英语交际教学法在初中英语教学中的应用

英语交际教学法在初中英语教学中的应用

英语交际教学法是一种以语境和交际为中心的教学方法，旨在培养学生的英语交际能力。在初中英语教学中，英语交际教学法具有重要的应用价值。下面将具体阐述其在初中英语教学中的应用。

一、注重语境

英语交际教学法强调语言的交际功能，注重学习场景和语言环境的塑造，使学生可以在真实情境下去运用学过的语言知识。在初中英语教学中，教师可以通过实物、图片、视频等多种形式来创设语境，使学生进入到英语的真实情境中。比如，在教授单词“apple”时，教师可以拿出一个苹果，并用简单的英语句子来描述它的外观、口感等特点，让学生通过亲身体验来学习。

二、注重交际

英语交际教学法强调让学生从口语交际开始，从模仿、掌握简单的口语表达开始，到逐渐培养自己的交际能力。在初中英语教学中，正是通过让学生大量地模仿、积极参与交流，不怕出错、不怕尝试，从而逐步提高口语表达能力的。教师在课堂上可以通过小组讨论、情景交际等方式，让学生从“说一句”到“说好一句”，使学生更加自信，溶入到交际中去。

三、注重真实性

英语交际教学法强调学习的真实过程，建立学习者与真实语言环境之间的联系，使学习不是单纯的死记硬背，而是真正的学以致用。在初中英语教学中，教师可以通过常跟学生互动，积极发现他们身边的英语环境，并在日常生活中引导学生用英语表达，如在语音课堂中让学生自由唱歌、朗读等，增加学习英语的乐趣性和实用性。

四、注重自主学习

英语交际教学法强调学生的自主学习和自我发现，不是单纯的听教师灌输。在初中英语教学中，教师可以通过引导学生进行小组合作，从而鼓励学生自主探究，发现规律和问题。例如，在语法教学中，让学生自己发现其重点，导致学生更积极主动地学习语言。

综上所述，英语交际教学法在初中英语教学中应用非常广泛，并且已形成了一整套的教学体系。教师可以根据学生实际情况，通过创设语境、注重交际、注重真实性和注重自主学习，来营造一个英语学习的真正环境，从而激发学生的学习兴趣，提高英语能力。

交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析

通过情景交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析

情景交际法以口语对话的形式教学，是非常有效的一种英语教学法，在初中英语口语教学中应用也得到了许多学校的青睐。

首先，用情景交际法教学可以激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习积极性。而且，一般情况下，学习者只有接触到地道英语的口语环境，才能有效地收集流利的英语表达，所以情景交际法教学能够提高学生口语表达能力。此外，使用情景交际法更能够让学生在情景中练习口语，让学生具有自信心，不被傻傻分不清场景。

然而，尽管情景交际法在英语口语教学中无疑有很多优势，但瑕疵也不可避免。首先，有时候学生由于受历史文化背景影响，对英语口语环境接触不够，无法很好地和谐情景交际。其次，不少学生由于缺乏自信，会在情景交流中表现出逃避现象，失去学习的信心，影响教学进步性。

