高中数学课堂教学的有效性探究

高中数学课堂教学有效性初探　重庆市綦江实验中学（４０１４００）魏李佳　在教育中，教学的直接目得就是让学生接受是只是，并能　够运用自如，能够解答书本、练习上有关作业，这就是教学的　效率了。但根据老师的讲授水平不一样，学生接受能力也不一　样，这就是教学的有效性了。受旧教育教学理念、教学方式的　影响，学生形成了昕老师讲，模仿老师的做法做，再大量练习　的学习方法。这为学生学习数学，掌握数学知识，提高教学素　养带来了极为严重的困难和后果。如何有效、高效组织学生学　习数学，让学生学习数学的活动成为有效的活动？下面就高中　数学课堂教学的有效性，谈谈我个人的一点看法：　１师生关系的有效性　’　良好的师生关系是实现课堂教学有效性的情感基础，是　教学活动有效进行的重要保证。如果师生关系好，老师的表　扬，学生认为是鼓励；老师的批评，学生认为是爱护；如果师生　关系紧张，老师的表扬，学生认为是哄骗；老师的批评，学生认　为是故意刁难。在良好的师生关系中，学生会深深地喜爱老　师，进而由喜爱老师转变为喜爱他所上的课，进而喜爱他所教　的学科。老师经常与学生进行平等、友善、真诚地沟通，不管这　些学生现在的成绩如何，你会发现这些学生今后的表现都会　越来越好，久而久之，师生之间就建立起良好的情感基础，让　学生真正感到老师是他们的朋友。尽量做到上课是师生，下课　是朋友。　２教学理念的有效性　《数学课程标准》提出：“数学学习应当是现实的、有意义　的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、　验证、推理与交流等数学活动。”动手实践、自主探索与合作交　流是学生学习数学的重要方式。高中的课程改革不仅强调教　师如何“教”，更加重视学生如何“学”。课程改革的基本目标　之一是转变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向　自主、探究、合作的方式转变。老师必须转变传统的教育观念，　树立符合时代要求的新的教育教学理念。尽管学生离校后没　有机会用数学，逐渐淡忘了数学，但深深植根于头脑中的数学　思想方法、推理方法等数学精神却随时随地的发生作用，终身　受益。　．　３情境创设的有效性　情境创设要科学合理，符合学生的认知水平，能对新知识　的生成起到抛砖引玉的作用。老师在创设问题情境时，要根据　教材的特点选择问题情境，仔细推敲，要使情境创设成为老师　引导学生积极自主探究学习的有效途径和手段，让学生在情　境中学习，在活动中学习，在问题中学习。《新课程标准》指　出：“数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出　发。”从复习旧知识的基础上提出新问题，是被大家经常和广　泛应用的一种问题情境创设的方法。老师要善于用一些趣味　性的问题来创设和谐、欢乐的教学气氛，能大大地激发学生学　习情趣。数学知识是客观事物发生发展的产物，教学中利用数　／　一　ｆ　◎⑥一致育曩巳代化　学知识在生活中的应用创设问题情境，不但能使学生产生极　大的兴趣，而且还能体现数学知识的应用价值。结合学生生活　实际和认知背景创设一些生动直观的生活实例，常常能吸引　学生，使学生带着浓厚的兴趣和明确的求知目标投入到新课　的学习中来。这个就需要老师在备课的过程中下大量的功夫，　能够为不同学习层次的学生提供不同的问题。　４课堂提问的有效性　康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答　问题的艺术更为重要。”好的课堂提问可以让学生积极主动的　思考教师提出的问题，学生既学到了知识，又发展了思维能　力。设计有效的课堂提问，对搞好教学意义重大。课堂教学中　老师的提问必须诱发学生的思维，使学生受到从简单到复杂、　从有疑到无疑的思维牵引。提问要注意方法和技巧，提问的语　言要生动、形象、具体、准确，力求具有启发性和激励性；提问　要针对学生自身的知识和接受能力，问题的难度不要超出学　生能力的范围；提问要循序渐进，才能使学生在轻松愉快的情　境中学习掌握知识。在提问的过程中，老师总是在自觉不自觉　地进行。所以，既要注意问题的深度，又要用幽默的语言把学　生拉近你的问题中，这就需要老师的教学艺术了。　５合作探究的有效性　合作探究学习会激发起学生强烈的学习兴趣，有利于学　生对数学知识的理解和掌握，有利于学生数学交流能力的培　养，有利于学生创造性思维的培养与合作意识。科学分组是合　作学习能否有效的前提条件。一般是４～６人一组，按照“同组　异质，异组同质”的原则进行分组，尽量使同组成员进行合理　搭配，取长补短。不同小组之间要实现组问零差距，这样才会　在组间展开公平竞争。要注意培养学生独立思考的意识，培养　学生分工合作的意识，培养学生正确交流的意识，培养学生善　于肯定别人优点，也敢于质疑的意识，培养学生良好的组织纪　律性，培养学生积极通过实践来把握知识、提高能力、树立正　确的情感和价值观的意识。　６作业设计的有效性　波利亚认为：“一个有责任心的教师与其穷于应付烦琐的　数学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不　太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生　解题过程中，提高他们的才智与推理能力。”数学作业的设计　要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点，抛　弃其难、繁、偏、怪、旧的弊端，设计形式多样、异彩纷呈、接近　生活学生并乐于接受的数学作业。作业设计应科学合理，突出　重点、难点、突出数学思想方法，作业设计中应当遵循典型性、　层次性、易错性、综合性、探究性原则。作业内容的针对性和目　的性要强。要让不同的学生在数学上有不同的发展，在数学学　习上都能体会到成功。在作业的训练中，注重引导学生积极参　

