视唱练耳课的教学方法探析

视唱练耳教学中听觉训练的有效方法

视唱练耳是音乐教育中非常重要的一项训练内容，随着科技的发展，越来越多的学生可以通过音频和视屏等方式来进行视唱练耳训练。但是，对于视唱练耳中的听觉训练来说，学生需要通过有效的方法进行训练，才能够提高他们的听觉能力。以下是几种有效的方法：

1. 直接听唱： 通过简单的提问，老师可以向学生阐述听唱的重要性。在向学生演示一段简单的旋律之后，老师可以请学生试着重复唱出来。如果学生能够准确地重复，那么老师可以加大难度，将旋律变得更加复杂。通过这种方式，学生能够提升听觉能力和音乐反应能力。

2. 聆听大师演奏：学生可以通过对大师表演的音乐作品进行聆听，从中获取灵感和启发。聆听分析大师的演奏，可以更好地理解他们的演奏技巧和音乐表现力，同时，也能够感受到大师演奏带来的强烈情感和动态变化。

3. 观看演出视频：学生可以通过观看演出视频，学习音乐表演的技巧和音乐表现力。在观看视频时，学生应该注重细节，例如演奏者的手势、音乐配合等。

4. 艾滋伯尔训练法：这是一种视唱练耳的训练方法，它可以帮助学生提高听唱技巧。通过艾滋伯尔训练法，学生可以通过逐渐增加简单旋律的复杂度来训练自己的听唱能力。

5. 数字游戏：在训练中加入数字游戏，可以更好地激发学生的学习兴趣。例如，老师可以通过给出一串数字，要求学生根据数字唱出相应的音乐旋律。这种训练方法可以帮助学生在充满兴趣的情况下提高他们的听觉能力。

视唱练耳的多样化教学

视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，它既可以帮助学生培养良好的音乐感知能力，又可以提高学生的音乐表达能力。在教学过程中，多样化的教学方法可以帮助学生更好地掌握视唱练耳技巧，提高他们的音乐素养。本文将从多个角度探讨视唱练耳的多样化教学方法，帮助教师更好地指导学生进行视唱练耳。

一、练唱结合

视唱练耳是一种通过视觉记谱、然后用声音演唱的综合训练。在教学过程中，教师可以结合练声的方法来进行教学。学生可以先通过视觉记谱，然后通过唱歌的方式来演练。这样可以更好地加深学生对乐谱的记忆，也可以帮助学生更好地把握音高节奏。

学生也可以通过练唱结合的方式来进行视唱练耳。教师可以播放一段乐曲，然后让学生尝试用声音唱出乐曲的旋律。通过不断的练唱，可以逐渐提高学生的音乐感知能力和音乐表达能力。

二、唤起兴趣

视唱练耳是一项需要耐心和毅力的训练，因此在教学过程中，教师需要注意唤起学生的兴趣。可以通过一些趣味性的练习来吸引学生的注意力，比如通过唱歌游戏来进行视唱练耳，或者通过音乐会演的方式来进行视唱练耳。

教师也可以根据学生的兴趣爱好来设计视唱练耳的内容，比如让学生唱一些他们喜欢的歌曲，或者选择一些与学生年龄相适应的乐曲进行训练。通过唤起学生的兴趣，可以更好地激发学生学习的动力，提高他们的学习效果。

三、多媒体教学

在今天，多媒体技术已经在音乐教育中得到广泛应用。在视唱练耳教学中，教师可以通过多媒体技术来辅助教学。可以通过多媒体软件来显示乐谱，让学生通过屏幕来进行视觉记谱练习。也可以通过多媒体播放器来放映乐曲，让学生通过听觉来进行练唱练耳。通过多媒体技术的应用，可以更好地帮助学生理解和掌握视唱练耳的技巧，提高他们的学习效果。

四、分级教学

视唱练耳是一项需要循序渐进的训练，因此在教学过程中，教师可以采用分级教学的方法。可以根据学生的音乐水平和练唱能力来进行分类，然后针对不同级别的学生进行相应的教学。对于初学者，可以从简单的旋律开始训练，逐渐提高难度；对于高级学生，可以选择一些复杂的乐曲进行训练，提高他们的音乐素养。 教师也可以根据不同的教学内容来进行分类，比如可以按照音高、节奏、和声等不同要素来进行分级教学。通过分级教学的方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

