教育信息化环境下师资知识管理研究

信息化教育中的知识管理(1)
在当今信息化快速发展的时代，教育领域也被信息技术带来了翻天覆地的变化，信息化教育已成为教育的重要趋势。

知识管理在信息化教育中扮演着重要的角色，它不仅对教育管理者有着重要的指导意义，也对教师和学生的学习活动有着积极的影响。

首先，信息化教育中的知识管理有助于提升教育质量。

随着信息技术的广泛运用，教育机构可以借助知识管理系统来集中管理和利用各类教育资源，包括教学材料、课件、教研成果等。

通过知识管理，教育资源得以充分共享和交流，有助于提升教学效率和质量，使教育更加符合时代发展需求。

其次，知识管理也有助于促进教师专业发展。

教师作为知识的传播者和引领者，有着重要的使命和责任。

通过知识管理系统，教师可以及时获得最新的教学资源和研究成果，进行教学经验的分享和交流，从而提升自身的教学水平和专业能力。

知识管理为教师提供了一个学习和成长的平台，有助于激发其教学热情和创新能力。

此外，知识管理还有利于激发学生学习积极性。

信息化教育使学生可以更加便
捷地获取各类知识资源，拓展学习视野，培养自主学习能力。

通过知识管理系统，学生可以根据自身需求和兴趣选择适合的学习资源，提高学习效率和成果。

知识管理为学生提供了一个个性化学习的机会，有助于激发他们的学习兴趣和创造力。

综上所述，信息化教育中的知识管理在教育领域发挥着重要作用，对教育质量、教师专业发展和学生学习成果都具有积极的促进作用。

随着信息化技术的不断发展，知识管理将继续为教育事业的发展注入新的活力和动力，推动教育向着更加科学、高效和人性化的方向发展。

教师信息化教学的个人知识管理教师信息化教学，作为现代教育的重要组成部分，旨在充分利用信息技术来提升教学效果和质量。

在信息化教学的背景下，个人知识管理成为教师不可或缺的能力。

本文将探讨教师个人知识管理的重要性与方法，以帮助教师更好地适应信息化教学的需求。

一、教师个人知识管理的重要性个人知识管理是指教师合理有效地组织、获取、创建和分享知识的能力。

在信息化教学中，教师个人知识管理的重要性与日俱增。

首先，个人知识管理有助于提升教师的教学能力。

教师能够通过有序的知识管理，快速获取所需教学资源，并将其有机整合到教学实践中，提升教学效果。

其次，个人知识管理能够推动教师的专业成长。

通过对自身知识的主动整理和总结，教师能够不断完善自己的教学理念和方法，提高自身的专业素养。

再次，个人知识管理能够促进教师间的交流与合作。

教师将知识与经验进行共享，形成良性的教学互动，实现教师之间的共同成长和进步。

二、教师个人知识管理的方法1. 整理知识教师应首先进行知识的整理和分类。

可以建立个人知识库，将不同学科领域的知识按照主题和关键词进行分类整理，形成清晰的知识框架。

同时，还可以使用笔记软件或云盘等工具，将自己的笔记、教案、试题等教学资源进行整理和存储，便于随时查阅和使用。

2. 获取知识教师应积极主动地获取新知识。

可以通过订阅学术期刊、参加教学培训和学术研讨会等方式，获取最新的教育理论和教学方法。

此外，互联网成为获取知识的重要途径，教师可以利用搜索引擎、在线教育平台等获取相关教学资源，不断充实自己的知识储备。

3. 创建知识教师应鼓励自己在教育领域进行创新和研究，积极参与教学实践并总结经验。

可以撰写教学论文、参与教学项目，将自己的教学成果进行记录和分享。

此外，教师也可以通过博客、微信公众号等平台，分享自己的教学心得和教学资源，与他人进行交流和互动。

4. 分享知识教师应积极分享自己所掌握的知识和经验。