浅谈高中数学课堂教学的有效性

随着新课程改革的不断深入，师生的教学观念和学习方式都发生了很大的变化，课堂的民主氛围更浓了，师生之间的互动增加了，学生自由学习与思考的机会也多了。但课堂教学有效性缺失仍是急待解决的严重问题。追求“有效教学”，甚至“高效教学”，从而提高教学质量，始终是课堂教学所关注的核心目标，高中数学课堂也不例外。

一、课堂教学有效性的缺失表现

1.班级学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间量小且质量差。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。以数学习题课为例，学生获得分析问题的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与师生共同分析问题、解决问题，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析问题、解决问题的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析问题、解决问题机会。同时，教学时间不仅有量的大小，更有质的好坏。同样的教学时间，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。教学中题海式的学习方式就是这种情况的典型代表。更为复杂的是，在学生差异较大的班级中，教师如果过多追求高层教学目标，部分差生就会跟不上，对优生而言，又会出现教学实用时间质差的情况。

2.教师课堂教学效率把握不够。在新课程实施中，有些教师虽

能意识到学生自主学习的价值，在教学中留出时间让学生开展自主学习活动，但却把学生的”自流”当作”自主”，对学生的学习不作指导、不提要求，更没有及时检查和反馈，很少注意引导学生加强自我调控学习和提高时间管理能力。这必然会影响课堂教学的效率和质量。因此，转变教师观念，是提高教学有效性的首要问题。

3.教学水平低、知识迁移能力差也是有效性缺失的体现。课堂教学的基本特征是教师独讲学生被动静听，常常是“有教无学”、“教多学少”，知识缺乏迁移性。“教多少学多少”、“学等于教”，学生缺乏自主创新学习的态度和能力。

；试周刊２０１０年第２９期　

高中数学课堂教学有效性策略研究　

周　林　

（高邮市第二中学，江苏高邮２２５６００）　

摘　要：我校实行高效课堂模式．要求在课堂上以学生自　主探究、合作交流为主，教师所扮演的角色应该是组织者和引　

导者。因此教师选择有效性的教学行为和引领行为尤为重要。　

本文作者在学习杜郎口模式的基础上结合我校的自身条件和　

学生状况．介绍了在课堂中的一些教学策略的研究和思考　关键词：高中数学课堂教学　高效课堂　有效性教学策　

略研究　

目前高中生在数学学习过程中存在着一些令人担忧的现　

象．如有些学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和　烦琐的公式，与生活联系不大；有些学生学习数学缺乏动力，　

只是为了高考能考好一点的成绩．此外毫无动力，所以经常出　

现靠老师采取威逼利诱，成绩才会有所进步；有些学生方法认　识不当．陷于“题海”中．以为学数学就是做题目。为了改善这　种现状．教师应从根本上改变对数学学习的认识，从各方面提　

