环境艺术设计专业群建设方案

环境艺术设计专业群建设方案

一、项目建设的意义

近年来我国经济的发展和的综合国力的提高，人们的物质和精神生活发生了新月异的变化消费观念和消费方式也都与时俱进，建筑、环境、室内行业成为了消费的一个重要内容，同时建筑、环境、室内设计已不是单打独斗的产业了，是相互作用、相互联系的综合产业链。

1.随着国家提出的“一带一路”长远目标，建筑产业与环境设计、室内设计有着广阔的发展空间，进入一个新的领域，必然要求打破传统的单一行业的行为，向系列化、集约化、智能化、配套化方向发展。

2.我国将来的建筑设计、环境设计、室内设计行业核心将有城市房地产转入农村田园综合体和旅游业。据调查目前全国大部分地区在开发农村田园综合体和旅游业建设，这也是国家经济转型的大目标之一，农村人大量进入城市落户，城市人大量进入乡下消费，消费对象主要是农村田园综合体和旅游景区。因此需要建筑设计、环境设计、室内设计行业整体配合。

3.随着科技的高速发展和消费观念的更新，新材料的不断出现，建筑艺术设计专业群有着复合性设计的新理念，是建筑技术与艺术，传统与现代，生态与环境同类行业的综合设计，相互交流中汲取营养，相互渗透，是建筑艺术设计行业科学发展的多元化必然趋。

二、环境艺术设计专业群的建立的优势和特色

1.我院环境艺术设计于2005年开始招生以来，培养出十多届室内、景观、建筑设计岗位的优才生，又于2013年沿伸出室内艺术设计和建筑设计专业，形成一个良好专业群的基础，环境、室艺设计和建筑室内设计有合理的分类和统一，环境艺术设计注重室外环路和景观设计，建筑室内设计注重室内空间功能设计，室艺设计注重软装设计，形成专业群的课程完整体系。

2.我院适应本地区城市快速发展对设计行业高技能人才的需求，不断深化专业教学改革与建设，积极开拓校企合作、产学研结合的办学途径，注重学生的实操技能，十多年来建立了多间校内实践教学实训室，建有校外实习基地10多个，同时与多家企业建立合作关系，进行工学交替、岗前培训和顶岗实习，使实践教学能有较好的实际成果。

3.骨干专业教师多数在装饰设计公司担任设计师，成为有丰富实践经验的行家里手。教师和学生的设计作品在全国、广东省各类设计大展及技能大赛中获奖，在省内同行业企业有较高知名度。

4.毕业生就业情况优良，近几年来，环境设计设计各专业毕业生就业率均超过98%。通过对毕业生的跟踪调查，绝大多数毕业生在用人单位能适应岗位，动手能力强，勤奋踏实，能运用自己所学专业，认真工作，初见成效，受到用人单位的广泛好评。

三、建设目标和思路

通过三到五年努力，把环境艺术设计专业群建设成为学校重点专业群，在广东省同级同类高校处于中上水平。2020年到2024年，进一步深化改革，加强专业建设，切实提高综合办学实力。争取创建1门以上的省级精品课程，创建4门校院级精品课程，逐步建成和完善专业基础课、专业课及部分选修课的多媒体教学，实现数码教学改善教学条件，加强基础实践教学，建立一个服务于广东地区的环境艺术设计教学基地。

2020年到2024年，在培养环境艺术设计专科层次学生的基础上，继续做好与其他高校联合办学培养本科生、提高艺术设计专业人才培养层次的前期工作。在现有专科专业基础上不断进行专业拓展，力争使环境艺术设计专业群达到四到六个专业方向（环境艺术设计、景观艺术设计、视觉传达设计、摄影、广告设计与制作等方向）。

逐步完善“工学结合”的人才培养模式，构建“以能力为主线”的模块化、进阶式、双证书制课程体系。根据能力要求设置与之相适应的课程与教学内容；积极引进和培养高水平专业教师，建成一支特色鲜明、专业结构合理的“双师型”教师团队。强化校内外实训基地建设，形成一个集教学、培训、设计服务服务平台；依托校内外实习基地，深化校企合作，建立一套教师带项目进课堂，学生带项目做作业，工学结合、师资校企岗位互换的有效机制。把专业打造成在广东地区环境艺术设计领域能起骨干示范和辐射作用的人才培养基地。