可以通过组织教育研讨会、开展教学观摩等方式，与其他教师分享自己的教学心得和教学资源。

教师信息化教育管理制度随着信息化技术的快速发展，教育也逐渐走向数字化、网络化的时代。

在这个背景下，如何建立完善的教师信息化教育管理制度成为了学校管理的一项重要任务。

本文将从不同角度来探讨教师信息化教育管理制度的重要性、实施过程以及存在的问题。

一、教师信息化教育管理制度的重要性1.教师信息化教育管理制度是提高教育质量的重要手段之一。

信息化技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助教师创造更好的教学环境。

而通过建立科学的教师信息化教育管理制度，可以确保教师在使用信息化技术的过程中不迷失方向，提高教学效果。

2.教师信息化教育管理制度可以促进教师的专业成长。

信息化教学需要教师具备一定的技术能力和教育教学理论知识。

通过制度化的培训和评估，可以推动教师学习信息化技术，提升教学水平，推动教育现代化的进步。

二、教师信息化教育管理制度的实施过程1.明确目标和任务。

制定教师信息化教育管理制度的第一步是明确目标和任务。

目标要具体、可衡量，任务要分阶段、有计划，确保每个教师都能明确自己在信息化教育中的角色和任务。

2.完善硬件和软件设施。

信息化教育需要一定的硬件和软件设施支持，包括计算机、网络、多媒体设备等。

学校应该根据实际情况，合理配置这些设施，并进行维护和更新，以保障教师信息化教育的顺利进行。

三、建立教师信息化教育管理制度的存在问题1.资源不均衡。

信息化设备和教育资源不均衡是目前教师信息化教育管理制度面临的一大问题。

一些富裕的地区和学校可以提供先进的设备和资源，而一些贫困地区和学校却面临着设备老旧、资源匮乏的困境。

2.教师素养差异。

信息化技术更新换代迅速，不同教师的信息化素养存在差异。

有的教师对新技术接受能力较强，能够迅速适应新的信息化环境，而有的教师则相对滞后，需要更多的培训和引导。

四、解决教师信息化教育管理制度存在问题的措施1.加大投入力度。

政府和学校应该加大对教师信息化教育的投入力度，提供更多的资金和支持，保障教师信息化教育的顺利进行。

数字化环境下的教师信息素养的提升全面提高幼儿教师的信息素养，是21世纪国家社会发展的需要。

有研究和实践证实：教师专业水平的提升更多是在在职阶段获得。

在计算机网络技术和现代信息技术手段的运用比较普遍的的环境下，通过以“校本研修”为核心的教师继续教育，实现优质资源最大限度共享，优化教师学习研究的条件和环境，增加教师有效学习容量，构建学习和研究的共同体来提高教育研究质量，使教师以研究的态度来对待自己的教育教学实践，借助现代化信息技术教育探究和解决自身教育教学实际中的问题，从而达到改进幼儿教育教学实践和提高幼儿园教学质量的目的，促进幼儿教师的专业发展和研究水平的不断提高。

首先，幼儿教师信息素养的培养和提高是现代社会发展的趋势。

传统的幼儿教师培养过程中，比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹唱、跳能力等方面的培养。

但在21世纪的今天，信息时代要求人们具备一定的信息素养，即：在作出合理决策的之前能够认识到精确的和完整的信息；能够根据信息需求的问题确定信息需求来源；掌握确定潜在的信息源和成功的检索方案的方式；以及从包括基于计算机和其他的信息源中获取、评价、组织信息并将其应用于实际的能力；此外具备将新信息寓于原有的知识体系之中，在批判性思考和问题解决时的过程中使用信息等多种能力。

