高职院校实验室管理存在的问题及对策

合性 、 设计性实验等。 二级管理模式 课制，这既造成实验室平均利用率 查制度执行情况 ，并把检查的结果
的弊端 ： 教研室与实验室机构分离 ，
不利 于实 验教 学 的 日 管理 ；采 购 常
不高 ，又造成在可做实验的有效时 纳人到对实验室的考核工作 中。逐
间 内实验课 密 度过 大 。
（ ） 器设备 问题 四 仪
中 图分 类 号 ： ７ ７ 文献 标 识 码 ： Ｇ １ Ａ
实验 室管 理是 高 职院校 的 一项
方面 ，各实验室建设只考虑局部利
重要工作 。 随着学校改革 的深入 ， 实 验室的分管部 门与体制发生巨大变
化 ， 究 有效 的实 验室 教学 与 管理 研
立 的 ， 有封 闭性 ， 具 常定 位 于检验 所
验教学队伍 的弱化增加 了理论课教 师的工作负担 ，制约了理论课教师
学理论 。一方面， 实验室各 自为政 、
力量分散 ，实验室资源缺乏统一调 科研能力的发展 ，进而出现实验教
配， 无力建设高水平实验教学平台，
无法 承担 大 型科 学研 究项 目 ；另 一 学质 量下 降 、 统化程 度 低 、 业性 系 专 不强 等一 系列 问题 。
益， 目争经费 ， 盲 不能有效地发挥作 用， 致使仪器设备配套数不足 ， 同时
又导致实验设备的重复购置。
实验 室 的经 费投入 较 少 。一方
实验室经过多年建设已有相 当
规模 ， 拥有较多的仪器设备资源 ， 但
有相 当多的仪器设备利用率不高 ， 大型设备的利用率仅为２％～０ ０ ４ ％。
解 决措施 是 ： 顺机 制 ， 全 制度 ， 理 健 长远
价值不高 ；实验室设备配置与管理 验教学岗位 ，实验室技术人员在教 体制 不能满 足高 职院校 开展综合 研室 中地位不高 ， 积极性 、 主动性难
性 、 计性 、 究性 实验 的需 要 。 设 研 以调 动 。 些学 校为 节约 开支 ， 至 一 甚
（ ） 资队伍 问题 三 师
步实现实验室管理规范化、 制度化 ，
提 高实 验 室管理 水平 。
６ ９
的实验设备技术含量低 ，仅能满足
教 学 管 理
高职院校实验室管理存在的问题及对策
根据学校的发展规划和教学要 求， 对实验室建设进行科学规划。 实
验室 的设 置 应遵 循 大学科 、宽 口径
、
实验 室 管理存 在 的 问题
批， 实验室建设难 以进入 良Ｉ循环； 生
另一 方面 ，基 础课 教学 实 验 室缺乏
（ ） 构 规 划 问题 一 结
多渠道筹措资金的能力 ，经费来源 索创新精神及能力的培养。 管理模式建制的 ， 由校 、 系 ）教 单 一 。 院（ 、 二、 实验 室 管理对 策 研室实施三级管理 ， 或者是由校 、 院 （ ） 二 实验 教 学 问题 （ 实施二级管理 。随着学校专业 系） 设置数量的增加 ，这两种管理模式 实验内容单一 ，验证性实验较 多， 综合性 、 设计性实验少 ； 各专业
相互 促 进 、 机 结合 。 有 二 是积 极 组织 对 实 验项 目的设
术工人 ， 比例要适 当； 有合理的学历
结构。
计和论证 ，逐步减少简单重复的演
学校应该 明确实验室的功能 ，
的原则 ， 可以打破 院系 、 专业 、 课程 示性和验证性实验内容 ，增加综合 设置合适的工作岗位 ，制订 明确 的 的界 限， 相近 、 相通的院系可以成立 实验中心 ， 克服过去 “ 而全 ” 小 低水 性、 应用性 、 设计性 、 创新性 的实 验 内容和项 目。 从学生所学专业来看 ， 岗位职责。实验室中的关键岗位可 以公开竞争 ，采用岗位工资和绩效 工资相结合的形式 ， 以激励教师。 可
（ ） 五 管理 方 法 问题
方法 ， 对于充分发挥实验室的作用 ， 培养高素质人才具有重要的理论和
现 实意 义பைடு நூலகம்。
一
面， 经费投入机制不健全， 经费投入 缺少长远规划，不重视实验室总体 布局和各个实验室方案的论证和审
学生除按课程表安排的时间去 实验室外 ， 平时一般很少到实验室 。 这种管理方式在很大程度上 限制 了 学生的智能发展 ，不利于学生的探
取 － 鼓唷 欲童
２９ ０ 年第 ２ 期 ０ ６
高职院校实验室管理存在的问题及对策
口 胡 明
基本 的实验教学需要 ，设备的科研 部分学校不重视实验管理和实
摘
要 ：高职院校 实验 室管理在机构
规划、 实验教学、 师资队伍 、 器设备 、 仪
管理 方法等 方 面都 存 在诸 多问题 ， 具体
规划， 资源共享 ； 优化 内容 ， 改革模 式， 质量监控 ； 建设梯度 ， 鼓励进修 ， 科学设 岗； 充分利用 ， 全面开放 ， 及时维护 ， 强 化管理 ； 开发软件 ， 信息化管理 。 关键词 ： 实验 室管理 ； 高等 职业院校 ；
管理 对 策
教学实验室都是按学科分类设 聘 用 临时 工来 管理 教 学实验 室 。实
（ ） 一 理顺机 制 ， 全 制度 ， 健 长远
传统的实验室管理是以分散型
规划， 资源共享 从实际出发 ，建立健全实验室
逐步暴露出诸多弊端。三级管理模 分工细， 口径窄 ， 附属于各专业课的
式的弊端 ： 实验设备投资重复 ， 利用 实验课程缺乏学科交叉及相互间的 管 理规 章 制度 ， 编制《 验室 管理 制 实 率低 ； 实验人员管理分散 ， 工作效率 渗透 ；实验课主要是配合理论课 的 度汇编》 并下发到每一个实验室。 实 低； 实验室功能单一 ， 不利于开设综 进度来安排 ，在运行上采用班级排 验室主管部 门应定期到各实验室检
平的重复建设 ，保证实验仪器的最 实验内容也必须是动态的 ，不同专
优 化配 置 和资 源共 享 。对 于那 些 涉
业有不 同的侧重点 ，因此实验室人 在 实验 室设 计 少 数教 授级 岗位 和大 员必须准备丰 富的实验项 目供教师 幅提高某些岗位津贴 ，吸引更多的