最后，情景交际法在初中英语口语教学中应用还是有许多的优势的，只要能够正确的采取方法，使学生有良好的学习状态，还是可以取得良好的效果的。

【教羞新探】　【才・ｍｌ　在英语中应用交际教学法培养英语人才　江苏大丰●吴刚　摘要：交际教学法又称功能教学法、意念教学法，指的是重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料。主张　句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语的一种教学方法。初中英语采用交际教学法可以培养初中生在实际　生活中应用英语进行交际的能力。　关键词：英语；探究式；教学；人才　传统的英语教学模式中，教师在教学过程中强调单词、语法　等知识的学习，初中生在学习英语过程中投入了大量的时间和精　力花在记单词、背语法上。《英语新课程标准》对初中英语教学提　出了更高的要求，教师在教学过程中应该注重对学生使用英语进　行交际的能力，从而培养英语人才。初中英语的交际教学法符合　课程改革对小学语文教学的实际要求。那么在课程教学实践中，　如何将交际教学法应用在初中英语教学中呢？　一、交际教学法在初中英语教学中应用的意义　传统的英语教学模式中，单词、语法是英语学习的基础。没有　足够的单词储备和正确的语法结构是学不好英语的。所以，教师　在教学过程中强调单词、语法等知识的学习；初中生在学习英语　过程中也投入了大量的时间和精力花在记单词、背语法上。在传　统的教学模式中，学生使用英语的机会比较少，学习英语更多的　是为了应付英语考试。而在实际生活中，学生使用英语进行沟通　和交流的能力有所欠缺。　交际教学法又称功能教学法、意念教学法。交际教学法的核　心思想是将英语看成为一种社会交际的工具，英语教学应该在这　个基础上进行教学课程设计。交际教学法注重培养学生的语言交　际能力，鼓励学生学习英语是为了更好地使用英语而学习英语，　同时在使用英语中更高效地学习英语。在初中英语教学中采用交　际教学法，培养学生使用英语的能力，对满足社会对英语人才实　际需求具有重要的意义。　二、开展多种形式激发兴趣。鼓励学生使用交际教学法　科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生　对英语学习产生了兴趣，才能发挥他们的学习热情，让他们乐于　参与到英语教学中。教师需要在课程教学中采用多种形式，激发　学生对英语的兴趣，鼓励学生在英语学习中使用交际教学法。　课前小演讲：教师可以在课前设立３分钟小演讲的形式，鼓　励每个学生都有机会在课堂上使用英语。演讲内容不限，既可以　是发生在自己身上的趣事，也可以是最近社会热点话题，还可以　是介绍各地的风土人情等。课前小演讲是一种很有效的口语练习　方式。同时，学生在准备课前演讲时，需要查阅资料准备素材，这　也培养了他们自主学习的能力。　英语板报：教师可以将学生分组，安排学生以组为单位准备　一期英语板报。板报内容不限，学生可以就自己关注的内容自主　发挥。在英语板报完成之后，要求学生对板报进行英语式讲解，回　答其他同学的疑问。通过讲解回答，让学生将英语学到的知识用　于实践。同时，通过团队合作共同完成一项任务，也培养了学生的　团队合作意识。　三、创造语言交流环境。营造学生使用交际教学法的氛围　英语作为一门语言学科，是人们传递信息、交流情感的纽带。　英语教学不仅是让学生掌握书本上的知识点，更重要的是要提高　学生的英语交流能力，让学生可以熟练地使用英语进行交流沟　通。教师在初中英语教学中需要创造语言交流环境，营造学生使　用英语交际教学法的氛围。　课堂对话：在课堂教学过程中，可以采取同学间相互对话的　方式，让学生同桌之间进行！隋景表演。教师在授课过程中鼓励学　生在日常生活中大胆使用英语，通过这样的日常生活中的交际。　激发学生的使用英语的兴趣热情，让学生敢于开ＩＺｌ，积极参与。课　堂对话调动了所有学生参与的积极性，营造了一个良好的英语教　学课堂氛围。　口语竞赛：在课堂教学过程中，教师可以在课堂上适当增加对　抗赛这样的竞赛活动。比如让学生就国外经典电影台词进行复述表　演。通过这样的竞赛活动，不仅能使学生学习到英语口语发音的特　点，而且培养了学生快速记　的能力。教师通过这些不同的方式，可　以营造一个良好的课堂教学氛围，大大提高课堂教学的效率。　四、采用开放式教学。让交际教学法投入实践　在初中英语教学中，课堂学习时间短、学习任务重。因此，教　师在课堂教学实践过程中需要采用开放式教学方法，以吸引学生　的注意力。同时，教师要将英语学习投入实践，让学生在实践中使　用交际英语、学习交际英语、掌握交际英语。　一　英语辩论赛：在课程教学实践中，教师可以根据课程实际或　者当前的社会话题设立辩论赛。在开展这项活动之前，安排学生　就自己持有的观点，学会查阅资料，准备辩论素材。在辩论过程　中，不仅需要学生将本方的观点用英语表述出来，同时需要对对　方的观点进行反驳。这样，不仅培养了学生的反应能力、逻辑能　力，而且培养了学生了口语表达能力、英语交际能力。　英语志愿者活动：在课程教学实践中，教师可以组织学生成　立英语志愿者组织，在平时的休息时间走出课堂，走向社会。特别　是在外国游客出现的风景区等地点举行英语志愿者活动，为外国　游客提供帮助。在志愿者活动中，学生可以和外国游客进行英语　交谈，在帮助游客的同时，也提高了自己的口语交际能力，真正做　到了学英语、用英语。　综上所述，《新课程标准》对初中英语教学提出了更高的要　求。因此，教师在进行英语教学实施过程中，需要调动学生学习的　积极性，激发学生对英语的兴趣爱好；通过精心设计教学计划，营　造一个良好的初中英语教学课堂氛围；创新教法，采用开放式教　学，鼓励学生敢说敢用，教会学生真正地学英语、用英语。这样，教　师才能真正提升英语教学质量，培养出越来越多的满足社会发展　需要的英语人才。　参考文献：　［１］张洁．浅析交际教学法与传统英语教学法的差异［Ｊ］．湖北成人　教育学院学报，２０１２（２）．　［２］姚鑫淼．交际教学法在初中英语教学中的运用ｒＪ］．阿坝师范高　等专科学校学报。２０１３（１）．　Ｅ３］季红波．交际教学法在初中英语写作教学中的应用［Ｊ］．中学教　学参考，２０１　３（１　３）．　［４］杨红梅．交际教学法在初中英语教学中的应用探讨ｒＪ］．青年与　社会．２Ｏｌ　３（３）．　（江苏省大丰市万盈镇初级中学）　【２０１３．