由此可见，现代社会对幼儿教师的职业特质有了新的定位和要求。

那么，作为信息时代的幼儿教师所应具备的信息素养包括：能意识到信息在信息时代的重要作用，对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息易于幼儿接受与理解、能促进各种活动与教学，能把有效的信息整合到所教课程的教学当中去，善于将信息现象与幼儿生活、环境迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键；掌握信息、信息来源、传输、获取等基本知识；能利用网络媒介、各种多媒体以及多种软件开发、制作幼儿教学课件和幼儿活动环境平台；教师作为信息的传递者，应把那些良莠不齐的信息过滤后，再传递给儿童，以保证儿童的身心健康。

我国高校实施知识管理的策略研究摘要：作为知识社会中的新管理模式，知识管理有助于我国高校克服由于各类知识的自主性和专门性而导致的知识的流动性松散型和不确定性，提升自身的竞争力。

本文主要探讨了我国高校实施知识管理的必要性、核心任务和实施措施。

关键词：高校；知识管理；实施措施在知识经济时代，知识已成为最重要的战略性资源，知识管理的热潮正在世界范围内兴起。

知识管理是指以系统的方法发现、选择、组织、摘取信息，并向需要知识的人传递有用的信息。

它包括了组织寻求的两个方面一致性联合的过程：一个是信息技术的数据和信息处理能力，另一个就是人的创造和创新能力。

作为典型的知识密集型组织，高校与知识管理有着天然的关系，无论是古代的雅典高校、中世纪的波隆那高校、巴黎高校，还是近代的柏林高校等，它们的活动无一不与知识的选择、保存、提取、应用等知识的管理活动相关，甚至可以说知识管理是高校首要的、日常的、普遍的活动。

只是历史上高校对于知识的管理大多局限于某一部分，没有从整体加以有效的统合，从而尚未发挥最佳效益。

一、高校实施知识管理的必要性高校是培养人才和从事科研的基地，在科研方面，长期从事基础研究和应用研究。

据统计，在国家自然科学基金中，重点项目高校大约占48％，“973”项目首席科学家高校占53%以上。

这说明随着高校功能的拓展，高校的知识功能已经不限于传播知识，它是知识的创造源、复合型人才的培养基地，也是经济的增长源，这就必然导致跨学科和交叉学科的出现，即知识的多元整合。

但高校作为一个各类知识的集合体，由于其各类知识的自主性和专门性，使得知识的流动性松散型和不确定性表现更加明显，这种“无序”状态无疑是高校管理需要攻克的一个关键点。