具体指标:

1.培养德、智、体、美、劳全面发展，专业基础扎实、知识面宽、能力强、具有持续发展潜力及创造能力，具备环境艺术设计的基础知识、基本理论及基本技能并能在相关领域从事设计、策划、教学、研究等方面工作的应用型专门人才。

2.进行课程的改革、整合，设计以建筑艺术设计为导向的课程体系，完善“融入式”人才培养模式的内涵建设。

3.依据课程体系，确定专业核心课程。围绕核心课程，积极开展精品课程建设，做到优质教学资源共享，力争在2024年前完成4门校级精品课程和1门省级精品课程建设。

4.通过学历进修和在企业挂职锻炼，建立一支结构合理、素质过硬的“双师型”教师队伍，造就一批高学历、高职称、高技能的教学团队，使“双师型”教师比例达到60%。

5.完善实训中心功能，积极扩建平面设计及制作工作室、建筑装饰材料工作室、建筑装饰技术工作室、陶艺工作室、环境艺术设计工作室、计算机机房等实习实训基地。

6.建设综合材料实验室和工艺品加工工厂，运用理论与实际相结合的教学手段，构建设计与制作一体的教学方式。

8.强化实践教学环节，构建实践教学体系，完善外出风景写生、专业实践、素材搜集、专业实习、学生作品年展、学生个人作品展、进一步提高学生的动手能力和创新能力。

四、建设内容

1.教学建设与改革

与企业合作，共同丰富和拓展校企合作的形式与内容；构建以基本素质与能力、艺术设计的基础设计能力、计算机辅助设计软件操作与应用能力、视觉传达、环境艺术的设计能力等四个模块组成的模块化、双证书课程体系:通过建立职业素质记录手册、生产型训练题库、真实产品生产型实训等多项教学改革，培养学生注重质量、成本意识等职业素质与道德；按照艺术设计的职业技术标准，以学院的“融入式”办学模式为核心，聘请企业专家全程参与优化核心课程，深化课程内容与教学方法的改革；建立以环境艺术设计为重点的专业教学资源库，为同类院校专业的建设发挥示范作用。

①以市场需求为导向、以能力培养为中心，深入实践“工学结合”的人才培养模式

坚持“以市场需求为导向、以能力培养为中心”的教育理念，根据行业特点，积极推进“工学结合”的人才培养模式。在与企业的合作办学过程中，通过真实演练、校企互动，教师以企业设计师身份参与实训管理，学生以企业员工身份参与设计、生产过程；在着重培养核心职业技能的同时，注重培养学生职业习惯，明确奖惩制度，增强学生责任感以及团队精神，为下一步工学交替、顶岗实习打好基础。重视学生岗位能力的培养，通过计算机辅助设计操作实训、具体设计实务实训、“生产性”实训、顶岗实习等一系列实训环节，把专业知识通过进阶式的技能实训项目逐渐渗透到岗位能力中。从而使教学过程与就业岗位之间实现“零距离”对接。

在专业课程体系构建中，根据岗位能力的要求，将专业课程进行模块化划分。在深入了设计行业发展情况和掌握市场需求的基础上，坚持基础课“必需、够用”、突出专业应用技能的原则，设置相应的专业理论课程教学体系。

设计认知实习，安排在第一学期学生军训后进行。主要是在校内实训室和部分校外实训基地见习，为期一周。该实习的目的是使学生对工艺品生产、设计及本专业应掌握的基本知识与具备的能力有初步认识，接受职业氛围与企业文化的熏陶。

