 学习运用比较、分析、归纳等方法提高学生抽象思维能力、想象力、分析推理能力。培养学生动手操作能力。
情感
态度
价值观 渗透辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。激发学生化学学习兴趣，培养学生实事求是的科学精神。
教学
重点
与 重点 建立对分子、原子构成物质观念，初步认识分子的特性。
难点 建立微观粒子运动的表象，初步体会它与宏观物体的差别。 难点
媒 体教 具
课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容 师生互动
导言我们知道世界是由物质组成的 那这些宏观的物质又是由哪些微观的粒子构成呢?这节课我就带领同学们到微观的世界里去看看
【想一想】
1、糖放入水中为什么不见了？
2、衣柜中樟脑片为什么不见了？
3、同学们为什么会闻到花的香味？
用分子的观点解释：物质是由微小的粒子 ——分子或原子构成的
【猜一猜】肉眼看不见的分子有何特点？
我们知道：1、花香能闻到，但却看不到。
2、能看到整块糖，却看不到溶解后的糖。 分子的特性之一：分子的体积和质量都很小。 1个水分子的质量约是3 × 10-26 kg，1滴水中约有1.67 × 1021个水分子。
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初中九年级上册化学第三单元课题1分子和原子教学设计
《分子和原子》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；
2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：
1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流
3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观：
1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
二、教学重点：
1、认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。
2、培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
三、教学难点: 物质变了，其中的微粒怎么变？
四、课时安排：2课时
新课教学
活动与探究一：物质的微粒性
读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：
去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
演示实验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。
第2页 共3页 设疑：一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？
激发：看来桃花并非只开在春风里。今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃花”。
提供实验用品：棉签、水、氨水、酚酞、品红等
引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备
追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？
基本信息
课题 课题1.分子和原子
作者及工作单位 刘学庆 河北沧县崔尔庄晓岚中学
教材分析
本节授课内容是人教版九年级上册第三单元“物质构成的奥秘”课题1“分子和原子”，是让学生进一步了解化学反应的实质，探究构成物质的微粒，为前期对化学知识的认识和物质间的反应从微观的角度有进一步的认识，为以后学习打好基础。分子和原子是本教材的一个难点,因为此年龄阶段的学生对充满神秘色彩的微观世界只有一些感性认识,没有理性概念。让学生从宏观世界步入微观世界是本节课的难点，本课题也是教材的一个重点，表现在通过本节课的学习，从本质上理解物理变化、化学变化，并为后面学习物质构成的奥秘和质量守恒定律打下基础。
学情分析
在学习本节内容之前学生已经对化学知识有了一定的了解，知道了物质之间所发生的各种变化，但都是从宏观角度感受化学，但还不清楚或认识不到物质之间反应的实质，所以本节课对学生来说要将宏观的物质间反应归因于微观粒子间的重新组合、尤其是对微观粒子分子、原子的认识有一定的难度，可以从日常生活中观察到的各种现象和反应入手、以客观存在的微观粒子图片等说明粒子的真实存在，在此基础上讲解分子、原子的性质，并用分子、原子的知识认识物质间反应的本质。做到实例举证、客观分析、归纳总结。分子原子是看不见摸不着的微观粒子，学习本课题之前学生没有形成微观粒子的概念，空间想象能力较差，对分子和原子的认识是突出的障碍。初中学生学习化学时，表现出较强的记忆力，尤其易接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。因此要用现象明显的实验、用日常生活熟悉的例子来激起学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。 教学目标
知识与技能：
1、认识物质是由分子和原子等微小粒子构成的；
2、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子；
3、运用微粒的观点解释某些常见的现象。
过程与方法：
1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子；
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初中化学人教版九年级上册第三单元课题一分子和原子练习题
一、单选题
1. 下列事实的微观解释不正确的是( )
A. 水变成水蒸气----------分子间隔变大
B. 水沸腾时可掀起壶盖----------分子数目变多
C. 氢气有可燃性，氧气有助燃性----------构成物质的分子不同
D. 闻到校园的花香----------分子在不断运动
2. 如图所示，在烧杯甲中装入蒸馏水，滴入 2 滴酚酞溶液，得到无色溶液。在烧杯乙中装入浓氨水。用一只大烧杯把甲、乙两烧杯罩在一起。对上述实验下列说法不正确的是( )
A. 该实验观察到的现象烧杯甲中的液体变红色
B. 该实验观察到烧杯乙中的液体不变色
C. 该实验说明了浓氨水中的分子在不断运动而蒸馏水和酚酞溶液中的分子不运动
D. 该实验说明浓氨水有挥发性
3. 模型是联系宏观与微观的桥梁。如图是氢分子和氧分子运动的示意图。下列说法不正确的是( )
第10页，共14页 A. 由①②③可知微粒之间有空隙
B. 由①②可知微粒的运动速率与物质本身性质有关
C. 由①②③可知微粒在不停地运动
D. 由①③可知微粒的运动速率与温度有关
4. 小明同学对探究分子性质的实验(图1)进行了改进，如图2所示，在T形三通管的粗玻璃管里，固定一根湿润的酚酞纱布条，将浓氨水滴入T形三通管的细弯管处，然后用橡皮帽封闭管口，一会儿就观察到ba段纱布条变成红色。以下有关实验的说法错误的是( )
A. 图2比图1的实验更环保、更节约
B. 图2中bc段纱布也会慢慢变红
C. 图1和图2的实验均能证明分子在不断的运动
D. 若将图2中装有浓氨水的细弯管处浸入冰水中，纱布就不会变红
5. 将变瘪的乒乓球放在热水中能恢复原状，用分子的观点解释合理的是( )
A. 分子质量增大 B. 分子个数增多
C. 分子间间隔变大 D. 分子体积变大