９教育ＣＡＲＥＥ教学Ｒ　ＨＯＲ研究ＩＺＯＮ　职业时空　２０１１年２月　

高职高专音乐教学视唱练耳教学法探析　

苏大林　苏　艺　

（１．郑卅Ｉ铁路职业技术学院，河南郑州４５００５２；２．青岛职业技术学院，山东青岛　２６６５５５）　

摘要：视唱练耳是音乐教学中的重要环节。移动　

唱法与固定唱法同时并进的训练方法、移动听觉与　绝对听觉的互换以及节奏与旋律的听记训练是提高　高职高专学生视唱练耳能力的重要途径。　

关键词：视唱练耳，移动唱法；固定唱法；移动　

听觉法；绝对听觉法；节奏与旋律听记　

视唱练耳在音乐专业中是一门重要的基础课，　也是学习其他音乐门类必备的先决条件，历来受到　

从事音乐专业教育的人们的重视。其内容通常分为：　

听觉训练、听写和视唱三部分。主要任务是发展学生　

的音乐听觉，增强学生的音乐记忆力，培养学生正确　的音准和节奏感，从而使学生获得熟练的读谱技能　

及丰富的音乐语汇，在实际的音乐活动中积极地使　

用听觉。目前，高职高专视唱的教学法，还是沿用一　

种传统的教学方式，而这种教学方式已经不适应高　

职高专学生和现代社会对人才的需求。因此，必须对　

该课程的教学方式进行行之有效的改革，其主要体　

现在以下几方面。　

一．视唱练耳教学应从移动唱法过渡到固　定唱法　

高职高专音乐专业所招收的学生，主要是普通　

高中毕业生。由于国家对学生综合素质能力培养的　力度不够，他们中的绝大多数没有受过最基础的音　乐素质方面的训练，专业音乐素质薄弱。同时，他们　

均已或即将步人成年，想对这些学生进行固定唱法　

和绝对音高训练是有一定困难的。但笔者认为，可根　据高职高专学生的特点，以移动唱法为主，过渡到固　

定调的方法来教学，效果非常好。因为在音乐学科　

中，有些是需要用固定唱法读谱的（如器乐学习、声　

乐学习），但在音乐理论学习中（如乐理、和声学、复　

调），对高职高专学生的训练，应在视唱练耳教学中　将移动唱法与固定唱法并用，这是我们的教学方向。　

二，移动唱法与固定唱法并进的训练方法　

音乐课视唱练耳的教学研究

在音乐院校招生、其他院校特长生考试或业余音乐考级等考试中,对视唱练耳都有严格的要求。它是用来检测考生的基本音乐潜能和学习音乐的基本素质标准,也是衡量考生音乐天赋和才能的必考科目之一。

1.视唱练耳的概念

视唱练耳,就是看着谱子演唱和耳朵训练,简称为“视唱练耳”。视唱有两种唱名法;首调唱名法和固定调唱名法在实际教学中以固定唱名法为主,首调长鸣为辅。练耳有音高模唱、固定音名听唱,还有音程、和弦和旋律等。其训练方法各不相同,但都是由音高和节奏组成。

2.唱好音准和节奏的教学方法

视唱练耳课程是由视唱和练耳两部分组成,因此针对不同专业的学生,教学的侧重点也应该有所区别。学习管弦专业的学生,在课上应以培养固定音感即绝对听觉为主;学习表演专业的学生,应以相对听觉即首调唱名法的视唱作为重点;作曲专业则应当二者兼顾,混合使用。

学生学好视唱练耳,有助于学生理解音乐,表达音乐;有助于学生在表演时弹得更好,拉得更动听,唱得更感人。

2.1要唱准音阶和八度以内的旋律音程,学会模唱固定音的高度,模击常见的节奏型初学者应先把C大调音阶唱准。教师应引导学生用轻松和自然的声音来练习, 注意连贯和用耳朵去感受音高的准确性,同时结合乐理基础唱准四度以内的狭小音程。在教学音程的模唱与构唱时,要先进行各种音程的模唱。从纯一度、纯八度开始练习,当学生基本掌握了上述知识后,进行宽音程的训练。可分别进行纯四、纯五、增四减五的训练,其中包含#4 、降7。再进行大小三度,大小六度的练习,最后进行大小二度、大小七度的练习。宽音程训练最好先采用搭桥练习。如纯五度1 5,先在心里唱1 2 3 4 5,或心想唱和弦1 3 5;小七度3 2,可以先唱和弦3 5 7 2,然后套出3 2的音准。这一阶段还可辅以一些简单的节奏训练,在一般节奏型比较熟练的情况下,在节奏型上加上固定的音高,这样就成了旋律听辨。这时候学生头脑中就可以储存一些音汇了,要注意多培养学生视听的内心感觉。