——基础能力实习实训，安排在第二和第三学期进行。主要包括基础设计基础技能实训、艺术设计电脑操作实训等。目的是培养学生的基本设计能力、相应设计软件操作能力等。

——应用能力实训，安排在第五、第六学期进行。主要包括计算机辅助设计软件操作、家庭室内装修、园林景观装修等几个岗位的实训。目的是使学生熟练掌握艺术设计的平面设计软件操作、家装设计、景观设计方法。同时将职业技能培训融入教学计划，加强职业技能培训和鉴定工作，使双证书获取率达95%以上，取得相应的职业技能证书。

——拓展能力模块实训，安排在第七学期进行。主要包括工学交替。目的是使学生开拓专业知识视野，为拓展学生的就业领域打下基础。

——顶岗实习、毕业设计:主要安排在第八学期，时间为半年，会同企业专家制定弹性的教学计划，企业负责安排经验丰富的技术人员，指导学生在实际工作岗位真实的训练，提高学生岗位能力。

②根据工学结合的人才培养模式，构建“以能力为主线”的模块化、进阶式、双证书制课程体系

与省内外企业紧密合作，共同开发实用性、创新性的课程，填补传统课程体系中课程设置的空白，聘请企业专家和生产一线的设计师共同研讨，经专业指导委员会论证，构建“以能力为主线”工学紧密结合的模块化、进阶式、双证书制课程体系。针对本专业岗位能力的要求，将能力分解为:基本素质与能力、艺术设计基础设计能力、艺术的设计与制作能力、设计策划能力四个模块。

艺术设计认知训练（平面设计认知实训、环境艺术设计认知实训、计算机辅助设计实训等）→设计实务训练（平面设计实训、环境艺术设计实训、综合材料实验中心实训）→艺术设计岗位训练（“生产性”实训、企业专项实训、顶岗实习）。在课程体系中，实践教学课时占总学时的65%，“生产性”实训占实践教学学时的80%。学生专业技能集中体现在获得数平面设计、室内设计、Photoshop等技能证书。

在专业课程体系构建中，根据岗位能力的要求，将专业课程进行模块化划分。在深入了解制造业发展情况和掌握市场需求的基础上，坚持基础课“必需、够用”、突出专业技能的原则，设置相应的专业理论课程教学体系。

人才培养质量和社会认可度的保证，一方面通过毕业生的一次性就业率体现，另一方面体现在专业技术岗位的可持续性发展的能力，为此在教学的不同阶段中，开展一系列的证书考核工作，使学生的能力的多方面的延伸和拓展，提高学生的专业综合素质。

③企业技术人员参与，编写与专业人才培养规格相吻合的特色教材

根据岗位能力要求，引入行业职业标准，聘请装饰公司等企业技术人员参与教材编写，不断将企业生产实际中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法反映到教材中去，编写与专业人才培养规格相吻合的特色教材。

④加强学生职业素质培养

以企业文化融入为基础，在培养学生理论知识和动手能力的同时，加强学生职业素质培养，将企业理念、企业素质在教学的各个环节不断渗透。设置一定量企业文化选修课，校内外实训，重视培养学生职业习惯、职业道德，同时开展健康、丰富、活泼的课余活动和社会实践，提高学生综合素质。

⑤健全实践教学过程质量监控制度

教学质量监控是一个贯穿于教学全过程复杂的系统工程，实践教学质量监控既复杂又艰难，因此，必须建立完善的实践教学过程质量监控制度，对教学过程中存在的问题能及时反馈、总结，并落实整改，保证人才培养的质量，将“工学结合”落实到实处。

具体措施如下:

建立-套完整的校内外实训质量管理制度，明确实训教学成绩评定、考核手段和规章制度，做好考勤记录和工作日志。

建立完整的“生产性”实训奖惩制度，明确岗位责任，严格实训纪律。对“生产性”实训岗位可适当增加岗位津贴；实训教师新、老结合，互教互助，互学互进，即保证实训教学质量，又增加后备力量培养；理论教师一方面可利用业余时间参加“生产性”实训，另-方面可采用现场教学方式进行授课，提高自己的业务水平。

顶岗实习时间为半年，将参加师资校企岗位互换与学生顶岗实习有机结合，教师、学生同岗学习，互相促进，共同提高，达到“双赢”效果。