高高中数学课堂教学的有效性。　

数学是一门基础学科，它的内容和方法在社会生活中有　极其广泛的用途：数学更是～门艺术，一种确实的脑力的艺　

术　有效的教学除了让学生掌握数学的知识结构外，更应注重　

学生思维方式和方法的培养，并有效促进数学思想与数学观　念的形成。同时教师应注意教育的方式和方法，应当让学生越　

来越喜欢数学，把数学融人他们的生活，融入其它课程尤其是　物理、化学等理科科目中，使学生能灵活应用它来思考生活和　

以数学的方式解决困难和问题。　

目前的高效课堂模式要求教师采取多种有效教学方法和教　学行为去引领学生主动参与到课堂中来，我本学期也在不断地探　

索各种教学行为，下面是我结合实际教学的一些做法和感受。　

一、有效的常规养成。培养良好习惯的策略　针对所在班级学生基础较差，习惯不是很好的现状，我坚　

持从小处着手。如要求学生在上课前就把课本、笔记本、演算　纸准备好；每周都对本周内容作一次整理；都备好错题本，将　

作者简介：朱铁军（1977-），男，吉林长春人，吉大附中实验学校，一级教师。研究方向：高中数学教学。数学是一门基础性学科，在高中教育中有着十分重要的地位，是学好其他学科尤其是物理、化学、生物等课程的重要基础。但是由于教学理念不同、教学方法陈旧、教学模式不当等原因，致使很多教师在数学授课过程中虽然付出比较多，但收效甚微。因此如何提升数学教学的有效性是高中任课教师必须认真思考的问题。一、转变教学理念，激发学生学习的兴趣和主动性在传统教学模式下，教学的设计和开展主要都是由教师一手包办的，学生被动地接受教师灌输的知识，缺乏学习的主动性和自觉性，由此任课教师必须转变教学理念尝试着将学生的主体性激发出来。首先，教师应努力培育学生学习数学的兴趣。教师可通过讲解数学对学生个人成长的作用、数学对其他课程的影响、数学在现实生活中的作用等，让学生理解学好数学的意义，增强对数学学习的亲切感。其次，在教学过程中教师要多关注学生的疑问，然后对学生的疑惑对症下药，并积极鼓励学生多发现问题、赞赏他们发现、分析和解决数学问题的能力，以增强学生学习数学信心。坚决杜绝一言堂，每一问题的解决可以多角度的，让学生积极探讨，做到一题多解，往往会给学生留下更深的印象。还可以开展数学兴趣小组、数学科技创新和转换小组等活动激发学生的学习积极性和创造性。第三，教师可以选择一些课时放手教给学生展示。比如在老师们叫头疼的程序框图和编程上，有些学生已经做得很好了。让学生主持课堂的教学活动，完成问题的探究，展示小组讨论结果。还可以在开展新的教学内容之前让学生收集教学素材，或者让学生展示搜集到的数学结论和常识等，尽可能给学生一些展示的机会。二、优化课堂教学设计，积极培育学生的数学思维意识教学设计的质量在很大程度上影响着教学的成功与否，高中数学教学亦是如此。笔者认为要想切实提升数学教学的有效性，就必须努力优化课堂教学设计。首先，认真分析学情和课情。教师在教学准备中要充分意识到学生掌握了哪些基础知识、有哪些学习困难，本节课会有哪些难度、新知识和旧知识之间的练习如何、课程应如何导入等。其次，熟练掌握教材内容。教材内容看似简单，但其中有很多信息需要教师将其深挖并整理出来，并使教学内容在尊重教材的基础上有所升华。教师可以结合本班学生的实际情况，设计出最适合学生的题目，从而启发、诱导学生对教材有更加深入地体验和感悟，使学生做到“走进教材，又走出教材”。第三，精心设计新课的导入。为便于学生能较快地融入课堂教学，教师需要精心设计课堂教学的导入。三、创新教学方法，增强课堂教学的活力首先，积极引进现代科学技术。网络信息化的发展给教育教学带来诸多变革，在高中数学教学中积极引进多媒体等技术，有利于丰富教学内容的表现力，使比较枯燥的教学内容以较为活泼、直观、有趣的方式呈现出来。其次，积极采用灵活、丰富的教学方法。数学非常注重对学生思维意识和能力的培养，因此在教学过程中教师应努力采用启发式教学、问题导入教学、案例教学、体验式教学、研究型教学等，积极鼓励学生进行创新思维，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的数学学习习惯。四、及时了解学生学习状况，加强课程教学反思首先，教师应根据课堂教学内容有针对性地为学生布置一些课下练习，练习题目数量应适当同时要紧扣教学内容，尽量避免刻板和重复。其次，加强对学生学习状况的巡查，一方面教师可以通过批改学生作业了解学生掌握知识的情况，可以对部分学生采取面批，了解学生解题过程，分析错误原因。另一方面也可以通过一题多解的作业展示或问题讨论的方式进行了解。第三，强化反思教学。为更好地开展教学活动，教师应及时了解学生对教学的一些看法或困惑，并积极对自己的教学进行反思，让自己明白哪些地方做到比较好，哪些地方还需要完善或改进。针对自己存在的不足要及时改进，只有不断加强对教学的改革和创新，才能真正提升数学教学的实效性。提升高中数学教学有效性的策略探析朱铁军（吉大附中实验学校，吉林长春130021）【数学教学研究】