所以，构建科学的知识管理系统，对高校的知识进行有效管理，将大大提高知识的利用率，缩短经验的积累时间，从而节省开发及研究的时间、人力和经费。

同时，科研工作的过程就是创新的过程，新的成果的出现正是创新的结果。

教师教育技术与信息化管理制度教育技术是现代教育的重要组成部分，它通过运用先进的技术工具和方法，提高学习效果和教学质量。

在信息化时代，如何有效地管理和应用教育技术成为教育管理的重要课题。

本文将从教师教育技术与信息化管理制度展开，共分为十二部分。

一、教师教育技术的重要性教育技术提供了新的教学和学习方式，可以激发学生的学习兴趣，提高信息获取和思维能力。

教师教育技术的运用将对教学质量产生积极影响。

二、教师教育技术的挑战教育技术的不断发展给教师带来了新的挑战。

教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应科技快速发展的需求。

三、信息化管理制度的意义信息化管理制度是教育技术应用的基础和保证。

它能够规范教师教育技术的应用，提高教育教学的效果和管理的效率。

四、信息化管理制度的目标信息化管理制度的目标是实现教育教学模式转型，促进优质资源共享和教师专业化发展，提高教育教学品质。

五、教师培训与信息化管理制度教师培训是信息化管理制度的重要环节。

通过培训，教师能够熟练掌握教育技术工具和应用方法，提高信息化管理的能力。

六、教师评估与信息化管理制度教师评估是信息化管理制度的重要组成部分。

通过评估，可以对教师教育技术的应用情况进行监测和改进，提高教学质量。

七、教育资源与信息化管理制度信息化管理制度可以促进优质资源的共享和传播。

通过建立信息平台和网络，教师可以获得更多的教育资源，丰富教学内容。

八、安全与隐私保护在信息化管理制度中的应用在信息化时代，安全与隐私保护是一个重要问题。

信息化管理制度需要关注教师教育技术运用中的安全问题，确保教育教学的正常进行。

九、学校领导与信息化管理制度学校领导在信息化管理制度中起着关键作用。

他们应该具备信息化管理的新思维和能力，推动教师教育技术的创新和发展。

十、国际比较与信息化管理制度国际比较可以为信息化管理制度提供借鉴和参考。

我们需要了解其他国家的教育技术应用情况，借鉴其成功经验，推动我国的教育教学改革。

第26卷第5期V ol 126　N o 15长春师范学院学报(自然科学版)Journal of Changchun N ormal Un iv ersity (N atural Science )2007年10月Oct.2007基于校园网的教师知识管理系统的研究杨顺钰(湖北民族学院信息工程学院,湖北恩施　445000)[摘　要]针对校园网的特点提出了一个基于校园网的教师知识管理系统模型,并分析了模型中每一层在知识管理中的作用,基于模型框架提出了一个教师知识管理系统网络平台,并对该平台的组成模块进行了功能分析。

[关键词]知识管理;教师知识管理;系统模型;校园网[中图分类号]T P311 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X (2007)05-0050203[收稿日期][作者简介]杨顺钰(5),男,湖北恩施人,湖北民族学院信息工程学院讲师,硕士,从事网络与多媒体教学研究。

21世纪是知识经济的时代,知识管理正是在这一时代背景下提出的全新理念。

知识管理所要达到的目标就是实现一个组织的知识资产的最大化,办法是帮助组织里的人员学习新知识和获取新经验,并将这些新知识和新经验反映出来,进行共享、创新。

高校在建立了信息管理系统和校园网工程后,下一步要研究的应是拓展其功能,知识管理为此提供了一个研究方向与完成的基础,以实现知识更好地转化为生产力。

1　子教育领域中的知识管理杰里米盖尔布莱斯(Jeremy G albreath )对教育领域的知识管理下了一个定义:知识管理就是应用技术工具和程序来处理数字化存储教育领域的知识和智慧,并通过网络使整个教育领域的知识和经验得到传播、共享和访问[1]。

可见,教育领域的知识管理是以知识为核心的管理,其基本活动包括对知识的识别、获取、开发、分解、使用和存储,其目的就是要在恰当的时机,以最佳的方式,把恰当的知识传送给恰当的人。

同时知识管理应遵循知识积累、知识共享、知识交流三个最基本的原则:知识积累是知识管理的基础,只有一定数量和质量的知识资源才谈得上管理;知识共享是使学习组织的每个成员都能接触和使用知识库中的知识和信息;知识交流则是要求每个知识的使用者都积极地贡献自己的知识,以形成更大规模的知识库,知识交流是使知识体现其价值的关键环节。

信息化2.0背景下,提升小学语文老师课堂教学能力的研究课题实施方案一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力大力推进信息技术在教学过程中的广泛应用领域”;“推动信息技术与学科课程的资源整合，逐步同时实现教学内容的呈现出方式、学生的自学方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的自学和发展提供更多丰富多彩的教育环境和有力的自学工具”。

网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。

利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。

凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。

这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科资源整合的建议在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。

在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。

3.小学作文教学的建议作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。

为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。

实地考察传统思维中的作文教学，我们指出存有着两个注重的问题。

一就是学生的视野“较窄”，二就是学生的作文内容“空”。

所谓“较窄”，就是把课本做为唯一的自学场所，把教材做为唯一的自学资源，以为自学不好语文书本上的科学知识就是最显然的任务。

其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活错位的状况，并使我们的作文教学仍然死守一隅，半封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界对外开放，不向信息化的社会对外开放。