交际教学法在初中英语写作教学中的应用

英语是一门交际性语用学科，写作课是初中英语教学的重要课型。学生在写作的过程中是假想了语用情境，运用书面的形式进行交际或表达，学生运用语言进行思维和表达的能力在写作过程中得到了充分的体现和发展，交际能力也获得了培养和发展，这与新课程的最终目的相符合。

一、写作过程也属于交际过程

写作不仅仅是一项学习任务，也是学生与老师、同学进行思想交流的一种方式，因此，写作的过程有着显性化的交际性。在英语写作的过程中，学生运用英语语言进行创造性劳动，将其成果展示给同学或老师看，最后老师给予评价和指导性意见，反作用于写作者，构成循环互动的交际过程。学生在写作过程中，首先对于写什么有一定的思考，接着学生会想到老师或同学看到了会提出哪些问题，别人看到后会做出哪些反应，自己在写作过程中将会遇到哪些困难等。通过这些思考，最终在作品中用文字的形式与他人交流。从这个层面上讲，写作的过程也是交际的过程，应用交际教学法能够有效提高写作教学的效果。

二、写作教学中应用交际教学法的阶段性策略

从英语学习的目的来看，学习英语是为了交际和交流。作品是作者与读者进行思想交流的桥梁，通过写作训练可以提升学生的英语表达能力及语言熟悉程度。从写作的过程来看，写作教学的过程可以划分为构思、写作和修改三个阶段，笔者认为每一个阶段都应该与交际教学法密切地结合起来，具体策略如下。

1.构思阶段应用交际教学法——挖掘写作题材

好的构思是完成写作的前提。构思阶段要做好落笔写作前的各项准备工作，包括对写作材料的阅读与分析、信息的收集、主题的确定、打腹稿和列提纲等。这个阶段的教学要点在于通过师生互动训练学生熟练借助特定的手段和技巧有效挖掘写作的题材，丰富作文的内容。

教师可以围绕五个“w”（what，who，when，why，where）与学生进行交际，进而达到培养学生挖掘题材能力的目的。引导学生在动手写作一篇文章之前先围绕这五个“w”跟自己对话，进行题材的挖掘与思考，丰富写作素材，让写作情境不再空洞，下笔时自然能够紧扣标题而且有话可说，整篇文章的结构和逻辑条理也就非常清晰了。